Ordföljdsvariation i nederländska
|
|
- Simon Martinsson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Ordföljdsvariation i nederländska Mona Arfs Nederländska är det officiella namnet på det språk som ibland informellt kallas holländska eller flamländska. Nederländska talas som modersmål av ca 23 miljoner människor i Nederländerna, Belgien, Surinam och Nederländska Antillerna. Dessutom talas en variant av nederländska i den forna kronkolonin Indonesien och av ca invånare i Franska Flandern. I Sydafrika talas dotterspråket afrikaans av mer än 6 miljoner människor och förstås av ca 15 miljoner. Det var handelsmännen från Amsterdam i provinsen Holland som på 1600-talet gjorde landet till en stor kolonialmakt och sedan dess lever bruket kvar att tala om holländska även när man i modern tid inte enbart syftar på dialekten i provinsen Holland utan på språket i hela Nederländerna. Flamländska är en samlingsbenämning på de nederländska dialekter som talas i den federala staten Flandern i Belgien, men officiellt heter språket nederländska även i Belgien. I Surinam finns över aktiva språk, men det officiella myndighets- och skolspråket är nederländska. Nederländska är modersmål för 60 % av befolkningen och kan förstås av alla. Nederländska är ett av de fyra västgermanska språken. De andra är engelska, tyska och frisiska. Frisiska talas av ca invånare i provinsen Friesland i norra Nederländerna, samt längs kusten i de tyska delstaterna Niedersachsen och Schleswig-Holstein. Ordföljdsvariation i nederländska bisatser En av de språkliga företeelser som uppvisar stor variation i modern nederländska är verbens inbördes ordföljd i tvåverbskomplex med ett perfekt particip och ett hjälpverb i bisatser. Frågan är vilken ordföljd som är rätt i nedanstående meningar? Ska hjälpverbet stå före eller efter perfekt participet? Ik geloof niet dat je vader heeft opgebeld. Ik geloof niet dat je vader opgebeld heeft. Jag tror inte att din pappa har ringt Hij zegt dat hij naar school is gelopen. Hij zegt dat hij naar school gelopen is. Han säger att han har gått till skolan Ik hoop dat mijn boek wordt gepubliceerd. Ik hoop dat mijn boek gepubliceerd wordt. Jag hoppas att min bok blir publicerad. Svaret är att båda ordföljderna är korrekt nederländska. Modern nederländska har nämligen i princip fri variation när det gäller den interna ordföljden mellan verben i tvåverbskomplex med ett perfekt particip och ett hjälpverb i bisats (ANS 1996: ). Ordföljden med hjälpverbet före perfekt participet (heeft opgebeld) kallas inom nederlandistiken ofta röd ordföljd och ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet (opgebeld heeft) grön ordföljd. Denna terminologi introducerades redan 1953 vid universitetet i Leuven i
2 Belgien genom att de olika ordföljdernas regionala spridning markerades med rött och grönt på en dialektkarta (Pauwels 1953). I modern tyska är endast den gröna ordföljden med hjälpverbet sist korrekt (gelaufen ist). Den ordföljden blev fastlagd i tyskan redan på 1700-talet, men dessförinnan hade även tyskan fri variation när det gällde flerverbskonstruktioner i slutet av en bisats (Arfs 07, Coussé 08). År 1652 grundades en koloni på Sydafrikas sydligaste udde för att handelsfartygen i Förenade Ostindiska Kompaniets tjänst skulle kunna lägga till där på väg till Nederlands- Indië (Indonesien). Man lockade dit bönder (boer) från hemlandet för att odla frukt och grönsaker. Dessa bönder är förfäder till dagens plantageägare och vinodlare och de talar dotterspråket afrikaans. Kännetecknande för afrikaans är att morfologin är synnerligen förenklad och att ordförrådet är ålderdomligt och dessutom uppblandat med många andra språk. I afrikaans används enbart den gröna ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet (gelees het) i tvåverbkomplex i bisatser eftersom det var den ordföljd som var den mest brukliga i Holland på 1600-talet (Conradie 07). I modern nederländska är dock båda ordföljderna korrekt språkbruk och variationen är enligt nederländska grammatikböcker i princip fri och inga direkta regler finns. Ändå föredrar de flesta modersmålstalare utan att de är medvetna om när och varför ibland den ena ordföljden, ibland den andra och ibland spelar ordföljden ingen roll för dem (Haeseryn 1990). Vilka faktorer det är som påverkar språkanvändarens val av ordföljd i verbkomplexet är ett gammalt forskningsområde inom nederlandistiken (Meeussen & Vanacker 1951, Michels, 1959, Sassen 1963). Stor regional variation har konstaterats i åtskilliga undersökningar, liksom stora skillnader mellan talspråk och skriftspråk. Ordföljden med hjälpverbet före perfekt participet (heeft gelezen) är mest frekvent i den centrala delen av språkområdet och ordföljden med hjälpverbet efter (gelezen heeft) är mest frekvent i nordost och sydväst (Pauwels 1953, Stroop 1970, Haeseryn 1990, De Sutter 05). Forskningen har även visat att hjälpverbet oftare placeras efter perfekt participet i talspråk och oftare före perfekt participet i skriftspråk (Sassen 1963, Haeseryn 1990, De Schutter 1996, De Sutter 05). Andra forskare har hävdat att syntaktiska faktorer, t.ex. typ av bisats eller typ av hjälpverb kan påverka valet av ordföljd. Därtill kommer påverkan från mycket starka normfaktorer (De Hoop & Smabers 1987, Haeseryn 1990). Inom mediavärlden anses ordföljden med hjälpverbet före perfekt participet (heeft gelezen) vara mer bildat och korrekt språkbruk och eftersom mediala texter starkt påverkar språkutvecklingen har bruket av denna ordföljd ökat starkt i skriftspråket i modern tid (ANS 1997: 1067). På senare tid har även flera forskare påvisat att rytmiska faktorer är av mycket stor vikt för ordföljdsvariationen (De Schutter 1996, Swerts 1998, De Sutter 05, Arfs 07). Variationsundersökning Genom att i en korpus bestående av ett stort antal skrivna texter av olika slag, undersöka i vilken mån tio olika variabler leder till avvikelser från den genomsnittliga fördelningen mellan de båda ordföljderna i bisatser med ett hjälpverb och en perfekt particip och sedan 21
