Masterprogram i musikpedagogik. Master Programme in Music Education

Transkript

1 Page 1 of 40 Samlat dokument gällande Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits Innehåll: Utbildningsplan sid 3 Terminsplanering sid 10 Kursplaner gällande termin 1 och 2 sid 11 Kursplaner gällande termin 3 och 4 sid 23 Kursplaner gällande termin 5 och 6 sid 31 Kursplaner gällande termin 7 och 8 sid 37

2 Page 2 of 40

3 Page 3 of 40 UTBILDNINGSPLAN Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits 1. Identifikation 1.1. Masterprogram i musikpedagogik, 120 högskolepoäng, UMMP 1.2. Beslutsuppgifter Utbildningsplanen är fastställd av Utbildnings- och forskningsnämnden vid KMH och träder i kraft höstterminen Ändringsuppgifter Tidigare utbildningsplaner över aktuellt program upphör att gälla fr.o.m. höstterminen Ingen nyantagning i enlighet med tidigare fastställda utbildningsplaner tillåts fr.o.m. höstterminen Värdinstitution Institutionen för musik, pedagogik och samhälle (MPS). 2. Programbeskrivning Definition av kunskapsområdet musikpedagogik Kunskapsområdet för musikpedagogik vid KMH omfattar alla former av musikaliskt lärande och erfarande av musik. Denna definition innebär en öppenhet gentemot kontexter med och utan anknytning till undervisning, oavsett ålder, kultur eller historisk tid. Forskningen och forskarutbildningen i musikpedagogik vid KMH har sedan läsåret 2006/07, som övergripande profil, fokus på musikalisk kunskapsbildning, kännetecknat av lärande genom musicerande, lyssnande och perifert erfarande. Inom det musikpedagogiska forskningsfältet utgör studier av detta område grundforskning vars resultat har bäring på undervisning och utbildning. Det är också detta kärnområde, som ger musikpedagogik sin specifika karaktär. Hit hör också den fysiska dimensionen i musik, till vilken vi inte endast räknar gestik i samband med musicerande, utan även en generell koppling mellan musik och rörelse. Denna profilering innebär också att både sociala, kulturella och praktiska dimensioner tillgodoses.

4 Page 4 of Mål (förväntade studieresultat) Utbildningens målgrupp, innehåll och upplägg Utbildningen vänder sig till personer med omfattande erfarenheter av musicerande, och som även har förståelse för olika musikkulturer och olika musikfunktioner. Masterprogrammet skall utgöra en viktig möjlighet som kompetensutveckling i ett livslångt lärande och därigenom fungera som en värdefull mötesplats för professionellt verksamma inom olika musikområden med och utan koppling till undervisning. En given grupp med denna erfarenhet är yrkesverksamma lärare i musik eller musiker med pedagogisk erfarenhet. Skriftlig reflektion över musikalisk kunskapsbildning löper som en röd tråd genom hela programmet. Studenten skall inom programmets kurser: kontinuerligt utveckla sin förmåga att skriva vetenskapliga och populärvetenskapliga texter; bidra till att skapa värdefull referenslitteratur inom området genom att dokumentera och reflektera över sin egen kompetens inom området; kommentera varandras texter om egen kompetens; inta ett vetenskapligt förhållningssätt till sin egen och andras förförståelse; relatera musikalisk kunskapsbildning till olika vetenskapliga teoretiska perspektiv och ansatser; skriftligt diskutera valda aspekter av musikalisk kunskapsbildning efter att i samarbete med praktiker ha undersökt dessa; analysera för- och nackdelar med olika datainsamlingsmetoder för att undersöka valda aspekter av musikalisk kunskapsbildning. Med utgångspunkt i studenternas individuella kompetens inom området musikalisk kunskapsbildning möjliggör utbildningsplanens valbara kurser individuellt anpassade studiegångar. Utformningen av dessa individuella anpassningar avgörs dels av studenternas individuella kompetensprofiler, dels av studenternas individuella förmåga att med ett vetenskapligt förhållningssätt reflektera över området i sin helhet. I obligatoriska kurser skall studenten relatera forskningsresultat om musikalisk kunskapsbildning till praktisk verksamhet inom utbildning, hälsa och kultur. Studenten har därigenom möjlighet att inkludera praktisk musikpedagogisk verksamhet länkad till kritisk reflektion över musikalisk kunskapsbildning.

5 Page 5 of 40 Utbildningens mål och betydelse för studentens möjligheter att verka i yrkeslivet samt bedriva fortsatta studier Efter avslutad masterutbildning skall studenten ha fördjupade kunskaper inom, och förståelse av musikpedagogik som kunskaps- och forskningsområde i nutid och ur ett historiskt perspektiv samt relationer till angränsande kunskaps- och forskningsfält. Studenten skall även ha förmåga att definiera och avgränsa ett relevant forskningsobjekt samt självständigt genomföra och rapportera en studie av detta med relevant vetenskaplig ansats (teoretiskt perspektiv och metod). Detta omfattar även kompetens att dra konsekvenser om implikationer av forskningsresultat till undervisning och utbildning. Sammantaget ger masterprogrammet i musikpedagogik därför behörighet till forskarutbildning. Studenten skall även kunna samarbeta med praktiker i olika utvecklingsarbeten och bl.a. kunna analysera utvärderings- och bedömningskriterier i musikpedagogisk verksamhet. Därigenom understryks den utvidgade anställningsbarhet inom utbildning, kultur och vård/hälsa som studenter skall uppnå genom att avlägga masterexamen i musikpedagogik. Mål (förväntade studieresultat) Inom ramen för de nationella målen för masterexamen i examensordningen (Högskoleförordningen, bilaga 2) och i enlighet med gällande lokala regler för examen vid KMH gäller följande preciserade mål för studenten: Kunskap och förståelse För masterexamen skall studenten: visa goda kunskaper om musikpedagogik som kunskapsfält ur ett nutida och ett historiskt perspektiv samt dess relationer till angränsande kunskapsområden; visa fördjupad kunskap om något/några aktuella problemområden inom det musikpedagogiska forskningsfältet ett av dessa problemområden skall beröra musikalisk kunskapsbildning; visa fördjupad kunskap om centrala vetenskapliga teoribildningar som är relevanta för musikpedagogik; visa kunskap om undersöknings- och presentationsmetoder, som är relevanta för studier av valda aspekter av musikalisk kunskapsbildning. Färdighet och förmåga För masterexamen skall studenten: ha god förmåga att välja, avgränsa och formulera ett musikpedagogiskt forskningsproblem, anknyta detta till relevant teoribildning samt välja/utveckla adekvat metodiskt angreppssätt för att belysa ställda frågor; ha god förmåga att relatera det egna arbetet till forskningsläget; ha god förmåga att analysera ett empiriskt material i relation till det valda teoretiska perspektivet; ha god förmåga att muntligt presentera egna forskningsstudier samt redovisa dessa i vetenskapliga texter;

