Magnus Nyberg Blixt. Lärare, författare, föreläsare!

Transkript

1 * Magnus Nyberg Blixt Lärare, författare, föreläsare! lrbloggar.se/magnus pedagogstockholmblogg.se/mblixt

2 * Varför? * Läroplanen * Stress? * Vad är ljud & buller * Effekter * Arbetsmiljöförordning * Bra undervisning? * Hur ser det ut? * Vad göra? * Ansvar * Sammanfattning *

3 * Uppfylla läroplanens mål och arbetsmiljölagens krav

4 skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling... en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära... Läraren skall utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan... *

5 * Utbildningen syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. /Skollagen (SFS 2010:800) * Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet. /Läroplanen Lgr11

6 Syfte - förebygga ohälsa och olycksfall, uppnå en god arbetsmiljö. Arbetsmiljön skall vara tillfredsställande med hänsyn till arbetets natur och den sociala och tekniska utvecklingen. Förhållandena skall anpassas till människors olika förutsättningar. *

7 Stress är en instinktiv reaktion för att överleva. Kroppen reagerar med ökad puls, höjt blodtryck och häftigare andning. / Stress är inte hur man har det utan hur man tar det. Stress är inte farligt. Frånvaro av återhämtning är däremot livsfarligt / *

8 * Vad är Ljud? Frekvens! Ljudtrycksnivå! Tid!

9 *

10 *

11 * Icke önskvärt ljud WHO Ljud som påverkar oss negativt Arbetslivsinstitutet

12 * Fysiska egenskaper! Psykologiska egenskaper! Situations faktorer! Individuella faktorer! Effekter! Maskering! Fysiologi! Beteende!Upplevelse! Fråga: Vilka bullerkällor har vi i skolan?

13 * Omgivningen utanför skolan: väg, järnväg * Omgivningen i skolan korridor, skolgård, hissar, vvs, ventilation, slöjdmaskiner, diskmaskin * Möbler: stolskrap mm * Datorer, OH och dylika maskiner * Elever * Personal Fråga: Blir elever störda av bullret?

14 * Hela tiden/ Mer än halva tiden Halva tiden Är ljudnivån i klassrummet hög så hög att man inte kan prata normalt? 14% 15% Blir du störd av hög ljudnivå under lektionerna? 16% 9% Störs du av andra saker än högt ljud under lektionerna, t ex att klasskamrater springer omkring, kastar saker eller på annat sätt stör? 14% 9% Hur stor del av tiden är det svårt att få arbetsro? 14% 15%

15 * Bullerkällor Mest störande (%) Näst mest störande (%) Prat i klassrummet 50,4 18,6 Ljud från korridoren 26,6 28,1 Skrapljud från stolar och bord 10,5 37,6 Ventilation 6,0 2,8 Ljud från skolgården 2,5 3,4 Ljud från apparater 2,0 6,7 Trafikbuller 2,0 2,8 * Källa: Boman, E & Enmarker, I (2004). Noise in the School Environment Memory and Annoyance

16 ARBETSMILJÖVERKETS FÖRFATTNINGSSAMLING BULLER AFS 2005:16 4 Arbete skall planeras, bedrivas och följas upp så att bullerexponeringen minskas genom att bullret elimineras vid källan eller sänks till lägsta möjliga nivå. /AFS 2005:16 *

17 * Vad har eleverna för förslag?

18 * Elevernas förslag på åtgärder: Kategorier (%) Elevens roll! Alla ska ta mer eget ansvar och respektera andra genom att prata mindre 43,2 Ljuddämpand! Bättre ventilationssystem åtgärder! Tassar under stolarna Skolpolitiska! Kortare lektioner åtgärder! Mindre klasser och fler lärare per klass Lärarens roll! Mer regler! Mer auktoritet Utbildnings-! Mer datorbaserad undervisning åtgärder! Intressantare lektioner 19,3 16,6 12,7 8,2 * Källa: Boman, E & Enmarker, I (2004). Noise in the School Environment Memory and Annoyance

19 * * mirakel En riktigt bra undervisning som engagerar. Vilka egenskaper är viktigast hos en god lärare?

20 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år *

21 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis *

22 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis Tydlig, sträng *

23 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis Tydlig, sträng Snäll *

24 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis Tydlig, sträng Snäll * Tydlig, sträng

25 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis Tydlig, sträng Snäll * Tydlig, sträng Kunnig

26 Yngsta eleverna 7-11 år Mellanelever år Äldre elever år Rättvis Rättvis Rättvis Tydlig, sträng Tydlig, sträng Kunnig * Snäll Kunnig Tydlig, sträng

27 Ständigt parallella projekt Skolans projekt arbete mot Målen Elevens projekt lärande, livet, kompisar

28 ARBETSMILJÖVERKETS FÖRFATTNINGSSAMLING * AFS 2005:16 - Buller BULLER AFS 2005:16 Krav relaterade till exponeringsvärden Undre insatsvärde n Övre insatsvärden Daglig bullerexponeringsnivå L EX,8h [db] Maximal A-vägd ljudtrycksnivå L pafmax [db] Impulstoppvärde L pcpeak [db] 135 Undre insatsvärden Övre insatsvärden! Information och utbildning! Åtgärder/handlingsplan! Tillgång till hörselskydd! Skyltning, avgränsning och! Hörselundersökning relaterad begränsat tillträde till riskbedömning! Användning av hörselskydd! Hörselundersökning generellt

