InterClass

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling InterClass

2 Innehåll Vision... 2 Syfte och innehåll... 2 Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Analys... 3 Kartläggning/ Främjande aktiviteter... 5 Främjande aktiviteter... 5 Kartläggning... 6 Lokala förebyggande rådet, Unga Tydliga rutiner... 7 Följande förebyggande åtgärder ska genomföras varje år:... 7 Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling... 8 Dokumentation... 9 Personal... 9 Uppföljning och dokumentation... 9 Kontaktuppgifter Lagar Definitioner och begrepp Bilaga Anmälan diskriminering och kränkande behandling, gymnasiet 1

3 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Vision Ungdomar som kommer till skolan ska bli sedda, lyssnade på och inspirerade till lärande och utveckling. Vi vill ge eleverna en trivsam skolmiljö där de känner sig trygga. Alla ska mötas med respekt, bli positivt uppmärksammade och upptagna i den sociala gemenskapen. Alla ska känna sig trygga och visa respekt för varandra och människors olikheter. Nolltolerans ska råda mot all diskriminerande och kränkande behandling. Syfte och innehåll Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Planen är ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten genom att den beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp. Denna plan syftar till att främja elevernas och personalens lika rättigheter oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder och att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskriminering innebär att en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheten är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna; kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter en elev för trakasserier benämns det diskriminering. 2

4 Kränkande behandling är ett uppträdande som utan att vara kopplat till någon av de sju diskrimineringsgrunderna kränker elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten och även via exempelvis telefon och Internet. Trakasserier och kränkande behandling kan exempelvis uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjligande eller fysiskt våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Analys Planen mot diskriminering och kränkande behandling ligger till grund för det arbete som sker i Dragonskolans trygghetsteam. Trygghetsteamet består av lärarrepresentanter från varje arbetslag samt elevhälsan och ansvariga rektorer. Av skolverkets utvärdering gällande metoder mot kränkningar, visade det sig att då lärare fanns med i teamen blev arbetet mer effektivt. Detta bland annat då lärarna är en viktig länk till övriga kollegor och kan vidarebefordra information som arbetas med inom Trygghetsteamen, samt informera om kritiska händelser bland elever på den egna enheten. Under HT-15 valdes nya representanter in i trygghetsteamen. Trygghetsteamen har som uppdrag att inhämta information och kunskap om vad som händer på enheten i klasserna/programmen, på skolan och planera och genomföra aktiviteter och åtgärder för att förebygga/upprätthålla en god lärmiljö och trygghet för eleverna som går i enhetens program. Trygghetsteamen kommer att hålla sig uppdaterade och informerade om eleverna och deras skolmiljö via de klassråd, programforum och skolforum som sker kontinuerligt under skolåret samt från elevenkäten. Information kommer också att inhämtas från lärarnas arbetslag kring aktuella situationer och händelser. Trygghetsteamet ska alltid kopplas in vid kränkande behandling. Under hösten 2014 serverades fika på fredagar vilket var en populär aktivitet där mellan elever deltog vid varje tillfälle. Skolverkets utvärderingar av aktiviteter och elevernas delaktighet i utforminingen av aktiviteter som syftar till att skapa en god atmosfär, har färre fall av kränkningar. Av utvärderingen framkom också att det inte var tillräckligt att genomföra dessa aktiviteter vid enstaka tillfällen. På de skolor där kränkningar var färre var elevernas delaktighet en del av en medveten strategi som innebar att de, med stöd av och i samarbetet med vuxna på skolan, fick ett visst ansvar för olika aktiviteter. Under HT-15 och VT-16 kommer det finnas utrymme och möjlighet för intresserade elever att planera och genomföra aktiviter vid olika tillfällen i samarbete med skolvärden och lokala förebyggande rådet. 3