3 statistiskt kartlägga frekvenserna och betingelserna för dessa avvikelser, kan man förklara varför språkanvändaren ibland föredrar den ena ordföljden framför den andra och därmed i viss mån även förutsäga valet av ordföljd. En språkanvändare förutsätts medvetet eller omedvetet sträva efter en jämn fördelning mellan betonade och obetonade stavelser. Om man återger en betonad stavelse med ett litet tak och en obetonad med ett streck, så ser betoningsmönstret för ett perfekt particip med rytmisk jämvikt ut som en spetsig hatt med brätte på båda sidorna (t.ex. gekomen), annars ser betoningsmönstret för ett perfekt participet ut som en keps med en kort eller lång skärm åt ena eller andra hållet (t.ex. opgebeld och gepubliceerd): - ^ - ^ ^ gekomen opgebeld gepubliceerd Med hjälp av variation i ordföljden kan man uppnå jämvikt i verbkomplexet på så vis att man placerar hjälpverbet före perfekt participet om detta har betoningen i början, så att det blir ett brätte även på vänster sida: - ^ ^ ^ - - heeft opgebeld heeft meegemaakt heeft teruggezien Om perfekt participet har betoningen i slutet placeras hjälpverbet efter det, så att hatten får ett brätte även på höger sida och jämvikt i verbkomplexet på så vis uppnås: - ^ ^ ^ - betaald heeft gestudeerd heeft gepubliceerd heeft Om betoningen ligger mitt i perfekt participet finns jämvikten redan och placeringen av hjälpverbet avgörs då av andra externa variabler som ligger utanför själva verbkomplexet: - - ^ ^ ^ - heeft gelezen is gekomen heeft mishandeld - ^ ^ ^ - - gelezen heeft gekomen is mishandeld heeft Undersökningen av den s.k. hattmodellens inverkan på valet av ordföljd i tvåverbskomplex av denna typ i bisatser begränsades till skriftspråk eftersom det vid tiden då undersökningen genomfördes ännu inte fanns någon annoterad och sökbar talspråkskorpus tillgänglig. Vid Instituut voor Nederlandse Lexikologie (INL) i Leiden finns en skriftspråkskorpus med varierade skrivna texttyper omfattande totalt 38 miljoner ord. Ur denna selekterades slumpmässigt en subkorpus omfattande 1 miljon ord. I denna subkorpus fanns totalt 3642 bisatser med tvåverbskomplex av det sökta slaget och dessa bisatser utgör undersökningsmaterialet. Tio förklaringsvariabler undersöktes dels var för sig dels i relevanta kombinationer för att se i vilken mån dessa förklaringsvariabler isolerat eller i kombination med varandra ledde till avvikelse från normalfördelningen i de 3642 undersökta bisatserna. Följande rytmiska variabler undersöktes: 1. betoningsmönstret i perfekt participet (hattmodellen) 2. hjälpverbet längd (ett- eller tvåstavigt) 3. mittfältets längd (antal stavelser från bisatsinledande pronomen eller konjunktion till verbkomplexets början) 4. element direkt före verbkomplexet (starkt betonat eller svagbetonat element) 22
4 5. element direkt efter verbkomplexet (t.ex. prepositionskomplex, ytterligare bisats) 6. extrapositionens längd (antal stavelser efter verbkomplexet) Följande syntaktiska variabler undersöktes: 7. typ av hjälpverb (hebben, zijn som temporalt hjälpverb, zijn som passivbildande hjälpverb, worden) 8. typ av bisats (relativbisats, interrogativ bisats eller konjunktionsbisats) Följande psykolingvistiska variabel undersöktes: 9. lingvistisk persistens (om en liknande verbkomplex med ett perfekt particip och ett hjälpverb förekommer i en föregående sats, så är språkanvändaren benägen att återanvända samma ordföljd i den följande satsen (Hartsuiker & Westenberg 00, De Sutter 05). Följande normvariabel undersöktes: 10. typ av text (nyhetsuppläsning, d.v.s. texter som skrivits för att läsas upp, sakprosa, tidningstext och juridisk text) Några resultat Diagram ,1 27, bijzinnen hulpwerkwoord hjälpverb + perfekt + voltooid particip deelwoord voltooid perfekt deelwoord particip + hjälpverb + hulpwerkwoord Diagram 1 visar fördelningen i det aktuella undersökningsmaterialet. Ordföljden med hjälpverbet före perfekt participet (heeft gelezen) visar sig vara mer frekvent än ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet (gelezen heeft). Detta resultat var förväntat eftersom undersökningsmaterialet utgjordes av enbart skrivna texter och tidigare forskning påvisat att ordföljden med hjälpverbet före perfekt participet är den mest frekventa i skriftspråk. 23
5 Diagram ,2 85,7 hulpwerkwoord hjälpverb + perfekt + voltooid particip deelwoord voltooid perfekt deelwoord particip + hjälpverb hulpwerkwoord 70 65,5 63,8 64, ,5 36,2 35, ,8 14,3 0 opgebeld ^-- Diagram 2 visar att hjälpverbet oftare placeras framför perfekt participet när detta har betoningen i början och oftare efter perfekt participet när detta har betoningen i slutet. Diagrammet visar dessutom att ordföljden i bisatser med en perfekt particip med betoningen i mitten (t.ex. gelezen) inte signifikant påverkas av hattmodellsvariabeln. Eftersom betoningen redan är i balans borde fördelningen då ha blivit enligt normalfördelningen (se linjen i diagrammet). Men i de fall jämvikten i perfekt participet redan finns, får externa variabler fritt spelrum och påverkar placeringen av hjälpverbet. Diagrammet visar att påverkan från en eller flera andra variabler har lett till en högre andel bisatser med hjälpverbet efter perfekt participet (34,5 %) än i normalfördelningen i undersökningsmaterialet (27,9 %). Diagram wbs dw1/2 wbs dw3 wbs dw4/5 teruggezien -^-- nfc dw1/2 nfc dw3 nfc dw4/5 gelezen -^betaald -^ gepubliceerd ---^ hw+dw 93,3 87,2 84,0 86,6 64,3 53,9 83,8 74,2 66,8 92,0 59,3 61,2 dw+hw 6,7 12,8 16,0 13,4 35,7 46,1 16,2 25,8 33,2 8,0 40,7 38,8 Diagram 3 visar att hattmodellen är signifikant utslagsgivande eftersom ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet är vanligare när betoningen ligger i början av perfekt participet ^- än när betoningen ligger i slutet av det -^. kra dw1/2 kra dw3 kra dw4/5 jur dw1/2 jur dw3 ^- -^- -^ ^- -^- -^ ^- -^- -^ ^- -^- -^ nyhetsupp- sakprosa tidnings- juridiska läsning texter texter jur dw4/5 24
