Grunderna för planen för småbarnspedagogik

Transkript

1 Grunderna för planen för småbarnspedagogik Vägkost kick off i Tammerfors Charlotta Rehn Utbildningsstyrelsen

2 Från barndagvård till småbarnspedagogik Beredningen, förvaltningen och styrningen av lagstiftningen om barndagvård flyttades från social- och hälsovårdsministeriet till undervisnings- och kulturministeriet Småbarnspedagogiken är nu ännu tydligare än förr en del av det finländska utbildningssystemet Första skedet av nya lagen om småbarnspedagogik trädde i kraft Utbildningsstyrelsen blev sakkunnigt ämbetsverk för småbarnspedagogiken fr.o.m

3 Utbildningsstyrelsen uppdrag fr.o.m Till Utbildningsstyrelsens uppgifter hör o att göra upp och besluta om grunderna för planen för småbarnspedagogik o att svara för utvecklandet av småbarnspedagogiken o att främja uppnåendet av goda resultat i småbarnspedagogiken och följa hur den ordnas (Lag om utbildningsstyrelsen 2 )

4 Den allmänbildande utbildningen och småbarnspedagogiken förnyas Förskola, grundläggande och påbyggnadsutbildningen Gymnasiet Lokal lp Lokal lp Småbarnspedagogiken Lokal plan Gymn. o grundl förberedande Lokal lp Grundläggande och gymnasiet för vuxna Lokal lp Grundläggande konstundervisning Lokal lp

5 Dokument som styr småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen Grunderna för förskoleundervisningens läroplan Kommittébetänkande; mål Grunderna för planen för småbarnspedagogik

6 Beredning av grunderna för planen för småbarnspedagogik (Småbarnspedagogik2017) Utbildnings- och forskningssamarbete, kommunsamarbete, samarbete med daghem Styrgruppen för arbetet med grunderna för planen för småbarnspedagogik Koordineringsgruppen Fackorganisationer, utbildningsrepresentanter, ministeriet, Kommunförbundet, Institutet för hälsa och välfärd Temaworkshoppar, webbförfrågan, hörande

7 Arbetet på lokal nivå Arbetet på nationell nivå HÖSTEN 2017 Stödet för det lokala genomförandet fortsätter och uppföljningen av revideringsprocessen inleds Tidtabell för revideringen av grunderna för planen för småbarnspedagogik Vägkartan HÖSTEN 2015 Augusti-oktober Det nationella arbetet inleds -Temaworkshoppar -Webbförfrågan -Tidtabell för arbetet Inledande lokala diskussioner och samarbete i anknytning till revideringen av planen för småbarnspedagogik VÅREN 2016 Januari-mars -Temaworkshoppar -Hörande Organisering av det lokala arbetet med planen för småbarnspedagogik VÅREN 2016 April-maj -Den första kommentarsrundan veckorna Träffar som stödjer det lokala arbetet inleds Kommentarer om utkastet Utarbetandet av den lokala planen inleds HÖSTEN Officiell remissbehandling, augusti + sv. hörande -Handledningsträffar som stödjer det lokala arbetet inleds -Utarbetandet av den lokala planen -Samarbetspartner görs delaktiga i processen -Eventuell lokal fortbildning planeras VÅREN 2017 HÖSTEN 2015 Novemberdecember Handledningsträffarna som stödjer det lokala arbetet fortsätter Den lokala planen för småbarnspedagogik godkänns före

8 Mångprofessionellt samarbete på nationell nivå Sakkunskap om läroplansprocessen Personalen inom småbarnspedagogiken Utbildningsstyrelsens sakkunniga. Sakkunskap inom organisationer Organisationers linjedragningar Fackorganisationer Hem och skola, Mannerheims barnskyddsförbund, Kommunförbundet, Kyrkostyrelsen Vetenskaplig och utbildningsmässig sakkunskap Forskare Utbildning av personalen utbildning av lärare, socionomer och närvårdare etc. Praktisk sakkunskap Grunderna för planen för småbarnspedagogik Förbinda sig till gemensamma mål Förtroende Kunskapsbaserad utveckling av småbarnspedagogiken

9 Småbarnspedagogik En enhetlig lärstig Förskoleundervisning Grundläggande utbildning Smidiga övergångar Smidiga övergångar Smidiga övergångar Smidiga övergångar Grunder och planer gjorda i samarbete

