Arbetssituation och syn på utbildning hos professionsutbildade alumner: 2007 års programstudenter

Transkript

1 BORÅSAKADEMIKER 2013 Arbetssituation och syn på utbildning hos professionsutbildade alumner: 2007 års programstudenter RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING 20:2013 ISSN Peter Sigrén

2

3 FÖRELIGGANDE RAPPORT är nummer tjugo i rapportserien Rapport från Centrum för lärande och undervisning som ges ut av Bibliotek och läranderesurser vid Högskolan i Borås. Syftet med rapportserien är att redovisa resultat från pågående och avslutade projekt samt att publicera inlägg i en pågående diskussion kring tillämpade metoder och att utveckla idéer inom ramen för högskolans uppdrag. FÖRFATTARE Peter Sigrén Högskolan i Borås Bibliotek och läranderesurser Besöksadress: Järnvägsgatan 1, Borås e-post: peter.sigren@hb.se Grafisk form PETER SIGRÉN Omslagsbild ANNA SIGGE, FRILANSKOMPANIET Tryck RESPONSTRYCK, BORÅS 2013 I serien Rapport från Centrum för lärande och undervisning, NR 20, 2013 ISSN: Digital version:

4

5 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING INNEHÅLL Rapport 20:2013 BORÅSAKADEMIKER 2013 SAMMANFATTNING... 5 Anställningsbarhet... 6 Val av högskola/universitet... 7 Index INLEDNING... 9 GENOMFÖRANDE Referenslitteratur Svarsfrekvens och bortfallsanalys BAKGRUNDSFRÅGOR STUDENTKÅREN VID HÖGSKOLAN I BORÅS EXAMEN Examensgrader ANSTÄLLNINGSBARHET Anställning efter studierna Arbetar inom yrkesområdet Arbete under utbildningstiden Anknytning till kommande yrkespraktik Anställningsform efter avslutade studier Lönenivåer RESULTAT INDEX INLEDNING INDEX GENERISKA FÖRMÅGOR INDEX SPRÅKLIG KOMPETENS INDEX SOCIOKULTURELL KOMPETENS INDEX IT-KOMPETENS INDEX PRESENTATIONSFÄRDIGHETER INDEX PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS AVSLUTANDE KOMMENTAR REFERENSER... 47

6 BILAGA I TOTALT FÖR HÖGSKOLAN I BORÅS BILAGA II BIBLIOTEKSHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar BILAGA III HANDELS- OCH IT-HÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar BILAGA IV INGENJÖRSHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar BILAGA V INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar BILAGA VI TEXTILHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar BILAGA VII INSTITUTIONEN FÖR VÅRDVETENSKAP Övergripande frågeställningar Institutionsspecifika frågeställningar... 89

7 SAMMANFATTNING Det är en kvalitetsfråga för Högskolan i Borås att ta del av studenternas erfarenheter och synpunkter, inte bara under utbildningstiden utan också efter avslutade studier. Högskolan i Borås har under lång tid följt upp utexaminerade studenter i såväl enskilda ämnen som yrkesprogram. Resultaten har beskrivits i ett antal rapporter. I föreliggande rapport 1 redovisas de utexaminerades arbetssituation, de kvalitetskrav på förmågor, färdigheter och kompetenser som deras nuvarande arbetsuppgifter ställer på dem samt deras bedömning av utbildningens träning av nämnda kvalitetskrav. Rapporten redovisar aggregerade resultat för vad cirka 400 svarande, som påbörjade en programutbildning vid Högskolan i Borås under hösten 2007, anser om sin utbildning och dess innehåll, hur etableringsgraden ser ut, lönenivåer samt om alumnen ansökt om ett examensbevis. De som ingår i den totala svarsgruppen har, i det flesta fall, en yrkes- och/eller en grundläggande examen. Resultaten redovisas huvudsakligen genom att svaren, för högskolan totalt samt högskolans sex institutioner, presenteras i ett antal tabeller och figurer, vilket ger läsaren snabbt en överskådlig bild. Särredovisningen för respektive institution sker i bilagor. Förkortningar för institutionerna används såväl i löpande text som i figurer och tabeller. Institutionen biblioteks- och informationsvetenskap/ Bibliotekshögskolan (BHS) Institutionen Handels- och IT-högskolan (HIT) Institutionen Ingenjörshögskolan (IH) Institutionen för pedagogik (PED) Textilhögskolan (THS) Institutionen för vårdvetenskap (VHB) 1 Sedan 2010 bedrivs ett longitudinellt projekt där årliga etableringsrapporter samt årliga studentbarometrar genomförs vid lärosätet. HÖGSKOLAN I BORÅS 5

8 Anställningsbarhet Majoriteten av studenterna erhåller en anställning på mer än 75 procent efter avslutade studier. Studenter med avlagd och uttaget examensbevis uppvisar en högre etableringsgrad (cirka 14 procent högre) jämfört med studenter som inte tagit en examen alternativt ej tagit ut sitt examensbevis. Kvinnor har fortsatt en något högre etableringsgrad på arbetsmarknaden, mätt inom 18 månader, efter avlagd examen. Högskoleverket (HSV) 2 mäter/mätte ett specifikt examensår medan Högskolan i Borås (HB) mäter genomsnittet under en specifik treårs period. Anledningen till HBs mätmetod är att år två till fyra (efter registrering på programmet) tar de flesta studenter sin examen vid HB. Det beror på att det finns magister- och masterprogram ( hp) som påbyggnadsutbildningar och räknas då som programstudier. Dessa studenter finns med i undersökningspopulationen därav sker mätningen över flera år, vad gäller examinationer. TABELL 1 ETABLERINGSGRAD. ANDEL I PROCENT. ETABLERING INOM 18 MÅNADER EXAMEN ÅR (2007 ÅRS GRUPP) EXAMEN ÅR (2006 ÅRS GRUPP) HÖGSKOLAN I BORÅS EFFEKT KVINNOR 90,5 88,6 +1,9 MÄN 90,3 78,6 +11,7 TABELL 2 UTTAG AV EXAMENSBEVIS VID LÄROSÄTET. ANDEL I PROCENT. EXAMEN EFFEKT HÖGSKOLAN I BORÅS 71,6 74,3-2,7 INTE TAGIT UT EXAMEN 22,1 15,1 +7,0 AVBRÖT STUDIERNA 3,6 7,1-3,5 ANNAN HÖGSKOLA 2,1 3,4-1,3 HÖGRE LÖNELÄGE FÖR EXAMINERADE STUDENTER. AVBROTT/AVHOPP I STUDIERNA GER ETT LÄGRE LÖNELÄGE. 2 Den 31 december 2012 lades Högskoleverket ned och uppstod som en ny myndighet (UK-ämbetet) den 1 januari RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

9 TABELL 3 ARBETAR INOM SITT YRKESOMRÅDE (UTBILDNINGSOMRÅDET). ANDEL I PROCENT. INOM UTBILDNINGSOMRÅDET EFFEKT HELA TIDEN 71,5 73,5-2,0 MER ÄN HALVA TIDEN 11,6 10,9 +0,7 MINDRE ÄN HALVA TIDEN 7,5 8,8-1,3 INTE ALLS 9,4 6,8 +2,6 TILLSVIDAREANSTÄLLNINGAR HAR MINSKAT NÅGOT JÄMFÖRT MOT 2012 ÅRS STUDIE. TILLFÄLLIGA-/VIKARIAT-/PROJEKTANSTÄLLNINGAR TENDERAR ATT ÖKA. 63 PROCENT ÄR ANSTÄLLDA INOM VÄSTRA GÖTALANDSREGIONEN RELATIVT KONSTANT ÖVER ÅRSKULLAR. 54 PROCENT ANGER STAT, KOMMUN OCH LANDSTING SOM ARBETSGIVARE. 94 PROCENT ANGER ATT UTBILDNINGEN VARIT RELEVANT/DELVIS RELEVANT (20 PROCENT) FÖR DET ARBETE SOM DE HAR/HAFT. Val av högskola/universitet Åtta av tio alumner anger Högskolan i Borås som sitt första val av lärosäte. Varumärket Högskolan i Borås har ett fortsatt högt renommé. En fyra (3,9) på en 5-gradig skala. TABELL 4. FÖRSTAHANDSVAL AV LÄROSÄTE. ANDEL I PROCENT. LÄROSÄTE EFFEKT HÖGSKOLAN I BORÅS 80,2 79,0 +1,2 GÖTEBORGS UNIVERSITET 11,1 12,3-1,2 ANNAN 4,0 3,3 +0,7 CHALMERS 3,2 2,8 +0,4 HÖGSKOLAN I HALMSTAD 0,5 1,3-0,8 HÖGSKOLAN I JÖNKÖPING 0,2 1,0-0,8 HÖGSKOLAN I BORÅS 7

10 Index Tidigare alumnstudier visar på att arbetsuppgifterna något eller ett par år efter examen främst kräver förmågor som: att självständigt kunna lösa problem, tillämpa kritiskt tänkande, argumentera och övertyga, utföra muntliga- och skriftliga presentationer, använda datorn/it som arbetsverktyg, arbeta i team, inspirera och vara kreativ samt följa kunskapsutvecklingen inom arbetsområdet. (Lundmark, 2002, 2006; Nelsson, 2006) Det som framgår, genom figur 1, är att kraven tenderar att vara högre, med något undantag, i arbetslivet än vad som levererats under utbildningen. Index IT-kompetens når upp till excellent (indexvärde 80) inom utbildningen. Generiska förmågor samt presentationsfärdigheter ligger strax under nivån excellent. Dimensioner/index som mäts genom Explorativ Faktoranalys (EFA): ü generiska förmågor ü språklig kompetens (annat språk än svenska) ü sociokulturell kompetens ü IT-kompetens ü presentationsfärdigheter ü projekt(ledar)kompetens FIGUR 1 MÅLINDEX HB TOTALT. AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. MAXIMALT INDEXVÄRDE (100). 8 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

11 1 INLEDNING Högskolan i Borås har i olika omgångar genomfört alumnundersökningar, såväl övergripande som institutionsspecifikt, för att kartlägga studenter som studerat på ett program se., t.ex. (Elingfors, 2001; Holmqvist, 2004; Högskolan i Borås, 1999; Sigrén, 2007, 2012a, 2012b). FOTO: PATRIK KARLSSON, SUPERSTUDIO Högskolan i Borås har valt att såväl mäta/fråga alumner som har tagit en examen (examensbevis) som de alumner som inte tagit ut en examen samt studenter som väljer att avbryta sin utbildning (program). Angående de alumner som inte har ansökt om ett examensbevis så finns inom gruppen de facto de som faktiskt är helt färdiga med sin utbildning men väljer, av olika anledningar, att inte ansöka om ett examensbevis. Ett par återkommande orsaker i alumnstudierna, till att inte ansöka om ett examensbevis, är t.ex. jag har fått jobb ändå och att det upplevs som krångligt att ansöka om en examen. HBs longitudinella etableringsstudier visar på att gruppen alumner som inte tar ut en examen har ett lägre löneläge jämfört mot gruppen med uttagen examen. Primärt belyser alumnundersökningar hur väl studenter klarar av inträdet till arbetslivet. Sekundärt kan alumnundersökningar även utnyttjas för att ge återkoppling vad gäller utbildningars kvalitativa innehåll, upplägg och relevans i ett samtida samhällsperspektiv. En annan viktig aspekt är att alumnaktiviteter bygger upp en relation till tidigare studenter. Samtliga nämnda aspekter utgör viktiga faktorer för högskolans strategiska utveckling som ett professionslärosäte (Högskolan i Borås, 2010). Föreliggande rapport redovisar en webbaserad enkätundersökning. Rapporten innehåller i hög utsträckning deskriptiva kvantitativa redovisningsformer av ett stort antal frågeställningar. Resultaten i föreliggande studie jämförs mot tidigare (i främsta hand föregående års studie) utförda alumnundersökningar vid lärosätet. HÖGSKOLAN I BORÅS 9

12 GENOMFÖRANDE ETABLERAD MODELL WEBBUNDERSÖKNING (SPSS DATA COLLECTION) TOTALUNDERSÖKNING (AVSER REGISTRERADE E-POSTADRESSER) Vid konstruktionen av frågeformuläret har SPSS Author använts som då är en programvara för att skapa professionella webbaserade enkätformulär. Insamling av data har skett genom SPSS Data Collection. Vid bearbetning av data har SPSS Statistics ver nyttjats. Vid de två större frågebatterierna (avser HB totalt) har Explorativ Faktoranalys (EFA) använts som analysmetod. Analysmetoden har, i tidigare rapporter, utförligt behandlats och därav avsaknad av ett metodkapitel i föreliggande rapport se., (Sigrén, 2012a:24ff; 2012c:153ff) 3 se även tabellbilaga I, tabell III. Redovisningen sker, i stor utsträckning, genom nyckeltal samt effekt- och indexmått. Tillhörande faktarutor ger en tydlig bild av ovan nämnda redovisningsmetod. Utgångspunkten är att 2013 års resultat jämförs mot 2012 års resultat. Det innebär att tabeller, etc. redovisar 2007 års respektive 2006 års programstudenter. Vid enstaka tillfällen jämförs även mot 2007 års studie (2001 års programstudenter). Det framgår tydligt genom figurer och tabeller vilka årsgrupper som avses års undersökning har utförts av Peter Sigrén vid Bibliotek och läranderesurser (BLR) vid Högskolan i Borås. En referensgrupp bestående av Anders Stenström (verksamhetscontroller) Martin Hellström (prorektor) och studentkårens ordförande är knutna till projektet. Referenslitteratur (Barmark, 2009; Bryman & Cramer, 2011; Djurfeldt & Barmark, 2009; Miller et al., 2010; Pedhazur & Pedhazur Schmelkin, 1991) RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