6 Diagram 3 visar också att faktorn typ av text har blivit utslagsgivande för valet av ordföljd i de juridiska texterna när hattmodellsvariabeln inte påverkar, d.v.s i de fall då perfekt participet redan har jämvikt och verbkomplexet alltså står öppet för påverkan från externa faktorer. Juridiska texter kännetecknas generellt av att de är mer formella och av ett frekventare bruk av ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet (gelezen heeft). I verbkomplexen med ett perfekt particip med jämvikt har denna stilistiska faktor starkt påverkat valet av ordföljd (se linjen i diagram 3). Diagram ,1 82,9 79,5 hulpwerkwoord hjälpverb + perfekt + voltooid particip deelwoord voltooid perfekt deelwoord particip + + hjälpverb hulpwerkwoord 72,2 67, ,6 48, ,1,5 27,8 33,0 10 6,9 0 naamw. deel van het gezegde ander inherent element indef. nietinherent element def. nietinherent element bijwoord adjectief voornaamw voegwoord voorzetsel predikats- inherent obestämt bestämt adverb pronomen fyllnad element element element adjektiv konjunktion prepostion Diagram 4 visar utfallet för variabeln element direkt före verbkomplexet. Denna variabel är näst efter hattmodellen den mest signifikanta förklaringsvariabeln. Ett starkt betonat element direkt före verbkomplexet (t.ex. en predikatsfyllnad) främjar placeringen av hjälpverbet före perfekt participet eftersom den ordföljden leder till att avståndet mellan två tryckstarka element ökar:... dat ze erg boos is geworden. ---^--^att hon har blivit mycket arg Ett substantiv i obestämd form är en ny information i diskursen och är därför ofta mer betonat än samma substantiv i bestämd form eftersom detta då redan är känt i diskursen. Hjälpverbet placeras därför oftare före perfekt participet när substantivet direkt före verbkomplexet är ett substantiv i obestämd form:... dat ze een boek heeft gelezen ---^--^-... dat ze het boek gelezen heeft. ----^-- att hon har läst en bok / boken Ett obetonat element direkt före verbkomplexet (t.ex. ett pronomen) främjar ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet eftersom det annars skulle bli ännu fler obetonade stavelser i rad: 25
7 ... dat ze het gepubliceerd heeft ^- att hon har publicerat det Två variabler kan antingen motverka eller förstärka varandra. Om verbkomplexet föregås av ett starkt betonat element och perfekt participet har betoningen i början så förstärker dessa variabler varandra och antalet bisatser med hjälpverbet före perfekt participet ökar:... dat ze een gedicht heeft uitgegeven ----^-^--- att hon har givit ut en dikt På samma sätt blir ordföljden med hjälpverbet efter perfekt participet vanligare om det element som står direkt före verbkomplexet är ett svagbetonat ord. Särskilt hög frekvens blir det om perfekt participet har betoningen på sista stavelsen. Då samverkar de två variablerna, vilket sker i exemplet dat ze het gepubliceerd heeft, som ju har ett flerstavigt perfekt particip med betoningen på sista stavelsen och dessutom ett svagbetonat element direkt före verbkomplexet. Sammanfattning Undersökningen visade att det är de rytmiska faktorerna som avgör placeringen av hjälpverbet före eller efter perfekt participet i de undersökta bisatserna och att det är betoningsmönstret i själva perfekt participet (hattmodellen) som är den utslagsgivande variabeln. De olika rytmiska variablerna korrelerar med varandra enligt ett visst hierarkiskt mönster, vilket gör det möjligt att till viss del förklara och förutsäga avvikelser från den genomsnittliga fördelningen. Men även när flera variabler starkt samverkar, kvarstår ändå den fria variationen i den interna ordföljden i nederländska bisatser med tvåverbskomplex. Det blir nämligen alltid en litet antal bisatser kvar vars ordföljd inte kan förklaras av de undersökta variablerna. Andra faktorer som också påverkar valet av ordföljd kan vara regionala eller sociala språknormer eller helt enkelt språkanvändarens individuella preferens. Valet är fritt. Litteratur ANS Algemene Nederlandse Spraakkunst. Band 1-2. I: W. Haeseryn, K. Romijn, G. Geerts, J. de Rooij, M. C. van den Toorn (utg.). Groningen: Martinus Nijhoff Uitgevers. Arfs, M. 07. Rood of groen? De interne woordvolgorde in tweeledige werkwoordelijke eindgroepen met een voltooid deelwoord en een hulpwerkwoord in bijzinnen in het hedendaags Nederlands. Doktorsavhandling. Göteborgs Universitetet. Acta Universitatis Gothoburgensis, Göteborg. Conradie, C. J. 07. Werkwoordclusters in contrast: het Nederlands en het Afrikaans. I: J. Fenoulhet, A. J. Gelderblom, J. Lalleman, L. Missinne, J. Pekelder (utg.), Neerlandistiek in contrast. Bijdragen aan het Zestiende Colloquium Neerlandicum. Gent -26 augustus 06. Amsterdam: Internationale Vereniging voor Neerlandistiek,
8 Coussé, E. 08. Motivaties voor volgordevariatie. Een diachrone studie van werkwoordsvolgorde in het Nederlands. Doktorsavhandling. Universiteit Gent. De Hoop, H. & P. Smabers Rood of groen? Een normenonderzoek naar enkele stijlverschillen tussen gesproken en geschreven taal. I: De Nieuwe Taalgids 80/4, De Schutter, G De volgorde in tweeledige werkwoordelijke eindgroepen met voltooid deelwoord in spreek- en schrijftaal. I: Nederlandse Taalkunde 3, 1e jaargang, nr 3, 7-2. De Sutter, G. 05. Rood, groen, corpus! Een taalgebruiksgebaseerde analyse van woordvolgordevariatie in tweeledige werkwoordelijke eindgroepen. Doktorsavhandling. Katholieke Universiteit Leuven. Haeseryn, W Syntactische normen in het Nederlands. Een empirisch onderzoek naar volgordevariatie in de werkwoordelijke eindgroep. Doktorsavhandling. Katholieke Universiteit Nijmegen. t Hart, J., R. Collier & A. Cohen A Perceptual Study of Intonation: An Experimental- Phonetic Approach to Speech Melody. Cambridge: Cambridge University Press. Hartsuiker, R. J. & C. Westenberg. 00. Word order priming in written and spoken sentence production. I: Cognition 75, B27-B39. Meeussen, A. E. & V. F. Vanacker De dubbele werkwoordgroep. I: De Nieuwe Taalgids 44, Michels, L. C Op de grens van copula en hulpwerkwoorden. I: Taal en Tongval 11, Pardoen, J De interpretatie van zinnen met de rode en de groene volgorde. I: Forum der Letteren 32, 1-. Pauwels, A De plaats van hulpwerkwoord, verleden deelwoord en infinitief in de Nederlandse bijzin. Deel I - Tekst. Deel II - Kaarten. Licentiatavhandling. Katholieke Universiteit Leuven. Sassen, A Endogeen en exogeen taalgebruik. I: De Nieuwe Taalgids 56, Stroop, J Systeem in gesproken werkwoordgroepen. I: Taal en Tongval 22, Van der Horst, J. 1993/1994. Rode en groene volgorde en analytische taalkunde, I: Voortgang. Jaarboek voor de Neerlandistiek 14, Van der Horst, J. 00. Rood licht voor groen. I: Nederlands van nu 48/5, Swerts, M Ritme als verklarende factor voor de keuze tussen groene en rode werkwoordvolgorde in het Nederlands. I: Nederlandse Taalkunde, 3e jaargang, nr 4, Swerts, M. & C. van Wijk. 05. Prosodic, lexico-syntactic and regional influences on word order in Dutch verbal endgroups. I: Journal of Phonetics 33,