6 Page 6 of 40 ha förmåga att i forsknings-/utvecklingsprojekt samarbeta med praktiker inom ett valt område; ha förmåga att undersöka valda aspekter av musikalisk kunskapsbildning i naturlig kontext på vetenskapligt relevant sätt; ha förmåga att implementera och utvärdera forskningsresultat i praktisk musikpedagogisk verksamhet. Värderingsförmåga och förhållningssätt För masterexamen skall studenten ha ett vetenskapligt förhållningssätt och: kunna värdera och kritiskt granska egna och andras vetenskapliga texter; kunna dra slutsatser om implikationer för utbildning inom området; bidra till utveckling av musikpedagogisk verksamhet i samarbete med praktiker; kunna analysera kriterier för utvärdering och bedömning inom området; visa medvetenhet om genusfrågor och mångkulturella frågor. 4. Examensuppgifter Studenter som med godkänt resultat genomgått samtliga kurser som ingår i utbildningsplanen (se punkt 5), varav kurser med självständigt arbete om 30 hp (2 x 15hp) upp till och med masternivå, har i och med dessa kurser nått det förväntade studieresultatet för utbildningen (se punkt 3) och kan efter ansökan få Filosofie masterexamen i musikpedagogik, 120 hp / Degree of Master (120 credits) of Arts in Music Education utfärdad enligt lokala regler för examen vid KMH. Studenter har även möjlighet att ansöka om Filosofie magisterexamen i musikpedagogik, 60 hp / Degree of Master (60 credits) of Arts in Music Education utfärdad enligt lokala regler för examen vid KMH, under förutsättning att de med godkänt resultat genomgått kurser som ingår i utbildningsplanens fyra första terminer, omfattande 60 hp, varav 15 hp självständigt arbete på magisternivå. Magisterexamen i musikpedagogik ger behörighet att antas till forskarutbildning i ämnet.

7 Page 7 of Kursuppgifter Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp (UMMP) halvfart Termin 1 och 2 Kurskod Kursens namn Hp ht Hp vt Antal hp FA2001 FA2002 Musikpedagogik som vetenskap och verksamhet Musikalisk kunskapsbildning ur ett vetenskapligt perspektiv Termin 3 och 4 FA2003 Vetenskapsteori och metod 7,5 7,5 15 FA2004 Självständigt arbete, magisteruppsats i musikpedagogik 7,5 7,5 15 Termin 5 och 6 FA2005 Teoretiska perspektiv inom musikpedagogik 7,5 7,5 15 Valbara kurser om 15 hp 7,5 7,5 15 Termin 7 och 8 Valbara kurser om 15 hp 7,5 7,5 15 FA2006 Självständigt arbete, masteruppsats i musikpedagogik 7,5 7,5 15 Totalt antal hp 120 Valbara kurser väljs i samråd med handledare utifrån MPS-institutionens aktuella utbud av valbara kurser på avancerad nivå, som förtecknas i kurskatalog. Förutom dessa kurser kan även andra kurser tillgodoräknas inom programmet, efter särskild ansökan från studenten (enligt Högskoleförordningen 6 kap. 6-8 ). Exempel på sådana är valbara kurser i masterutbildningarna i andra relevanta masterprogram vid KMH och andra högskolor och universitet som de studerande är behöriga att delta i.

8 Page 8 of Förkunskaper och urvalsgrunder För studier på utbildningen krävs: Grundläggande behörighet för studier på avancerad nivå. Särskild behörighet: o Lärarexamen eller motsvarande med minst 90 hp musik, alternativt kandidatexamen med minst 90 hp musikvetenskap, alternativt dokumenterad reell kompetens, t.ex. verksam musiker med redovisad erfarenhet av undervisning. o Sökande med annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska skall ha de kunskaper i svenska som är nödvändiga för att tillgodogöra sig utbildningen. Urvalsgrunder är tidigare utbildning och kunskaper, arbetslivserfarenhet eller annan erfarenhet som är särskilt värdefull för den sökta utbildningen. 7. Övrigt 7.1 Utbildningens relation till äldre magisterutbildning samt till forskarutbildning i musikpedagogik vid KMH Sedan höstterminen 2007 erbjuder KMH, i enlighet med implementeringen av den Europeiska s.k. Bolognaöverenskommelsen för högre utbildning i Högskoleförordningen (SFS 2006:1053), detta Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp. Jämfört med tidigare utbildning, enligt de äldre bestämmelserna i högskoleförordningen, motsvarar detta program magisterutbildningen och första året i forskarutbildningen. 7.2 Kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling Kvalitetssäkringen av utbildningen ska utföras dels i enlighet med den generella kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling som bedrivs inom utbildningen, dels genom samarbete med forskarutbildningen i musikpedagogik samt med masterutbildningar vid andra lärosäten. Dessutom säkras och utvecklas kvalitén i mastersprogrammet genom samarbete med externa aktörer inom utbildning, kultur och hälsa Examination Betyg på de obligatoriska kurser som ingår i utbildningen ges i två grader, godkänd (G) och underkänd (U), till dess att andra riktlinjer har beslutats vid KMH. Utbildningens interna kvalitetssäkring av examinationer Peer review mellan kursdeltagare tillämpas kontinuerligt inom kurserna och ingår som en del i kursernas examinationer. Det ger studenterna överblick över kurserna på ett kollektivt plan samt bidrar till att de utvecklar sin egen kompetens som granskare.