13 Svarsfrekvens och bortfallsanalys TABELL 1.1 REGISTRERADE PROGRAMSTUDENTER 2007 (EXKLUDERAT STUDENTER SOM INTE KUNNAT NÅS MED E-POST [435]). PROCENT REDOVISAS MOT RESPEKTIVE STRATUM. ANDEL I ANTAL OCH PROCENT. N = INSTITUTION KVINNOR PROCENT MÄN PROCENT BHS 99 10,7 42 9,6 HIT , ,6 IH 78 8, ,1 PED ,7 30 6,8 THS ,8 18 4,1 VHB , ,8 TOTALT 922 (67,8) 438 (32,2) TABELL 1.2 SVARSFREKVENS PER INSTITUTION OCH KÖN. PROCENT REDOVISAS MOT RESPEKTIVE INSTITUTIONS ANTAL (TABELL 1.1). ANDEL I ANTAL OCH PROCENT. N = 393. INSTITUTION KVINNOR PROCENT MÄN PROCENT BHS 46 46, ,3 HIT 25 19, ,4 IH 20 25, ,1 PED 77 30, ,0 THS 63 32,8 4 22,2 VHB 50 29, ,7 TOTALT 281 (30,5) 112 (26,5) 77 E-POSTRETURER; SVARSFREKVENSEN TOTALT VAR 30,6 PROCENT. EXKLUDERAS RESPONDENTER SOM AVBRUTIT EN PÅBÖRJAD UTBILDNING BLIR SVARSFREKVENSEN UNGEFÄR I PARITET MED TIDIGARE ÅR (34 PROCENT). I ÅRETS ETABLERINGSRAPPORT (2013) HAR ETT MINDRE URVAL SKETT. WEBBENKÄTEN HAR ENBART VARIT MÖJLIG ATT BESVARAS AV ALUMNER SOM HAFT EN E-POSTADRESS REGISTRERAD I LÄROSÄTETS STUDENTADMINISTRATIVA SYSTEM. 76 PROCENT AV ADRESSLISTAN INNEHÅLLER EN EXTERN E-POSTADRESS OCH TENDENSEN ÄR ATT TILLGÅNGEN TILL E-POSTADRESSER ÖKAR. DET HAR, UNDER DE TVÅ SENASTE ÅREN, UPPMÄRKSAMMATS ATT SVARSFREKVENSEN PÅ UTSKICK VIA ETT VYKORT INTE RENDERAT I EN ACCEPTABEL SVARSFREKVENS SETT TILL KOSTNADEN FÖR VYKORTET. HÖGSKOLAN I BORÅS 11

14

15 2 BAKGRUNDSFRÅGOR HÖGSKOLAN I BORÅS 13

16 TABELL 2.1 FÖRSTAHANDSVAL AV LÄROSÄTE. ANDEL I PROCENT. N = 404. LÄROSÄTE EFFEKT HÖGSKOLAN I BORÅS 80,2 79,0 +1,2 GÖTEBORGS UNIVERSITET 11,1 12,3-1,2 ANNAN 4,0 3,3 +0,7 CHALMERS 3,2 2,8 +0,4 HÖGSKOLAN I HALMSTAD 0,5 1,3-0,7 HÖGSKOLAN I JÖNKÖPING 0,2 1,0-0,8 RENOMMÉET FÖR LÄROSÄTET 2007 ÅRS STUDENTGRUPP: M = 3, ÅRS STUDENTGRUPP: M = 4,0 5-GRADIG INTERVALLSKALA. TIDIGARE HÖGSKOLESTUDIER 43 PROCENT ANGAV TIDIGARE STUDIER PÅ HÖGSKOLA/UNIVERSITET. KVINNOR: 75 PROCENT (AV 174 ALUMNER) ANGAV TIDIGARE STUDIER PÅ HÖGSKOLA/UNI- VERSITET. TABELL 2.2 VIKTIGA ASPEKTER VID VAL AV UTBILDNING. ANDEL I PROCENT. N = 407. ASPEKT EFFEKT ATT FÅ ETT ARBETA JAG TRIVS MED 38,6 43,3-4,7 AV INTRESSE 36,9 31,3 +5,6 FÖR ATT HÖJA MIN KOMPETENS 15,0 14,8 +0,2 ANNAN 3,9 3,1 +0,8 ATT UTBILDNINGEN FANNS NÄRA MIN HEMORT 3,4 4,6-1,2 PÅVERKAN FRÅN FAMILJ 2,0 1,8 +0,2 PÅVERKAN FRÅN LÄRARE, STUDIE- OCH YRKESVÄGLEDARE 0,2 1,3-1,1 ANDRA VIKTIGA ASPEKTER ATT FÅ ETT GOTT LIV SJÄLVKLART FÖR MIG ATT STUDERA ATT FÅ ETT BRA JOBB ÖNSKAN OM ETT ARBETSBYTE 14 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

17 STUDENTKÅREN VID HÖGSKOLAN I BORÅS TABELL 2.3 HUR UPPFATTADE DU INFORMATIONEN FRÅN STUDENTKÅREN NÄR DU PÅBÖRJADE UTBILDNINGEN? ANDEL I PROCENT. N = 396. ITEM EFFEKT SOM OBEFINTLIG 4,0 6,8-2,8 SOM SVAG 12,9 13,3-0,4 SOM MÅTTLIG 33,3 31,6 +1,7 SOM GANSKA GOD 37,9 36,3 +1,6 SOM MYCKET GOD 11,9 12,0-0,1 AKTIVT STUDENTKÅRSARBETE 2007 ÅRS STUDENTGRUPP: 10 PROCENT ANGAV AKTIVT DELTAGANDE ÅRS STUDENTGRUPP: 12 PROCENT ANGAV AKTIVT DELTAGANDE. FÖRSLAG FÖR ATT NÅ UT BÄTTRE MOT STUDENT * AFFISCHERING PÅ INSTITUTIONERNA * UTSKICK INNAN KURSSTART * STUDENTKÅRSREPRESENTANTER VID KURSSTART SAMT VID STUDENTKÅRS- REGISTRERING HÖGSKOLAN I BORÅS 15

18 EXAMEN TABELL 2.4 VAR ALUMNEN TOG SIN EXAMEN ALTERNATIVT EJ EXAMEN ELLER AVBRÖT STUDIERNA. ANDEL I PROCENT. N = 384. EXAMEN EFFEKT HÖGSKOLAN I BORÅS 71,6 74,3-2,7 INTE TAGIT UT EXAMEN 22,1 15,1 +7,0 AVBRÖT STUDIERNA 3,6 7,1-3,5 ANNAN HÖGSKOLA 2,1 3,4-1,3 JUSTERAS RESULTATET FÖR ALUMNER SOM ANGAV AVBRÖT STUDIERNA (14) SAMT PROGRAM SOM INTE LEDER TILL EXAMEN (6) ÅTERSTÅR PROCENT ÄR EXAMINERADE VID HÖGSKOLAN I BORÅS. HB BIDRAR MED YTTERLIGARE 3,4 PROCENT EXAMINERADE DOCK BOKFÖRS DESSA ALUMNER VID NÅGOT ANNAT LÄROSÄTE. ANLEDNINGAR TILL EJ UTTAGET EXAMENSBEVIS EJ KLAR MED EXJOBBET BASÅRET GAV INGEN EXAMEN * HAR INTE HAFT NÅGOT BEHOV AV UTTAGET EXAMENSBEVIS INTE FÄRDIG MED ALLA KURSER VET INTE HUR MAN GÖR FÖR ATT FÅ UT EXAMENSBEVISET FICK ARBETE DIREKT MAMMALEDIG * KÄNDES KOMPLICERAT ATT FÅ UT EN EXAMEN De två (* markerade) alternativen (ovan) har återkommit i samtliga tidigare studier (Sigrén, 2007, 2012a, 2012b). Resultaten, i samtliga etableringsstudier vid lärosätet, visar på att en uttagen examen ger en högre ingångslön jämfört med ej uttagen examen även om utbildningen är helt färdig (se sid. 21). Detta bör uppmärksammas studenterna, redan vid starten av utbildningen, att det är viktigt att ta ut en examen. När alumner anger att det känns komplicerat att ta ut en examen bör det ses över omgående. Det bör vara förhållandevis lätt att få ut en examen om allt är i sin ordning. 16 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

19 Examensgrader ANSTÄLLNINGSBARHET Anställning efter studierna TABELL 2.5 NÄR ALUMNEN FICK EN ANSTÄLLNING EFTER AVSLUTADE STUDIER. ANDEL I PROCENT. N = 363. ARBETE EFFEKT VAR EGEN FÖRETAGARE 0,3 0,9-0,6 HADE REDAN ARBETE 30,9 27,9 +3,0 INOM ETT HALVÅR 43,8 42,0 +1,8 INOM ETT HALVÅR OCH ETT ÅR 9,6 10,1-0,5 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 3,9 4,0-0,1 EFTER TVÅ ÅR 1,1 3,4-2,3 ÄR ARBETSSÖKANDE 4,1 6,9-2,8 GÖR ANNAT 6,3 4,9 +1,4 ETABLERINGSGRADEN ÄR HÖGRE: FÖR ALUMNER MED UTTAGEN EXAMEN: 92,2 PROCENT. EJ EXAMEN: 78,6 PROCENT. CIRKA TVÅ ÅR EFTER AVSLUTADE STUDIER VID LÄROSÄTET HAR CIRKA 90 PROCENT AV 2007 ÅRS STUDENTGRUPP EN ANSTÄLLNING. RESULTATET VISAR PÅ EN ÖKNING MED 2 PROCENTENHETER JÄMFÖRT MOT 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. SAMMANFATTNINGSVIS KAN PÅVISAS ATT KNAPPT 85 PROCENT AV STUDENTERNA ERHÅLLER ETT ARBETE INOM ETT ÅR OCH NIO AV TIO STUDENTER INOM TVÅ ÅR EFTER AVSLUTAD UTBILDNING. HÖGSKOLAN I BORÅS 17

20 TABELL 2.6 ETABLERINGSGRAD FÖR EXAMINERADE ALUMNER (SPECIFIK PERIOD). ANDEL I PROCENT. ETABLERING INOM 18 MÅNADER EXAMEN ÅR (2007 ÅRS GRUPP) EXAMEN ÅR (2006 ÅRS GRUPP) HÖGSKOLAN I BORÅS EFFEKT KVINNOR 90,5 88,6 +1,9 MÄN 90,3 78,6 +11,7 HÖGSKOLAN I BORÅS UPPVISAR NÅGOT HÖGRE RESULTAT I SINA EGNA MÄTNINGAR ÄN T.EX. UK-ÄMBETETS (HÖGSKOLEVERKETS) MÄTNINGAR. I HSV:S MÄTNING STÄLLS KRITERIER UPP FÖR VEM SOM SKALL ANSES VARA ETABLERAD PÅ ARBETSMARKNADEN (HÖGSKOLEVERKET, 2011, s ) SE ÄVEN (UNIVERSITETSKANSLERÄMBETET, 2013:65-69). Arbetar inom yrkesområdet TABELL 2.7 ARBETAR INOM YRKESOMRÅDET. ANDEL I PROCENT. N = 319. INOM UTBILDNINGSOMRÅDET EFFEKT HELA TIDEN 71,5 73,5-2,0 MER ÄN HALVA TIDEN 11,6 10,9 +0,7 MINDRE ÄN HALVA TIDEN 7,5 8,8-1,3 INTE ALLS 9,4 6,8 +2,6 Arbete under utbildningstiden TABELL 2.8 ARBETADE DU UNDER DIN UTBILDNING? ANDEL I PROCENT. N = 366 ARBETADE UNDER STUDIETIDEN EFFEKT JA, MINDRE ÄN 25 % 36,3 37,2-0,9 JA, % 19,9 21,8-1,9 JA, ÖVER 50 % 12,5 16,3-3,8 INTE ALLS 31,1 24,6 +6,5 ARBETADE INOM UTBILDNINGSOMRÅDET UNDER STUDIETIDEN ÅRS STUDENTGRUPP 44,8 PROCENT 2006 ÅRS STUDENTGRUPP 40,3 PROCENT 18 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

21 Anknytning till kommande yrkespraktik ETT PROFESSIONSLÄROSÄTE BÖR HA EN BRA ANKNYTNING MOT YRKESLIVET. VÅRDHÖGSKOLAN (VHB) KLART BÄST MED 96 PROCENT. HÖGSKOLAN I BORÅS 19