Rött och grönt klimat i nederländska bisatser Om hur högtryck och lågtryck påverkar valet av ordföljd
Om hur högtryck och lågtryck påverkar valet av ordföljd Mona Arfs, fil. dr i nederländska Inledning Den som undervisar i nederländska som främmande språk stöter ofta på grammatiska konstruktioner som är
Förord KERSTIN BALLARDINI
Förord Det här häftet är avsett för dig som redan har ett visst ordförråd i svenska, men som behöver få en klar bild av vilka typer av satser som finns i språket, vilka former de har och vilken funktion
Instuderingsmaterial: Adjektiv, Substantiv och Verb
Instuderingsmaterial: Adjektiv, Substantiv och Verb Vad är Substantiv? Saker, namn, länder, städer etc. Man ska kunna sätta flera, en eller ett framför När ska substantiven ha stor begynnelsebokstav? -
Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord. Mål:
Grammatikprov svenska Nu är det dags att kolla av vad eleverna lärt sig under vårens grammatik arbete. Efter påsklovet tar vi paus från veckans-ord och pluggar grammatik. För att det inte ska bli för mycket
Nederländska I A 15 högskolepoäng. Välkommen till Nederländska I A, 15 högskolepoäng
STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska Nederländska avdelningen Höstterminen 2018 Kursinformation med litteraturförteckning Nederländska I
Perfekt med ha i nederländska. Form och betydelse
Perfekt med ha i nederländska. Form och betydelse Evie Coussé & Mona Arfs 1. Inledning När det gäller hur man uttrycker tid i språket finns det många likheter mellan nederländska, svenska och de övriga
Nederländska II 30 högskolepoäng. Välkommen till Nederländska II, 30 högskolepoäng
STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för baltiska språk, finska och tyska Nederländska avdelningen Höstterminen 2014 Kursinformation med litteraturförteckning Nederländska II 30 högskolepoäng Välkommen
Hemtentamen HT13 Inlämning senast Lärare: Tora Hedin
Hemtentamen HT13 Inlämning senast 131108 Lärare: Tora Hedin Arbetet skall vara skrivet på dator och skickas in i elektronisk form till mig senast torsdagen den 8 november 2013. Dokumentets format ska vara
Nederländska I 30 högskolepoäng Termin 1 (15 högskolepoäng) Välkommen till Nederländska I, 30 högskolepoäng
STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för baltiska språk, finska och tyska Nederländska avdelningen Höstterminen 2014 Kursinformation med litteraturförteckning Nederländska I 30 högskolepoäng Termin 1 (15
ÄLTA SKOLAS LOKALA KURSPLAN
1(6) Förskoleklass mål för förskoleklass Exempel på genomförande Strävansmål mot år 2 få fonologisk medvetenhet känna lust att lära genom att LÄSA få möjlighet till att LYSSNA, TALA och BERÄTTA utveckla
Kursplan i svenska 2006-09-25. Skriva. Förskoleklass Skriva sitt namn Spåra och rita mönster Träna skrivriktning Träna pennfattning
Kursplan i svenska 2006-09-25 Skriva Skriva sitt namn Spåra och rita mönster Träna skrivriktning Träna pennfattning Skolår 1 Arbeta med bokstäver Rim och ramsor Skriva dagbok Skriva enkla sagor Känna till
En typisk medianmorot
Karin Landtblom En typisk medianmorot I artikeln Läget? Tja det beror på variablerna! i Nämnaren 1:1 beskrivs en del av problematiken kring lägesmått och variabler med några vanliga missförstånd som lätt
Arbetsplan i Thailändska
Arbetsplan i Thailändska Mål att sträva mot: Grundläggande färdigheter i att lära sig läsa, prata och skriva Thailändska. Är stolt att vara Thai, är inte självisk, inte utnyttja andra människor. Konstruktiva
Denna bok är skyddad av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver rätt att kopiera enligt BONUS-avtal, är förbjuden
Kopieringsförbud! Denna bok är skyddad av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver rätt att kopiera enligt BONUS-avtal, är förbjuden Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas och dömas till böter
Datorlingvistisk grammatik
Datorlingvistisk grammatik Svenskans satser m.m. http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv11/dg/ Mats Dahllöf Institutionen för lingvistik och filologi Januari 2011 Satser Satserna utgör den mest mångfacetterade
Svenska Läsa
Svenska Läsa utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att läsa litteratur samt gärna läser på egen hand och av eget intresse, utvecklar sin förmåga att läsa, förstå, tolka och uppleva texter av olika
Kursplan i svenska som andra språk på Alsalamskolan enligt kursplan 2011
Kursplan i svenska som andra språk på Alsalamskolan enligt kursplan 2011 Målen för år 1 Eleven skall kunna: alla bokstäver alla bokstavsljud läsa korta frekventa ordbilder utan att ljuda ljuda korta ord
Delprov A. Språkform och språknorm (2014) RÄTTNINGSMALL
1 MÅLSPRÅK SVENSKA Delprov A. Språkform och språknorm (2014) RÄTTNINGSMALL Anvisningar I var och en av de följande tjugo meningarna finns det ett brott mot olika slags skriftspråksnormer som gäller för
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 1
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 1 På de följande sidorna återges ett exempel på en tentamen i Svenskans struktur. Tentan är uppdelad i tre delar. För att få godkänt på kursen måste man ha godkänt
Kursplan för svenskundervisning för invandrare
Kursplan för svenskundervisning för invandrare Eleven ska lära sig förstå tydligt, enkelt tal i vanliga situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Du ska kunna höra och förstå instruktioner från
14. Sammansatta satser
14.1 Samordning och underordning Förutom att de används självständigt för att uttrycka påståenden, frågor, uppmaningar etc. kan satser ingå som delar i större, sammansatta satser. Jämför följande exempel:
b) Ge minst ett exempel på en tonlös konsonant och dess tonande motsvarighet.