9 Page 9 of 40 Ett självständigt arbete examineras i den kurs där detta ingår (FA2004 respektive FA2006). Examinator är en disputerad forskare som inte varit involverad i individuell handledning av det självständiga arbetet i fråga. För att säkerställa studentens rättssäkerhet i bedömningen ingår också i examinators uppdrag att granska det självständiga arbetet under arbetets gång motsvarande 50-75%-seminarium (tidpunkt avtalas efter samråd mellan författare och handledare). I samband med dessa seminarier opponerar också en kursdeltagare på det självständiga arbete som är föremål för granskning. Utbildningens externa kvalitetssäkring av examinationer Examinationer inom utbildningen granskas regelbundet av externa sakkunniga Uppföljning av praxisrelevans Programmets relevans för musikpedagogik som praxisfält säkras och följs upp genom att studenten: i vissa kurser medverkar i forskningsstudier inom det musikpedagogiska praxisfältet, analyserar bedömningsstrategier och bedömningskriterier i musikpedagogisk verksamhet. Dessutom bidrar den i utbildningsplanens inledande beskrivning nämnda externa samverkan inom forskning och praxis till säkring av utbildningens relevans.

10 Page 10 of 40 TERMINSPLANERING Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp (UMMP) halvfart Termin 1 och 2 Kurskod Kursens namn Hp ht Hp vt Antal hp FA2001 FA2002 Musikpedagogik som vetenskap och verksamhet Musikalisk kunskapsbildning ur ett vetenskapligt perspektiv Termin 3 och 4 FA2003 Vetenskapsteori och metod 7,5 7,5 15 FA2004 Självständigt arbete, magisteruppsats i musikpedagogik 7,5 7,5 15 Termin 5 och 6 FA2005 Teoretiska perspektiv inom musikpedagogik 7,5 7,5 15 Valbara kurser om 15 hp 7,5 7,5 15 Termin 7 och 8 Valbara kurser om 15 hp 7,5 7,5 15 FA2006 Självständigt arbete, masteruppsats i musikpedagogik 7,5 7,5 15 Totalt antal hp 120

11 Page 11 of 40 Kurser termin 1 och 2, gällande Courses 1st and 2nd semester Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits FA2001 FA2002 Musikpedagogik som vetenskap och verksamhet, 15 hp Music Education as Science and Practice, 15 credits Musikalisk kunskapsbildning ur ett vetenskapligt perspektiv, 15 hp Musical Knowledge Formation in a Scientific Perspective, 15 credits

12 Kursplan FA2001 Page 12 of 40 Musikpedagogik som vetenskap och verksamhet, 15 högskolepoäng Music Education as Science and Practice, 15 credits Kurskod: FA2001 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: AXX Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Musikpedagogik, del 1, 5 hp (1001) Musikpedagogik, del 2, 10 hp (1002) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: kunna redogöra muntligt och skriftligt för centrala frågeställningar som behandlats i svensk och internationell forskning i musikpedagogik, kunna relatera dessa frågeställningar till relevanta, angränsande discipliner, kunna reflektera kritiskt över musikpedagogiska texter muntligt och i självständiga, korta vetenskapliga texter, kunna granska och konstruktivt kommentera musikpedagogiska texter, kunna söka relevant litteratur för valda delområden. Under kursen skall studenten ha: skrivit två reflekterande vetenskapliga rapporter över kurslitteraturen, presenterat dessa muntligt på seminarier, kommenterat två andra kursdeltagares skriftliga rapporter på seminarier, medverkat i semiarier med samlärande i grupp (se Genomförande), medverkat i en mindre omfattande, vetenskaplig studie av musikpedagogiskt arbete.

13 Kursplan FA2001 Page 13 of 40 Innehåll Musikalisk kunskapsbildning i praktik och teori: kursdeltagarnas egna erfarenheter tidigare dokumenterade erfarenheter teori om musikalisk kunskapsbildning baserad på praktiska exempel Forskningsmetodik: övningsuppgifter för intervju-, enkät- och observationsstudier vetenskaplig studie av praktiskt musikaliskt/musikpedagogiskt arbete teori om musikalisk kunskapsbildning baserad på praktiska exempel Akademiskt skrivande: vetenskapliga och populärvetenskapliga texter om musikalisk kunskapsbildning vetenskaplig rapport om ett praktiskt musikaliskt/musikpedagogiskt arbete, som genomförts inom ramen för kursen textgranskning Genomförande: Seminarier, föreläsningar närvaro och aktiv medverkan krävs. Utöver traditionella föreläsningar, work-shops och seminarier: enskilt lärande i grupp/samlärande. Studenter läser gruppvis (tre-fyra per grupp) texter skrivna inom kursen och artiklar valda i samråd med kursledaren. Inom varje grupp granskar deltagarna varandras texter om artiklarna i cirkel varefter de presenterar sina reflektioner om artiklarna för hela kursen. Kurslitteratur och övriga läromedel Calissendorff, M. & Sandberg, R. (Red.). (2011). Forskande lärare en framgångsfaktor. Erfarenheter från Lärarlyftets forskarskolor. Forskning om undervisning och lärande 7. Stockholm: Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet. Cook, N. (2001). Music: A Very Short Introduction. Liège: European Society for the Cognitive Sciences of Music. (189 s). Dowling, W. J. (1999). The Develoment of Music Perception and Cognition. In: Deutsch, D. (Ed). The Psychology of Music (2nd ed.). USA: Academic Press. (20 s).

14 Kursplan FA2001 Page 14 of 40 Georgii-Hemming, E. (2005). Berättelsen under deras fötter. Fem musiklärares livshistorier. Diss. Örebro: Örebro universitet, Musikhögskolan. Kap 1-2; 5-6 (270 s). Tillgänglig on line: Hugardt, A. (2001). Individuality and Development in Children s Spontaneous Tempo and Synchronization (Publications from the Department of Musicology, No 66). Diss. Göteborg: Göteborg University. (50 s). Hultberg, C. (opublicerat manus). Spelande lärande. Om lärande genom musicerande ur praktiker- och forskarperspektiv. (200 s). Högman, A-K. & Stolare, M. (Red.). (2009). I lärandets gränsland. Formella, icke-formella och informella studier igår och idag. Hedemora: Gidlunds. (228 s). Lindeborg, R. (2005). Örats skolning. Radiokonservatoriet och musikbildningsarbetet. Diss. (Skrifter från Centrum för musikpedagogisk forskning). Stockholm: KMH Förlaget. Urval. Tillgänglig on line: Molander, B. (1996). Kunskap i handling (2:a uppl.). Göteborg: Daidalos (130 s). NNMPF-årsböcker 1997 innevarande år. Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder att planera, genomföra och rapportera en undersökning (4:e uppl.). Lund: Studentlitteratur. (149 s). Plaude, I. (Red.). (2006). Skapa och Lära. Kreativt Lärande Levande Kunskap. SoL i Kista Stockholm: Academus (Urval, s). Sloboda, J. A. & Juslin, P. N. (2004). Psychological Perspectives on Music and Emotion. In: Juslin, P. N. & Sloboda, J. A.: Music and Emotion, Theory and Research. Oxford: Oxford University Press. (30 s). Thurén, T. (2007). Vetenskapsteori för nybörjare (2:a uppl.). Stockholm: Liber. (184 s). Artiklar ur tidskrifter ( s): British Journal of Music Education International Journal of Music Education MER (Music Education Research) Research Studies in Music Education