10 Utgångspunkter för revideringen av grunderna för planen för småbarnspedagogik Barnet - Lagen om småbarnspedagogik - Barnens verksamhetsmiljö i förändring - Barnens behov nu och i framtiden

11 Styrdokument för småbarnspedagogiken Lag om småbarnspedagogik Grunderna för planen för småbarnspedagogik 2016 (Utbildningsstyrelsen) Lokala planer för småbarnspedagogik Enligt serviceproducent, enhet, grupp eller verksamhetsform, regionalt Barnets plan för småbarnspedagogik

12 Kärnan i lagen om småbarnspedagogik Från lagen om barndagvård till lagen om småbarnspedagogik Barnets rätt till småbarnspedagogik Planen för småbarnspedagogik blir bindande - NORM Barnets bästa Förnyade mål Småbarnspedagogisk miljö Barnets plan för småbarnspedagogik Utvärdering Barnens och vårdnadshavarnas delaktighet Mångprofessionellt samarbete

13 10 mål i lagen om småbarnspedagogik 1) hos varje barn främja en helhetsmässig uppväxt, utveckling, hälsa och ett helhetsmässigt välbefinnande i enlighet med barnets ålder och utveckling, 2) stödja barnets förutsättningar för inlärning och främja livslångt lärande och uppfyllandet av utbildningsmässig jämlikhet, 3) ordna mångsidig pedagogisk verksamhet med utgångspunkt i barns lek, rörelse, konst och kulturtradition samt ge barnet möjligheter till positiva upplevelser av lärande, 4) säkerställa en småbarnspedagogisk miljö som är utvecklande, främjar inlärning och är hälsosam och trygg, 5) trygga ett verksamhetssätt som respekterar barnet och så bestående förhållanden som möjligt för växelverkan mellan barnet och personalen inom småbarnspedagogiken,

14 6) erbjuda alla barn likvärdiga möjligheter till småbarnspedagogik, främja jämställdhet mellan könen samt ge färdigheter att förstå och respektera den allmänna kulturtraditionen samt vars och ens språkliga, kulturella, religiösa och livsåskådningsmässiga bakgrund, 7) identifiera barnets individuella behov av stöd och, när det uppkommit behov av stöd, organisera ett ändamålsenligt stöd inom småbarnspedagogiken, vid behov i form av mångprofessionellt samarbete, 8) utveckla barnets förmåga till samarbete och växelverkan, främja barnets förmåga att delta i kamratgruppen samt vägleda barnet mot ett etiskt ansvarstagande och hållbart handlingssätt, respekt för andra människor och samhällsmedlemskap, 9) säkerställa barnets möjligheter att få delta i och påverka sådana angelägenheter som berör barnet självt, 10) i samverkan med barnet och dess föräldrar eller andra vårdnadshavare främja en harmonisk utveckling hos barnet och dess holistiska välbefinnande samt stödja barnets föräldrar eller andra vårdnadshavare i fostringsarbetet.

15 Grunderna för planen för småbarnspedagogik Målet är ett dokument som lämpar sig för det finländska systemet och som styr utvecklingen Lagstiftningens riktlinjer ska beaktas; de tio målen för småbarnspedagogik Tre former av småbarnspedagogik: daghemsverksamhet, familjedagvård och övrig småbarnspedagogik I grunderna bestäms: det centrala innehållet i småbarnspedagogiken samarbetet mellan anordnarna av verksamheten och barnets vårdnadshavare det mångprofessionella samarbetet samt innehållet i barnets plan för småbarnspedagogik Målet med grunderna för planen för småbarnspedagogik: främja genomförandet av verksamheten på lika grunder i hela landet uppfylla de mål som föreskrivs i lagen och styra kvalitetsutvecklingen inom småbarnspedagogiken

16 dokument som styr arbetet Lag om småbarnspedagogik (2015) - Ramar och innehåll för arbetet med grunderna Småbarnspedagogik 2017 Grunderna för planen för småbarnsfostran (2005) VASU2017 Grunderna för förskole- undervisningens läroplan (2014)

17 Plan för småbarnspedagogik 2017 det centrala i revideringsarbetet Mera delaktighet Utveckla verksamhetskulturen De 10 målen i lagen om småbarnspedagogik Kvaliteten inom småbarnspedagogiken Stark yrkeskompetens ledarskap samt utvärdering och utveckling Jämlik/likvärdig småbarnspedagogik som en del av barnets livslånga utveckling och lärande Pedagogiken! Planen för småbarnspedagogik 2017 som ett pedagogiskt arbetsredskap