MITTUNIVERSITETET Institutionen för humaniora Elzbieta Strzelecka 0611 86 175 070-5771449 Svenska språket GR (A), Läs- och skrivutveckling för grundlärare åk 4 6, Att beskriva språket 7,5 hp Den 16 augusti
ENGA01: Engelska grundkurs, 30 högskolepoäng Studiebeskrivning
ENGA01: Engelska grundkurs, 30 högskolepoäng Studiebeskrivning Kursen består av följande delkurser vilka beskrivs nedan: Litteratur, 6 högskolepoäng Grammatik och översättning, 9 högskolepoäng Skriftlig
Har adjektivets a och e former någon reell betydelse i dagens svenska? Om den så kallade sexusböjningen. Theres Brännmark Grammatikdagen 17 mars 2017
Har adjektivets a och e former någon reell betydelse i dagens svenska? Om den så kallade sexusböjningen Theres Brännmark Grammatikdagen 17 mars 2017 Den nye/nya Nils Erik den helige Anna den allsmäktig?
ENGA01: Engelska grundkurs, 30 högskolepoäng Studiebeskrivning
ENGA01: Engelska grundkurs, 30 högskolepoäng Studiebeskrivning Kursen består av följande delkurser vilka beskrivs nedan: Litteratur, 6 högskolepoäng Grammatik och översättning, 9 högskolepoäng Skriftlig
Kursplan för Moderna språk
Kursplan för Moderna språk Inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:135 Ämnets syfte och roll i utbildningen Utbildningen i moderna språk syftar till att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Att kunna använda
Ansökan Följebrev. Följebrev - Inledning. Formellt, manlig mottagare, namnet okänt. Formellt, kvinnlig mottagare, namnet okänt
- Inledning Geachte heer Formellt, manlig mottagare, namnet okänt Geachte mevrouw Formellt, kvinnlig mottagare, namnet okänt Geachte heer, mevrouw Formellt, både mottagarens namn och kön är okända Geachte
Det talade språket i ett longitudinellt perspektiv
Pedagogisk Forskning i Sverige 2002 årg 7 nr 3 s 176 182 issn 1401-6788 Det talade språket i ett longitudinellt perspektiv KJELL HÄRNQVIST Institutionen för pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet
Ordklasser och satsdelar
Ordklasser och satsdelar Vi kommer under de kommande fyra veckorna att arbeta med ordklasser och satsdelar. Under det här arbetsområdet kommer du att få öva på följande förmågor: formulera sig och kommunicera
Förord. Elevfacit och Test för kopiering utges till varje del av Grammatikövningar för Sfi, del 1 2.
Förord Grammatikövningar för Sfi består av två delar, del 1 2, för kurserna B C resp C D och liknande utbildningar. Det är ett övningsmaterial som tränar svensk basgrammatik. Utgångspunkten för uppläggningen
Material från www.etthalvtarkpapper.se
Svenska 1 Litterär förståelse och litterära begrepp Centralt innehåll och kunskapskrav I det centrala innehållet för svenska 1 anges Skönlitteratur, författad av såväl kvinnor som män, från olika tider
Nederländska II 30 högskolepoäng. Välkommen till Nederländska II, 30 högskolepoäng
STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för baltiska språk, finska och tyska Nederländska avdelningen Vårterminen 2013 Kursinformation med litteraturförteckning Nederländska II 30 högskolepoäng Välkommen
Kamratbedömning. Fokusera på följande:
Kamratbedömning Läs följande texter som dina klasskamrater har skrivit. Nu ska du ge konstruktiv kritik till dessa texter. Det vill säga, du ska kunna säga vad som är positivt och vad som är bra i texten,
ENGELSKA. Årskurs Mål att uppnå Eleven skall:
1 SKOLHAGENSKOLAN, TÄBY OMDÖMESKRITERIER 2006-06-15 ENGELSKA Årskurs 6 Mål att uppnå Eleven skall: LYSSNA, TALA Förstå tydligt och enkelt tal samt enkla texter och berättelser. Kunna delta aktivt i enkla
!!! Några verb är oregelbundna vara är var!!!