15 Kursplan FA2001 Page 15 of 40 Obligatorisk/Valbar litteratur: Gustavsson, B. (Red.). (2007). Bildningens förvandlingar. Göteborg: Daidalos. (223 s). Lilliestam, L. (2009). Musikliv. Vad människor gör med musik och musik med människor (2:a rev uppl). Göteborg: Bo Ejeby förlag. (333 s). Sloboda, J.A. & Juslin, P.N. (Eds.). (2001). Music and emotion. Oxford: Oxford UP. (urval). Valbar litteratur: Barenboim, D. & Said, E. (2004). Parallels and Paradoxes. Explorations in Music and Society. New York: Vintage Books. (186). Booth, W. (1999). For the love of it. Amateuring and its rivals. Chicago: The university of Chicago Press. (ca 200 s). Calissendorff, M. (2005). Om man inte vill spela då blir det jättesvårt. En studie av en grupp förskolebarns musikaliska lärande i fiolspel. Diss. Örebro: Örebro universitet, Musikhögskolan. (190 s). Musical Education in Europe , vol 1-2. BWV, Berlin Pålsson, H. (2002). Tankar om musik. Stockholm: Prisma. (168 s). Aktuella vetenskapliga artiklar, böcker och uppsatser i relation till de delområden av musikalisk kunskapsbildning som kursdeltagarna skriver om. Litteratur som stöd för akademiskt skrivande: American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser (2:a rev. uppl). Lund: Studentlitteratur. (213 s). Björk, H. & Räisänen, Ch. (2003). Academic writing. A University Writing Course. Lund: Studentlitteratur. (ca 400 s). Jarrick, A. & Josephson, O. (1996). Från tanke till text: en språkhandbok för uppsatsskrivande studenter (2:a uppl). Lund: Studentlitteratur. (133 s). Kommentarer till kurslitteraturen: NNMPF:s årsböcker ger dels en historisk överblick över nordisk musikpedagogisk forskning, dels en god översikt över olika fokuserade områden och de discipliner som dessa angränsar till. Music education research (MER) är en högt rankad, tematiskt mångsidig tidskrift.

16 Kursplan FA2001 Page 16 of 40 Kurslitteratur ur NNMPF:s årsböcker och MER erbjuder god en skolning i artikelskrivning. Därför ingår dessa i flera kurser. Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH. När kursen ges som fristående kurs gäller samma behörighetskrav som för Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH: Grundläggande behörighet för studier på avancerad nivå. Särskild behörighet: o Lärarexamen eller motsvarande med minst 90 hp musik, alternativt kandidatexamen med minst 90 hp musikvetenskap, alternativt dokumenterad reell kompetens, t.ex. verksam musiker med redovisad erfarenhet av undervisning. o Sökande med annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som är nödvändiga för att tillgodogöra sig utbildningen. Urvalsgrunder är tidigare utbildning och kunskaper, arbetslivserfarenhet eller annan erfarenhet som är särskilt värdefull för den sökta utbildningen. Examination Till grund för examinationen ligger skriftliga redovisningar, skrivningar, inlämningsuppgifter och muntliga redogörelser. Granskning av andra studerandes arbeten ingår som en obligatorisk del av kursen. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.

17 Kursplan FA2002 Page 17 of 40 Musikalisk kunskapsbildning ur ett vetenskapligt perspektiv, 15 högskolepoäng Musical Knowledge Formation in a Scientific Perspective, 15 credits Kurskod: FA2002 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: AXX Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Musikalisk kunskapsbildning, del 1, 2 hp (1001) Musikalisk kunskapsbildning, del 2, 9 hp (1002) Musikalisk kunskapsbildning, del 3, 4 hp (1003) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: kunna beskriva olika aspekter av musikalisk kunskapsbildning i självständiga vetenskapliga och populärvetenskapliga texter, kunna relatera dessa till vetenskapliga perspektiv som skulle vara relevanta i forskningsstudier, kunna relatera egna och andra kursdeltagares erfarenheter av musikalisk kunskapsbildning till olika traditioner i musikundervisning, kunna beskriva musikalisk kunskapsbildning ur ett övergripande kulturpsykologiskt perspektiv. Under kursen skall studenten ha: skrivit två populärvetenskapliga texter om musikalisk kunskapsutveckling, skrivit två vetenskapliga texter om musikalisk kunskapsbildning; i minst en av dessa skall studenten redogöra för relevanta ansatser att undersöka ett avgränsat delområde, samt diskutera konsekvenser som valet av ansats har för undersökningens resultat, granskat och kommenterat en populärvetenskaplig och två vetenskapliga texter av andra kursdeltagare,

18 Kursplan FA2002 Page 18 of 40 medverkat i en mindre omfattande, vetenskaplig studie av musikpedagogiskt arbete. Innehåll Musikalisk kunskapsbildning i praktik och teori: kursdeltagarna egna erfarenheter tidigare dokumenterade erfarenheter teori om musikalisk kunskapsbildning baserad på praktiska exempel Forskningsmetodik: övningsuppgifter för intervju-, enkät- och observationsstudier vetenskaplig studie av praktiskt musikaliskt/musikpedagogiskt arbete Akademiskt skrivande: vetenskapliga och populärvetenskapliga texter om musikalisk kunskapsbildning vetenskaplig rapport om ett praktiskt musikaliskt/musikpedagogiskt arbete, som genomförts inom ramen för kursen textgranskning Genomförande: Seminarier, work-shops i forskningsmetodik, självständigt arbete samt praktiskt musikaliskt/musikpedagogiskt arbete enskilt eller i grupp Seminarier, föreläsningar närvaro och aktiv medverkan krävs. Utöver traditionella föreläsningar, work-shops och seminarier: enskilt lärande i grupp/samlärande. Studenter läser gruppvis (tre-fyra per grupp) texter skrivna inom kursen och artiklar valda i samråd med kursledaren. Inom varje grupp granskar deltagarna varandras texter om artiklarna i cirkel varefter de presenterar sina reflektioner om artiklarna för hela kursen. Kurslitteratur och övriga läromedel Barrett, M.S. (Ed.). (2010). A Cultural Psychology of Music Education. NC: Oxford. (297 s).