18 De lokala planerna och processerna

19 Tyngdpunkter för det lokala arbetet Enheterna för småbarnspedagogik Pedagogiskt ledarskap Implementering av målen till en del av verksamhetskulturen Förverkliga planen för småbarnspedagogik i de olika verksamhetsformerna av småbarnspedagogik Anordnare av småbarnspedagogik/ andra serviceproducenter Strategisk ledning, pedagogiskt ansvar Beslut i anknytning till planen för småbarnspedagogik Organisering av det lokala arbetet, resursering, uppföljning och utveckling Skapa samarbetsstrukturer med andra aktörer Nationell nivå Lagen om småbarnspedagogik Grunderna för planen för småbarnspedagogik Nationell utveckling och styrning av småbarnspedagogiken

20 Grunderna för planen för småbarnspedagogik - vad förändras? Dokumentet blir en norm Barnets plan för småbarnspedagogik Pedagogiken betonas i helheten som omfattas av fostran, undervisning och vård Barnens och vårdnadshavarnas delaktighet stärks Mångprofessionellt samarbete och skapandet av strukturer Innehållsmässig kontinuitet till läroplansgunderna för förskoleundervisningen och den grundläggande utbildningen 1. Värdegrunden, synen på lärande 2. Mångsidig kompetens 3. Verksamhetskultur 4. Pedagogiska helheter (förskoleundervisning) Stöd för utveckling och lärande har preciserats Förpliktelse att utvärdera

21 Förutsättningar för att lyckas med det lokala arbetet ATT FUNDERA PÅ Hur arbetet ska organiseras och resurseras Hur samarbetet byggs upp särskilt hur personalen, barnen och vårdnadshavarna fås med Hur de olika verksamhetsformerna av småbarnspedagogik beaktas Hur de lokala särdragen syns i planen Hur övrig utveckling förenas i arbetet med planen för småbarnspedagogik Övriga tillvägagångssätt för samarbete och hur de utvärderas Lokala behov av fortbildning Varje kapitel i grunderna för planen för småbarnspedagogik avslutas med frågor som avgörs på lokal nivå

22 Att leda småbarnspedagogik = pedagogiskt ledarskap Småbarnspedagogikens uppdrag är pedagogiskt; stödja barnets växande, utveckling och lärande samt främja välbefinnande Besluten angående verksamheten ska göras så att de på bästa möjliga sätt främjar att grunduppdraget förverkligas Ledningen har ansvar för att göra beslut i anknytning till den småbarnspedagogiska verksamheten

23 Pedagogiken i fokus! Lagen om småbarnspedagogik betonar pedagogikens roll och barnträdgårdslärarens pedagogiska ansvar på daghem Barnträdgårdslärarens har bland annat ansvar för att planera verksamheten i barngruppen genomföra en systematisk och målinriktad verksamhet utvärdera och utveckla verksamheten utarbeta barnets plan för småbarnspedagogik Barnträdgårdslärarna, barnskötarna och den övriga personalen inom småbarnspedagogiken planerar och genomför verksamheten tillsammans Daghemmens mångprofessionella personal utgör en resurs för genomförandet av kvalitativ småbarnspedagogik, då allas kompetens, ansvarsområden, uppgifter och yrkesroller tas till vara på ett ändamålsenligt sätt.

24 Kommunikation och gemensam reflektion är nyckeln till det bästa möjliga resultatet!

25 Grunderna för planen för småbarnspedagogik bit för bit...

26

27 1. Grunderna för planen för småbarnspedagogik och de lokala planerna för småbarnspedagogik 1.1 Grunderna för planen för småbarnspedagogik 1.2 Den lokala planen för småbarnspedagogik 1.3 Barnets plan för småbarnspedagogik 1.4 Frågor som avgörs på lokal nivå

28 Frågor som avgörs på lokal nivå 1/2 På vilka språk planen för småbarnspedagogik utarbetas och godkänns. Om den lokala planen helt eller delvis utarbetas per anordnare eller serviceproducent, enhet, grupp, verksamhetsform eller som regionala planer. Hur strukturen i planen för småbarnspedagogik ser ut, i vilken ordning frågor behandlas och hur planen publiceras. Vilka de olika verksamhetsformerna inom småbarnspedagogiken är och deras särdrag samt hurudant det eventuella samarbetet mellan olika verksamhetsformer är Hur personalen inom småbarnspedagogiken, barnen och vårdnadshavarna deltar i utarbetandet, utvärderingen och utvecklingen av planen för småbarnspedagogik.