22 Anställningsform efter avslutade studier TILLSVIDAREANSTÄLLNINGAR HAR MINSKAT. TILLFÄLLIGA ANSTÄLLNINGAR/VIKARIAT HAR ÖKAT (FÖLJER EN NATIONELL TREND ANSTÄLLNINGSFÖRHÅLLANDEN GÅR MOT EN HÖGRE FLEXIBILITET). 63 PROCENT ÄR ANSTÄLLDA INOM VÄSTRA GÖTALANDSREGIONEN RELATIVT KONSTANT ÖVER ÅRSKULLAR. 54 PROCENT ANGER STAT, KOMMUN OCH LANDSTING SOM ARBETSGIVARE. 94 PROCENT ANGER ATT UTBILDNINGEN VARIT RELEVANT/DELVIS RELEVANT (20 PROCENT) FÖR DET ARBETE SOM DE HAR/HAFT. 20 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

23 Lönenivåer TRENDEN FORTSÄTTER ATT EN GENOMFÖRD UTBILDNING MED UTTAGET EXAMENSBEVIS LÖNAR SIG. HÖGRE ANDEL (LÄGRE LÖNENIVÅER) UPPVISAS FÖR GRUPPEN SOM EJ TAGIT UT EXAMENSBEVIS. LÄGRE LÖNENIVÅER VID AVBRUTNA STUDIER (HÖGRE ANDEL I LÅGA LÖNEKLASSER OCH LÄGRE ANDEL I DE HÖGRE LÖNEKLASSERNA). HÖGSKOLAN I BORÅS 21

24

25 3 RESULTAT INDEX INLEDNING Under detta kapitel redovisas resultaten (målupplevelse och måluppfyllelse) för de alumner som gått igenom en programutbildning med eller utan examensbevis, från Högskolan i Borås, alternativt att examen tagits ut vid annat lärosäte. ü Hur upplever alumnerna att utbildningsmålen behövs i arbetslivet? ü Hur upplever alumnerna att utbildningsmålen genererats inom utbildningen? Analysmetod Explorativ Faktoranalys (EFA) samt efterföljande indexering. Resultaten redovisas dels som en positiv opinion, dels som ett målindex där respektive index redovisas mot referensvärdet 100 (maximalt). Resultaten redovisas per index/dimension för respektive institution. Målindex beräknas utifrån medelvärden. MAXIMALT INDEX = 100 Förklarad varians för de tolv faktorerna INDEX 60 (GODKÄNT) (2013 års studie); 59,13 procent (arbetslivet) 67,87 procent (utbildningen). Reliabilitet som redovisas avser 2007 års stu- INDEX 80 (EXCELLENT) INDEX 70 (VÄL GODKÄNT) dentgrupp. Positiv opinion Innebär hur stor andel av respondenternas svarsträffar som ligger, inom respektive index, över kriterievärdet 3,3 på en 5-gradig intervallskala. Institutionerna konstanthålls mot respektive index. Resultaten jämförs, i första hand, mot föregående års studie (2006 års programstudenter). Index som redovisas är tolv till antalet (sex index för arbetslivet samt sex index för utbildningen). Tabell I (bilaga I) redovisar samtliga frågeställningar för frågebatteriet arbetslivet samt vilka frågeställningar som tillhör respektive index. Frågeställningarna rangordnas inom respektive index. Tabell III (bilaga I) redovisar samtliga frågeställningar för frågebatteriet utbildningen samt vilka frågeställningar som tillhör respektive index. Frågeställningarna rangordnas inom respektive index. HÖGSKOLAN I BORÅS 23

26 3.1 INDEX GENERISKA FÖRMÅGOR TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN GENERISKA FÖRMÅGOR. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,806) GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,56 0,65 4,55 +0,01 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,34 0,88 4,29 +0,05 ANALYSERA PROBLEM 4,05 1,07 4,12-0,07 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,98 0,98 4,00-0,02 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,88 1,09 3,95-0,07 M- INDEX 4,15 0,73 4,18-0,03 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX GENERISKA FÖRMÅGOR. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. TENDENSEN ÄR ATT ARBETSLIVET EFTERFRÅGAR DESSA S.K. GENERISKA FÖRMÅGOR I STÖRRE UTSTRÄCKNING ÄN VAD UTBILDNINGEN GENERERAR (FIGUR 3.1.3). SAMTLIGA FYRA STUDIER UPPVISAR MÖNSTRET (Sigrén, 2007, 2012a, 2012b, 2013). SETT ÖVER DE FYRA ÅRSKULLAR SOM UNDERSÖKTS SÅ UPPVISAS EN TYDLIG TREND. MÅLUPPFYLLNAD INOM UTBILDNINGEN HAR BLIVIT BÄTTRE, FIGUR (HB TOTALT). 24 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

27 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN GENERISKA FÖRMÅGOR. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,886) GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,04 0,92 4,07-0,03 ANALYSERA PROBLEM 4,04 0,89 4,04 0,00 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,89 1,00 3,94-0,05 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,87 0,94 3,88-0,01 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,58 1,01 3,56 +0,02 M- INDEX 3,88 0,79 3,90-0,02 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX GENERISKA FÖRMÅGOR. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX GENERISKA FÖRMÅGOR. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. HÖGSKOLAN I BORÅS 25

28 FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR GENERISKA FÖRMÅGOR I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR GENERISKA FÖRMÅGOR I UTBILD- NINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 26 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

29 3.2 INDEX SPRÅKLIG KOMPETENS TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN SPRÅKLIG KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,830) SPRÅKLIG KOMPETENS M S M EFFEKT ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,17 1,35 3,10 +0,07 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 3,02 1,35 2,96 +0,06 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,76 1,41 2,70 +0,06 M- INDEX 2,98 1,16 2,92 +0,06 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SPRÅKLIG KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. DIMENSIONEN SPRÅKLIG KOMPETENS UPPVISAR ETT LÄGRE VÄRDE ÄN ÖVRIGA DIMENSIONER/INDEX. VAD SOM AVSES ÄR: OM STUDENTER BEHÖVER YTTERLIGARE NÅGOT SPRÅK I ARBETSLIVET ÄN SVENSKA? TEXTILHÖGSKOLAN UPPVISAR ETT HÖGRE UPPLEVT BEHOV AV KOMPETENSEN I ARBETSLIVET ÄN ANDRA INSTITUTIONER, FIGUR FLER KURSER/MOMENT PÅ ENGELSKA? HÖGSKOLAN I BORÅS 27

30 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN SPRÅKLIG KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,822) SPRÅKLIG KOMPETENS M S M EFFEKT ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,23 1,12 3,00 +0,23 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,72 1,15 2,69 +0,03 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,67 1,17 2,62 +0,05 M- INDEX 2,87 0,98 2,77 +0,10 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SPRÅKLIG KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. 28 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

31 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SPRÅKLIG KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR SPRÅKLIG KOMPETENS I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR SPRÅKLIG KOMPETENS I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. HÖGSKOLAN I BORÅS 29

32 3.3 INDEX SOCIOKULTURELL KOMPETENS TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN SOCIOKULTURELL KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,859) SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,05 1,07 3,97 +0,08 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,79 1,19 3,67 +0,12 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,78 1,21 3,68 +0,10 M- INDEX 3,87 1,02 3,77 +0,10 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SOCIOKULTURELL KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FYRA INSTITUTIONER UPPVISAR HÖGA VÄRDEN FÖR 2007 ÅRS STUDENTGRUPP - BHS, PED, THS OCH VHB - VAD GÄLLER BEHOV AV KOMPETENSEN I ARBETSLIVET (FIGUR 3.3.1). PED OCH VHB GENERERAR KOMPETENSEN VÄL INOM UTBILDNINGEN (FIGUR 3.3.2). 30 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

33 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN SOCIOKULTURELL KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,905) SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,44 1,20 3,44 0,00 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,37 1,20 3,34 +0,03 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,18 1,25 3,19-0,01 M- INDEX 3,33 1,11 3,32 +0,01 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SOCIOKULTURELL KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX SOCIOKULTURELL KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. HÖGSKOLAN I BORÅS 31

34 FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR SOCIOKULTURELL KOMPETENS I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR SOCIOKULTURELL KOMPETENS I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 32 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

35 3.4 INDEX IT-KOMPETENS TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN IT-KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,847) IT- KOMPETENS M S M EFFEKT ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,44 1,06 4,44 0,00 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,37 0,94 4,41-0,04 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,37 0,96 4,35 +0,02 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,06 1,06 4,12-0,06 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,71 1,25 3,81-0,10 M- INDEX 4,19 0,82 4,23-0,04 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX IT-KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. IT-KOMPETENSEN VISAR FORTSATT HÖGA VÄRDEN FÖR ARBETSLIVET OCH ATT KOMPETENSEN LEVERERAS INOM UTBILDNINGEN. EN SVAG DIPP KAN SKÖNJAS FÖR INSTITUTIONEN TEXTILHÖGSKOLAN. INDEXET HAR GENOMGÅENDE ETT HÖGT VÄRDE OCH HARMONISERAR VÄL SINSEMELLAN (ARBETE VS UTBILDNING), FIGUR HÖGSKOLAN I BORÅS 33

36 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN IT-KOMPETENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,915) IT- KOMPETENS M S M EFFEKT SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,28 0,80 4,02 +0,26 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,19 0,93 4,04 +0,15 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 3,97 1,03 3,81 +0,16 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 3,90 1,09 3,72 +0,18 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,86 1,08 3,70 +0,16 M- INDEX 4,03 0,81 3,84 +0,19 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX IT-KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX IT- KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. 34 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

37 FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR IT-KOMPETENS I ARBETSLIVET. INDEX- SKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR IT-KOMPETENS I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. HÖGSKOLAN I BORÅS 35

38 3.5 INDEX PRESENTATIONSFÄRDIGHETER TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN PRESENTATIONS- FÄRDIGHETER. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,870) PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,56 1,21 3,62-0,06 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,41 1,22 3,50-0,09 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,15 1,26 3,20-0,05 M- INDEX 3,37 1,09 3,44-0,07 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PRESENTATIONSFÄRDIGHETER. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. DET SOM SKILJER SIG ÅT MOT ANDRA INDEX ÄR ATT DETTA INDEX HAR GENOMGÅENDE HÖGRE VÄRDEN FÖR UTBILDNING VS ARBETSLIV. FIGUR LÄGGER LÄROSÄTET FÖR STORT FOKUS PÅ PRESENTATIONSFÄRDIGHETER? (FIGUR 3.5.3) 36 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

39 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN PRESENTATIONS- FÄRDIGHETER. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,860) PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,05 0,90 4,07-0,02 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,93 1,10 3,88 +0,05 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,85 1,00 3,80 +0,05 M- INDEX 3,94 0,85 3,92 +0,02 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PRESENTATIONSFÄRDIGHETER. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PRESENTATIONSFÄRDIGHETER. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. HÖGSKOLAN I BORÅS 37

40 FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR PRESENTATIONSFÄRDIGHETER I ARBETS- LIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR PRESENTATIONSFÄRDIGHETER I UTBILD- NINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 38 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

41 3.6 INDEX PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN PROJEKT(LEDAR) KOMPE- TENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. ARBETSLIVET (ALPHA 0,811) PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS M S M EFFEKT ARBETA I TEAM 4,53 0,84 4,47 +0,06 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,28 0,99 4,25 +0,03 INSPIRERA ANDRA 4,08 1,05 4,07 +0,01 UTRYMME FÖR KREATIVITET 4,00 1,05 3,90 +0,10 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,99 1,01 3,91 +0,08 M- INDEX 4,18 0,75 4,12 +0,06 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. RESULTATET VISAR PÅ ATT DET FINNS ETT HÖGRE BEHOV I ARBETSLIVET FÖR KOMPETENSEN ÄN VAD UTBILDNINGEN GENERERAR. PED SAMT VHB ÄR DE INSTITUTIONER SOM LYCKATS BÄST I ATT GENERERA KOMPETENSEN INOM UTBILDNINGEN. FIGUR KOMPETENSEN SKULLE KUNNA LYFTAS FRAM BÄTTRE INOM UTBILDNINGEN, FIGUR (BEHOVET FINNS I ARBETSLIVET). HÖGSKOLAN I BORÅS 39

42 TABELL VISAR FRÅGESTÄLLNINGAR INOM DIMENSIONEN PROJEKT(LEDAR)KOMPE- TENS. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE SAMT EFFEKT. UTBILDNINGEN (ALPHA 0,883) PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS M S M EFFEKT ARBETA I TEAM 4,13 0,94 3,99 +0,14 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,66 1,09 3,50 +0,16 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,51 1,15 3,33 +0,18 INSPIRERA ANDRA 3,33 1,21 3,17 +0,16 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,21 1,18 3,01 +0,20 M- INDEX 3,57 0,92 3,34 +0,23 FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. FIGUR POSITIV OPINION FÖR INDEX PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS. KRITERIE: M > 3, ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I PROCENT. 40 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

