Nationell IT-strategi för skolan. Fredrik Hedström Pedagogik och kommunikationsutvecklare

Transkript

1 Nationell IT-strategi för skolan Fredrik Hedström Pedagogik och kommunikationsutvecklare

2 De gemensamma delarna för alla skolformer ska innehålla: Nationell IT-strategi för skolväsendet (U2015/04666/S & Dnr 2015:899) Strategierna ska bidra till ökad måluppfyllelse och likvärdighet genom att den strategiska potential som IT har tillvaratas i hela skolväsendet. Hålltider 30 mars Skolverket 30 juni Remiss It som ett verktyg för skolutveckling och för effektiv administration. Alla grupper av elever, lärare och annan skolpersonal ska ha tillgång till digitala lärresurser och verktyg. Förändringar i läroplaner och kursplaner där programmering förstärks och tydliggörs som ett inslag i undervisningen. Utveckling och anpassning av arbetet med digitala lärresurser, verktyg och arbetssätt i undervisningen för elever i behov av särskilt stöd. Förändringar i styrdokument för att tydliggöra skolans uppdrag att stärka elevernas digitala kompetens och innovativa förmåga, för att förbereda dem för ett mer teknikorienterat arbetsliv. Eleverna ska tränas i att kritiskt, säkert och ansvarsfullt kunna använda IT.

3 Tre huvudområden Pedagogers digitala kompetens Kompetensutvecklingsinsatser Likvärdig tillgång till digitala verktyg Tillgång till digitala verktyg för personal Tillgång till digitala verktyg för elever F-9 Undervisning och administration Bättre administrativa lösningar Förenkla inloggningar Dela lärresurser Nya kursplaner

4 Digitala verktyg i år 4-6

5

6

7

8 Andelen lärare som är i behov av fortbildning i Sverige

9

10 Fortbildningsinsatser HT2016 Arbete mot kränkande behandling- ett främjande perspektiv (del 1 av 3) Att leda skolutvecklingsprocesser, med fokus på digitalisering. Delaktighet och inflytande i undervisningen. Digitalt berättande. Kritisk och säker nätanvändning. Leda och lära i tekniktäta klassrum. Utveckla undervisningen i naturvetenskap och teknik.

11 Skolans uppdrag: I ett alltmer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar tillatt utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning. De ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt för att kunna värdera information, förstå risker och se möjligheter, samt att ta ansvar för sitt eget handlande vid användning av digitala medier. I ett alltmer digitaliserat samhälle är det viktigt att skolan bidrar till att utveckla elevernas digitala kompetens. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för och förmåga att använda digital teknik för lärande, kommunikation, skapande, informationsbearbetning och problemlösning. De ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt för att kunna värdera information, förstå risker och se möjligheter, samt att ta ansvar för sitt eget handlande vid användning av digitala medier.

12 Vilka ämnen påverkas i de nya styrdokumenten? Biologi Fysik Kemi Matematik Teknik Samhällskunskap Slöjd Svenska Svenska som andraspråk

13 Biologi, kemi och fysik Biologi, Kemi och Fysik Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter, med och utan digitala verktyg. Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel i faktatexter, och tidningsartiklar och filmer i digitala medier. Biologi Fältstudier, experiment och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Fysik Mätningar och mätinstrument, till exempel digitala klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar. Systematiska undersökningar och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Mätningar och mätinstrument och hur de kan kombineras för att mäta storheter, till exempel fart, tryck och effekt. Elektriska sensorer som kan användas för att känna av egenskaper hos omgivningen.

14 Teknik Tekniska lösningar: (1-3) Vad datorer används till och några av datorns grundläggande delar för inmatning, utmatning och lagring av information, till exempel tangentbord, skärm och hårddisk. Några vanliga föremål som styrs av datorer. (4-6) Några av datorns delar och deras funktioner, till exempel processor, arbetsminne och nätverkskort. Hur datorer styrs av program och kan kopplas samman i nätverk. (7-9) Tekniska lösningar för styrning och reglering av system med hjälp av digital teknik, till exempel för värme och ventilation. Tekniska lösningar inom kommunikations- och informationsteknik för utbyte av information, till exempel datorer, internet och mobiltelefoni. Tekniska lösningar som utnyttjar Elektroniska komponenter som ingår i tekniska lösningar och hur de kan programmeras. Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar (1-3) Att styra föremål och system med programmering. (4-6) Att styra föremål, system eller egna konstruktioner med programmering. (7-9) Egna konstruktioner där man tillämpar styrning och reglering, bland annat med hjälp av programmering. (1-3) Dokumentation i form av enkla skisser, bilder samt fysiska och digitala modeller. (4-6) Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska och digitala modeller. (7-9) Dokumentation - samma som förut ändrat eller till och digitala modeller. (7-9) Hur digitala verktyg kan vara stöd i teknikutvecklingsarbete till exempel för att göra ritningar och simuleringar.

15 Teknik Teknik, människa, samhälle och miljö (1-3) Säkerhet vid teknikanvändning, till exempel när man hanterar elektricitet och använder olika tjänster via internet. (4-6) Vanliga tekniska system i hemmet och samhället - exempelvis datornätverk (4-6) Säkerhet vid användning av digital teknik, till exempel säkra lösenord. (4-6) Hur modern teknik ingår som naturlig del inom alla samhällsområden och yrken. (7-9) Internet och andra globala tekniska system. Systemens fördelar, risker och begränsningar. (7-9) Samspel mellan människa och teknik, samt människans möjligheter att skapa tekniska lösningar som kan bidra till hållbar utveckling.