5 Dragonskolan utökade sitt förebyggande arbete för elevernas trygghet och trivsel under vårterminen 2015 med att anställa en Skolvärd på heltid. Under hösterminen kommer Dragonskolan att anställa ytterligare en skolvärd på 50 %. Skolvärdarnas uppdrag är att skapa relationer med elever, finnas i de områden på skolan där elever ofta samlas, t.ex. matsalen, Mitten, Bibliotek, korridorer samt på egen hand och, tillsammans med elever, medverka vid och skapa aktiviteter på skolan. Skolvärden finns också med i det lokala förebyggande rådet och trygghetsteamen på skolan. I skolvärdsuppdraget ligger idag ansvaret kring kamratstödjare och elevjouren (elever som börjar på Dragonskolan efter uppropsdagen och fram till det att Vindeln släpper ansvaret för placeringar) Under vårterminen 2015 kom det fram flera signaler från avgångselever kring studentfirandet och förväntningarna om att dricka alkohol på avslutningsdagen (champagnefrukost). Lokala förebyggande rådet arrangerade då ett alkoholfritt alternativ för avgångsklasserna. Arrangemanget fick stor uppmärksamhet både bland elever och media, och flertalet av näringslivet deltog genom att sponsra med fina priser till de elever som valde att delta i den tävling som pågick under morgonens alkoholfria alternativ. Med discjockey och alkoholfri frukost blev arrangemanget mycket uppskattat, och 2015 års studentfirande blev en av de lugnaste på många år, både i skolan och under det fortsatta firandet av dagen. Dragonskolan ansökte som IQ-projekt vilket godkändes. Champagnefrukosten ligger nu uppe på iq.se för att inspirera fler. En stor elevundersökning genomfördes under februari 2014 (Unga 14) där ungdomars folkhälsa och levnadsvaror belyses. Enkäten visar att många elever på gymnasiet upplever stor oro och stress samt att det finns riskbeteenden inom områdena alkohol, narkotika och tobak. Utifrån resultatet från unga 14 har det Lokala förebyggande rådet på Dragonskolan arbetat med fyra prioriterade områden; Värdegrundsarbete, delaktighet och inflytande, Hot och våld samt alkohol, droger och tobak. Lokala förebyggande rådet på Dragonskolan innefattar representanter från Dragonskolans olika professioner, Ume Brå, Socialtjänstens fältgrupp, Ungdomspolisen samt Ingången som är en alkohol och drogmottagning för ungdomar i Umeå. Samverkan har skett med andra Lokala förebyggande råd i kommunen. Exempel på samvekan är en föräldraföreläsning med Tomas Fogdö under hösten 2014 med värdegrund som tema, samt en föreläsning under våren 2015 med temat alkohol och droger. Lokala förebyggande rådet har genomfört ett åsiktstorg under läsåret där elevernas åsikter och förslag sammanställts utifrån framtagna frågor som haft sin grund i Unga 14. Åsikterna har framförts till respektive områden inom skolan som t.ex. fastighetsfrågor, skolmaten och trygghet -och trivsel. IC åk 2 fick besök av RTSI- Rätten till sin identitet. Rätten till sin identitet arbetar för att motverka diskriminering av alternativa subkulturer. RTSI besökte klassen och höll en föreläsning samt i en workshop. För mer information finns möjlighet att besöka 4

6 Fortlöpande dialog med eleverna om Planen mot diskriminering och kränkning ska ske under hela utbildningen. Fortlöpande motivationsarbete för att satsa på studierna. Tidigt fånga upp elever som annars riskerar att avsluta/ta ett avbrott i sina studier. Årets plan kommer att utvärderas med personal och elever via klassråd med mentorerna och genom rektorsträff med elevrepresentanter i programforum. Kartläggning/ Främjande aktiviteter Information från avlämnande skola lämnas till elevhälsan i samband med att nya elever med särskilda behov börjar på Dragonskolan. För att Dragonskolan ska kunna erbjuda en bra skolmiljö och måluppfyllelse, är det viktigt att särskilda behov ska kunna tillgodoses så tidigt som möjligt på ett bra sätt och i så stor utsträckning som möjligt utifrån elevens individuella förutsättningar. Skolsköterskan erbjuder alla nya elever ett hälsosamtal och då dokumenteras elevernas trivsel på skolan. Under elevens utvecklingssamtal tillsammans med elevhandledare (en gång per termin) analyseras elevens situation. Alla program på Dragonskolan har klassråd och programforum en- två gånger per termin och eleverna har då möjlighet att diskutera angelägna ärenden. Skolövergripande ärenden går vidare till Dragonforum som sker i anslutning till programforum. Rektorer, lärare och elevhälsan träffas regelbundet för att tillsammans gå igenom situationen i de olika klasserna (Elevhälsoträffar) Schemaläggningen har ett likabehandlingsperspektiv. Elevenkät varje år, samt en kommunövergripande Unga-enkät vart annat år. Lokala förebyggande rådet Trygghetsteam Skolvärd Kurator besöker VI-timmar och går igenom Planen mot diskriminering och kränkande behandling för eleverna. Planen presenteras för lärare på APT. Främjande aktiviteter Skapa trivsel och god atmosfär. Kamratstödjarna, elevkår och enskilda klasser/elever får med 5