43 FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPLEVELSE FÖR PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS I ARBETS- LIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. INDEXET GENERERADES INTE VID FAKTORANALYSEN FÖR 2001 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR INDEXMÅTT MÅLUPPFYLLELSE FÖR PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS I UTBILD- NINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPFYLLELSE). AVSER ÅRS PROGRAMSTUDENTER. INDEXET GENERERADES INTE VID FAKTOR- ANALYSEN FÖR 2001 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. HÖGSKOLAN I BORÅS 41

44

45 4 AVSLUTANDE KOMMENTAR Högskolan i Borås har sedan lång tid tillbaks arbetat efter devisen ett professionslärosäte. Ett professionslärosäte har som målsättning att knyta praktik och teori närmare varandra såväl genom forskning som grundutbildning. Den högre utbildningens uppdrag består av att bedriva grundutbildning, forskning och att samverka med det omgivande samhället. Lärosätet har sedan lång tid bedrivit grundutbildning mot professionsyrken t.ex. inom vård- och lärarsektorn. Högskolan i Borås har visat, i flera såväl interna som externa alumnundersökningar, att högskolan studenter får jobb efter utbildningen. En viktig aspekt är ett utbildningsutbud som harmoniserar mot arbetsmarknadens behov. Genom ett pragmatiskt inriktat synsätt har högskolan lyckats väl i den målsättningen. Etableringsgraden på arbetsmarknaden, för högskolans studenter, är fortsatt hög. Högskolans utbildningsutbud matchar väl arbetsmarknadens behov av rätt utbildade studenter. Högskoleverkets (HSV) etableringsrapporter verifierar också lärosätets egna uppföljningar. Högskolan i Borås ligger nära det optimala måttet som HSV använder sig av (i sin senaste etableringsrapport 2011). HB utbildar inte för många och inte för få utan ligger runt det centrala måttet 1,0 som då HSV anger som ett perfekt matchningsmått på etableringsgrad i förhållande till mängden utbildade och behovet på arbetsmarknaden (Högskoleverket, 2011:47). Alumnerna anger att studierna motiveras såväl av intresse för ämnet/ utbildningsområdet som för att höja sin kompetensgrad. Vidare anges att de vill bli attraktiva på arbetsmarknaden. Högskolans studenter har lätt för att få ett arbete efter studierna (a.a. s. 45). Två år efter avslutade studier anger drygt 90 procent att de har erhållet ett arbete. Ses det till de som tar ut ett examensbevis ökar anställningsgraden till strax över 92 procent hos denna grupp. Den institution som uppvisar bäst etableringsgrad på arbetsmarknaden är lärosätets vårdvetenskapliga institution. I föreliggande studie anger samtliga respondenter, vid institutionen, som har svarat på enkäten att de har ett arbete två år efter avslutade studier. Resultaten pekar även på att studenter med ett examensbevis, i handen, tjänar bäst. Högskolans tidigare mätningar har hela tiden visat på en positiv korrelation mellan examensbevis och en högre ingångslön. Helt HÖGSKOLAN I BORÅS 43

46 säkerställt är att den studentgrupp som väljer att tidigt hoppa av sin utbildning också hamnar i lägre löneklasser (figur 2.9 sid. 21). Det finns dock ett par saker att begrunda ytterligare. Tre fjärdedelar av alumnerna anger att de arbetade, under sin studietid, i mindre eller större utsträckning. Huruvida detta påverkar genomströmningsgraden kan det inte ges ett svar på i denna undersökning. Nationella utvärderingar kommer fram till att studenter upplever att det ställs för låga krav på utbildningen framförallt vid de svenska högskolorna. UK-ämbetet (HSV) har ställt sig frågan: Har samhället, och studenterna, råd med denna dysfunktion i den högre utbildningen? Denna frågeställning kan naturligtvis begrundas ytterligare utifrån den nationella statistik som finns att tillgå. Nu införs nya och hårdare regler för studenter. Prestationer kommer att spela en avgörande roll enligt devisen inga poäng är lika med avregistrering. Dessa hårdare regler kan få till innebörd att studenter kommer arbeta mindre och förhoppningsvis bli färdiga med studierna snabbare. Det ställer samtidigt krav på lärosätena att hålla en hög och jämn kvalitet på utbildningarna att ge lärare ett bra verksamhetsstöd att ge studenter den hjälp som kan behövas för att klara av sina studier. Föreliggande studie har redovisat ett antal index som är tänkta att mäta förmågor, färdigheter och kompetenser. Vad som framkommit är att resultaten för dessa index visar på att arbetslivet upplevs ställa högre krav än vad lärosätet har levererat. Det är inget specifikt för Högskolan i Borås utan snarare ett resultat av den allt mer accelererande utveckling samhället befinner sig i. Samtidigt är utmaningen för lärosätet att ligga så nära utvecklingslinjens framkant som möjligt. Generellt uppvisas höga indexmått för måluppfyllelse i utbildningen. Framhållas kan att de högsta indexmåtten uppvisas inom dimensionerna generiska förmågor, IT-kompetens, samt presentationsfärdigheter. Ett indexmått på 78, 81 och 79, för dessa tre index, indikerar att lärosätet håller en mycket hög kvalitet inom dessa tre områden. En excellent nivå bedöms vara ett indexmått på 80. De handlar om ytterst små marginaler (0,12 respektive 0,06 högre medelvärde) för att de övriga två nämnda indexen skall hamna på nivån excellent. Det framgår även att behovet av projektledarkunskaper upplevs som viktigt i arbetslivet. Lärosätet behöver utveckla dessa kunskaper bättre under utbildningstiden. I de två första studierna (2010 och 2011) har detta index inte varit lika tydligt som vid föregående års- samt årets 44 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

47 studie. Nu framgår det att finns en dimension som kan benämnas som en slags ledarskapskompetens och som även starkt efterfrågas i arbetslivet. Det som högskolan har svårast med att leverera är den språkliga och internationella dimensionen men samtidigt skall tilläggas att studenterna inte upplever att dimensionen behövs speciellt mycket i arbetslivet. Som ett uttalat professionslärosäte bör anknytningen till kommande yrkespraktik under utbildningen utvecklas betydligt mer. Det blir naturligtvis en balansgång mellan forskning och grundutbildning men samtidigt behöver det ena inte utesluta det andra. Lärosätet har erhållet forskarutbildningsrättigheter och det är troligt att lärosätet framöver kommer anställa fler doktorander som har sin grundutbildningsbakgrund just från Högskolan i Borås. Det kan finnas en risk i att grundutbildning blir mer teoretisk inriktad med tanke på att med nämnda forskarutbildningsrättigheter följer även kravet på mer teoretiska kunskaper. Utmaningen eller snarare uppgiften för lärosätet blir då att finna en optimal balansgång mellan praktik och teori. Sammanfattningsvis, när en helhetsbedömning görs av resultaten, ser det bra ut för Högskolan i Borås. Diskrepanser framträder mellan institutioner men samtidigt är det helt naturligt att en varians föreligger. En svarsfrekvens på cirka 34 procent gör att resultaten bör tolkas något försiktigt men samtidigt är det inte en vetenskaplig studie i den bemärkelse att det handlar om forskning utan skall snarare ses som handlingsinriktad studie som mäter fenomen/dimensioner i en utbildningsverksamhet. Dessa dimensioner har visat sig vara viktiga ingredienser i en framtida yrkespraxis. Även om då svarsfrekvensen kan bedömas som låg så går det inte att bortse ifrån att över flera års studier uppvisas snarlika tendenser/resultat, som då tillsammans ger en bra bärkraft i analyserna. Reliabiliteten i samtliga index är hög och vi tror oss ha funnit en god validitet i frågeställningarna. Faktoranalysen visar på att dessa två mått är höga i studien (sett över samtliga genomförda studier). Dessa alumnuppföljningar mäter ju delvis något som har skett alltså bakåt i tiden. Lärosätets studentbarometrar är mer av formativ karaktär där mätningarna sker här och nu. Vissa index samkörs för dessa båda nämnda uppföljningar och vi ser att det finns en positiv korrelation mellan t.ex. indexet generiska förmågor. Det som kommer att bli intressant, ur ett mer forskningsinriktat perspektiv, är när det finns empiri för alumner och samtidigt kunna mäta på specifika årskullar i studentbarometrar och på så sätt kunna jämföra en specifik grupp av studenter. HÖGSKOLAN I BORÅS 45

48 Tilläggas kan att det går att mäta vissa program mer noggrant där antalet respondenter är tillräckligt många. Det är dock något som respektive institution får ta ställning till om så skall göras (se sammanställning nedan). Ytterligare fördjupade analyser kan utföras på institutionsnivå antingen som ett uppdrag alternativt att institutionerna själva utför dessa. TABELL 4.1 ANGER VILKA PROGRAM SOM ÄR MÖJLIGA ATT MÄTA MER NOGGRANT. ANDEL I ANTAL. PROGRAM LÄRARE 52 BIBLIOTEKS - OCH INFORMATIONSVETENSKAP/CAMPUS 39 ORGANISATIONS- OCH PERSONALUTVECKLING 31 SJUKSKÖTERSKA 24 TEXTILEKONOM 4 15 BYGGINGENJÖR 5 15 N UK-ämbetet bryter även den tradition som pågått under lång tid (genom HSV) med nationella etableringsrapporter. Etableringsrapporterna har varit uppskattade bland landets lärosäten och har innehållet mycket intressant data. Lärosäten har, genom dessa rapporter, kunnat jämföra sig mot varandra samt mot sina egna alumnuppföljningar. Nu blir det betydligt svårare att se hur andra lärosäten ligger till. Som utredare har jag uttalat mig tidigare, att det kanske är så att UKämbetet lägger över detta ansvar på respektive lärosäte. Det gäller även den omtyckta studentbarometern som UK-ämbetet (HSV) har redovisat med ett fem års intervall, där den senaste barometern gavs ut Någon ytterligare studentbarometer från UK-ämbetet har inte aviserats. Högskolan i Borås Peter Sigrén 4 Gränsfall önskvärt är minst 20 respondenter. 5 Gränsfall önskvärt är minst 20 respondenter. 46 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

49 REFERENSER Barmark, M. (2009). Faktoranalys. In G. Djurfeldt & M. Barmark (Eds.), Statistisk verktygslåda 2 : multivariat analys (1. uppl. ed., pp ). Stockholm: Studentlitteratur. Bryman, A., & Cramer, D. (2011). Quantitative Data Analysis with IBM SPSS 17, 18 & 19 - A guide for Social Scientists. London and New York: Routledge. Djurfeldt, G., & Barmark, M. (2009). Statistisk verktygslåda 2 : multivariat analys (1. uppl. ed.). Stockholm: Studentlitteratur. Elingfors, C. (2001). Ekonomer i arbetslivet - vart tar ekonomstudenterna vägen efter examen? Högskolan i Borås. Holmqvist, H. (2004). Vart tar högskolan studenter vägen? En enkätstudie bland studenter som påbörjade programstudier Högskolan i Borås. Högskolan i Borås. (1999). Vart tar designers utbildade vid Institutionen Textilhögskolan vägen? Högskolan i Borås. Högskolan i Borås. (2010). Det kompletta lärosätet - mål och strategier för Högskolan i Borås (Dnr ). Högskolan i Borås. Högskoleverket. (2011). Etableringen på arbetsmarknaden - examinerade 2007/08 (Vol. 2011:16 R). Stockholm: Högskoleverket. Lundmark, A. (2002). Före detta studenters uppfattningar om sina studier och nyttan av dem i arbetslivet. Uppsala universitet. Lundmark, A. (2006). Med en examen från Uppsala universitet. Uppsala universitet. Miller, F. P., Vandome, A., & McBrewster, F. J. (2010). Expectation- Maximization Algorithm. Memphis Tennessee: Book LLC. Nelsson, O. (2006). Från examen till arbete - en uppföljning av innehåll och relevans i utbildningar vid Lunds universitet. Lund: Lunds universitet. Pedhazur, E. J., & Pedhazur Schmelkin, L. (1991). Measurement, design, and analysis : an integrated approach. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates. HÖGSKOLAN I BORÅS 47

50 Sigrén, P. (2007). Alumnuppföljning av studenter som påbörjade programutbildningar under Rapport från Centrum för lärande och undervisning, 11. Högskolan i Borås: Centrum för lärande och undervisning. Sigrén, P. (2012a). Boråsakademiker Arbetssituation och syn på utbildningen bland professionsutbildade alumner. Rapport från Centrum för lärande och undervisning, 14. Högskolan i Borås: Centrum för lärande och undervisning. Sigrén, P. (2012b). Boråsakademiker Arbetssituation och syn på utbildningen bland professionsutbildade alumner. Rapport från Centrum för lärande och undervisning, 17. Högskolan i Borås: Centrum för lärande och undervisning. Sigrén, P. (2012c). Studentbarometern HT 2011: Studie- och arbetsmiljö. Rapport från Centrum för lärande och undervisning, 16. Högskolan i Borås: Centrum för lärande och undervisning. Sigrén, P. (2013). Boråsakademiker Arbetssituation och syn på utbildningen bland professionsutbildade alumner. Rapport från Centrum för lärande och undervisning, 20. Högskolan i Borås: Centrum för lärande och undervisning. Universitetskanslersämbetet. (2013). Universitet och högskolor - årsrapport 2013 (Vol. 2013:2). Stockholm: UK-ämbetet. 48 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

