Kvalitetsredovisning LÄSÅRET Fritidshemmet Yetin; Himalajaskolan Hjorted

Transkript

1 Kvalitetsredovisning LÄSÅRET Fritidshemmet Yetin; Himalajaskolan Hjorted

2 Sammanfattning... 3 Inledning... 3 Förutsättningar... 3 Styrning och ledning... 3 Personaltäthet och elevgruppernas storlek och sammansättning... 3 Personalens kompetens... 3 Lokaler och miljö... 3 Arbetet i verksamheten... 3 Synen på barns utveckling och lärande... 3 Förhållningssätt... 3 Pedagogik och arbetsmetoder... 4 Delaktighet och inflytande (elever, personal och föräldrar)... 4 Resultat och måluppfyllelse... 4 Redovisning av måluppfyllelse i förhållande till nationella mål Analys och bedömning av måluppfyllelse... 4 Fritidshemmet... 4 Strategier och åtgärder... 5 Systematiskt kvalitetsarbete:... 5 Normer och värden... 5 Organisation för lärande... 6 Lgr Plan mot diskriminering och kränkande behandling... 6 Beslut och ansvarig för kvalitetsredovisningen

3 Sammanfattning Under har de viktigaste lärdomarna varit kopplade till det stora förändringsarbete som genomförts via budgetarbetet. Detta gäller för både barn och vuxna i verksamheterna. Förändringsarbetet har tagit en större del av vardagens arbete än vad någon kunde planera för i förväg. Under verksamhetsåret har budgetarbetet med en ständig oro över om förskolan blir kvar eller läggs ner, blir kvar i nuvarande lokaler eller flyttas, medfört har inneburit en kraftig belastning på hela verksamheten Inledning Kvalitetsredovisningen sträcker sig över 1,5 år. Från våren 2012 till och med våren Att sammanfatta en verksamhet som pågått och förändrats under den tidsperioden är både enkelt och svårt. Verksamheterna som jag som rektor/förskolechef ansvarar för har, under den tidsperiod som ska redovisas, varit utsatta för ett antal förändringar och förslag till förändringar vilket har tagit över det vardagliga utvecklingsarbetet. Förhoppningen är nu att utvecklingen av verksamheterna ska ta fart och att måluppfyllelsen på alla plan ska öka. Förutsättningar Styrning och ledning Skolledningsresursen i skolan och fritidshemmet i Hjorted består av rektor tillika förskolechef, även rektor tillika förskolechef för pedagogisk omsorg för 1-3åringar i Blackstadsområdet, skola F-6 och fritidshem i Blackstadförskolan i Blackstad, Hjorteds förskola och Totebo förskola. Personaltäthet och elevgruppernas storlek och sammansättning På fritidshemmet finns ca 25 inskrivna barn. Personalen bestod av 1,0 vik fritidspedagog och 0,1 förskollärare. Personalens kompetens Vikarierande fritidspedagogen hade inte formell behörighet. Förskolläraren har pedagogisk utbildning. Lokaler och miljö Fritidshemslokalen i Himalajaskolan delas med förskoleklassen. Lokalerna är förhållandevis stora och funktionella. Utemiljön är god och tillhandahåller många olika miljöer. Arbetet i verksamheten Synen på barns utveckling och lärande Fritidshemmet Yetin arbetar för att varje barn ska få lyckas och utvecklas på bästa sätt utifrån sina förutsättningar. Det är viktigt att barnen får arbeta med sådant som intresserar dem, men träning i och utveckling av basfärdigheter är mycket viktigt Förhållningssätt Fritidshemmet Yetin arbetar för att varje barn ska få lyckas och utvecklas på bästa sätt utifrån sina förutsättningar. Det är ett förhållningssätt som möjliggör utveckling för barnet. 3