29 Frågor som avgörs på lokal nivå 2/2 Hur samarbetet genomförs med sakkunniga inom förskoleundervisningen, den grundläggande utbildningen och social- och hälsovården samt andra eventuella samarbetsparter. Hur lokala särdrag, olika sätt att ordna småbarnspedagogiken, utvecklingsmål och andra lokala planer som gäller barnen beaktas då planen för småbarnspedagogik görs upp. Hur planen för småbarnspedagogik utarbetas, utvärderas och utvecklas. Om strukturen i barnets plan för småbarnspedagogik, hur den utarbetas och utvärderas.

30 Barnets plan för småbarnspedagogik 1/4 För varje barn på ett daghem eller i familjedagvård ska en plan för småbarnspedagogik utarbetas. Planen ska utgå från barnets behov och barnets bästa. Barnets plan för småbarnspedagogik ska utarbetas i samarbete mellan personalen, barnet och barnets vårdnadshavare. Sakkunniga och andra behövliga parter som stödjer barnets utveckling och lärande kan delta i utarbetandet. Vid daghemmen ansvarar en barnträdgårdslärare för att planen för småbarnspedagogik utarbetas.

31 Barnets plan för småbarnspedagogik 2/4 Barnets styrkor Barnets intressen Inidividuella behov av stöd Planen ska ange målen för barnets småbarnspedagogik på ett sätt som stödjer barnets utveckling, lärande och välbefinnande samt de åtgärder som behövs för att uppnå målen. Barnets och vårdnadshavarnas åsikter om barnets småbarnspedagogik ska utredas och beaktas då planen utarbetas.

32 UTKAST Barnets plan för småbarnspedagogik 3/4 Barnens planer för småbarnspedagogik utgör utgångspunkten för planeringen av verksamheten i barngruppen. Verksamheten i barngruppen ska planeras med hänsyn till målen, barnens intressen och behov av stöd som beskrivs i barnens planer för småbarnspedagogik. Planen ska granskas minst en gång per år. Barnets plan ska utvärderas alltid då barnets behov kräver det. Målen och åtgärderna som fastställts i barnets plan för småbarnspedagogik ska utvärderas.

33 Innehållet i barnets plan för småbarnspedagogik 4/4 barnets styrkor och intressen i anslutning till utveckling och lärande målen för genomförandet av barnets småbarnspedagogik på ett sätt som stödjer barnets utveckling, lärande och välbefinnande, vilka åtgärder som behövs för att uppnå målen och en utvärdering av hur målen uppnåtts barnets behov av stöd, stödåtgärder och hur de ska genomföras samt en utvärdering av genomförandet eventuell plan för läkemedelsbehandling hur barnets och föräldrarnas synpunkter hörts och beaktats i planen / barnens, personalens och vårdnadshavarnas gemensamma uppfattningar och överenskommelser andra eventuella sakkunniga som varit med och utarbetat planen när planen har utarbetats, granskats och när den granskas nästa gång.

34 2. Småbarnspedagogikens uppdrag och allmänna mål 2.1 Förpliktelser som styr småbarnspedagogiken 2.2 Olika former av småbarnspedagogik 2.3 Småbarnspedagogiken som en del av barnets växande och lärande 2.4 Värdegrunden 2.5 Synen på lärande 2.6 Pedagogiskt inriktad helhet för fostran, undervisning och vård 2.7 Mångsidig kompetens Förmåga att tänka och lära sig Kulturell och kommunikativ kompetens Vardagskompetens Multilitteracitet och digital kompetens Förmåga att delta och påverka 2.8 Frågor som avgörs på lokal nivå

35 Mångsidig kompetens inom småbarnspedagogiken Med mångsidig kompetens avses en helhet som består av kunskaper, färdigheter, värderingar, attityder och vilja. Kompetens innebär också förmåga att använda sina kunskaper och färdigheter på det sätt som situationen kräver. Förmåga att delta och påverka Multi- litteracitet och digital kompetens Vardags- kompetens Förmåga att tänka och lära sig Kulturell och kommunikativ kompetens