7 stöd av skolvärd och personalen hålla främjande aktiviteter i mitten på fredagar. Varje år har vi Miljölyftsdag för nya årskurs-ettor med gruppstärkande gemensamma aktiviteter. Värdegrundsdagen är ett återkommande arrangemang för elever i åk 1 och åk 2, där eleverna under en dag får föreläsningar utifrån ett likabehandlingsperspektiv och alkohol och droger. Därefter jobbar klasserna vidare med sina lärare och sin mentor i undervisningen. Från och med hösten 2015 kommer en Mentorsdag att införas för åk 2 och åk 3 för att ge eleverna möjlighet att träffas och återskapa klassrelationen inför läsåret. Under läsåret 15/16 kommer Dragonskolan att arbeta med Friendsprogrammet vars innehåll innefattar att analysera, förebygga och främja trygghet och trivsel på skolan. Arbetet består av kartläggningsenkät, elevträff, skolledarträff, personalutbildning, mentorsutbildning samt inspirationsföreläsning. Arbetet är beräknat att slutföras under januari-februari Under 14/15 har dialog förts med kamratstödjarna och trygghetsteamen om kamratstödjarens uppdrag. Skolvärden kommer att ansvara för fortbildning och stöd i uppdraget. Kamratstödjarna ska kunna föra dialog med Trygghetsteamen och Lokala förebyggande rådet och vara delaktiga i planerade aktiviteter och uppdrag som är skolövergripande. Skolans elever är de verkliga experterna på hur det är att vara elever på Dragonskolan. Elevernas erfarenheter och relationsarbete ska ligga som grund till insamlad kunskap för skolans värdegrundsarbete och för elevernas trygghet och trivsel. All personal behöver äga denna kunskap för att kunna upptäcka och hantera situationer där elever far illa, eller riskerar att göra så. En del av trygghetsteamens uppgift är att arbeta med den kunskapen. Vid varje uppstart på höstterminen har Dragonskolan något som kallas Mentorns dag. Det är en dag då elever, tillsammans med mentorer och elevhälsan får lära känna varandra med övningar och samvaro som skapar trivsel och trygghet. Kartläggning Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och riskområden som identifieras i verksamheten, tillsammans med utvärderingsbara mål som skapas, ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en översyn av den egna organisationen på såväl individ-, gruppoch verksamhetsnivå. Att främja lika behandling handlar bland annat om att all personal skaffar sig kunskaper kring varje specifik diskrimineringsgrund och vad som utgör trakasserier och kränkande behandling. Skolans arbete med kartläggning kommer att ske genom organiserade samtal med elever och personal. Det är viktigt att föra en dialog med eleverna om hur kartläggningen bör utformas för att ge en rättvisande bild av verksamheten och där kommer Åsiktstorg (beskrivning finns under definitioner och begrepp)att vara en del i skolans kartläggning. Elevenkät besvaras varje år under vårterminen. 6