1 VERB I PRESENS Svenska verb har fem olika böjningsformer: presens, infinitiv, preteritum (imperfekt), supinum och imperativ. Presens använder man om nutid. Man kan också använda det om framtid om det
6 Svenska som andraspråk
6 Svenska som andraspråk Syftet med utbildningen i ämnet svenska som andraspråk är att eleverna skall uppnå en funktionell behärskning av det svenska språket som är i nivå med den som elever med svenska
ORDKLASSERNA I. Ett sätt att sortera våra ord
ORDKLASSERNA I Ett sätt att sortera våra ord Vilka ordklasser finns det? Hur många kan ni komma på? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Hur sorterar man orden? Morfologiskt Syntaktiskt Semantiskt SUBSTANTIV
känner igen ordbilder (skyltar) ser skillnad på ord med olika längd och som börjar på samma bokstav (bi-bil)
Svenska F-2 utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att läsa litteratur samt gärna läser på gen hand och av eget intresse...utvecklar sin fantasi och lust att skapa med hjälp av...utvecklar sin förmåga
Kursplan för kurs på grundnivå
Kursplan för kurs på grundnivå Nederländska II Dutch II 30.0 Högskolepoäng 30.0 ECTS credits Kurskod: NL2000 Gäller från: HT 2008 Fastställd: 2008-06-11 Ändrad: 2008-06-11 Institution Institutionen för
Situationen i Sverige
Situationen i Sverige 3 olika teorier om språkf kförändringar Stamträd Våg Sociohistoria Den Indoeuropeiska språkfamiljen Till språkfamiljen hör språk som: Svenska Tyska Engelska Franska Italienska Men
2008-10-01 Svenska Ämnets syfte och roll i utbildningen Mål att sträva mot Lyssna/tala Läsa
2008-10-01 Svenska Ämnets syfte och roll i utbildningen Utbildningen i ämnet svenska syftar till att ge eleverna möjligheter att använda och utveckla sin förmåga att tala, lyssna, se, läsa och skriva samt
Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13
Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13 Skriftlig språkfärdighet, 7,5 hp Delkurs inom Italienska I, 30 hp. Består av: I. Italiensk grammatik med inlämningsuppgifter, 6 hp, och II. Skriftlig produktion,
Faktorer av betydelse för en flerspråkig utveckling. Sociala faktorer. Språkliga faktorer. Pedagogiska faktorer
www.sprakenshus.se Faktorer av betydelse för en flerspråkig utveckling Sociala faktorer brist på jämnåriga kompetenta andraspråkstalare Språkliga faktorer komplex språklig miljö Pedagogiska faktorer verksamhet/undervisning
Svenska som andraspra k
Svenska som andraspra k bedo mning enligt Skolverkets Bygga svenska, bedo mningssto d fo r nyanla nda elevers spra kutveckling i a rskurs 7-9 Elevens namn Personnummer Fyll i matrisen nedan. Eventuella
Kursplan i svenska. Mål att sträva mot för år F-5
Kursplan i svenska En av skolans viktigaste uppgifter är att skapa goda möjligheter för elevernas språkutveckling. Skolans undervisning ska ge eleverna möjlighet att använda och utveckla sina färdigheter
2. Substantiv kan man sätta en, ett, flera eller all, allt, alla framför.
Ordklasser SUBSTANTIV 1. Substantiv kan delas in i följande grupper: egennamn (Nilsson, Kalle, Märsta, SAAB) växter (gräs, träd, buske) personer (häxa, flicka, svensk) djur (lejon, hund, spindel) föremål,
Om språkutvecklingsschemat for forskolan Barns språkutveckling är individuell och inte linjär. Därfor är språkutvecklingsschemat inte
Bilaga 3 : språkutvecklingsschema ftirskolan Om språkutvecklingsschemat for forskolan Barns språkutveckling är individuell och inte linjär. Därfor är språkutvecklingsschemat inte en trappa där man går
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs D
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs D Stockholms universitet Institutionen för språkdidaktik Global bedömning Den globala bedömningen representerar bedömarens första intryck och är en övergripande
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs D
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs D Stockholms universitet Institutionen för språkdidaktik Global bedömning Den globala bedömningen representerar bedömarens första intryck och är en övergripande
Kursplan för kurs på grundnivå
Kursplan för kurs på grundnivå Nederländska, kandidatkurs Dutch, Bachelor's Course 30.0 Högskolepoäng 30.0 ECTS credits Kurskod: NL3000 Gäller från: HT 2008 Fastställd: 2008-06-11 Ändrad: 2008-06-11 Institution
Facit för diagnostiska provet i grammatik
Facit för diagnostiska provet i grammatik Textutdrag: De tio vanligaste namnen på honhundar i Sverige är också vanliga kvinnonamn. Mest sällsynt är Bella med 1065 bärare, men åtskilliga av landets 11 954
KOMMUNAL KURSPLAN B-SPRÅK C-SPRÅK
KOMMUNAL KURSPLAN B-SPRÅK C-SPRÅK B- OCH C-SPRÅK - TYSKA / FRANSKA Kraven på goda språkkunskaper ökar ständigt. Att lära sig kommunicera på främmande språk - lyssna, tala, läsa och skriva, är en väsentlig
Immigratie Bank. Bank - Algemeen. Bank - Openen van een bankrekening. Kan jag ta ut pengar i [land] utan att behöva betala extra avgifter?
- Algemeen Kan ik geld afhalen in [land] zonder provisies te betalen? Vragen of er provisies zijn wanneer u geld afhaalt in een bepaald land Wat zijn de provisies als ik geld wil afhalen bij een geldautomaat
Mening. Sats. Huvudsats. En mening: Jag gillar kaffe men jag gillar inte te. En mening börjar med stor bokstav och slutar med.! eller?
Mening En mening: Jag gillar kaffe men jag gillar inte te. En mening börjar med stor bokstav och slutar med.! eller? Sats Jag gillar kaffe men jag gillar inte te. är en mening men 2satser. En sats har
Flex Sv2gr Planering T1 Flex: Svenska som andraspråk grundläggande. Planering: del 1 Tider: 16:00-18:00
Flex: Svenska som andraspråk grundläggande Planering: del 1 Tider: 16:00-18:00 Lärare: Cécile Tartar Jönsson Mail: cecile.tartar@burlov.se Hemsidor: - www.komvux.cecile.se - itslearning.com (välj Komvux
Datorlingvistisk grammatik
Datorlingvistisk grammatik Svenskans satser m.m. http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv10/dg/ Mats Dahllöf Institutionen för lingvistik och filologi Januari 2010 Satser Satserna utgör den mest mångfacetterade
Korpuslingvistik (SV2119) Föreläsning 2: Språkbankens korpusar och sökverktyget Korp
Korpuslingvistik (SV2119) Föreläsning 2: Språkbankens korpusar och sökverktyget Korp Richard Johansson richard.johansson@svenska.gu.se 20 september 2013 1. introduktion dagens föreläsning Språkbankens
RÄTTNINGSMALL. Delprov A. Språkform och språknorm (2013) MÅLSPRÅK SVENSKA. Anvisningar
1 MÅLSPRÅK SVENSKA Delprov A. Språkform och språknorm (2013) RÄTTNINGSMALL Anvisningar I var och en av de följande tjugo meningarna finns det ett brott mot olika slags skriftspråksnormer som gäller för
Studiebrev 13. Háskóli Íslands Svenska lektoratet Höstterminen. Grammatik I 05.70.03 (2,5 p) H [ects: 5] Lärare: Maria Riska mar@hi.is.