19 Kursplan FA2002 Page 19 of 40 Brodin, M. & Hylander, I. (2002). Själv-känsla, att förstå sig själv och andra. Stockholm: Liber. (128 s). Bruner, J. (2002). Kulturens väv. Utbildning i kulturpsykologisk belysning. Göteborg: Daidalos. (242 s). Dowling, W. J. (1999). The Develoment of Music Perception and Cognition. In: Deutsch, D. (Ed). The Psychology of Music (2nd ed.). USA: Academic Press. (20 s). Gadamer, H-G. (1997). Sanning och metod, i urval. Göteborg: Daidalos. (213 s). NNMPF-årsböcker 1997 innevarande år. Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder att planera, genomföra och rapportera en undersökning (4:e uppl.). Lund: Studentlitteratur. (149 s). Sloboda, J.A. & Juslin, P.N. (2010). At the interface between the inner and outer world: psychological perspectives. In: P.N. Juslin & J.A. Sloboda (Eds.). Handbook of Music and Emotion, Theory, Research, Applications (pp ). Oxford: Oxford University Press. Artiklar ur tidskrifter ( s): British Journal of Music Education International Journal of Music Education MER (Music Education Research) Research Studies in Music Education Obligatorisk/Valbar litteratur: Gustavsson, B. (Red.). (2007). Bildningens förvandlingar. Göteborg: Daidalos. (223 s). Lilliestam, L. (2009). Musikliv. Vad människor gör med musik och musik med människor (2:a rev uppl). Göteborg: Bo Ejeby förlag. (333 s). Juslin, P.N. & Sloboda, J.A. (Eds.). (2010). Handbook of Music and Emotion, Theory, Research, Applications. Oxford: Oxford UP. (urval). Valbar litteratur: Barenboim, D. & Said, E. (2004). Parallels and Paradoxes. Explorations in Music and Society. New York: Vintage Books. (186). Booth, W. (1999). For the love of it. Amateuring and its rivals. Chicago: The university of Chicago Press. (ca 200 s).

20 Kursplan FA2002 Page 20 of 40 Calissendorff, M. (2005). Om man inte vill spela då blir det jättesvårt. En studie av en grupp förskolebarns musikaliska lärande i fiolspel. Diss. Örebro: Örebro universitet, Musikhögskolan. (190 s). Musical Education in Europe , vol 1-2. BWV, Berlin Pålsson, H. (2002). Tankar om musik. Stockholm: Prisma. (168 s). Aktuella vetenskapliga artiklar, böcker och uppsatser i relation till de delområden av musikalisk kunskapsbildning som kursdeltagarna skriver om. Litteratur som stöd för akademiskt skrivande: American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser (2:a rev. uppl). Lund: Studentlitteratur. (213 s). Björk, H. & Räisänen, Ch. (2003). Academic writing. A University Writing Course. Lund: Studentlitteratur. (ca 400 s). Jarrick, A. & Josephson, O. (1996). Från tanke till text: en språkhandbok för uppsatsskrivande studenter (2:a uppl). Lund: Studentlitteratur. (133 s). Kommentarer till kurslitteraturen: NNMPF:s årsböcker ger dels en historisk överblick över nordisk musikpedagogisk forskning, dels en god översikt över olika fokuserade områden och de discipliner som dessa angränsar till. Music education research (MER) är en högt rankad, tematiskt mångsidig tidskrift. Kurslitteratur ur NNMPF:s årsböcker och MER erbjuder god en skolning i artikelskrivning. Därför ingår dessa i flera kurser. Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH. När kursen ges som fristående kurs gäller samma behörighetskrav som för Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH: Grundläggande behörighet för studier på avancerad nivå. Särskild behörighet: o Lärarexamen eller motsvarande med minst 90 hp musik,

21 Kursplan FA2002 Page 21 of 40 o alternativt kandidatexamen med minst 90 hp musikvetenskap, alternativt dokumenterad reell kompetens, t.ex. verksam musiker med redovisad erfarenhet av undervisning. o Sökande med annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som är nödvändiga för att tillgodogöra sig utbildningen. Urvalsgrunder är tidigare utbildning och kunskaper, arbetslivserfarenhet eller annan erfarenhet som är särskilt värdefull för den sökta utbildningen. Examination Examination sker kontinuerligt genom disputationslika textpresentationer, skriftliga och muntliga textkommentarer vid seminarier samt inlämning av skriftliga uppgifter. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.

22 Page 22 of 40

23 Page 23 of 40 Kurser termin 3 och 4, gällande Courses 3rd and 4th semester Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits FA2003 FA2004 Vetenskapsteori och metod, 15 hp Theory of Science and Scientific Method, 15 credits Självständigt arbete, magisteruppsats i musikpedagogik, 15 hp Independent Project in Music Education (for Swedish Magister Degree), 15 credits

24 Kursplan FA2003 Page 24 of 40 Vetenskapsteori och metod, 15 högskolepoäng Theory of Science and Scientific Method, 15 credits Kurskod: FA2003 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: A1N Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Praktisk studie, 3 hp (1001) Vetenskapligt reflekterande text 1, 2,5 hp (1002) Kommentar till kursdeltagares studie, 2 hp (1003) Vetenskapligt reflekterande text 2, 7,5 hp (1004) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: kunna förhålla sig kritiskt reflekterande till teoretiska ansatser som utvecklats i angränsande discipliner, ha god kännedom om relationer mellan teoretiska perspektiv och metoder i dessa, kunna dra slutsatser om möjligheter och begränsningar att tillämpa ansatser från andra discipliner i musikpedagogiskt/musikterapeutiskt forskningsområde, kunna identifiera och beskriva behov av metodutveckling inom ett valt område, designa mindre forskningsstudier av valda aspekter av musikalisk kunskapsbildning. Under kursen skall studenten ha: skrivit en reflekterande vetenskaplig rapport över kurslitteraturen, presenterat denna muntligt på seminarier, genomfört en mindre studie av musikaliskt lärande i samarbete med praktiker samt av resultaten från denna studie ha dragit slutsatser om implikationer för att utveckla verksamhetsområdet i fråga, kommenterat en annan kursdeltagares skriftliga rapport,