8 Lokala förebyggande rådet, Unga 14 Elevernas situation kommer att vara en återkommande fråga som tas upp i trygghetsteamet där frågor formulerats för varje elevhandledare att ta upp med sin elev under utvecklingssamtalet och återföra till teamet. Dessa frågor kommer även att ligga till grund inför läsårets teamträffar. På så sätt kan vi få bättre kunskap i vissa utvalda områden. Formella rutiner skall finnas i klassråd, programforum och elevforum där frågan kring lika behandling och kränkningar finns med som punkt på dagordningen. Detta är också ett mål att öka inflytandet för eleverna i klassrummet, på programmet samt övergripande på skolan. Dokumentation gör att målet är utvärdringsbart. Elevernas situation och en del av kartläggningen kommer även att ske tillsammans med kamratstödjarna och i arbetet med det Lokala Förebyggande Rådet för att hålla frågan levande och aktuell inför nästkommande läsår. Även föräldrars synpunkter och iakttagelser är viktiga i en kartläggning och föräldrar kommer att ha möjlighet att lämna dem hos kurator under Öppen telefon (en del i att trygga elevens situation i skolan och i hemmet). Skolvärdarna sammanställer händelser under varje termin som innefattar kränkningar och trakasserier med syfte att kartlägga omfattning och uppkomst. Tydliga rutiner Arbetet med utvärdering av föregående års plan, kartläggning av verksamheten, analys av kartläggningen, åtgärdsbeskrivning och uppdatering av planen mot diskriminering och kränkande behandling blir en del av läsårsplaneringen för att skapa goda förutsättningar för en bra process. Elevenkäten ska utvärderas och analyseras och de åtgärder som upprättas ska vara konkreta och uppföljningsbara. Med det menas att åtgärderna formuleras så att det går att urskilja vad skolan vill ändra på och uppnå för att komma till rätta med de problem och risker som skolan identifierat. Därefter planeras vilka insatser som ska sättas in för att nå de mätbara målen. Skolan arbetar på ett likvärdigt sätt gällande all kartläggning som sker då det först efter den förutsätter och ligger till grund för de insatser skolan väljer att genomföra. Övergripande ansvar En viktig del i arbetet med kränkningar, diskriminering och trakasserier är lärarens roll och ledarskap i klassrummet. Det är viktigt att läraren aktivt har ett syfte och ett tydligt mål med gruppindelningar, övningar och sitt ledarskap. Dragonskolan har kompetenta lärare inom området som kommer att lyfta dessa frågor kontinuerligt i sitt arbete för att säkerställa och tydliggöra sitt uppdrag. Kompetensutveckling till lärarna kommer att erbjudas under perioden. Följande förebyggande åtgärder ska genomföras varje år: Skolledningen ansvarar för att personal och elever regelbundet utbildas i frågor som rör diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. 7

9 Medverkan av elever och personal vid framtagandet av en ny plan mot diskriminering och kränkande behandling inför varje nytt läsår. Detta sker via möten med klassråd, programforum samt för lärarna på arbetslagsmöten Frågor rörande mobbning, kränkningar och diskriminering ska vara en fast punkt under klassråden och diskuteras på Vi timmar under elevhandledarnas ledning. Vid ett par tillfällen under året besöker även delar av elevhälsan Vi-timmar för att diskutera dessa ämnen. Skriftlig och muntlig information till elever, föräldrar och personal angående skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling på föräldramötet som äger rum i början av varje hösttermin för elever i åk 1. Satsning på kamratstödjarmöten/utbildning samt teambuilding för trygghetsteamet Skolan arbetar aktivt med HBT-frågor och skolledningen ska ta initiativet till en kartläggning/inventering av skolans sex- och samlevnadsundervisning för att få kunskap om vad som tas upp angående Värdegrundsdag för år 1 och 2 innehållande främjande likabehandlingsaktiviteter etnisk tillhörighet, religion, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Varje år besvarar alla elever en trivselenkät. Ansvariga för genomförandet är elevhandledarna. Elevskyddsombud för varje program utbildas och deltar i såväl det fysiska som psykosociala arbetsmiljöarbetet. Elevskyddsombud genomför trygghetsvandringar för att kartlägga skolans inom och utomhusmiljö. Policy för IT-användning ger tydliga etiska förhållningsregler. Frånvaropolicy bidrar till att eleven i ett tidigt skede blir bemött och bekräftad i sin situation. Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Så här arbetar vi när trakasserier och kränkningar upptäckts 1. Personen som upptäckt kränkningen meddelar rektor. 2. En utredning startar skyndsamt. Rektor initierar detta skyndsamt. 3. Elevhälsoteamet/trygghetsteamet kallas samman i ett tidigt skede, och hålls underrättat under utredningens gång. 4. Rektor bedömer vilka åtgärder som ska vidtas och vem som ska utföra det fortsatta arbetet. 5. Samtal hålls med elever som är inblandade i händelsen. Enskilda samtal och/eller samtal i grupp. 6. Vårdnadshavare till elever som är inblandade i händelsen informeras. Myndig elevs föräldrar informeras efter samtycke med elev. 7. Uppföljningssamtal hålls med inblandade elever inom tre veckor. Enskilda samtal och/eller samtal i grupp. Vid behov hålls ytterligare uppföljning. 8