51 BILAGA I TOTALT FÖR HÖGSKOLAN I BORÅS TABELL I MÅLUPPLEVELSE ARBETSLIVET ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIV GENERISKA FÖRMÅGOR ALPHA 0,886 M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,56 0,65 4,55 +0,01 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,34 0,88 4,29 +0,05 ANALYSERA PROBLEM 4,05 1,07 4,12-0,07 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,98 0,98 4,00-0,02 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,88 1,09 3,95-0,07 M- INDEX 4,15 0,73 4,18-0,03 SPRÅKLIG KOMPETENS ALPHA 0,830 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,17 1,35 3,10 +0,07 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 3,02 1,35 2,96 +0,06 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,76 1,41 2,70 +0,06 M- INDEX 2,98 1,16 2,92 +0,06 SOCIOKULTURELL KOMPETENS ALPHA 0,859 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,05 1,07 3,97 +0,08 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,79 1,19 3,67 +0,12 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,78 1,21 3,68 +0,10 M- INDEX 3,87 1,02 3,77 +0,10 IT- KOMPETENS ALPHA 0,847 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,44 1,06 4,44 0,00 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,37 0,94 4,41-0,04 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,37 0,96 4,35 +0,02 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,06 1,06 4,12-0,06 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,71 1,25 3,81-0,10 M- INDEX 4,19 0,82 4,23-0,04 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER ALPHA 0,870 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,62 1,26 3,57 +0,05 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,50 1,25 3,30 +0,20 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,20 1,31 3,03 +0,17 M- INDEX 3,44 1,15 3,30 +0,14 HÖGSKOLAN I BORÅS 49

52 ARBETSLIV PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ALPHA 0,811 M S M EFFEKT ARBETA I TEAM 4,53 0,84 4,47 +0,06 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,28 0,99 4,25 +0,03 INSPIRERA ANDRA 4,08 1,05 4,07 +0,01 UTRYMME FÖR KREATIVITET 4,00 1,05 3,90 +0,10 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,99 1,01 3,91 +0,08 M- INDEX 4,18 0,75 4,12 +0,06 EJ INDEXERADE VARA SERVICEINRIKTAD 4,38 1,00 4,36 +0,02 FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,12 1,03 4,07 +0,05 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,65 1,34 3,67-0,02 TABELL II FACTOR CORRELATION MATRIX. EXTRACTION METHOD: PRINCIPAL AXIS FACTORING. ROTATION METHOD: OBLIMIN WITH KAISER NORMALIZATION. EXPLAINED VARIANCE 59,13 PROCENT. FACTOR ,000-0,492 0,070-0,445 0,465-0, ,492 1,000 0,064 0,210-0,170 0, ,070 0,064 1,000-0,242 0,127-0, ,445 0,210-0,242 1,000-0,391 0, ,465-0,170 0,127-0,391 1,000-0, ,268 0,208-0,137 0,179-0,210 1, RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

53 TABELL III MÅLUPPFYLLELSE UNDER UTBILDNINGEN ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENT- GRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR ALPHA 0,886 M S M EFFEKT TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,04 0,92 4,07-0,03 ANALYSERA PROBLEM 4,04 0,89 4,04 0,00 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,89 1,00 3,94-0,05 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,87 0,94 3,88-0,01 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,58 1,01 3,56 +0,02 M- INDEX 3,88 0,79 3,90-0,02 SPRÅKLIG KOMPETENS ALPHA 0,822 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,23 1,12 3,00 +0,23 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,72 1,15 2,69 +0,03 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,67 1,17 2,62 +0,05 M- INDEX 2,87 0,98 2,77 +0,10 SOCIOKULTURELL KOMPETENS ALPHA 0,905 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,44 1,20 3,44 0,00 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,37 1,20 3,34 +0,03 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,18 1,25 3,19-0,01 M- INDEX 3,33 1,11 3,32 +0,01 IT- KOMPETENS ALPHA 0,915 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,28 0,80 4,02 +0,26 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,19 0,93 4,04 +0,15 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 3,97 1,03 3,81 +0,16 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 3,90 1,09 3,72 +0,18 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,86 1,08 3,70 +0,16 M- INDEX 4,03 0,81 3,84 +0,19 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER ALPHA 0,860 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,05 0,90 4,07-0,02 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,93 1,10 3,88 +0,05 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,85 1,00 3,80 +0,05 M- INDEX 3,94 0,85 3,92 +0,02 HÖGSKOLAN I BORÅS 51

54 UTBILDNING PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ALPHA 0,883 M S M EFFEKT ARBETA I TEAM 4,13 0,94 3,99 +0,14 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,66 1,09 3,50 +0,16 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,51 1,15 3,33 +0,18 INSPIRERA ANDRA 3,33 1,21 3,17 +0,16 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,21 1,18 3,01 +0,20 M- INDEX 3,57 0,92 3,34 +0,23 EJ INDEXERADE FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,87 1,02 3,94-0,07 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,32 1,29 3,33-0,01 VARA SERVICEINRIKTAD 3,07 1,30 3,02 +0,05 TABELL IV FACTOR CORRELATION MATRIX. EXTRACTION METHOD: PRINCIPAL AXIS FACTORING. ROTATION METHOD: OBLIMIN WITH KAISER NORMALIZATION. EXPLAINED VARIANCE 67,87 PROCENT. FACTOR ,000-0,542 0,211 0,429-0,348 0, ,542 1,000-0,227-0,418 0,487-0, ,211-0,227 1,000 0,363-0,292 0, ,429-0,418 0,363 1,000-0,264 0, ,348 0,487-0,292-0,264 1,000-0, ,530-0,357 0,287 0,516-0,243 1,000 FIGUR 1 MÅLINDEX HB TOTALT. AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. ETT INDEXMÅTT PÅ 70 MOTSVARAR MEDELVÄRDET 3,5 (5-GRADIG INTERVALLSKALA). MAXIMALT INDEXVÄRDE (100). 52 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

55 TABELL V TABELLEN REDOVISAR IDENTIFIERADE FAKTORER OCH ASSOCIATIONEN MELLAN FAKTORERS FAKTORLADDNINGAR RÖRANDE ARBETSLIV VS UTBILD- NING. 6 METOD: PRINCIPEL AXIS FACTORING WITH DIRECT OBLIMIN. Item arb utb arb utb arb utb arb utb arb utb arb utb självständigt lösa problem,487,597 tillämpa kritiskt tänkande,381,874 argumentera och övertyga,422,491 analysera problem,442,470 inta ett kritiskt förhållningssätt,331,515,319 utföra muntliga presentationer,646,604 utföra skriftliga presentationer,941,848 göra skriftliga presentationer,822,778 kommunicera på engelska, generellt,879,936 kommunicera på engelska inom den egna,914,993 professionen anlägga ett internationellt perspektiv,531,301 tolka olika sociala situationer,741,661 förstå olika kulturyttringar,854,856 upptäcka, analysera och förhålla sig till etiska aspekter,862,853 arbeta i team,560,625 inspirera andra,718,766 utrymme för kreativitet,739,744 organisera och planera arbetssituationer,593,689 genomföra förändringar,591,603 vara serviceinriktad,573 söka och värdera information,417,419 följa kunskapsutvecklingen inom arbetsområdet,449,310 använda IT för dokumentation,684,878 använda IT för kommunikation,785,863 använda IT för informationssökning,928,818 använda IT för presentation,440,809 tillämpa lagar och författningar,365 6 Antalet item i ett index påverkar andra mätningar i studien. Vid fler item, i ett index, blir slutprodukten inte så känslig och en eventuell uteslutning eller flyttning av ett item är lättare att försvara. De flesta resultaten, i föreliggande studie, utgår ifrån specifika medelvärden och färre item, i ett index, påverkar medelvärdet på ett icke önskvärt sätt. Tilläggas kan att det är önskvärt att ett index innehåller åtminstone 3-5 item vid en indexering. HÖGSKOLAN I BORÅS 53

56

57 BILAGA II BIBLIOTEKSHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIV GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,58 0,61 4,53 +0,05 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,29 0,94 4,09 +0,20 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,81 1,09 3,77 +0,04 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,67 1,21 3,58 +0,09 ANALYSERA PROBLEM 3,44 1,25 3,93-0,49 M- INDEX 3,96 0,71 3,98-0,02 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,02 1,30 2,91 +0,11 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,92 1,11 3,05-0,13 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,40 1,14 2,60-0,20 M- INDEX 2,78 1,00 2,85-0,07 SOCIOKULTURELL KOMPETENS TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,08 0,96 3,98 +0,10 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,75 1,19 3,79-0,04 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,67 1,00 3,70-0,03 M- INDEX 3,83 0,90 3,82 +0,01 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,79 0,58 4,65 +0,14 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,58 0,74 4,51 +0,07 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,52 0,80 4,33 +0,19 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,33 1,02 4,35-0,02 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,96 1,24 3,88 +0,08 M- INDEX 4,44 0,65 4,34 +0,10 HÖGSKOLAN I BORÅS 55

58 ARBETSLIV PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,63 1,27 3,67-0,04 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,25 1,28 3,33-0,08 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 2,98 1,33 3,16-0,18 M- INDEX 3,29 1,10 3,39-0,10 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,27 1,05 4,39-0,12 UTRYMME FÖR KREATIVITET 4,08 0,99 3,88 +0,20 INSPIRERA ANDRA 4,04 1,17 3,88 +0,16 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,00 0,99 4,05-0,05 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,75 1,08 3,74 +0,01 M- INDEX 4,03 0,81 3,98 +0,05 EJ INDEXERADE (2007) VARA SERVICEINRIKTAD 4,69 0,96 4,36 +0,33 FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,94 1,28 3,95-0,01 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,25 1,30 3,67-0,42 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,29 0,82 4,34-0,05 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 4,19 0,82 4,28-0,09 ANALYSERA PROBLEM 4,02 0,89 4,24-0,22 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,75 1,10 3,84-0,09 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,54 0,92 3,60-0,06 M- INDEX 3,96 0,71 4,06-0,10 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,17 1,19 3,07 +0,10 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,46 1,01 2,66-0,20 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,40 0,98 2,57-0,17 M- INDEX 2,68 0,91 2,77-0,09 56 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

59 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,23 1,05 3,33-0,10 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,83 1,31 2,97-0,14 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 2,83 1,36 2,79 +0,04 M- INDEX 2,97 1,14 3,03-0,06 IT- KOMPETENS SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,50 0,74 4,74-0,24 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,52 0,77 4,62-0,10 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,13 1,06 4,02 +0,11 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,08 1,22 4,12-0,04 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 4,04 1,05 3,79 +0,25 M- INDEX 4,25 0,86 4,26-0,01 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,33 0,72 4,26 +0,07 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,23 0,91 4,00 +0,23 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,63 1,18 3,67-0,04 M- INDEX 4,06 0,79 3,98 +0,08 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 3,71 1,09 3,50 +0,21 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 2,98 1,38 2,93 +0,05 UTRYMME FÖR KREATIVITET 2,77 1,24 2,83-0,06 INSPIRERA ANDRA 2,71 1,29 2,64 +0,07 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 2,52 1,26 2,57-0,05 M- INDEX 2,94 1,09 2,89 +0,05 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 3,90 1,04 4,21-0,31 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,02 1,16 3,02 0,00 VARA SERVICEINRIKTAD 2,58 1,40 2,74-0,16 HÖGSKOLAN I BORÅS 57

60 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 58 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