25 Kursplan FA2003 Page 25 of 40 medverkat i semiarier med samlärande i grupp (se Genomförande). Kursens syfte är att studenten skall utveckla en fördjupad kunskap om vetenskapsteori, kvalitativa och kvantitativa metoder, samband mellan teori och metod, reliabilitet och validitet. Innehåll Överblick över vetenskapsteori och -metod i angränsande discipliner: problemställningar ur ett samhälls- och forskningsperspektiv forskningsansatser i teori och praktik o konsekvenser i form av möjliga resultat o relevans för området Akademiskt skrivande: muntlig presentation av texter textgranskning Genomförande: Seminarier, föreläsningar närvaro och aktiv medverkan krävs. Utöver traditionella föreläsningar och seminarier: enskilt lärande i grupp/samlärande. Studenter läser gruppvis (tre fyra per grupp) artiklar valda i samråd med kursledaren. Inom varje grupp granskar deltagarna varandras texter om artiklarna i cirkel varefter de presenterar sina reflektioner om artiklarna för hela kursen. Ministudie i samverkan med praktiker: samband: teori metod möjligt resultat implikationer för utveckling av det fokuserade området Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur: Alvesson, M. & Sköldberg, K. (2007). Tolkning och reflektion: vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. Lund: Studentlitteratur. Esaiasson, P. m fl. (2007). Metodpraktikan. Konsten att studera samhälle, individ och marknad. Stockholm: Norstedts juridik. Gustavsson, B. (2004). Kunskapande metoder inom samhällsvetenskapen. Lund: Studentlitteratur. Hartman, J. (2004). Vetenskapligt tänkande. Från kunskapsteori till metodteori. Lund: Studentlitteratur. Kvale, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.

26 Kursplan FA2003 Page 26 of 40 MER Artiklar ur tidskrifter ( s.) NNMPF-årsböcker 1997 innevarande år. Trost, J. (2001). Enkätboken. Lund: Studentlitteratur. Valbar litteratur efter samråd med kursledare. Individuellt vald litteratur i samråd med kursledare. (Sammanlagt ca s.) Valbar litteratur efter samråd med kursledare: (Sammanlagt ca s.) Bengtsson, J. (2005). Med livsvärlden som grund. Bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. Lund: Studentlitteratur. Bourdieu, P. (2000). Konstens regler. Det litterära fältets uppkomst och struktur. Eslöv: Brutus Östlings bokförlag. Ericsson, C. (2001). Det moderna: ofullbordat project eller nederlag för mänskligt förnuft? En orientering i modernitetsteorier. Malmö: Skrifter från Musikhögskolan i Malmö. Florén, A. & Ågren, H. (2005). Historiska undersökningar. Grunder i historisk teori, metod och framställningssätt. Lund: Studentlitteratur. Phillips, L. & Winther Jørgensen, M. (2005). Diskursanalys som teori och metod. Lund: Studentlitteratur. Selander, S. & Ödman, P.-J. (Red.). (2005). Text och existens. Hermeneutik möter samhällsvetenskap. Göteborg: Daidalos. Litteratur som stöd för akademiskt skrivande: American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser (2:a rev. uppl). Lund: Studentlitteratur. (213 s). Björk, H. & Räisänen, Ch. (2003). Academic writing. A University Writing Course. Lund: Studentlitteratur. (ca 400 s). Jarrick, A. & Josephson, O. (1996). Från tanke till text: en språkhandbok för uppsatsskrivande studenter (2:a uppl). Lund: Studentlitteratur. (133 s). Kommentarer till kurslitteraturen: NNMPF:s årsböcker ger dels en historisk överblick över nordisk musikpedagogisk forskning, dels en god översikt över olika fokuserade områden och de disci-

27 Kursplan FA2003 Page 27 of 40 pliner som dessa angränsar till. Music education research (MER) är en högt rankad, tematiskt mångsidig tidskrift. Kurslitteratur ur NNMPF:s årsböcker och MER erbjuder god en skolning i artikelskrivning. Därför ingår dessa i flera kurser. Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH. När kursen ges som fristående kurs gäller samma behörighetskrav som för Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH: Grundläggande behörighet för studier på avancerad nivå. Särskild behörighet: o Lärarexamen eller motsvarande med minst 90 hp musik, alternativt kandidatexamen med minst 90 hp musikvetenskap, alternativt dokumenterad reell kompetens, t.ex. verksam musiker med redovisad erfarenhet av undervisning. o Sökande med annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som är nödvändiga för att tillgodogöra sig utbildningen. Urvalsgrunder är tidigare utbildning och kunskaper, arbetslivserfarenhet eller annan erfarenhet som är särskilt värdefull för den sökta utbildningen. Examination Till grund för examinationen ligger skriftliga redovisningar, skrivningar, inlämningsuppgifter och muntliga redogörelser. Granskning av andra studerandes arbeten ingår som en obligatorisk del av kursen. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.

28 Kursplan FA2004 Page 28 of 40 Självständigt arbete, magisteruppsats i musikpedagogik, 15 högskolepoäng Independent Project in Music Education (for Swedish Magister Degree), 15 credits Kurskod: FA2004 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: A1E Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Preliminär resultatredovisning samt granskningsopposition, 7,5 hp (1001) Slutrapport samt opposition, 7,5 hp (1002) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: kunna planera, genomföra och rapportera vetenskapliga undersökningar på ett för fokusområdet relevant sätt, i enlighet med lärandemålen för kursen Vetenskapsteori och metod (FA2003), 15 hp, kunna kritiskt granska och bedöma magisteruppsatser på motsvarande sätt. Under kursen skall studenten ha: genomfört en vetenskaplig undersökning, och i denna beaktat handledarens råd, skrivit en vetenskaplig rapport (självständigt arbete) över undersökningen, och i rapporten beaktat handledarens råd, lagt fram rapporten om det självständiga arbetet på två disputationslika seminarier: o stegvist seminarium under arbetet med rapporten, efter samråd med handledaren, o examinationsseminarium, opponerat på en annan kursdeltagares självständiga arbete, medverkat i seminarier och workshops om akademiskt skrivande.

