Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning?

Transkript

1 Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning? Martin Burman Institutionen för Molekylärbiologi Umeå universitet

2 Disposition NEVA Bakgrund Utvärderingar Kvalitetsaspekter och standards utomlands Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning?

3 NEVA nordiskt evalueringsnätverk för flexibel utbildning NEVA är ett nätverk för nordiska aktörer som arbetar med utvärdering av flexibel utbildning inom vuxenutbildning och högre utbildning. Syftet med nätverket är kunskapsutbyte och kunskapsuppbyggnad

4 NEVA nordiskt evalueringsnätverk för flexibel utbildning Danmarks Evalueringsinstitut Högskoleverket Centrum för flexibelt lärande Myndigheten för nätverk och samarbete inom högre utbildning Norgesuniversitetet VOX (Nationellt center för lärande i arbetslivet)

5 Bakgrund Övergripande mål för utbildningspolitiken är att vi ska vara en ledande kunskapsnation och en framstående forskningsnation. Sverige satsar idag motsvarande över 2 procent av vår totala BNP på högre utbildning, och den högre utbildningen har också expanderat kraftigt. Utbyggnad av regionala högskolor och nya universitet Sedan början av 1990-talet har antalet studenter fördubblats, men resurserna har inte ökat i samma takt Resurserna till grundutbildningen har urholkats med över 20 procent mellan budgetåret 1994/95 och år 2002

6 Bakgrund Antalet studenter per lärare har ökat med nästan 40 procent under 1990-talet. Utbyggnaden av den högre utbildningen kan ha skett på bekostnad av kvaliteten

7 Bakgrund Utbyggnaden av flexibel utbildning har ökat Antalet studenter i flexibel utbildning har ökat snabbare än i campusutbildning Många kombinerar studier på distans med studier på campus eller med arbete.

8 Bakgrund Flexibel utbildning betraktas av många som ett andrahandalternativ som tas till när den utbildning som erbjuds vid campus av olika skäl inte är tillgänglig. Många anser att kvaliteteten i flexibel utbildning är låg jämfört med campus utbildningar.

9 Bakgrund För att undvika att felaktiga sanningar permanentas är det viktigt att ta reda på hur det faktiskt står till Viktigt att mäta kvaliteten i flexibel utbildning!

10 Högskoleverkets utvärderingar År 1998 ändrades tyngdpunkten i Högskoleverkets utvärderingar från kvalitetsarbetsbedömningar till bedömningar av kvalitet År 2001 fick Högskoleverket ett omfattande uppdrag att under en sexårsperiod utvärdera samtliga ämnen och nationella yrkesprogram vid alla universitet och högskolor i landet.

11 Högskoleverkets utvärderingar År 2006 utvärderar HSV för första gången en nätbaserad utbildning, den nätbaserade receptarieutbildningen vid Umeå universitet. Hur går utvärderingen av denna utbildning till? Självvärdering Bedömargrupp

12 Högskoleverkets utvärderingar De kvalitetsaspekter som ligger till grund för Högskoleverkets självvärderingsmanual är: Student-/doktorandgruppens rekrytering och sammansättning Lärarkompetens och möjligheter till kompetensutveckling Lärarnas arbetssituation Utbildningens mål, innehåll och organisation Bibliotek och övrig informationsförsörjning Lokaler och utrustning En kritisk och kreativ miljö för utbildningen Undervisningsmetoder Utbildningens uppläggning Examinationsformer Examensarbeten/uppsatser Utvärdering och kvalitetsarbete Genomströmning Uppföljning

13 Utvärdering av flexibel utbildning För att mäta kvalitet krävs kännedom om uppsatta mål. Vilka är målen för den flexibla utbildningen? Skiljer sig målen för flexibel utbildning från målen för campusutbildning? Hur mäts måluppfyllelse och av vilka?

14 Vilka är målen för den flexibla utbildningen? Den studerandes mål Lärarens mål Utbildningsprogrammets mål Avnämarens mål Forskarutbildning Samhälle och näringsliv NSHU:s mål Kvalitet i IT-stödd distansutbildning 2003 Statsmakternas mål

15 Kvalitet i flexibel utbildning In the USA the intention of the Commission on Higher Education is to ensure that distance learning programs are subject to the same level and scope of scrutiny employed in more traditional settings or for conventional campus-based programs.