10 8. Om händelsen är ett lagbrott görs en polisanmälan och/eller en anmälan till socialtjänsten. Rektor och elevhälsoteamet är ansvarigt. 9. Händelsen/ Incidenten rapporteras till huvudman. Rektor ansvarar för om avstängning av elev blir aktuell, eller annan disciplinär åtgärd enligt skollagen 2010:800 kap 5. Om externa aktörer, på exempelvis APU-platser, trakasserar eller kränker elever kontakta alltid rektor som beslutar om vidare åtgärder. Dokumentation All dokumentation ska vara skriftlig, t.ex. kränkningsanmälan, åtgärdsplan, mötesprotokoll. Det ska tydligt framgå vad som har hänt, vem som har blivit utsatt, vem som har utsatt någon annan, vilka åtgärder som har vidtagits hittills och hur anmälaren vill hållas underrättad/informerad Särskild blankett på intranätet ska användas vid anmälan. Personal Om elev känner sig kränkt av lärare/personal ska rektor kontaktas. Personens chef utreder ärendet skyndsamt genom att samla fakta om det inträffade. Dokumentation sker genom mall för kontrollsamtal för Umeå Kommun vid situationer om att utreda och kontrollera fakta. Chefen beskriver konkret vilket beteende eller situation kritiken/förseelsen handlar om samt när och var det inträffade. Den anställde ska få ge sin syn på saken och bemöta kritiken. Medarbetaren har rätt att ta med sin fackliga representant. Företagshälsan kan användas som resurs. Generellt gäller att skolan är behjälplig när en elev önskar göra en anmälan till polis eller Diskrimineringsombudsmannen i diskriminerings- eller trakasseriärenden. Uppföljning och dokumentation Varje enskilt fall följs upp och dokumenteras på blanketten Rapport vid mobbning eller kränkningar Blanketten fylls i när någon på skolan får kännedom om kränkningar och fylls på kontinuerligt med mer information under handläggningen. Rektor och representant för elevhälsa är ansvarig för handläggning, dokumentation och uppföljning av fallet. Varje enskilt fall avslutas med en avstämning mellan rektor, elevhälsan och trygghetsteamslärare och utvärdering fylls i på blanketten. När fallet är avslutat arkiveras och diarieförs blanketten samt för gymnasieenheten sker en återrapportering till huvudmannen Sekretessprövning görs vid eventuell förfrågan om utlämning av dokumentationen. Trenderna bland eventuella fall kan ligga till grund för framtida förebyggande åtgärder. I samband med utvärderingsdagarna i slutet av läsåret hålls ett möte mellan elevhälsan och trygghetsteamet där resultaten av insatserna under det gångna läsåret utvärderas och förbättringar föreslås. 9

11 Kontaktuppgifter Vill du anmäla diskriminering eller annan kränkande behandling, få svar på frågor eller få mer information kan du kontakta Rektor Ann-Charlotte Gavelin Rydman Kurator Anneli Jonsson Specialpedagog Anna Steigert Skolsköterska Lena Lönnberg