Háskóli Íslands Svenska lektoratet Höstterminen Grammatik I 05.70.03 (2,5 p) H [ects: 5] Lärare: Maria Riska mar@hi.is Studiebrev 13 Uppgift 1 I det här sista Studiebrevet vill jag att du kommer med lite
Bedömda elevexempel i årskurs 7 9 och i gymnasieskolan
TALAT SPRÅK STEG 1 5 Bedömda elevexempel i årskurs 7 9 och i gymnasieskolan EN DEL AV BYGGA SVENSKA ETT BEDÖMNINGSSTÖD FÖR NYANLÄNDA ELEVERS SPRÅKUTVECKLING 1 GRUPPSAMTAL OM EN FILM 2 Klassen har sett
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs B
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs B Stockholms universitet Institutionen för språkdidaktik Global bedömning Den globala bedömningen representerar bedömarens första intryck och är en övergripande
Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av femte skolåret Eleverna skall:
SVENSKA - SPRÅKUTVECKLING Med språkutveckling menar vi: Genom språket sker kommunikation och samarbete med andra. Svenskämnet syftar till att tillsammans med andra ämnen i skolan utveckla elevernas kommunikationsförmåga,
Kursplan för kurs på grundnivå
Kursplan för kurs på grundnivå Nederländska II Dutch II 30.0 Högskolepoäng 30.0 ECTS credits Kurskod: NL2000 Gäller från: VT 2009 Fastställd: 2008-06-11 Ändrad: 2009-01-14 Institution Institutionen för
Obesvarade frågor från F1
Obesvarade frågor från F1 Antal ord i sista upplaga av SAOL Ex. på ord som försvunnit Ex. på nyord Varför är SAOL bättre som norm för stavningskontroll än SAOB? Språkgranskningsverktyg F4: Grammatikkontroll
Modersmål och litteratur i åk Sammandrag av utvärderingsresultaten
Modersmål och litteratur i åk 9 2014 Sammandrag av utvärderingsresultaten Jan Hellgren / Chris Silverström 12.9.2018 Material Ca 1 700 elever i 30 skolor i Svenskfinland, april 2014 20 skolor i den pappersbaserade
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs C
Kommentarer till bedömningsmatris för Tala Kurs C Stockholms universitet Institutionen för språkdidaktik Global bedömning Den globala bedömningen representerar bedömarens första intryck och är en övergripande
grammatik Ordklasser, nominalfraser, substantiv
Svenska språkets struktur: grammatik Ordklasser, nominalfraser, substantiv Helen Winzell (rum 4315, Key-huset) 013-28 69 28 helen.winzell@liu.se Varför grammatik? Språkets struktur med meningsbyggnad,
SVENSKA. Lokal kursplan för ämnet Svenska. Kungsmarksskolan Strävansmål år 9
Kungsmarksskolan 2007-08-16 SVENSKA Lokal kursplan för ämnet Svenska. Strävansmål år 9 Skolan skall i sin undervisning i svenska sträva efter att eleven: - utvecklar sin fantasi och lust att lära genom
Bedömda elevexempel i årskurs 1 3
SKRIVA STEG 1 5 Bedömda elevexempel i årskurs 1 3 EN DEL AV BYGGA SVENSKA ETT BEDÖMNINGSSTÖD FÖR NYANLÄNDA ELEVERS SPRÅKUTVECKLING 1 1:1 1 Eleven som går i första klass har samtalat med sin lärare om en
Har/hade-bortfall i svenskan Hur finit är ett naket supinum?
Har/hade-bortfall i svenskan Hur finit är ett naket supinum? Maia Andréasson, Susanna Karlsson, Erik Magnusson och Sofia Tingsell Att de finita formerna av verbet ha, dvs. har och hade, kan utelämnas när
Grammatik för språkteknologer
Grammatik för språkteknologer http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv12/gfs/ är konstruktioner (fraser) som innehåller ett predikat och ett subjekt (Josefssons, s. 151, definition, som är en vanlig definition).
Vad du ska känna till om språk så här långt.
Vad du ska känna till om språk så här långt. Hur många språk finns det i världen? Det finns ingen exakt siffra, men någonstans mellan 6000 och 7000 språk talas i världen. Vissa språk saknar skriftspråk.