29 Kursplan FA2004 Page 29 of 40 Innehåll Kursen innehåller följande: vetenskaplig undersökning inom ett valt problemområde av det musikpedagogiska forskningsfältet (se utbildningsplanen), litteraturstudier inom det valda problemområdet, akademiskt skrivande, vetenskaplig rapport om den egna vetenskapliga undersökningen, textgranskning, opposition. Genomförande: handledning, enskilt och i grupp (studenten har rätt att byta handledare efter genomgång med studierektor/mentor och examinator), textseminarier, workshops, självständigt genomförd datainsamling, självständigt akademiskt skrivande. Närvaro och aktiv medverkan krävs i seminarier och workshops. Kurslitteratur och övriga läromedel American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser (2:a uppl). Lund: Studentlitteratur (223 s.) Björk, H. & Räisänen, Ch. (2003). Academic Writing. A University Writing Course. Lund: Studentlitteratur (ca 400 s.). Hultberg, C. PM för uppsatsventilering (delas ut). Jarrick, A. & Josephson, O. (1996). Från tanke till text: en språkhandbok för uppsatsskrivande studenter. Lund: Studentlitteratur (133 s.). Övrig litteratur till uppsatsen väljs individuellt i samråd med handledaren. Dessutom skall relevant litteratur ur de obligatoriska läskurserna i termin 1 och 2 samt termin 3 och 4 i masterprogrammet i musikpedagogik vara refererad i uppsatsen. Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH.

30 Kursplan FA2004 Page 30 of 40 Examination Disputationslika presentationer och seminarier. Skriftliga och muntliga textkommentarer vid seminarier. Inlämning av vetenskaplig rapport i tre steg: o inför ett stegvist seminarium, o inför examinationsseminariet, o tryckfärdigt manus (errata reviderade efter examinationsseminariet). För Godkänt i kursen krävs ett tryckfärdigt manus samt opposition på ett annat självständigt arbete på magisternivå i enlighet med PM för detta. Generellt bör rapporten om ett självständigt arbete på magisternivå omfatta s. samt referenser. Om den vetenskapliga ansatsen innebär att resultatpresentationen kräver extra stort utrymme kan rapporten omfatta upp till ytterligare 10 s. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.

31 Page 31 of 40 Kurser termin 5 och 6, gällande Courses 5th and 6th semester Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits FA2005 Teoretiska perspektiv inom musikpedagogik, 15 hp Theoretical Perspectives in Music Education, 15 credits Valbara kurser, 15 hp Elective Courses, 15 credits

32 Kursplan FA2005 Page 32 of 40 Teoretiska perspektiv inom musikpedagogik, 15 högskolepoäng Theoretical Perspectives in Music Education, 15 credits Kurskod: FA2005 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: A1F Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Vetenskapligt reflekterande text 1, 5 hp (1001) Muntlig presentation 1, 1 hp (1002) Kommentar till kursdeltagares studie 1, 1,5 (1003) Vetenskapligt reflekterande text 2, 5 hp (1004) Muntlig presentation 2, 1 hp (1005) Kommentar till kursdeltagares studie 2, 1,5 (1006) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: ha god kännedom om metodutveckling inom musikpedagogiskt forskningsområde, förhålla sig kritiskt reflekterande till de konsekvenser som trender i vetenskaplig ansats och metod har medfört för forskning i musikpedagogik, kunna avgränsa och formulera ett musikpedagogiskt forskningsproblem, relatera detta till relevant teoribildning samt välja/utveckla adekvat metodiskt angreppssätt för att belysa ställda frågor, kunna utveckla eller anpassa redan etablerad metod till de behov som följer av ett valt problemområde och en vald frågeställning. Under kursen skall studenten ha: skrivit två reflekterande vetenskapliga rapporter över kurslitteraturen, presenterat dessa muntligt på seminarier, kommenterat två andra kursdeltagares skriftliga rapporter på seminarier,

33 Kursplan FA2005 Page 33 of 40 medverkat i semiarier med samlärande i grupp (se Genomförande). Kursens syfte är att ge en historisk överblick över val av frågeställningar, metod och perspektiv i musikpedagogisk forskning. Därigenom skall de studerande utveckla sin förståelse av hur samhälleliga och vetenskapliga trender kan påverka den enskilde forskarens syn på musik, musikpedagogik som praxis- och forskningsfält samt sin roll som forskare. Syftet är också att ge en introduktion till den teori- och metodutveckling som ägt rum inom området musikalisk kunskapsbildning. Innehåll Överblick över vetenskapsteori och -metod i angränsande discipliner: problemställningar ur ett samhälls- och forskningsperspektiv forskningsansatser o konsekvenser i form av möjliga resultat o relevans för området Akademiskt skrivande: muntlig presentation av texter textgranskning Genomförande: Seminarier, föreläsningar närvaro och aktiv medverkan krävs. Utöver traditionella föreläsningar och seminarier: enskilt lärande i grupp/samlärande. Studenter läser gruppvis (tre-fyra per grupp) artiklar valda i samråd med kursledaren. Inom varje grupp granskar deltagarna varandras texter om artiklarna i cirkel varefter de presenterar sina reflektioner om artiklarna för hela kursen. Kurslitteratur och övriga läromedel American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Bresler, L (ed.) (2007). International handbook of research in arts education. Dordrecht: Springer. (Urval ur första bandet, ca ) Ericsson, C. (2006). Terapi, upplysning, kamp och likhet till varje pris. Undervisningsideologier och diskurser hos lärare och lärarstuderande i musik. Malmö: Musikhögskolan i Malmö (200 s.) Hultberg, C. K. (2006). Spelande lärande (opublicerat manus, 200 s.).