29 * AFS 2005:16 - Allmänna råd Arbetsförhållanden Stora krav på stadigvarande koncentration och på säker taluppfattbarhet Stora krav på stadigvarande koncentration eller behov av att kunna föra samtal obesvärat Betydelsefullt att kunna samtala eller stadigvarande krav på precision, snabbhet eller uppmärksamhet. Verksamhet där bullrande maskiner och utrustning används. Exempel på aktiviteter Ekvivalent A-vägd ljudtrycksnivå [db] Undervisning 35* Kontorsarbete Patientsamtal Sammanträden Processkontroll Manuell montering Servering Praktiskt arbete med maskiner, Jord- och skogsbruk, Bygg o anl. 40* 55* 75

30 Exempel på exponering för lärare under en skoldag. Årskurs 5 och 6 med elever beroende på lektion. Lugn klass. History in Anette Olsson Ekvivalent ljudnivå för hela dagen 67 db(a) och för enbart lektioner 63 d db 110 Lektion historia (SO) Rast Lektion matematik Byte av klassrum Lektion matematik Matsal/ personalrum Lektion NO Lektion matematik Byte av klassrum Högsta ljudnivå per minut Genomsnittlig ljudnivå per minut 40 09:00:00 10:00:00 11:00:00 12:00:00 13:00:00 LAeq LAFMax Cursor: :10:00-08:11:00 LAeq=58,6 db LAFMax=72,1 db LLpk(MaxP)=87,8 db * Källa: Arbetsmiljöverket

31 Exempel på exponering för en elev under en skoldag. Årskurs 8 med elever. Pratig klass. Ekvivalent History in Janne Ahrren ljudnivå för hela dagen = 72 db(a) och för enbart lektioner 71 db(a). db Lektion egen läsning Lektion matematik Rast Lektion bild (pratig) Rast Lektion bild (pratig) Lunchrast i matsal mm. Lektion Rast Lektion läxläsning engelska (pratig) 90 Ihopplockning Ihopplockning allmänt stök Stolslammer 40 09:00:00 10:00:00 11:00:00 12:00:00 13:00:00 14:00:00 LAeq LAFMax Cursor: :16:00-08:17:00 LAeq=66,1 db LAFMax=81,6 db LLpk(MaxP)=108,1 db * Källa: Arbetsmiljöverket

32 Exempel på exponering för musiklärare under skoldag. Årskurs 5-8 med elever. Ekvivalent ljudnivå för hela dagen 79 db(a). db Rundgång Lektion i förstärkar- körsång anläggning 90 elever History in Roine Tharander Morgonsamling Lektion Rast Lektion musik- tonövninövning Rast Lektion Rast Lunch- blues- (vakt) rast spelning matsal Lektion pianospel Rast Lektion pianospel Lektion musikövning :00:00 10:00:00 11:00:00 12:00:00 13:00:00 14:00:00 15:00:00 LAeq LAFMax Cursor: :03:00-08:04:00 LAeq=61,9 db LAFMax=73,2 db LLpk(MaxP)=99,4 db * Källa: Arbetsmiljöverket

33 * Hur var det nu igen Arbetsförhållanden Stora krav på stadigvarande koncentration och på säker taluppfattbarhet Stora krav på stadigvarande koncentration eller behov av att kunna föra samtal obesvärat Betydelsefullt att kunna samtala eller stadigvarande krav på precision, snabbhet eller uppmärksamhet. Verksamhet där bullrande maskiner och utrustning används. Exempel på aktiviteter Ekvivalent A-vägd ljudtrycksnivå [db] Undervisning 35* Kontorsarbete Patientsamtal Sammanträden Processkontroll Manuell montering Servering Praktiskt arbete med maskiner, Jord- och skogsbruk, Bygg o anl. 40* 55* 75

34 * Hur uppnår vi en god Förebyggande, regelbundet och långsiktigt arbete. ljudmiljö? Ljudisolering Rumsakustik Planlösning Installationer Möbler Ledarskap Metodik Gruppdynamik Skolkod Politikprioritering

35 Vilka är målen? Varför ska vi nå dem? Hur ska vi nå dem? Vad krävs för att vi ska nå dem? Vad kan hindra att vi når dem? Vems är ansvaret att målen nås? Vem har ansvaret för vad för att målen ska nås? *

36 Ansvar är något man har, något man tar, något man ger och något man får. *

37 * Du får alltid känna som du känner, men inte alltid göra vad du känner för eller vill. Varje människa ansvarar för sina handlingar Varje människa gör så gott den kan i varje givet ögonblick utifrån förutsättningar, behov, kunskap och föreställningsvärld.

38 *

39 " Medvetenhet, kunskap och vilja " Engagerande verksamhet " Tassar, Tyg, Teknik ~ SAM " Ledarskap skapar lugn " Återkommande dialog: Varför är vi här? Hur vill vi ha det tillsammans? *

40 * *

41

42 * Engelbrekts väg 65, Sollentuna

43 * Ledarskap Full empati Diktatorskap Ödmjukhet Orubblighet * En god ledare skapar en miljö där människor vill vara. En god ledare för också gruppen till nya ställen där de inte visste att de ville vara. /Gert Ohlsson * Kompis/Vuxen * Ser och bryr mig Kan, Vill, Vågar * Beröm & Korrigering befogat och specifikt

44 ! Stopp!! Objektiv observation! Förklara varför (behov)! Beskriv alternativ! Förklara fördelar! Tala om förväntningar *

45 " Våga vara still! " Äska tystnad " Gester, kroppsspråk " Träpuckar " Utflykter " Placering och möblering *