16 Vad är kvalitet? Struktur Studiehandledning Interaktion Med tekniken Med lärostoffet Med läraren Med andra studenter Teknikval med pedagogiskt syfte Teknikval underordnad utbildningens syften Ben B. Andresen, 2006

17 Flexibel utbildning Samling Samling Samling Fokusperioder Fokusperioder Fokusperioder Ben B. Andresen, 2006

18 Kvalitet i flexibel utbildning Inom den flexibla utbildningen är det under fokusperioderna som den huvudsakliga inlärningen äger rum De förutsättningar som skapas för studenternas egna aktiviteter under fokusperioderna, och de aktiviteter som äger rum är avgörande för kvaliteten i flexibel utbildning. Ben B. Andresen, 2006

19 Kvalitetsaspekter och standards utomlands Institute for Higher Education Policy of USA: Institutionellt stöd Kursutveckling Undervisning/lärande Kursstruktur Studerandestöd Stöd till lärarna Utvärdering och uppföljning

20 Kvalitetsaspekter och standards utomlands USA:s regionala ackrediteringskommissioner: Institutionellt kontext och engagemang Läroplan och undervisning Stöd till lärarna Studerandestöd Utvärdering och uppföljning.

21 Kvalitetsaspekter och standards utomlands I Storbritannien har Quality Assurance Agency en Code of Practice som täcker bl a : Systemdesign Programdesign Programmets distribution Studentutveckling och stöd Studentkommunikation och representation Studentutvärdering - examination

22 Kvalitetsaspekter och standards utomlands Kvalitetsnormene for fjernundervisning utviklet av Norsk forbund for fjernundervisning og fleksibel utdanning (NFF). Nettverksuniversitetet (NVU) har utvecklat en kvalitetsmanual för e-læring

23 Kvalitetsaspekter och standards utomlands Stiftelsen European Foundation for Quality in elearning (EFQUEL) arbetar med en europeisk kvalitetsmärkning för nätbaserade utbildningar.

24 Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning? Kvaliteten hos flexibel utbildning mäts framförallt genom att mäta graden av måluppfyllelse. Hur ser förväntade studieresultat ut?

25 Förväntade studieresultat Mål ska vara: specifika mätbara möjliga att uppnå tidsbundna möjliga att förstå

26 Bolognaprocessen Använd den för att skapa förutsättningar för mätning av kvalitet Mät kvaliteten!

27 Hur mäter man kavlitet? Kvaliteten i produktionen Kvaliteten i produkten

28 Kvalitet i produktionen

29 Kvalitet i produktionen De tre viktigaste aspekterna av kvalitet i flexibla utbildningssystem är: Innehåll nivå och struktur Genomförande - infrastruktur och organisation, lärarresurs & lärarkompetens Studentstöd akademiskt, tekniskt, administrativt och socialt

30 Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning? Att ställa upp kvalitetsnormer och kvalitetskriterier är bra för nversitet och högskolor och nationella och internationella aktörer som tex Norgesuniversitetet, Finska nätuniversitetet och NSHU men för att verkligen mäta kvaliteten hos olika utbildningsprogram/kurser krävs mera.

31 Produktens kvalitet

32 Vad är det för kvalitet på produkten?

33 Vad är det för kvalitet på produkten? Kan denna produkt flyga?

34 Hur mäter man kvalitet i flexibel utbildning? På liknande sätt som i campusutbildning Fastställer mätbara mål Mäter måluppfyllelsen på olika nivåer

35 Behandla studenterna med respekt och slösa inte bort deras tid

36 Glada, motiverade och högpresterande studenter

37 Utbildning av hög kvalitet som leder till examen och arbete.

38 Utbildning av hög kvalitet som leder till kompetensutveckling

39 Utbildning av hög kvalitet för personlig utveckling

40 Arbeta kontinuerligt med kvalitetsfrågor Om inte.

41 TACK! Tag gärna kontakt!