36 Frågor som avgörs på lokal nivå hur småbarnspedagogiken ordnas ur lokalt perspektiv småbarnspedagogikens uppdrag som en del av barnets växande och lärande ur lokalt perspektiv värdegrunden för småbarnspedagogiken och eventuella lokala aspekter som kompletterar den synen på lärande och eventuella lokala aspekter som kompletterar den den pedagogiskt inriktade helheten bestående av fostran, undervisning och vård samt eventuella lokala aspekter som kompletterar den målen för mångsidig kompetens och eventuella lokala prioriteringar som gäller dem, samt med vilka åtgärder man utvärderar hur målen uppnås och utvecklar främjandet av mångsidig kompetens hur småbarnspedagogikens uppdrag och allmänna mål som beskrivs i kapitel 2 uppnås inom olika verksamhetsformer.

37 3. Verksamhetskulturen inom småbarnspedagogiken 3.1 Principerna för utvecklandet av verksamhetskulturen En lärande gemenskap är kärnan i verksamhetskulturen En gemenskap som uppmuntrar till lek och kommunikation Delaktighet, jämlikhet och jämställdhet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet Välbefinnande, trygghet och hållbar livsstil 3.2 Lärmiljöer inom småbarnspedagogiken 3.3 Samarbete inom småbarnspedagogiken Samarbete med vårdnadshavarna Mångprofessionellt samarbete 3.4 Frågor som avgörs på lokal nivå

38 Verksamhetskulturen förnyas ledarskapet i centrum Utkast Verksamhetskulturen omfattar bland annat: värderingar och principer tolkning av de normer och mål som styr arbetet lärmiljöer och arbetssätt olika former av samarbete kommunikation och atmosfär personalens kompetens, professionalism och utvecklingsmetoder ledningsstrukturer och -praxis organisering, planering, genomförande och utvärdering av verksamheten. Målsättningen är att den gemensamma verksamhetsidén och verksamhetens mål syns i praktiken

39 Principer som styr verksamhetskulturen En lärande gemenskap är kärnan i verksamhetskulturen En gemenskap som uppmuntrar till lek och kommunikation Delaktighet, jämlikhet och jämställdhet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet Välbefinnande, trygghet och en hållbar livvstil Utkast

40 Frågor som avgörs på lokal nivå målen för utvecklandet och metoderna för utvärdering av verksamhetskulturen inom småbarnspedagogiken lärmiljöerna inom småbarnspedagogiken och metoderna för utvärdering av dem mål och tillvägagångssätt för samarbete inom småbarnspedagogiken, med vårdnadshavarna och vid övergångar mål, struktur och tillvägagångssätt för mångprofessionellt samarbete metoderna för utvärdering av olika samarbetsformer.

41 4. Planering och genomförande av den pedagogiska verksamheten inom småbarnspedagogik 4.1 Den pedagogiska referensramen 4.2 Pedagogisk dokumentation 4.3 Mångsidiga arbetssätt 4.4 Leken som grund för utveckling, lärande och välbefinnande 4.5 Pedagogiska helheter Språkens rika värld Mina många uttrycksformer Jag och vår gemenskap Jag utforskar min omgivning Jag växer, rör på mig och utvecklas 4.6 Språk- och kulturmedvetenhet i småbarnspedagogiken 4.7 Frågor som avgörs på lokal nivå

42 Pedagogiska helheter Mina många uttrycksformer musik, bildkonst, slöjd, att uttrycka sig muntligt och kroppsligt Språkens rika värld utveckling av språkliga färdigheter Jag och vår gemenskap historiskt, samhälleligt, etiskt och åskådningsmässigt perspektiv Jag utforskar min omgivning matematiskt tänkande, teknologioch miljöfostran Jag växer, rör på mig och utvecklas fysisk aktivitet, kost, hälsa och säkerhet

43 Frågor som avgörs på lokal nivå 1/2 Den pedagogiska referensramen I den lokala planen för småbarnspedagogik ska principerna för planeringen och genomförandet av den pedagogiska verksamheten beskrivas. Pedagogisk dokumentation I den lokala planen för småbarnspedagogik ska principerna och metoderna för den pedagogiska dokumentationen av den småbarnspedagogiska verksamheten som beskrivs i grunderna preciseras. Mångsidiga arbetssätt I den lokala planen för småbarnspedagogik ska principerna för val och användning av sådana mångsidiga arbetssätt som beskrivs i grunderna preciseras. Leken som grund för utveckling, lärande och välbefinnande I den lokala planen för småbarnspedagogik ska de metoder som stöder barnens lek och en utvärdering av dem skrivas in.