61 Institutionsspecifika frågeställningar TABELL III INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 ARB 2006 EFFEKT UNDERSÖKA OCH BEDÖMA INFORMATIONSBEHOV 4,34 3,89 +0,45 SÖKA INFORMATION I DATABASER 4,00 3,41 +0,59 PRESENTERA INFORMATION MUNTLIGT OCH SKRIFTLIGT 3,98 3,91 +0,07 ARBETA PEDAGOGISKT MED T.EX. ANVÄNDARUNDERVISNING OCH HANDLEDNING 3,91 3,76 +0,15 ARBETA MED FÖRMEDLING AV LITTERATUR, KULTUR OCH INFORMATION TILL OLIKA ANVÄNDARGRUPPER 3,89 3,65 +0,24 HÅLLA DIG Á JOUR MED OCH ANVÄNDA AKTUELL FORSKNING I ARBETET 3,39 3,26 +0,13 ARBETA MED BESTÅNDSUTVECKLING 3,36 3,41-0,05 HANTERA OCH STRUKTURERA STORA MÄNGDER DATA 3,20 2,70 +0,50 ARBETA MED UTVECKLINGS- OCH LEDNINGSFRÅGOR 3,05 3,00 +0,05 KLASSIFICERA OCH INDEXERA DOKUMENT 2,70 2,48 +0,22 HANTERA METADATA FÖR DIGITALA MEDIER 2,66 2,39 +0,27 ARBETA MED INFORMATIONSFÖRMEDLING I FÖRETAG OCH ANDRA ORGANISATIONER 2,48 2,15 +0,33 M- TOTALT 3,41 3,17 +0,24 TABELL IV INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM UTB 2007 UTB 2006 EFFEKT SÖKA INFORMATION I DATABASER 4,19 4,49-0,30 HÅLLA DIG Á JOUR MED OCH ANVÄNDA AKTUELL FORSKNING I ARBETET 4,06 3,96 +0,10 PRESENTERA INFORMATION MUNTLIGT OCH SKRIFTLIGT 4,02 3,96 +0,06 UNDERSÖKA OCH BEDÖMA INFORMATIONSBEHOV 3,83 4,15-0,32 KLASSIFICERA OCH INDEXERA DOKUMENT 3,64 3,55 +0,09 HANTERA OCH STRUKTURERA STORA MÄNGDER DATA 3,38 3,38 0,00 HANTERA METADATA FÖR DIGITALA MEDIER 3,11 3,05 +0,06 ARBETA MED FÖRMEDLING AV LITTERATUR, KULTUR OCH INFORMATION TILL OLIKA ANVÄNDARGRUPPER 2,79 3,24-0,45 ARBETA PEDAGOGISKT MED T.EX. ANVÄNDARUNDERVISNING OCH HANDLEDNING 2,72 3,07-0,35 ARBETA MED INFORMATIONSFÖRMEDLING I FÖRETAG OCH ANDRA ORGANISATIONER 2,60 2,96-0,36 ARBETA MED UTVECKLINGS- OCH LEDNINGSFRÅGOR 2,51 2,58-0,07 ARBETA MED BESTÅNDSUTVECKLING 2,30 2,64-0,34 M- TOTALT 3,26 3,42-0,16 HÖGSKOLAN I BORÅS 59

62 TABELL V INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV VS UTBILDNING ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB UTB EFFEKT UNDERSÖKA OCH BEDÖMA INFORMATIONSBEHOV 4,34 3,83 +0,51 SÖKA INFORMATION I DATABASER 4,00 4,19-0,19 PRESENTERA INFORMATION MUNTLIGT OCH SKRIFTLIGT 3,98 4,02-0,04 ARBETA PEDAGOGISKT MED T.EX. ANVÄNDARUNDERVISNING OCH HANDLEDNING 3,91 2,72 +1,19 ARBETA MED FÖRMEDLING AV LITTERATUR, KULTUR OCH INFORMATION TILL OLIKA ANVÄNDARGRUPPER 3,89 2,79 +1,10 HÅLLA DIG Á JOUR MED OCH ANVÄNDA AKTUELL FORSKNING I ARBETET 3,39 4,06-0,67 ARBETA MED BESTÅNDSUTVECKLING 3,36 2,30 +1,06 ARBETA MED UTVECKLINGS- OCH LEDNINGSFRÅGOR 3,05 2,51 +0,54 HANTERA OCH STRUKTURERA STORA MÄNGDER DATA 3,20 3,38-0,18 KLASSIFICERA OCH INDEXERA DOKUMENT 2,70 3,64-0,94 HANTERA METADATA FÖR DIGITALA MEDIER 2,66 3,11-0,45 ARBETA MED INFORMATIONSFÖRMEDLING I FÖRETAG OCH ANDRA ORGANISATIONER 2,48 2,60-0,12 M- TOTALT 3,41 3,26 +0,15 TABELL VI NÄR ALUMNEN ERHÖLL EN ANSTÄLLNING. ANDEL I PROCENT OCH EFFEKT. SYSSELSÄTTNING EFFEKT HADE REDAN ARBETE 36,4 32,4 +4,0 INOM ETT HALVÅR 36,4 30,9 +5,5 INOM ETT ÅR 10,9 17,6-6,7 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 5,5 4,4 +1,1 EFTER TVÅ ÅR 3,6 2,9 +0,7 ÄR ARBETSSÖKANDE 5,5 8,8-3,3 GÖR ANNAT 1,8 2,9-1,1 EFTER AVSLUTAD UTBILDNING HAR (INOM TVÅ ÅR) HAR 89 PROCENT AV ALUMNERNA EN ANSTÄLLNING. 60 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

63 BILAGA III HANDELS- OCH IT-HÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIV GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,53 0,65 4,53 0,00 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,08 0,75 4,32-0,24 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,92 0,91 4,45-0,53 ANALYSERA PROBLEM 3,84 1,05 4,05-0,21 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,53 1,11 3,92-0,39 M- INDEX 3,98 0,67 4,25-0,27 SPRÅKLIG KOMPETENS KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,95 1,29 3,26-0,31 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 2,82 1,16 3,05-0,23 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,71 1,27 2,95-0,24 M- INDEX 2,83 1,14 3,09-0,26 SOCIOKULTURELL KOMPETENS TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,53 1,16 3,58-0,05 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,16 1,15 3,13 +0,03 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,95 0,96 3,00-0,05 M- INDEX 3,21 1,17 3,24-0,03 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,47 0,92 4,61-0,14 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,50 0,86 4,58-0,08 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,42 1,03 4,45-0,03 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,13 1,07 4,32-0,19 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,92 1,17 4,42-0,50 M- INDEX 4,29 0,81 4,48-0,19 HÖGSKOLAN I BORÅS 61

64 ARBETSLIVET PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,42 1,12 3,87-0,45 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,37 1,30 3,82-0,45 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,24 1,30 3,63-0,39 M- INDEX 3,34 1,16 3,77-0,43 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,21 0,88 4,24-0,03 ARBETA I TEAM 4,21 0,88 4,21 0,00 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 4,03 0,94 3,97 +0,06 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,84 1,00 3,95-0,11 INSPIRERA ANDRA 3,68 1,07 3,87-0,19 M- INDEX 3,99 0,67 4,07-0,08 EJ INDEXERADE (2007) VARA SERVICEINRIKTAD 4,39 1,05 4,42-0,03 FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,79 0,90 4,18-0,39 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,55 1,29 3,71-0,16 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT ANALYSERA PROBLEM 3,78 0,87 4,15-0,37 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,69 1,01 4,00-0,31 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 3,67 0,96 4,05-0,38 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,56 1,11 3,87-0,31 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,36 0,99 3,85-0,49 M- INDEX 3,61 0,83 3,98-0,37 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 2,67 0,96 2,87-0,20 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,47 1,03 2,54-0,07 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,25 1,05 2,36-0,11 M- INDEX 2,46 0,88 2,59-0,13 62 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

65 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,11 0,98 3,49-0,38 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 2,78 1,05 3,21-0,43 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,75 1,11 3,00-0,25 M- INDEX 2,88 0,94 3,23-0,35 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 3,89 1,06 4,26-0,37 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 3,83 1,06 4,28-0,45 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 3,81 1,06 4,23-0,42 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,78 1,02 4,21-0,43 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,61 0,87 4,28-0,67 M- INDEX 3,78 0,92 4,25-0,47 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,75 0,97 4,21-0,46 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,64 0,80 4,10-0,46 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,56 0,91 4,31-0,75 M- INDEX 3,65 0,80 4,21-0,56 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,08 0,97 4,28-0,20 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,64 1,02 3,79-0,15 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,56 1,11 3,33 +0,23 INSPIRERA ANDRA 3,42 1,32 3,31 +0,11 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,19 0,98 3,21-0,02 M- INDEX 3,58 0,91 3,58 0,00 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,47 1,00 4,05-0,58 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,33 1,35 3,82-0,49 VARA SERVICEINRIKTAD 3,28 1,28 3,62-0,34 HÖGSKOLAN I BORÅS 63

66 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 64 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

67 Institutionsspecifika frågeställningar TABELL III INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 ARB 2006 EFFEKT ARBETA I PROJEKTFORM 3,12 3,69-0,57 LEDA OCH STYRA VERKSAMHET 3,00 3,23-0,23 ANALYSERA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,76 3,23-0,47 ANALYSERA OCH UTVECKLA AFFÄRSVERKSAMHET 2,64 3,00-0,36 FÖLJA UPP OCH REDOVISA EKONOMISK VERKSAMHET 2,61 3,34-0,73 TILLÄMPA OLIKA EKONOMISKA MODELLER 2,61 3,31-0,70 DESIGNA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,15 2,11 +0,04 UTVECKLA DATASYSTEM 1,82 1,91-0,09 M- TOTALT 2,59 2,98-0,39 TABELL IV INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM UTB 2007 UTB 2006 EFFEKT ARBETA I PROJEKTFORM 3,34 3,82-0,48 LEDA OCH STYRA VERKSAMHET 2,80 3,21-0,41 FÖLJA UPP OCH REDOVISA EKONOMISK VERKSAMHET 2,71 3,67-0,96 ANALYSERA OCH UTVECKLA AFFÄRSVERKSAMHET 2,66 2,87-0,21 ANALYSERA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,63 2,63 0,00 TILLÄMPA OLIKA EKONOMISKA MODELLER 2,63 3,54-0,91 DESIGNA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,34 1,74 +0,60 UTVECKLA DATASYSTEM 2,26 1,69 +0,57 M- TOTALT 2,68 2,90-0,22 HÖGSKOLAN I BORÅS 65

68 TABELL V INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV VS UTBILDNING ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 UTB 2007 EFFEKT ARBETA I PROJEKTFORM 3,12 3,34-0,22 FÖLJA UPP OCH REDOVISA EKONOMISK VERKSAMHET 2,61 2,71-0,10 TILLÄMPA OLIKA EKONOMISKA MODELLER 2,61 2,63-0,02 LEDA OCH STYRA VERKSAMHET 3,00 2,80 +0,20 ANALYSERA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,76 2,63 +0,13 ANALYSERA OCH UTVECKLA AFFÄRSVERKSAMHET 2,64 2,66-0,02 DESIGNA VERKSAMHETSSTÖDJANDE DATASYSTEM 2,15 2,34-0,19 UTVECKLA DATASYSTEM 1,82 2,26-0,44 M- TOTALT 2,59 2,68-0,09 TABELL VI NÄR ALUMNEN ERHÖLL EN ANSTÄLLNING. ANDEL I PROCENT OCH EFFEKT. SYSSELSÄTTNING EFFEKT HADE REDAN ARBETE 22,2 27,9-5,7 INOM ETT HALVÅR 46,7 55,8-9,1 INOM ETT ÅR 15,6 2,3 +13,3 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 0,0 0,0 0,00 EFTER TVÅ ÅR 0,0 2,3-2,3 ÄR ARBETSSÖKANDE 0,0 4,7-4,7 GÖR ANNAT 15,6 7,0 +8,6 EFTER AVSLUTAD UTBILDNING HAR (INOM TVÅ ÅR) HAR 84 PROCENT AV ALUMNERNA EN ANSTÄLLNING. 66 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

69 BILAGA IV INGENJÖRSHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIV GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,49 0,65 4,38 +0,11 ANALYSERA PROBLEM 4,27 0,90 4,18 +0,09 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,19 0,97 4,28-0,09 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,76 1,07 3,75 +0,01 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,57 1,17 3,70-0,13 M- INDEX 4,06 0,78 4,06 0,00 SPRÅKLIG KOMPETENS KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 3,41 1,50 3,33 +0,08 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 3,32 1,45 3,22 +0,10 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 2,81 1,39 3,12-0,31 M- INDEX 3,18 1,32 3,22-0,04 SOCIOKULTURELL KOMPETENS TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,38 1,42 3,18 +0,20 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,65 1,32 2,95-0,30 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 2,65 1,32 2,72-0,07 M- INDEX 2,89 1,19 2,95-0,06 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,57 0,80 4,58-0,01 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,46 0,93 4,45 +0,01 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,43 0,99 4,30 +0,13 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 4,05 1,22 3,92 +0,13 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,70 1,20 3,97-0,27 M- INDEX 4,24 0,82 4,24 0,00 HÖGSKOLAN I BORÅS 67

70 ARBETSLIV PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,57 1,24 3,35 +0,22 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,30 1,27 3,15 +0,15 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,19 1,20 3,20-0,01 M- INDEX 3,35 1,13 3,23 +0,12 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,38 0,89 4,43-0,05 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 4,00 1,05 3,90 +0,10 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,00 1,08 3,85 +0,15 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,76 1,09 3,77-0,01 INSPIRERA ANDRA 3,62 1,09 3,53 +0,09 M- INDEX 3,95 0,72 3,90 +0,05 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,22 0,75 3,90 +0,32 VARA SERVICEINRIKTAD 4,05 1,20 4,08-0,03 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,54 1,37 3,68-0,14 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT ANALYSERA PROBLEM 3,82 0,90 3,79 +0,03 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,82 0,84 3,73 +0,09 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 3,64 0,94 3,63 +0,01 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,35 1,07 3,23 +0,12 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,16 1,14 3,23-0,07 M- INDEX 3,56 0,80 3,52 +0,04 SPRÅKLIG KOMPETENS KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,95 1,24 2,96-0,01 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,89 1,28 2,85 +0,04 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 2,77 1,00 2,77 0,00 M- INDEX 2,88 1,02 2,86 +0,02 68 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

