Välkommen! LGR 11 Svenska i praktiken ett exempel

Transkript

1 Välkommen! LGR 11 Svenska i praktiken ett exempel

2 Ylva Croona, Toråsskolan, Kungsbacka 1-7 Sv/So, Montessori, F- 2

3 Vi skriver och lär oss läsa med datorn JätteKUL!

4 Lgr 11 Syfte Förmågor Kunskapskrav Centralt innehåll

5 SVENSKA LGR 11 Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts. Syfte Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Det innebär att eleverna genom undervisningen ska ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Så här arbetar vi Läsa och skriva Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sina kunskaper om svenska språket, dess normer, uppbyggnad, historia och utveckling samt om hur språkbruk varierar beroende på sociala sammanhang och medier. Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter. Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom sin text och göra förtydliganden. Handstil och att skriva på dator. Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Alfabetet och alfabetisk ordning. Sambandet mellan ljud och bokstav.

6 Lgr 11 och andra styrdokument Forskning Verktyg och arbetssätt

7 Lära sig läsa genom att skriva Inte motoriska förutsättningar för att forma bokstäver Skriva på dator Ljudning och bokstavsinlärning utan speciell träning Bättre skriv- och läsfärdigheter Lättare att uttrycka sig i skrift olika typer av texter Bra resultat på de nationella proven i svenska Minimerar läs- och skrivsvårigheter minskat behov av stödinsatser Sandviken Mona Wiklander skriva sig till läsning utan penna Gertie Ekdahl- Axelsson Spec.ped. Den femte nordiska kongressen om DyslexipedagogikStockholm 2008

8 Vi skriver och lär oss läsa med datorn! F 1 2

9 Förskoleklass Veckans bokstavsljud Skriva bokstäver och ord

10 Förskoleklass Tangentbordsträning med ABC på PC Lexia utifrån Bornholmsmodellen

11 Arbeta tillsammans Fasta datorkompisar

12 Tangentbordsträning Med Tangenta

13 Skriva texter Skrivprocess från start

14 Ljudande Tangentbord Talsyntes Typsnitt som liknar handstil

15 Skriva varje dag Varje vecka en uppgift från 1. Förnamn 2. För- och efternamn 3. Datum 4. Egna enkla ord 5. Egna enkla meningar Jag (med foto) Min pappa är Min pappa kan Min familj. Min mamma heter... osv 15. Skriv en text till en bild med infogad pratbubbla 16. Hämta bild från Skriv till collage med bilder

16 Min bok

17 Samla inspiration

18

19

20

21 Samtal kring texten

22 Stava Rex

23 Spara i sin mapp

24 Skriv ut

25 Montera och dekorera

26 Publicera

27 Mottagare

28 Läsa in text med Audacity

29 Handstilsträning år 2

30 Skrivteknik

31 Finmotorisk träning

32 Klassens Blogg

33 3 4 5 Skriva texter med talsyntes Engelska Spanska / Franska

34 LGR 11 - Svenska Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts. Syfte Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Det innebär att eleverna genom undervisningen ska ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

35 Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Läsa och skriva Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sina kunskaper om svenska språket, dess normer, uppbyggnad, historia och utveckling samt om hur språkbruk varierar beroende på sociala sammanhang och medier. Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter. Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom sin text och göra förtydliganden. Handstil och att skriva på dator. Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Alfabetet och alfabetisk ordning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Så här arbetar vi Bornholmsmodellen för utvecklande av fonologisk medvetenhet. Skrivande av olika typer av texter på datorn med talande tangentbord och talsyntes, enskilt och tillsammans med datorkompis. Samtal kring texter som eleven skrivit och generella exempel utifrån saga om bokstavssljuden. Undervisning om lässtrategier. Läsläxor och annan egen läsning Högläsning Tangentträning Handstilsträning år 2 Språkövningar för t.ex. alfabetisk ordning.

36 Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Så här arbetar vi Tala, lyssna och samtala Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera i tal och skrift Eleven kan samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner. Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer. Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer. Berättande i olika kulturer, under olika tider och för skilda syften.

37 Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Berättande texter och sakprosatexter Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Eleverna ska även stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. I undervisningen ska eleverna möta samt få kunskaper om skönlitteratur från olika tider och skilda delar av världen. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om olika former av sakprosa. I mötet med olika typer av texter, scenkonst och annat estetiskt berättande ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt språk, den egna identiteten och sin förståelse för omvärlden. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning. Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap. Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar. Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer. Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras Så här arbetar vi T.ex: Undervisning om och skrivande av olika typer av texter på datorn med talande tangentbord och talsyntes, enskilt och tillsammans med datorkompis. Samtal kring texter som eleven skrivit och generella exempel utifrån berättelse om bokstavssljuden. Klassens blogg Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar, och hur de kan organiseras med logisk ordning och punktuppställning i flera led. Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, interaktiva spel och webbtexter.

38 Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Så här arbetar vi Språkbruk Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sina kunskaper om svenska språket, dess normer, uppbyggnad, historia och utveckling samt om hur språkbruk varierar beroende på sociala sammanhang och medier. På så sätt ska undervisningen bidra till att stärka elevernas medvetenhet om och tilltro till den egna språkliga och kommunikativa förmågan. Undervisningen ska också bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för andra människor. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel att skriva ned något man talat om. Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på tonfall och ords nyanser. Skillnader mellan tal- och skriftspråk, till exempel att talet kan förstärkas genom röstläge och kroppsspråk. T.ex: Skrivande av olika typer av texter på datorn med talande tangentbord och talsyntes, enskilt och tillsammans med datorkompis. Samtal kring texter som eleven skrivit och generella exempel utifrån saga om bokstavssljuden. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket. Undervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken.

39 Område Syfte Målkrav år 3 Centralt innehåll 1-3 Så här arbetar vi Informations- sökning och källkritik Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor. Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter. Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår. Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn. Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet.

40 Teknik Datorer Externa tangentbord Möss Datorprogram Talsyntes (ViTal), rösten Ingmar (upptäcker stavfel) Tangentbordsljud och ett typsnitt som liknar textade bokstäver (Skolstil) Tangentbordsträning (ABC på PC och Tangenta) Stavningsprogram (StavaRex) Ändra i Word/OpenOffice: ta bort stavnings- och grammatikkontroll, Ändra Normal- mallen till Skolstil, 20 punkter Skrivare i varje klassrum

41 Referenser Skriva sig till läsning (Goulandris, 1994; Trageton, 2005; Hagtvet, 2011) vet vad det ska stå belastar arbetsminnet mindre uppmärksamma fonologiska och ortografiska särdrag Fokus på texten textsamtal (Bråten, 2008; Kitsch & Ranson, 2005; Reichenberg, 2008; Westlund 2009) Individuella övningar för fonemisk medvetenhet kopplade till Bornholm (Gillon, 2004; Lundberg, 2007) Kompensatoriska hjälpmedel vid läs- och skrivsvårigheter (Föhrer & Magnusson, 2003) Genus eller kön? (Catts & Kamhi, 2005; Molloy, 2007; Taube, 2007) Lgr 11

42 Länkar Om vårt projekt: Vi skriver och lär oss läsa med datorn - JätteKUL Om att skriva utan att titta på fingrarna Om projekt i Sandviken: Skriva sig till läsning med datorn utan penna html mms://stream.skolverket.se/film/itfp/sandviken.wmv Om liknande projekt i Ystad: Skriva sig till läsning 2.0

43 Gertie Ekdahl- Axelsson, Projektledare gertie.ekdahl- Ylva Croona, Lärare F- 2 B, Toråsskolan ylva.croona@kungsbacka.se TACK