44 Frågor som avgörs på lokal nivå 2/2 Pedagogiska helheter I den lokala planen för småbarnspedagogik preciseras målen för de pedagogiska helheterna på vilket sätt barnens intressen och delaktighet beaktas vid planeringen och genomförandet av den pedagogiska verksamheten. Språk- och kulturmedvetenhet i småbarnspedagogiken Den lokala planen för småbarnspedagogik ska beakta barnens olika språkliga och kulturella bakgrund. I planen för småbarnspedagogik ska beskrivas hur småbarnspedagogiken genomförs för olika språk- och kulturgrupper småbarnspedagogik på två språk genomförs samarbete och rutiner som gäller familjens språkval och stödet för modersmålet har ordnats.

45 5. Stöd för barnets utveckling och lärande 5.1 Principerna för stöd 5.2 Samarbete med barnet, vårdnadshavarna och andra sakkunniga i samband med stöd 5.3 Stödarrangemang inom småbarnspedagogiken 5.4 Barnets plan för småbarnspedagogik i samband med stöd 5.5 Frågor som avgörs på lokal nivå

46 Stöd för barnets utveckling och lärande - utkast Stödet ska bilda en helhet som fortlöper på ett logiskt sätt från småbarnspedagogiken till den grundläggande utbildningen Stödet utgår från hela gruppen och lärmiljön samt svarar på barnens individuella behov Samarbete med vårdnadshavarna och det mångprofessionella samarbetet är viktigt Stödet för barnets utveckling och lärande ska ordnas som en del av den dagliga verksamheten inom småbarnspedagogiken Metoderna och arbetssätten ska anpassas efter barnets individuella behov Stödet kan omfatta pedagogiska eller strukturella arrangemang eller arrangemang som stödjer välbefinnandet Stödåtgärderna antecknas i barnets plan för småbarnspedagogik

47 Stöd för utveckling och lärande Då ett barn får stöd för sin utveckling och sitt lärande, ska i barnets plan för småbarnspedagogik ytterligare beskrivas: Pedagogiska och strukturella lösningar lösningar som gäller lärmiljön lösningar angående personaldimensionering och gruppstruktur lösningar i anslutning till barnets stöd, till exempel differentiering av verksamheten, individuell handledning, smågruppsverksamhet eller användning av tecken och bilder i barnets undervisning och handledning tolknings- och biträdestjänster samt användning av hjälpmedel Samarbete och tjänster som stödet förutsätter samarbetet med barnet och vårdnadshavaren ansvarsfördelningen när det gäller hur barnets stöd genomförs tjänster som tillhandahålls av specialister, till exempel specialbarnträdgårdslärare handledning och konsultation av sakkunniga inom social- och hälsovården eventuella transportarrangemang och vem som ansvarar för dem Uppföljning och utvärdering av stödet uppföljning av hur målen nås utvärdering av åtgärdernas effekt och tidpunkterna för utvärderingen vilka personer som varit med och utarbetat planen.

48 Frågor som avgörs på lokal nivå strategier för förebyggande arbete och tidigt stöd hur stödet för barnets utveckling och lärande ordnas i praktiken åtgärder då stödet inleds, genomförs och utvärderas de viktigaste principerna för samarbetet med barnen och vårdnadshavarna i frågor som gäller stöd för utveckling och lärande hur barnets plan för småbarnspedagogik utarbetas, utvärderas och granskas samarbetet, ansvars- och arbetsfördelningen mellan olika aktörer vid ordnandet av stöd och vid uppföljning och utvärdering av vilken effekt stödet haft åtgärder vid övergångar och praxis för överföring av information inom småbarnspedagogiken och vid övergången till förskoleundervisningen hur barnet lokalt hänvisas till förlängd läroplikt, olika alternativ att ordna förlängd läroplikt och hur den ordnas i praktiken.

49 6. Småbarnspedagogik som baserar sig på en alternativ pedagogik eller en särskild åskådning 6.1 Frågor som avgörs på lokal nivå

50 Frågor som avgörs på lokal nivå vilka är de aspekter som bygger på en alternativ pedagogik eller en särskild åskådning som kompletterar småbarnspedagogikens värdegrund, pedagogiska principer och lösningar hur syns dessa aspekter i verksamhetskulturen, i arbetssätten och i den pedagogiska verksamheten inom småbarnspedagogiken.