16 Matematik Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda programmering och andra digitala verktyg för att kunna undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och tolka data. Generellt att kunna använda simulering för olika uppgifter men också tillägget att använda sig av digitala verktyg i undervisningen. Taluppfattning och tals användning (1-3) Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning och vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. (4-6) Talsystem som använts i några kulturer genom historien och i nutid, till exempel den babyloniska samt det binära talsystemet och dess användning i digital teknik. (7-9) Potensform med olika baser. Grundpotensform för att uttrycka små och stora tal samt användning av prefix. Problemlösning och programmering (1-3) Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas. (4-6) Stegvisa instruktioner i form av algoritmer som kan användas vid programmering. Hur algoritmer kan skapas och programmering kan användas för att undersöka problemställningar. (4-6) Begreppen sekvens, alternativ och repetition vid programmering. (7-9) Hur algoritmer kan skapas och programmering kan användas för att lösa matematiska problem. (7-9) Begreppen sekvens, alternativ, repetition och abstraktion vid programmering.

17 Samhällskunskap

18 Samhällskunskap Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att förstå hur digitaliseringen kan påverka den demokratiska utvecklingen och den personliga integriteten. Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla sin förståelse för vad det innebär att vara en aktiv och ansvarstagande medborgare, även i ett digitalt samhälle. Att leva tillsammans (1-3) Normer och regler i elevens livsmiljö, till exempel i skolan, och i digitala miljöer och i sportsammanhang. Att undersöka verkligheten (1-3) Metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer och mätningar. (1-3) Hur man kan värdera och bearbeta olika typer av källor och information, med och utan digitala verktyg. Information och kommunikation (4-6) Hur man urskiljer budskap, avsändare och syfte, såväl i digitala som andra medier, med ett källkritiskt förhållningssätt. (4-6) Ansvarsfullt agerande och kritiskt förhållningssätt vid användning av digitala medier. Beslutsfattande och politiska idéer (4-6) Hur individer och grupper kan påverka beslut, till exempel genom opinionsbildning i sociala medier.

19 Samhällskunskap Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att förstå hur digitaliseringen kan påverka den demokratiska utvecklingen och den personliga integriteten. Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla sin förståelse för vad det innebär att vara en aktiv och ansvarstagande medborgare, även i ett digitalt samhälle. Information och kommunikation (7-9) Olika slags medier, deras uppbyggnad och innehåll, till exempel en webbplats eller en dagstidnings olika delar. (7-9) Nyhetsvärdering, och hur den kan påverka människors bilder av omvärlden. och hur information i digitala medier styrs av bakomliggande programmering. (7-9) Möjligheter och risker förknippade med internet och digital kommunikation samt ansvarsfullt agerande och kritiskt förhållningssätt vid användning av digitala medier. Rättigheter och rättsskipning (7-9) Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter till exempel gränsen mellan yttrandefrihet och kränkningar i sociala medier. Beslutsfattande och politiska idéer (7-9) Individers och gruppers möjligheter att påverka beslut och samhällsutveckling i en allt mer digitaliserad värld, samt hur man inom ramen för den demokratiska processen kan påverka beslut.

20 Svenska + Svenska som andraspråk Eleverna ska även ges förutsättningar att kommunicera i en digital textvärld med interaktiva och föränderliga texter. Undervisningen ska också bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för en själv och för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket i olika sammanhang och medier. Läsa och skriva (1-3) Att skapa och bearbeta texter tillsammans med andra. (1-3) Handstil och att skriva med digitala verktyg. (4-6) Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar med och utan digitala verktyg. (4-6) Olika sätt att bearbeta egna och andras texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Att skapa och bearbeta gemensamma texter. (4-6) Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg. (7-9) Olika sätt att skapa och bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form med hjälp av digitala verktyg. (7-9) Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. (7-9) Ordböcker och digitala verktygandra hjälpmedel för stavning och ordförståelse. Tala, lyssna och samtala (1-3) Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer. (4-6) Stödord, bilder, och digitala medier och verktyg samt andra som hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Berättande texter och sakprosatexter (1-3) Enkla texter i digitala miljöer för barn, till exempel texter med länkar och texter med interaktiva funktioner. (4-6) Texter i digitala miljöer, till exempel texter med länkar och texter med interaktiva funktioner. (7-9) Texter i komplexa digitala miljöer med länkar och interaktiva funktioner.

21 Svenska + Svenska som andraspråk Eleverna ska även ges förutsättningar att kommunicera i en digital textvärld med interaktiva och föränderliga texter. Undervisningen ska också bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för en själv och för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket i olika sammanhang och medier. Språkbruk (1-3) Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier. (4-6) Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnaden mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext. (4-6) Ansvarsfullt agerande vid kommunikation i digitala och andra medier och i olika sammanhang. (7-9) Etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i digitala och andra medier och i olika sammanhang. Informationssökning och källkritik (1-3) Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor webbplatser för barn samt via sökmotorer på internet. (1-3) Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet, till exempel i tidningsartiklar och i sökträffar via sökmotorer på internet. (7-9) Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.

22 Slöjd Två- och tredimensionella skisser, modeller, mönster och arbetsbeskrivningar, med och utan digitala verktyg.