71 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 2,80 1,05 2,98-0,18 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 2,49 1,06 2,69-0,20 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,43 1,17 2,67-0,24 M- INDEX 2,58 0,98 2,78-0,20 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 3,91 0,97 3,69 +0,21 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 3,91 1,09 3,85 +0,06 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,88 1,14 3,73 +0,15 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 3,77 0,96 3,67 +0,10 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,74 1,00 3,90-0,16 M- INDEX 3,84 0,91 3,77 +0,07 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,81 0,93 3,75 +0,06 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,52 1,02 3,56-0,04 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,50 1,09 3,65-0,15 M- INDEX 3,61 0,92 3,65-0,04 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,09 0,90 3,94 +0,15 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,65 1,02 3,23 +0,42 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,26 1,03 3,19 +0,07 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,07 1,20 2,92 +0,15 INSPIRERA ANDRA 3,05 1,11 2,98 +0,07 M- INDEX 3,42 0,83 3,25 +0,17 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,35 1,13 3,40-0,05 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 2,70 1,25 3,06-0,36 VARA SERVICEINRIKTAD 2,58 1,26 3,62-1,04 HÖGSKOLAN I BORÅS 69

72 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 70 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

73 Institutionsspecifika frågeställningar TABELL III INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 ARB 2006 EFFEKT UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,82 3,94-0,12 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,65 3,89-0,24 UTFÖRA TEKNISK DOKUMENTATION 3,59 3,74-0,15 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,59 3,57 +0,02 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,47 3,77-0,30 TILLÄMPA MATEMATIKKUNSKAPER 3,26 3,46-0,20 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,21 3,37-0,16 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,06 3,29-0,23 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 2,79 2,83-0,04 TILLÄMPA NATURVETENSKAPLIGA KUNSKAPER SÅSOM FYSIK OCH KEMI 2,62 2,97-0,35 HANDHA LABORATIONSUTRUSTNING 2,03 2,51-0,48 M- TOTALT 3,04 3,39-0,35 TABELL IV INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM UTB 2007 UTB 2006 EFFEKT TILLÄMPA MATEMATIKKUNSKAPER 3,70 3,78-0,08 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,44 3,17 +0,27 TILLÄMPA NATURVETENSKAPLIGA KUNSKAPER SÅSOM FYSIK OCH KEMI 3,42 3,30 +0,12 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,40 3,04 +0,36 UTFÖRA TEKNISK DOKUMENTATION 3,28 3,26 +0,02 UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,21 3,15 +0,06 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,07 2,96 +0,11 HANDHA LABORATIONSUTRUSTNING 2,93 2,83 +0,10 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 2,84 3,17-0,33 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 2,81 2,98-0,17 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 2,51 2,63-0,12 M- TOTALT 3,15 3,12 +0,03 HÖGSKOLAN I BORÅS 71

74 TABELL V INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV VS UTBILDNING ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 UTB 2007 EFFEKT UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,82 3,21 +0,61 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,65 3,07 +0,58 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,59 3,44 +0,15 UTFÖRA TEKNISK DOKUMENTATION 3,59 3,28 +0,31 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,47 2,84 +0,63 TILLÄMPA MATEMATIKKUNSKAPER 3,26 3,70-0,44 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,21 2,81 +0,40 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,06 3,40-0,34 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 2,79 2,51 +0,28 TILLÄMPA NATURVETENSKAPLIGA KUNSKAPER SÅSOM FYSIK OCH KEMI 2,62 3,42-0,80 HANDHA LABORATIONSUTRUSTNING 2,03 2,93-0,90 M- TOTALT 3,04 3,15-0,11 TABELL VI NÄR ALUMNEN ERHÖLL EN ANSTÄLLNING. ANDEL I PROCENT OCH EFFEKT. SYSSELSÄTTNING EFFEKT HADE REDAN ARBETE 19,2 16,7 +2,5 INOM ETT HALVÅR 40,4 33,3 +7,1 INOM ETT ÅR 9,6 9,3 +0,3 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 5,8 7,4-1,6 EFTER TVÅ ÅR 1,9 5,6-3,7 ÄR ARBETSSÖKANDE 9,6 18,5-8,9 GÖR ANNAT 13,5 9,3 +4,2 EFTER AVSLUTAD UTBILDNING HAR (INOM TVÅ ÅR) HAR 75 PROCENT AV ALUMNERNA EN ANSTÄLLNING. VID 2012 ÅRS UNDERSÖKNING VISADE PÅ ATT VAR FEMTE RESPONDENT VAR ARBETSSÖKANDE (TABELL VI). VID ÅRETS (2013) STUDIE SER DET BETYDLIGT BÄTTRE UT. CIRKA 10 PROCENT ÄR ARBETSSÖKANDE. FORTFARANDE ÄR RESULTATET AVVIKANDE MOT ÖVRIGA INSTITUTIONER. 72 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

75 BILAGA V INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIV GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,53 0,62 4,55-0,02 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,43 0,73 4,27 +0,16 ANALYSERA PROBLEM 4,18 0,93 4,21-0,03 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 4,14 1,01 4,11 +0,03 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 4,11 0,83 4,24-0,13 M- INDEX 4,28 0,64 4,28 0,00 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,27 1,26 3,07 +0,20 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,35 1,23 2,37-0,02 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,16 1,27 2,15 +0,01 M- INDEX 2,60 1,07 2,53 +0,07 SOCIOKULTURELL KOMPETENS TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,51 0,73 4,57-0,06 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 4,27 0,93 4, FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 4,22 0,97 4,08 +0,14 M- INDEX 4,33 0,79 4,29 +0,04 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,42 0,87 4,38 +0,04 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,30 0,87 4,25 +0,05 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,20 0,97 4,19 +0,01 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,97 1,01 4,16-0,19 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,80 1,11 3,74 +0,06 M- INDEX 4,14 0,78 4,14 0,00 HÖGSKOLAN I BORÅS 73

76 ARBETSLIV PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,95 1,13 3,91 +0,04 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,77 1,06 3,84-0,07 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,56 1,15 3,55 +0,01 M- INDEX 3,76 1,01 3,77-0,01 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,78 0,52 4,47 +0,31 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,63 0,72 4,48 +0,15 INSPIRERA ANDRA 4,53 0,75 4,47 +0,06 UTRYMME FÖR KREATIVITET 4,32 0,98 4,22 +0,10 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 4,16 0,93 4,12 +0,04 M- INDEX 4,49 0,61 4,35 +0,14 EJ INDEXERADE (2007) VARA SERVICEINRIKTAD 4,52 0,70 4,42 +0,10 FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,38 0,85 4,28 +0,10 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,73 1,34 3,87-0,14 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT ANALYSERA PROBLEM 4,33 0,85 3,96 +0,37 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 4,27 0,82 4,19 +0,08 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,26 0,82 4,14 +0,12 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,89 0,92 3,89 0,00 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,85 0,95 3,93-0,08 M- INDEX 4,12 0,73 4,02 +0,10 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,48 1,09 3,47 +0,01 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,64 1,14 2,72-0,08 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,58 0,97 2,61-0,03 M- INDEX 2,90 1,11 2,93-0,03 74 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

77 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,04 0,93 4,00 +0,04 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,99 0,89 3,88 +0,11 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,79 1,03 3,78 +0,01 M- INDEX 3,94 0,88 3,89 +0,05 IT- KOMPETENS SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,26 0,78 4,27-0,01 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,34 0,93 4,19 +0,15 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,21 0,97 4,10 +0,11 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,15 0,97 4,19-0,04 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 4,12 1,01 4,06 +0,06 M- INDEX 4,22 0,82 4,16 +0,06 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,38 0,76 4,37 +0,01 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,27 0,84 4,17 +0,10 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 4,26 0,83 4,06 +0,20 M- INDEX 4,31 0,71 4,20 +0,11 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,44 0,80 4,26 +0,18 UTRYMME FÖR KREATIVITET 4,04 0,98 3,91 +0,13 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,95 1,00 3,85 +0,10 INSPIRERA ANDRA 3,70 1,20 3,73-0,03 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,40 1,12 3,37 +0,03 M- INDEX 3,90 0,80 3,82 +0,08 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,10 0,97 4,05 +0,05 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 3,47 1,21 3,52-0,05 VARA SERVICEINRIKTAD 3,19 1,27 3,15 +0,04 HÖGSKOLAN I BORÅS 75

78 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 76 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

79 Institutionsspecifika frågeställningar TABELL III INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 ARB 2006 EFFEKT KONKRETISERA STYRDOKUMENT 4,16 4,26-0,10 SJÄLVFÖRTROENDE FÖR YRKET 4,15 4,11 +0,04 PLANERA UTBILDNING 3,94 3,78 +0,16 GENOMFÖRA UTVÄRDERINGAR 3,94 4,17-0,23 LEDA UTVECKLING AV ARBETSFORMER 3,90 3,79 +0,11 ARBETA DEMOKRATISKT 3,87 4,24-0,37 FÖRSTÅ BETYDELSEN AV GENUSFRÅGOR 3,84 3,75 +0,09 ARBETA UTIFRÅN ETT FÖREBYGGANDE HÄLSOPERSPEKTIV 3,62 3,58 +0,04 YRKESETISKA FRÅGESTÄLLNINGAR 3,59 3,65-0,06 MÖTA BARNS BEHOV 3,24 3,68-0,44 SAMARBETA MED FÖRÄLDRAR 3,24 3,61-0,37 BEDÖMA OCH DOKUMENTERA ELEVERS UTVECKLING 3,03 3,44-0,41 KONKRETISERA FORSKNINGSRESULTAT 2,88 2,86 +0,02 M- TOTALT 3,65 3,76-0,11 TABELL IV INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM UTB 2007 UTB 2006 EFFEKT FÖRSTÅ BETYDELSEN AV GENUSFRÅGOR 3,94 4,01-0,07 KONKRETISERA STYRDOKUMENT 3,88 3,91-0,03 YRKESETISKA FRÅGESTÄLLNINGAR 3,75 3,69 +0,06 ARBETA DEMOKRATISKT 3,68 3,95-0,27 GENOMFÖRA UTVÄRDERINGAR 3,61 3,68-0,07 KONKRETISERA FORSKNINGSRESULTAT 3,60 3,68-0,08 PLANERA UTBILDNING 3,54 3,32 +0,22 SJÄLVFÖRTROENDE FÖR YRKET 3,38 3,52-0,14 LEDA UTVECKLING AV ARBETSFORMER 3,33 3,48-0,15 ARBETA UTIFRÅN ETT FÖREBYGGANDE HÄLSOPERSPEKTIV 3,26 3,04 +0,22 MÖTA BARNS BEHOV 3,07 3,40-0,33 BEDÖMA OCH DOKUMENTERA ELEVERS UTVECKLING 2,93 3,06-0,13 SAMARBETA MED FÖRÄLDRAR 2,68 2,73-0,05 M- TOTALT 3,44 3,50-0,06 HÖGSKOLAN I BORÅS 77

80 TABELL V INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV VS UTBILDNING ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 UTB 2007 EFFEKT KONKRETISERA STYRDOKUMENT 4,16 3,88 +0,28 SJÄLVFÖRTROENDE FÖR YRKET 4,15 3,38 +0,77 PLANERA UTBILDNING 3,94 3,54 +0,40 GENOMFÖRA UTVÄRDERINGAR 3,94 3,61 +0,33 LEDA UTVECKLING AV ARBETSFORMER 3,90 3,33 +0,57 ARBETA DEMOKRATISKT 3,87 3,68 +0,19 FÖRSTÅ BETYDELSEN AV GENUSFRÅGOR 3,84 3,94-0,10 ARBETA UTIFRÅN ETT FÖREBYGGANDE HÄLSOPERSPEKTIV 3,62 3,26 +0,36 YRKESETISKA FRÅGESTÄLLNINGAR 3,59 3,75-0,16 MÖTA BARNS BEHOV 3,24 3,07 +0,17 SAMARBETA MED FÖRÄLDRAR 3,24 2,68-0,56 BEDÖMA OCH DOKUMENTERA ELEVERS UTVECKLING 3,03 2,93 +0,10 KONKRETISERA FORSKNINGSRESULTAT 2,88 3,60-0,72 M- TOTALT 3,65 3,44 +0,21 TABELL VI NÄR ALUMNEN ERHÖLL EN ANSTÄLLNING. ANDEL I PROCENT OCH EFFEKT. SYSSELSÄTTNING EFFEKT HADE REDAN ARBETE 29,1 26,4 +2,7 INOM ETT HALVÅR 54,7 50,5 +4,2 INOM ETT ÅR 10,5 8,4 +2,1 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 0,0 3,2-3,2 EFTER TVÅ ÅR 0,0 2,1-2,1 ÄR ARBETSSÖKANDE 4,7 4,2 +0,5 GÖR ANNAT 1,2 5,3-4,1 EFTER AVSLUTAD UTBILDNING HAR (INOM TVÅ ÅR) HAR 94 PROCENT AV ALUMNERNA EN ANSTÄLLNING. 78 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