51 7. Utvärdering och utveckling av verksamheten inom småbarnspedagogiken 7.1 Utvärdering och utveckling av den pedagogiska verksamheten 7.2 Frågor som avgörs på lokal nivå

52 NATIONELL NIVÅ ANORDNARNIVÅ ENHETSNIVÅ INDIVIDNIVÅ Utvärdering inom småbarnspedagogiken Lagstadgad utvärdering Lagstadgad utvärdering Nationell utvärdering och uppföljning (bl.a. Nationella centret för utbildningsutvärdering, Utbildningsstyrelsen) Utvärdering av småbarnspedagogiken då det gäller anordnandet, verksamheten och kvaliteten Utvärdering av den pedagogiska verksamheten Utvärdering av barnets plan för småbarnspedagogik Utvärdering i anknytning till planen för småbarnspedagogik

53 Frågor som avgörs på lokal nivå hur genomförandet av planen för småbarnspedagogik följs upp, utvärderas och utvecklas inom de olika verksamhetsformerna av småbarnspedagogik hur responsen som fås av barnen, vårdnadshavarna och andra samarbetsparter samlas in, används och utnyttjas för att upprätthålla och förbättra kvaliteten hur de centrala resultaten av utvärderingen publiceras.

54 Vägkartan frågeställningar hösten 2016 Hur skulle Utbildningsstyrelsens utkast till grunder för planen för småbarnspedagogik förändra regionens/kommunens/ enhetens verksamhet och småbarnspedagogik? Vilka delar känns inspirerande och vilka utmaningar ställer de oss inför? Vilka är våra styrkor och våra utvecklingsbehov? Behöver vi ny kompetens eller utbildning för det lokala arbetet med planen för småbarnspedagogik? Hur borde processen genomföras?

55 Hur går processen vidare? Utbildningsstyrelsen fastställer de nationella grunderna för planen för småbarnspedagogik i oktober 2016 Grunderna publiceras också elektroniskt i egrunder Utbildningar som stöd för det lokala arbetet i samarbete med RFV i november: i Helsingfors, i Åbo och i Vasa. Vägkost (CLL) fortbildningshelhet De lokala planerna tas i bruk

56 Annat aktuellt inom småbarnspedagogiken Statsunderstöd för att utveckla småbarnspedagogiken kick off Utvecklingsnätverket för småbarnspedagogik inledande seminarium

57 Plan för småbarnspedagogik 2017 webbsidorna innehåller bl.a. Mål Tidtabell, vägkarta Arbetsgrupper Material från temaworkshopparna Stöd för det lokala arbetet Webbförfrågan Utbildningar Utkast

58 egrunder tjänsten 1. En öppen tjänst på där läroplans- och examensgrunder publiceras, allt från småbarnspedagogik till andra stadiets utbildning 2. Ett verktyg för att göra upp och publicera den lokala planen (kräver att man registrerar sig i tjänsten)

59 etwinningnätverket ett enkelt och tryggt sätt att genomföra internationalisering på hemmaplan Ett EU-program och nätverk där nästan pedagoger från Norden och EU med närområden är med. Ett enkelt sätt att hitta kolleger för erfarenhetsutbyte och för att genomföra små digitala samarbeten där också barnen får kommunicera med varandra (t.ex. genom teckningar, foton eller små filmsnuttar). Som pedagog bestämmer du själv med vem du samarbetar och vilka arbetsformerna och verktygen är. Inom etwinning får projekten en sluten och trygg lärplattform till sitt förfogande. I etwinning är det också möjligt att samarbeta med dagisar inom Finland. Exempel på samarbetsformer hittar du på finländska etwinningssajten Utbildningsstyrelsen är supportcenter för etwinning i Finland; stöder, informerar och håller kurser (kostnadsfritt). Kontakt Som dagvårspersonal kan du när som helst registrera dig på

60 UTBILDNINGSSTYRELSENS fortbildningskalender Utbildningstyrelsens fortbildning och konsultation Utbildningsstyrelsen ordnar mångsidig och högklassig fortbildning och konsultation för rektorer, lärare, övrig skolpersonal, utbildningsanordnare och intressentgrupper. Vi erbjuder även konsulter som stöd för skolans utvecklingsarbete. Vi genomför utbildning och konsultation om olika teman runtom i Finland.

61 Lycka till med det lokala arbetet!

62 TACK!