Har du koll på språkgranskningen? 15 februari 2018 Sara Rösare och Anki Mattson
Har du koll på språkgranskningen? 15 februari 2018 Sara Rösare och Anki Mattson Det här är Språkkonsulterna Vi gör världen begriplig! Vi är specialister på Begriplighet Lättläst Bank- och försäkringsspråk
Ämnesspråk i matematik - något mer än begrepp? Ida Bergvall, PhD
Ämnesspråk i matematik - något mer än begrepp? Ida Bergvall, PhD Är ämnesspråk i matematik samma sak som skolspråk generellt? Ämnesspråk i matematik beskrivs ofta på samma sätt som generellt skolspråk
Datum: Date: Provkodr: KTR1 Exam code:
Del 1. Ordklasser (5p) Ange ordklass för de understrukna orden i texten. En dag upptäcker min treåriga dotter (1) att det finns kärnor i äpplen. En snabb (2) genomgång av hur och varför visar (3) sig bli
Några skillnader mellan svenska och engelska
UPPSALA UNIVERSITET Grammatik för språkteknologer Institutionen för lingvistik och filologi Föreläsningsanteckningar Mats Dahllöf December 2011 Några skillnader mellan svenska och engelska 1 Inledning
Svensk minigrammatik
Svensk minigrammatik För dig som vill repetera dina kunskaper i svensk grammatik Materialet är producerat av Mats Nyström.Det kan laddas hem på www.rlconsulting.se Materialet får ej saluföras. INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Övergripande planering
Övergripande planering Ämne: Svenska Årskurs: 7 Ansvarig lärare: Marie Nilsson Torbjörn Wahlén Resurs: Reviderad: Bilaga 1. Kursplan för ämnet Bilaga 2. Kunskapskrav Bilaga 3. Planering för året Bilaga
Satsdelar. Carina
Satsdelar 1 Huvudsats och bisats HUVUDSATS: Ger den viktiga informationen: verbhandlingen och vem som utför den. Kännetecken: Kan stå för sig själv. (Pojken kom inte till skolan idag). BISATS: Ger övrig
GÖTEBORGS UNIVERSITETSBIBLIOTEK
Förord GÖTEBORGS UNIVERSITETSBIBLIOTEK 14000 000495282 Denna del av Läroplan för kommunal och statlig utbildning för vuxna (Lvux 82) innehåller tim- och kursplaner för svenska som andraspråk etapp 1 och
Grammatik för språkteknologer
Grammatik för språkteknologer Fraser http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv12/gfs/ Språkteknologiska grammatikkomponenter Tokenisering urskilja graford. Ordklasstaggning och annan taggning tilldela dem
Huvudordklasser. ursinnig, god, glad äta, dricka, cykla. Övriga ordklasser. fort, borta, ute
Ordklasser Huvudordklasser NAMN substantiv adjektiv verb EXEMPEL misse, hus, mjölk ursinnig, god, glad äta, dricka, cykla Övriga ordklasser NAMN adverb pronomen räkneord prepositioner konjunktioner subjunktioner
Prövning i grundläggande Engelska
allmän mall Malmö stad Komvux Malmö Södervärn Prövning i grundläggande Engelska A. Skriftligt prov 1 Läsförståelse, ordkunskap ca 80 minuter 2 Hörförståelse ca 45 minuter 3 Uppsatsskrivning ca 80 minuter
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Ämnet svenska som andraspråk ger elever med annat modersmål än svenska möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga. Ett rikt språk är en förutsättning för att inhämta ny
Mål- och bedömningsmatris Engelska, år 3-9
Mål- och bedömningsmatris Engelska, år 3-9 Bedömningens inriktning Receptiva färdigheter: Förmåga att förstå talad och skriven engelska. Förmåga att förstå helhet och sammanhang samt att dra slutsatser
Övningstillfälle 1, Kognitionsvetenskapliga programmet. Ordklasser och fraser. Facit. 2. lyftes VERB 28. överseende PARTICIP
Övningstillfälle 1, Kognitionsvetenskapliga programmet. Ordklasser och fraser. Facit. 1.Äntligen ADVERB 27. om PREPOSITION 2. lyftes VERB 28. överseende PARTICIP 3. där ADVERB 29. att INFINITIVMÄRKE 4.
Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av år 5 enligt nationella kursplanen
Engelska Mål att sträva mot enligt nationella kursplanen Skolan skall i sin undervisning i engelska sträva efter att eleven utvecklar sin förmåga att använda engelska för att kommunicera i tal och skrift,
Fundamentet vad som helst kan vara i fundamentet (men regleras av viktprincipen).
Satsschema Huvudsats Fundamentet vad som helst kan vara i fundamentet (men regleras av viktprincipen). Naturliga fundament är: kända pronomen, pronominella adverb (då, där, här), bekanta substantiv, tidsadverb
Semantik VT Introduktion. Dagens föreläsning. Morfem-taxonomi forts. Morfem-taxonomi. Lexikal semantik: studerar ords betydelse
Dagens föreläsning Semantik VT07 Ordbetydelse (Lexikal semantik) Stina Ericsson 1. Introduktion 2. Extensioner 3. Begrepp 4. Extensioner och begrepp - några ytterligare saker Lexikal semantik: studerar
Datum: Date: Provkodr: KTR1 Exam code:
Del 1. Ordklasser (5p) Ange ordklass för de understrukna orden i texten. Då jag föddes i juli 1918 hade mor (1) spanska sjukan, jag var i dåligt skick och (2) nöddöptes på sjukhuset. En dag fick familjen
Centralt innehåll. Läsa och skriva. Tala, lyssna och samtala. Berättande texter och sakprosatexter. Språkbruk. Kultur och samhälle.
MODERSMÅL Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker.
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 3
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 3 På de följande sidorna återges ett exempel på en tentamen i Svenskans struktur. Tentan är uppdelad i tre delar. För att få godkänt på kursen måste man ha godkänt
Nederländska II 30 högskolepoäng. Välkommen till Nederländska II, 30 högskolepoäng
STOCKHOLMS UNIVERSITET Institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska Nederländska avdelningen Höstterminen 2016 Kursinformation med litteraturförteckning Nederländska II
Ryska pronomen. Pronomen är en sluten ordklass som består av många undergrupper. Pronomina kan fungera självständigt eller förenat
Ryska pronomen Pronomen är en sluten ordklass som består av många undergrupper. Pronomina kan fungera självständigt eller förenat 1 1.Självständiga pronomina Pronomina som kan bilda Nominal Fras (NP) på
Resa Logi. Logi - Hitta boende. Logi - Boka. Fråga om vägen till olika former av boenden. ... ett rum att hyra?... een kamer te huur?
- Hitta boende Var hittar jag? Fråga om vägen till olika former av boenden Waar kan ik vinden?... ett rum att hyra?... een kamer te huur?... ett vandrarhem?... een hostel?... ett hotell?... een hotel?...
Fraser, huvuden och bestämningar
UPPSALA UNIVERSITET Grammatik för språkteknologer Institutionen för lingvistik och filologi Föreläsningsanteckningar Mats Dahllöf November 2015 Fraser, huvuden och bestämningar Översikt i stolpform. Terminologin
Praktisk Svenska 2. Jag kan Skapa och använda olika minnesknep Studieteknik 1
Förmågor som eleverna ska utveckla i svenska Praktisk Svenska 1 Praktisk Svenska 2 Praktisk Svenska 3 Kunskapskrav i svenska Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Jag kan Formulera positiva tankar
Grammatik för språkteknologer
Grammatik för språkteknologer Introduktion http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv11/gfst/ Mats Dahllöf Institutionen för lingvistik och filologi Oktober 2011 Lärandemål Efter avslutad kurs skall studenten