81 BILAGA VI TEXTILHÖGSKOLAN Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIVET GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,50 0,88 4,54-0,04 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 4,25 1,00 4,00 +0,25 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,23 1,19 4,41-0,18 ANALYSERA PROBLEM 4,08 1,28 4,08 0,00 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,63 1,20 3,92-0,29 M- INDEX 4,14 0,87 4,19-0,05 SPRÅKLIG KOMPETENS KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 4,29 1,07 4,00 +0,29 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 4,06 1,39 3,84 +0,22 ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,71 1,22 3,49 +0,21 M- INDEX 4,02 1,05 3,78 +0,24 SOCIOKULTURELL KOMPETENS FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,81 0,98 3,51 +0,30 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,67 1,04 3,24 +0,43 UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,38 1,04 3,03 +0,35 M- INDEX 3,62 0,78 3,26 +0,36 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,25 1,26 4,62-0,37 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,17 1,33 4,46-0,29 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,13 1,30 4,35-0,22 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,67 1,26 3,76-0,09 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,48 1,49 3,95-0,47 M- INDEX 3,94 1,15 4,23-0,29 HÖGSKOLAN I BORÅS 79

82 ARBETSLIVET PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,38 1,33 3,16 +0,22 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,10 1,23 3,03 +0,07 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,06 1,23 2,86 +0,20 M- INDEX 3,18 1,12 3,02 +0,16 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,35 1,02 4,49-0,14 INSPIRERA ANDRA 3,96 1,27 3,86 +0,10 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,94 1,30 4,32-0,38 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,88 1,20 3,78 +0,10 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,85 1,24 3,57 +0,28 M- INDEX 4,00 0,96 3,97 +0,03 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,83 1,17 3,81 +0,02 VARA SERVICEINRIKTAD 3,67 1,24 3,76-0,09 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 2,96 1,27 3,08-0,12 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 3,81 0,79 3,71 +0,10 ANALYSERA PROBLEM 3,81 1,02 3,68 +0,13 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 3,64 1,04 3,73-0,09 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 3,47 0,95 3,56-0,09 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,28 1,03 3,17 +0,11 M- INDEX 3,60 0,86 3,57 +0,03 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,55 1,08 3,20 +0,35 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 3,15 1,13 3,07 +0,08 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 3,09 1,20 3,17-0,08 M- INDEX 3,26 1,00 3,15 +0,11 80 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

83 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 3,13 1,21 3,05 +0,08 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 2,91 1,15 2,80 +0,11 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 2,89 1,17 2,76 +0,13 M- INDEX 2,98 1,05 2,87 +0,11 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,08 0,98 4,12-0,04 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,06 0,99 3,83 +0,23 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 4,02 0,99 3,98 +0,04 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 3,96 0,98 4,12-0,16 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 3,89 1,07 3,76 +0,13 M- INDEX 4,00 0,86 3,96 +0,04 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 4,02 0,84 3,78 +0,24 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 4,00 0,86 3,83 +0,17 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,98 0,87 3,93 +0,05 M- INDEX 4,00 0,76 3,85 +0,15 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,09 0,93 3,98 +0,11 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,68 1,19 3,22 +0,46 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,60 0,99 3,39 +0,21 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,26 1,15 2,76 +0,50 INSPIRERA ANDRA 3,25 1,07 2,66 +0,59 M- INDEX 3,58 0,82 3,29 +0,29 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 3,64 1,00 3,71-0,07 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 2,79 1,13 2,51 +0,28 VARA SERVICEINRIKTAD 2,70 1,09 2,32 +0,38 HÖGSKOLAN I BORÅS 81

84 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 82 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

85 Institutionsspecifika frågeställningar TABELL III INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 ARB 2006 EFFEKT UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,82 4,20-0,38 UTÖVA DINA FACKKUNSKAPER 3,71 4,06-0,35 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA AFFÄRSMÄSSIGA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,64 3,60 +0,04 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,62 3,91-0,29 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 3,49 3,71-0,22 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,47 3,46 +0,01 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,38 3,49-0,11 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,31 3,46-0,15 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,27 3,54-0,27 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA ETISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 2,93 2,80 +0,13 M- TOTALT 3,46 3,62-0,16 TABELL IV INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM UTB 2007 UTB 2006 EFFEKT UTÖVA DINA FACKKUNSKAPER 3,92 4,13-0,21 UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,72 3,65 +0,07 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,66 3,23 +0,43 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,60 3,75-0,15 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,49 3,23 +0,26 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA ETISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,34 3,08 +0,26 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 3,32 2,95 +0,37 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,30 3,13 +0,17 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,25 2,82 +0,43 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA AFFÄRSMÄSSIGA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,34 2,85 +0,49 M- TOTALT 3,49 3,28 +0,21 HÖGSKOLAN I BORÅS 83

86 TABELL V INSTITUTIONSSPECIFIKA FRÅGOR ARBETSLIV VS UTBILDNING ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ITEM ARB 2007 UTB 2007 EFFEKT UTFÖRA PRAKTISKA ARBETSMOMENT 3,82 3,72 +0,10 UTÖVA DINA FACKKUNSKAPER 3,71 3,92-0,21 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA AFFÄRSMÄSSIGA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,64 3,34 +0,30 TILLSAMMANS MED ANDRA UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,62 3,66-0,04 KOMMERSIALISERA PRODUKTER OCH IDÉER 3,49 3,32 +0,17 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA TEKNISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 3,47 3,30 +0,17 HANDHA OLIKA MJUKVAROR 3,38 3,25 +0,13 BEAKTA MILJÖASPEKTER 3,31 3,60-0,29 SJÄLVSTÄNDIGT UTVECKLA NYA PRODUKTER OCH IDÉER 3,27 3,49-0,22 ANALYSERA OCH UTVÄRDERA ETISKA PROBLEMSTÄLLNINGAR 2,93 3,34-0,41 M- TOTALT 3,46 3,49-0,03 TABELL VI NÄR ALUMNEN ERHÖLL EN ANSTÄLLNING. ANDEL I PROCENT OCH EFFEKT. SYSSELSÄTTNING EFFEKT HADE REDAN ARBETE 15,3 18,1-2,8 INOM ETT HALVÅR 42,4 40,9 +1,5 INOM ETT ÅR 11,9 15,9-4,0 MELLAN ETT OCH TVÅ ÅR 13,6 9,1 +4,5 EFTER TVÅ ÅR 0,0 6,8-6,8 ÄR ARBETSSÖKANDE 5,1 4,5 +0,6 GÖR ANNAT 11,9 4,5 +7,4 EFTER AVSLUTAD UTBILDNING HAR (INOM TVÅ ÅR) HAR 83 PROCENT AV ALUMNERNA EN ANSTÄLLNING. 84 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

87 BILAGA VII INSTITUTIONEN FÖR VÅRDVETENSKAP Övergripande frågeställningar TABELL I MÅLUPPFYLLELSE ARBETSLIV ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2007) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. ARBETSLIVET GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,68 0,47 4,76-0,08 TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,63 0,61 4,50 +0,13 ANALYSERA PROBLEM 4,32 0,80 4,21 +0,11 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 4,22 0,87 4,14 +0,08 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 4,03 0,85 3,93 +0,10 M- INDEX 4,38 0,57 4,31 +0,07 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,17 1,12 3,10 +0,07 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,75 1,08 2,57 +0,18 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,46 1,04 2,31 +0,15 M- INDEX 2,79 0,88 2,66 +0,13 SOCIOKULTURELL KOMPETENS UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 4,69 0,57 4,45 +0,24 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 4,49 0,80 4,40 +0,09 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 4,42 0,81 4,12 +0,30 M- INDEX 4,53 0,64 4,32 +0,21 IT- KOMPETENS ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,80 0,52 4,64 +0,16 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,34 0,78 4,07 +0,27 SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,29 0,83 4,05 +0,24 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,19 0,96 4,14 +0,05 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,22 1,13 3,07 +0,15 M- INDEX 4,17 0,61 3,99 +0,18 HÖGSKOLAN I BORÅS 85

88 ARBETSLIVET PRESENTATIONSFÄRDIGHETER M S M EFFEKT UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,44 1,06 3,50-0,06 UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,24 1,24 3,24 0,00 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 2,68 1,17 2,45 +0,23 M- INDEX 3,12 1,02 3,06 +0,06 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,83 0,53 4,81 +0,02 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 4,51 0,84 4,38 +0,13 INSPIRERA ANDRA 4,17 0,85 4,36-0,19 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 4,00 0,91 3,79 +0,21 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,90 0,84 3,62 +0,28 M- INDEX 4,28 0,58 4,20 +0,08 EJ INDEXERADE (2007) VARA SERVICEINRIKTAD 4,73 0,61 4,64 +0,09 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 4,58 0,70 4,50 +0,08 FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,31 0,84 4,24 +0,07 TABELL II MÅLUPPLEVELSE UTBILDNING ÅRS VS 2006 ÅRS STUDENTGRUPP. ANDEL I MEDELVÄRDE, STANDARDAVVIKELSE (2006) SAMT EFFEKT. SKALFAKTOR 1-5. UTBILDNING GENERISKA FÖRMÅGOR M S M EFFEKT TILLÄMPA KRITISKT TÄNKANDE 4,44 0,60 4,20 +0,24 INTA ETT KRITISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 4,30 0,68 4,20 +0,10 ANALYSERA PROBLEM 4,23 0,71 3,93 +0,30 SJÄLVSTÄNDIGT LÖSA PROBLEM 4,21 0,86 3,90 +0,31 ARGUMENTERA OCH ÖVERTYGA 3,81 0,85 3,41 +0,40 M- INDEX 4,20 0,60 3,93 +0,27 SPRÅKLIG KOMPETENS ANLÄGGA ETT INTERNATIONELLT PERSPEKTIV 3,35 1,09 2,83 +0,52 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA INOM DEN EGNA PROFESSIONEN 2,68 1,18 2,22 +0,46 KOMMUNICERA PÅ ENGELSKA, GENERELLT 2,65 1,19 2,29 +0,36 M- INDEX 2,89 1,02 2,45 +0,44 86 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING

89 UTBILDNING SOCIOKULTURELL KOMPETENS M S M EFFEKT UPPTÄCKA, ANALYSERA OCH FÖRHÅLLA SIG TILL ETISKA ASPEKTER 4,35 0,64 4,20 +0,15 TOLKA OLIKA SOCIALA SITUATIONER 3,98 0,99 3,61 +0,37 FÖRSTÅ OLIKA KULTURYTTRINGAR 3,82 0,98 3,54 +0,28 M- INDEX 4,05 0,76 3,78 +0,27 IT- KOMPETENS SÖKA OCH VÄRDERA INFORMATION 4,46 0,76 4,24 +0,22 ANVÄNDA IT FÖR INFORMATIONSSÖKNING 4,35 0,61 3,98 +0,37 ANVÄNDA IT FÖR DOKUMENTATION 4,18 0,95 3,54 +0,64 ANVÄNDA IT FÖR KOMMUNIKATION 4,09 0,79 3,41 +0,68 ANVÄNDA IT FÖR PRESENTATION 3,84 1,22 3,24 +0,60 M- INDEX 4,18 0,62 3,68 +0,50 PRESENTATIONSFÄRDIGHETER UTFÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,93 0,96 3,54 +0,39 UTFÖRA MUNTLIGA PRESENTATIONER 3,67 0,95 3,39 +0,28 GÖRA SKRIFTLIGA PRESENTATIONER 3,67 1,19 3,24 +0,45 M- INDEX 3,75 0,93 3,39 +0,36 PROJEKT(LEDAR)KOMPETENS ARBETA I TEAM 4,18 0,89 3,98 +0,20 PLANERA OCH ORGANISERA ARBETSSITUATIONER 3,95 0,90 3,73 +0,22 INSPIRERA ANDRA 3,63 1,01 3,44 +0,19 GENOMFÖRA FÖRÄNDRINGAR 3,60 1,08 3,10 +0,50 UTRYMME FÖR KREATIVITET 3,47 1,00 3,15 +0,32 M- INDEX 3,77 0,82 3,60 +0,17 EJ INDEXERADE (2007) FÖLJA KUNSKAPSUTVECKLINGEN INOM ARBETSOMRÅDET 4,40 0,59 4,20 +0,20 TILLÄMPA LAGAR OCH FÖRFATTNINGAR 4,35 0,74 4,07 +0,28 VARA SERVICEINRIKTAD 3,91 0,85 3,66 +0,25 HÖGSKOLAN I BORÅS 87

90 FIGUR I SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPLEVELSE I ARBETSLIVET. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. FIGUR II SAMMANFATTANDE INDEXMÅTT FÖR MÅLUPPFYLLELSE I UTBILDNINGEN. INDEXSKALA 100 (MAXIMAL MÅLUPPLEVELSE). AVSER 2007 ÅRS PROGRAMSTUDENTER. 88 RAPPORT FRÅN CENTRUM FÖR LÄRANDE OCH UNDERVISNING