34 Kursplan FA2005 Page 34 of 40 Hultberg, C. K. (2011). Inblick i en kollaborativ studie av Mats Bergströms konstnärliga överväganden under bearbetniong och instudering av Franz Schuberts Sonat i a-moll, D 821, den så kallade Arpeggionesonaten. I S-V. Holgersen, S. Graabræk Nilsson & L. Väkevä: Nordisk musikpedagogisk forskning. Årbok 13 (pp ). MER Artiklar ur tidskrifter. NNMPF-årsböcker 1997 innevarande år. Reimers, L. (1995). Hermeneutik och empiri i musikpedagogisk forskning. Stockholm: Kungl Musikhögskolan. Sandberg, R. (2006a). Skolan som kulturell mötesplats. I U. P. Lundgren (red.) Uttryck, intryck, avtryck. Stockholm: Vetenskapsrådet (tillgänglig på Vetenskapsrådets hemsida, vr.se). Sandberg, R. (2006b). Musikpedagogikens Grieg. I U. P. Lundgren (red.) Uttryck, intryck, avtryck. Stockholm: Vetenskapsrådet (tillgänglig på Vetenskapsrådets hemsida, vr.se). Sandberg, R. (2011). Towards a Critical Curriculum Theory in Music Education. I S-V. Holgersen, S. Graabræk Nilsson & L. Väkevä: Nordisk musikpedagogisk forskning. Årbok 13 (pp ). Avhandlingar i musikpedagogik; urval i grupper (fyra fem studenter per grupp) i samråd med kursledare. Individuellt valbar litteratur kan tillkomma efter samråd mellan student och kursansvarig lärare. (Sammanlagt ca s.) Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH. När kursen ges som fristående kurs gäller samma behörighetskrav som för Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH: Grundläggande behörighet för studier på avancerad nivå. Särskild behörighet: o Lärarexamen eller motsvarande med minst 90 hp musik, alternativt kandidatexamen med minst 90 hp musikvetenskap, alternativt dokumenterad reell kompetens, t.ex. verksam musiker med redovisad erfarenhet av undervisning. o Sökande med annat modersmål än svenska, danska, färöiska, is-

35 Kursplan FA2005 Page 35 of 40 ländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som är nöd o vändiga för att tillgodogöra sig utbildningen. Urvalsgrunder är tidigare utbildning och kunskaper, arbetslivserfarenhet eller annan erfarenhet som är särskilt värdefull för den sökta utbildningen. Examination Till grund för examinationen ligger skriftliga redovisningar, skrivningar, inlämningsuppgifter och muntliga redogörelser. Granskning av andra studerandes arbeten ingår som en obligatorisk del av kursen. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.

36 Page 36 of 40

37 Page 37 of 40 Kurser termin 7 och 8, gällande Courses 7th and 8th semester Masterprogram i musikpedagogik Master Programme in Music Education 120 hp 120 credits Valbara kurser, 15 hp Elective Courses, 15 credits FA2006 Självständigt arbete, masteruppsats i musikpedagogik, 15 hp Independent Project in Music Education (Master s Degree), 15 credits

38 Kursplan FA2006 Page 38 of 40 Självständigt arbete, masteruppsats i musikpedagogik, 15 högskolepoäng Independent Project in Music Education (Master s Degree), 15 credits Kurskod: FA2006 Utbildningsområde: Undervisning Huvudområde: Musikpedagogik Högskolepoäng: 15 Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämnesgrupp: UV3 Giltig fr.o.m.: ht 2013 Fördjupning: A1E Beslutad av: UFN Senast ändrad: Eventuell Oden-kod: Prov och provkoder: Preliminär resultatredovisning samt granskningsopposition, 7,5 hp (1001) Slutrapport samt opposition, 7,5 hp (1002) Mål Efter genomgången kurs förväntas studenten: kunna planera, genomföra och rapportera vetenskapliga undersökningar på ett för problemområdet relevant sätt, i enlighet med lärandemålen för kursen Teoretiska perspektiv inom musikpedagogik (FA2005), 15 hp, kunna kritiskt granska och bedöma masteruppsatser på motsvarande sätt. Under kursen skall studenten ha: genomfört en vetenskaplig undersökning, och i denna beaktat handledarens råd, skrivit en vetenskaplig rapport (självständigt arbete) över undersökningen, och i rapporten beaktat handledarens råd, lagt fram rapporten om det självständiga arbetet på två disputationslika seminarier: o stegvist seminarium under arbetet med rapporten, efter samråd med handledaren, o examinationsseminarium, opponerat på en annan kursdeltagares självständiga arbete medverkat i seminarier och workshops om akademiskt skrivande.

39 Kursplan FA2006 Page 39 of 40 Innehåll Kursen innehåller följande: vetenskaplig undersökning inom ett valt problemområde av det musikpedagogiska forskningsfältet (se utbildningsplanen), litteraturstudier inom det valda problemområdet, akademiskt skrivande, vetenskaplig rapport om den egna vetenskapliga undersökningen, textgranskning, opposition. Genomförande: handledning, enskilt och i grupp (studenten har rätt att byta handledare efter genomgång med studierektor/mentor och examinator), textseminarier, workshops, självständigt genomförd datainsamling, självständigt akademiskt skrivande. Närvaro och aktiv medverkan krävs i seminarier och workshops. Kurslitteratur och övriga läromedel American Psychological Association. Concise Rules of APA Style (senaste version). Washington, DC: American Psychological Association. Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser (2:a uppl). Lund: Studentlitteratur (223 s.) Björk, H. & Räisänen, Ch. (2003). Academic Writing. A University Writing Course. Lund: Studentlitteratur (ca 400 s.). Hultberg, C. PM för uppsatsventilering (delas ut). Jarrick, A. & Josephson, O. (1996). Från tanke till text: en språkhandbok för uppsatsskrivande studenter. Lund: Studentlitteratur (133 s.). Övrig litteratur till uppsatsen väljs individuellt i samråd med handledaren. Dessutom skall relevant litteratur ur de obligatoriska läskurserna i i termin 5 och 6 samt termin 7 och 8 i masterprogrammet i musikpedagogik vara refererad i uppsatsen. Behörighet Antagen till Masterprogram i musikpedagogik, 120 hp, vid KMH.

40 Kursplan FA2006 Page 40 of 40 Examination Disputationslika presentationer och seminarier. Skriftliga och muntliga textkommentarer vid seminarier. Inlämning av vetenskaplig rapport i tre steg: o inför ett stegvist seminarium, o inför examinationsseminariet, o tryckfärdigt manus (errata reviderade efter examinationsseminariet). För Godkänt i kursen krävs ett tryckfärdigt manus samt opposition på ett annat självständigt arbete på masternivå i enlighet med PM för detta. Generellt bör rapporten om ett självständigt arbete på masternivå omfatta s. samt referenser. Om den vetenskapliga ansatsen innebär att resultatpresentationen kräver extra stort utrymme kan rapporten omfatta upp till ytterligare 10 s. Betygsgrader Godkänd och Underkänd.