EIN PROFESJONELLAN ALFABETISERINGSLÆRARA

Transkript

1 EIN PROFESJONELLAN ALFABETISERINGSLÆRARA Presentation på SYMPOSIUM Grundleggjandi literasitetur fyri vaksin Torshavn, Føroya 28. oktober 2013 Qarin Franker & Lilly Christensen 1

2 Alfarådet MÅLGRUPP Vuxna med andra modersmål än de nordiska Saknar helt eller har mycket kort formell skolerfarenhet SYFTE Förbättra utbildningssituationen Underlätta integrering MEDLEMMAR Alla nordiska länder representerade DK,F, FI, I, N, S Myndigheter, universitet, nationella organisationer m fl 2

3 World literacy level (CIA The world fact book ) 3

4 att vara FUNKTIONELLT LITTERAT En person är funktionellt litterat när han eller hon kan använda tryckt eller handskriven text för att fungera i samhället och fylla kraven i olika vardagssituationer, för att kunna tillgodose sina behov och personliga mål, för att förkovra sig och utvecklas i enlighet med sina förutsättningar (UNESCO 2001) 4

5 Skrift och skriftspråk i samhället Skriften finns överallt och att kunna läsa och skriva idag är en nödvändig förutsättning för att över huvud taget kunna delta i många delar av samhälls och arbetslivet. (Säljö, 2000:157) 5

6 Lärarna i Danmark, Finland, Norge och Sverige har under flera år önskat kompetensutveckling i grundläggande litteracitet Varför? 6

7 Kompetensbeskrivningen tar till vara Lärarnas beprövade erfarenheter Forskning och kunskap om kortutbildade vuxnas lärande i en flerspråkig miljö Först kompetensbeskrivning sedan utbildningssatsningar Ett nordiskt samarbete ger synergieffekter 7

8 Är detta relevant för Färöarna? nya inbyggare från Thailand och Filippinerna många från landsbygden kort skolbakgrund Deras behov blir synliga i mötet med det färöiska samhället som använder skriftlig kommunikation mellan myndigheter och inbyggare Hur gör vi deras delaktighet och integration möjlig på bästa sätt för alla? 8

9 9

10 Processen och produkten Kartläggning av Alfabetiseringsundervisning i Norden Alfarådet tar fram förslag på kompetensbeskrivning Förslaget diskuteras med experter (Wahlgren, Alver, Vedel, Skeppstedt, Lyytinen) Förslaget diskuteras på EU speak konferens och på Alfakonferensen Kompetensbeskrivningen är klar och tryckt 2013 Fortsatt arbete inom Alfarådet och NVV med implementering av olika utbildningssatsningar i de nordiska länderna 10

11 Sex kompetensområden En professionell alfabetiseringslärare behöver ha kompetens inom: 1.Litteracitet i ett globalt, lokalt och individuellt perspektiv. Teoretiska och didaktiska aspekter och förhållningssätt 2. Vuxnas formella lärande i en kreativ och kritisk lärmiljö Baserad på lärares reflekterande praktik och kursdeltagares lärandemål 3. Material för ett vuxet lärande Multimodalt, aktuellt och utmanande 4. Undervisning i muntlig kommunikativ kompetens utan skriftstöd, för vuxna andraspråksinlärare 5. Grundläggande läs och skrivkompetens för vuxna andraspråksinlärare 6. Grundläggande vardagsmatematik för vuxna andraspråksinlärare 11

12 Struktur för beskrivningen LÄRARKOMPETENS Vilka kunskaper behöver läraren? KUNSKAPER FÄRDIGHETER OCH HANDLINGAR Vad behöver läraren kunna göra i undervisningen? 12

13 1. Litteracitet i ett globalt, lokalt och individuellt perspektiv. Teoretiska och didaktiska aspekter ochförhållningssätt Läraren tillämpar och omsätter didaktiskt, olika vetenskapliga teorier om litteracitet, psykologiska och lingvistiska såväl som sociologiska och språkpolitiska, i den dagliga undervisningen och är medveten om hur individens egna och samhällets värderingar och attityder till litteracitet påverkar styrdokument, planering, innehåll och mål för undervisningen såväl som deltagarnas vardagsliv och framtidsperspektiv. 13

14 14

15 Beskrivningen bygger på en ekologisk syn på litteracitet Att förstå läsning och skrivning som något som alltid formas i en social praktik är en definition som skiljer sig från den som ser läsning och skrivning som en avskild uppsättning autonoma färdigheter. (Barton 2007) 15

16 2. Vuxnas formella lärande i en kreativ och kritisk lärmiljö Baserad på lärares reflekterande praktik och kursdeltagares lärandemål Läraren möter kursdeltagarna med kunskap om och intresse för deras bakgrund och omsätter deras mål och önskningar till undervisningsmål, anpassar innehåll, didaktik och metod till kursdeltagarnas förutsättningar och skapar en stöttande och kreativ vuxenpedagogisk lärmiljö genom att ständigt samla ny kunskap och reflektera över sin egen praktik 16

17 17

18 3. Material för ett vuxet lärande Multimodalt, aktuellt och utmanande Läraren kan kritiskt analysera, välja och använda relevant material för undervisning och lärande anpassade till kursdeltagarnas önskemål och behov, aktuella och framtida situation. 18

19 Hur gör du när du ska välja rätt i affären? Willy, 31 år, Göteborg Nu vet jag vilken mjölk jag ska ta men först det var jättesvårt för mig att förstå vad jag skulle ta, vilken mjölk som var fet och så S vill ha lättmjölk, så jag läser inte utan tittar bara på färgen och ser att den är blå Ur: Rydén (2005) Litteracitet och sociala nätverk. ROSA,Göteborgs universitet Qarin Franker, Göteborgs universitet,

20 4. Undervisning i muntlig kommunikativ kompetens utan skriftstöd, för vuxna andraspråksinlärare Läraren utvecklar tillsammans med deltagarna deras muntliga kommunikativa kompetens helt utan eller med mycket begränsat skriftligt stöd och med utgångspunkt i aktuell (språk)forskning och de vuxna kursdeltagarnas språkliga resurser, kulturella bakgrund och kommunikativa behov. Att tala samman utifrån och genom bilder. 20

21 5. Grundläggande läs och skrivinlärning med inriktning mot vuxna andraspråksinlärare Läraren har teoretiska och didaktiska kunskaper om läs och skrivutveckling på såväl första som andraspråket och omsätter dem till en vuxen, utmanande och kommunikativt baserad läs och skrivmiljö med utgångspunkt i multimodala texter med ett innehåll som speglar kursdeltagarnas vardag och upplevs som meningsfulla. 21

22 Hur läser du menyn på restaurangen? Qarin Franker, Göteborgs universitet,

23 6. Grundläggande vardagsmatematik Läraren utgår ifrån deltagarnas muntliga informella matematiska kunskaper och tänkande och utvecklar kommunikativt baserade matematiska färdigheter anpassade till deras individuella vardagsbehov, grundläggande krav i samhället och fortsatta studier. 23

24 När du handlar och när du ska betala hur gör du då? Qarin Franker, Göteborgs universitet,

25 Lycka till med undervisning och integration av era nya inbyggare Qarin Franker, Göteborgs universitet,