12 Lagar Skolornas värdegrundsarbete stöds av flera lagar. I Läroplanen för gymnasieskolan står det att Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Alla tendenser till diskriminering eller kränkande behandling ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. (SKOLFS 2011:144) I Skollagen slås det fast att Huvudmannen ska se till att det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling och att huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. (Skollagen 2010:800, 6 kap. 7 och 8 ) Diskrimineringslagen (2008:567) trädde i kraft 1 januari 2009 och har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett - kön - etnisk tillhörighet - religion eller annan trosuppfattning - könsöverskridande identitet eller uttryck - sexuell läggning - ålder - funktionshinder 11

13 Definitioner och begrepp Elev: Den som utbildas eller söker utbildning. Personal: Anställda eller uppdragstagare i utbildning eller annan verksamhet. Diskriminering: Att någon blir sämre behandlad än någon annan och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, ålder eller funktionshinder. Diskriminering kan vara direkt eller indirekt. Trakasserier: Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (se ovan). Kan utföras av vuxna gentemot elever eller mellan elever och elever. Annan kränkande behandling: En kränkning av en elevs värdighet som saknar koppling till någon diskrimineringsgrund. Det kan vara, men behöver inte vara mobbning. Enstaka händelser är inte mobbning, men kan vara en kränkning. Definition av mobbning (1)1 En negativ handling gjord med vilja (intention). Handlingar förekommer upprepade gånger över tid. Det finns en obalans i styrkeförhållandet. Definition av mobbning (2)2 En upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag Kön: I begreppet kön ingår transpersoner, till exempel transvestit, dragking/-queen, transgender, intergender och intersexuell. En transperson får inte diskrimineras på grund av sin identitet eller hur man uttrycker sig inför omgivningen. Könsidentitet eller uttryck: Alla personer har en könsidentitet och uttryck i form av kläder, kroppsspråk, beteende eller annat liknande förhållande. T.ex. så skiljer sig transvestiter, och transsexuella sig hela tiden eller periodvis från könsnormen. Etnisk tillhörighet: En individs nationella och etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Alla människor har en eller fler etniska tillhörigheter och alla kan därför bli diskriminerade på grund av etnisk tillhörighet. Individen definierar själv sin eller sina etniska tillhörigheter. Religion eller annan trosuppfattning: Annan trosuppfattning innebär åskådning som har grund eller samband med religiös åskådning som t.ex. buddism eller ateism. Funktionshinder: Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en människas funktionsförmåga. Det kan bero på skador eller sjukdomar som fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Det kan vara t.ex. dyslexi, ADHD, diabetes. rörelsehinder, CP-skada, hörsel- eller synnedsättning eller allergi. Däremot omfattas inte tillfälliga tillstånd som t.ex. brutna ben. Sexuell läggning: Homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Åsiktstorg: Åsiktstorg är en metod för att samla in åsikter från eleverna på skolan. Skärmar ställs ut på skolan med frågor kring ett eller några områden med utrymme för att spinna vidare på dessa områden med egna åsikter. Exempelvis kan det finnas lappar och utrymme för att skriva och sätta upp sin egen åsikt i frågan. Man kan spinna vidare på det som står eller komma med en helt ny vinkling eller svara emot någon annans åsikt. Det kan också finnas en låda för att lämna in sin åsikt anonymt. Eventuellt kan man koppla åsiktstorget till en plats online för att ge eleverna utrymme att svara via sin dator. Skärmarna ska vara bemannade för att kunna förklara vad åsiktstorget är och har för syfte samt för att ge utrymme för diskussioner. Dessa diskussioner ger fritextsvar som också kan räknas in i de samlade åsikterna. 12

14 Det är viktigt att klargöra syftet med åsiktstorget innan man ställer ut det varför ställer vi ut åsiktstorget? Vilka frågor ska det behandla? Varför och vad gör vi med de åsikter vi får in? Dessa frågor behöver vi kunna besvara innan vi stället fram åsiktstorget. 13

15 Bilaga 2:1 ANMÄLAN OM DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING GYMNASIET

16 Bilaga 2:1 ANMÄLAN OM DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING GYMNASIET

17 Bilaga 2:1 ANMÄLAN OM DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING GYMNASIET