4 Pedagogik och arbetsmetoder Eftersom barn lär sig på olika sätt, finns det inte en enda metod som är den rätta. Vår strävan är att varje elev alltid ska få lära på det sätt som passar honom eller henne bäst. I fritidshemmet jobbar vi för att blanda styrda och fria aktiviteter. Det påverkas av bl.a. antalet barn de olika dagarna, barnens intressen och av vädret. Teman har genomförts exempelvis ett indiantema som hade ett positivt utfall. Delaktighet och inflytande (elever, personal och föräldrar) I fritidshemmet jobbar vi för att blanda styrda och fria aktiviteter. Det påverkas av bl.a. antalet barn de olika dagarna, barnens intressen och av vädret. Barnen är delaktiga i planeringen av verksamheten. Resultat och måluppfyllelse Redovisning av måluppfyllelse i förhållande till nationella mål. Fritidshemmets verksamhet bör kopplas till Lgr 11 på ett synligare sätt. Analys och bedömning av måluppfyllelse Fritidshemmet Fritidshemmets verksamhet ska kopplas till Lgr 11 på ett synligare sätt. Låg personaltäthet och kraftig arbetsbelastning har gjort att kopplingen till Lgr 11 bara kommit en bit på väg. 4

5 Strategier och åtgärder Systematiskt kvalitetsarbete: VAR ÄR VI? HUR BLEV DET? VART SKA VI? HUR GÖR VI? I skollagen, som trädde ikraft 1 juli 2011, finns ett tydligt krav på att ett systematiskt kvalitetsarbete ska bedrivas i förskolan och skolan. Rektor och förskolechef har ansvaret för att verksamheten systematiskt och kontinuerligt planeras, följs upp och utvecklas i förhållande till de nationella målen. Det finns också krav på att kvalitetsarbetet ska dokumenteras. Enligt skollagen ska lärare, förskollärare, annan personal och elever medverka i kvalitetsarbetet på enhetsnivå. Barnen i skolan/fritidshemmet, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Till hjälp i arbete med det systematiska kvalitetsarbetet kommer vi att använda Allmänna råden om systematiskt kvalitetsarbete som bland annat riktar sig till förskolechefer och rektorer. De gäller för samtliga skolformer och fritidshemmet. Även de krav på kvalitetsarbete som finns i läroplanen kommer att användas. Enhetens systemastiska kvalitetsarbete har mycket som behöver utvecklas. Det systematiska kvalitetsarbetet kommer att förbättras under verksamhetsåret. Normer och värden Ett gemensamt förhållningssätt förstärks av gemensamma bilder och upplevelser, av gemensamma kompetensutvecklingsinsatser som resulterar i en gemensam syn på förhållningssättet mellan människor. Skolledningen kommer att arbeta för att så många som möjligt av pedagogerna går ICDPutbildningen. ICDPutbildningen är ett centralt beslut i nämnden där man säger att alla pedagoger ska ha gått utbildningen och skaffat sig kunskap om ICDP. Dock har de centrala besparingarna medfört att ICDPutbildningen är lagd på is. 5

6 Organisation för lärande Organisation för möten i lärande, bedömning, pedagogiska planeringar, elevhälsoarbete, arbetsmiljöarbete Allt för en ökad måluppfyllelse! Organisationen skapar arbetsgrupper, konferenser, möten där arbetet diskuteras och skapar rutiner för dokumentation. Vi kommer att skapa gemensamma underlag eller modeller för hela skolan som garanterar att elevernas kunskaper bedöms likvärdigt och som möjliggör att resultaten kan samlas och analyseras. Personalkonferens 1 gång/månad: Innehåll: Del a Gemensam del: Information och gemensamma frågor/ärenden, arbetsmiljöfrågor Del b Delad del: Varje verksamhet för sig med specifika frågor som är gemensamma för verksamheterna i området: Förskola Fritidshem Förskoleklass Skola 1-6 Allmän information som kan lämnas skriftligt läggs ut via First Class-systemet (FC). I FC finns ett antal ikoner: en helt gemensam, en för F-6 + fritidshem och en för förskola Planeringsmöten fritidshem = enligt överenskommelse med verksamheten Fritidshem: rektor deltar Planeringsmöten fritidshem i området Södra Land = efter inbjudan av rektor i Ankarsrum Skola F-6: gemensamma möten enligt planering 1) Samtal om måluppfyllelse 2) Dokumentation Lgr 11 Fritidshemmets verksamhet kommer att kopplas till Lgr 11 på ett synligare sätt. Arbetet fortsätter. Plan mot diskriminering och kränkande behandling Under våren 2013 har en ny plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling arbetats fram. Som verktyg har förskolan använt Diskrimineringsombudsmannens Plan för skolan. Beslut och ansvarig för kvalitetsredovisningen Kvalitetsredovisningen är fastställd av rektor/förskolechef Kristina Jonsson 6