Teckenspråk Online kapitel 5-8. Lärarhandledning

Transkript

1 Teckenspråk Online kapitel 5-8 Lärarhandledning 1

2 Introduktion Teckenspråk online är ett läromedel i svenskt teckenspråk som är anpassat för distansundervisning. Denna lärarhandledning är skriven för dig som pedagog 1 för att ge stöd i hur du kan använda innehållet i kapitel 5-8 för att guida eleven mot de förmågor som krävs för att kommunicera på teckenspråk på nybörjarnivå. I denna lärarhandledning finns även manus till de dramatiserade presentationerna. Med hjälp av detta distansläromedel, och handledning av en pedagog, kan eleven utveckla kunskaper i svenskt teckenspråk och kunskaper om de sammanhang där teckenspråket används samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften. Läromedlet är skapat för att eleven ska ha möjlighet att uppnå kunskapskrav inom kursen Teckenspråk för hörande inom ramen för språkval 2. Läromedlet kan även användas inom andra utbildningar där svenskt teckenspråk undervisas på nybörjarnivå. Läromedlets upplägg Läromedlet är uppdelat i tre delar med fyra kapitel i varje del. Denna lärarhandledning tillhör kapitel 5-8. Varje kapitel presenteras växelvis av syskonen Per och Johanna som berättar vad eleven kan lära sig i det valda kapitlet. Materialet är utformat så att eleven till stor del kan välja till och från funktionerna ljud, text och bild i det självständiga arbetet. Alla filmklipp som inte är avläsningsövningar startar automatiskt med bild och ljud. Det är viktigt att eleven vet hur ljud och textfunktionerna fungerar, så gå gärna igenom dessa funktioner med eleven. 1. Klickar du på symbolen för högtalare väljer du om ljudet ska vara på eller av. Ljudets volym justeras med hjälp av ljudreglaget. 2. Klickar du på symbolen CC kan du välja om du vill att svensk undertext ska vara på eller avstängd. 1 I denna lärarhandledning används titeln pedagogen för att hänvisa till teckenspråksläraren

3 Rekommendera gärna eleven att prova att avläsa Per och Johannas presentationer av kapitlet utan ljud och/eller text, när du bedömer att eleven har tillräckliga kunskaper för att klara av detta. Ett tips är att eleven går tillbaka till en kapitelpresentation som han/hon har använt med text/ljud för att se om han/hon kan förstå när Per eller Johanna tecknar när innehållet i texten är bekant. I slutet av vissa kapitel finns fördjupningsuppgifter som du kan välja att ge eleven i uppgift att arbeta med för att nå högre kunskapskrav. Fördjupningsuppgifterna har varierats för att ge eleven möjlighet att träna på olika förmågor enligt ämnesplanen. Fördjupningsuppgifterna är kopplade till elevens tidigare/samlade kunskaper och kan genomföras vid valfritt tillfälle. Läromedlet består av fyra återkommande moment: Teckenförråd och grammatik Genomgång av nya tecken och förklaringar av grammatiska moment. Reception, avläsningsträning Teckenspråkiga övningar och texter där eleven får möjlighet att använda och repetera sina kunskaper i teckenspråk i meningsfulla sammanhang. Dessa avsnitt har oftast rubriker som börjar på Träna eller Avläsning. Sammanhang där teckenspråk används Information som kan stödja nybörjaren i sin språkutveckling och ge kunskap om olika sammanhang där teckenspråk används. Produktion, teckna själv Uppgifter där eleven får använda sina nya kunskaper i sammanhang de känner igen. Dessa avsnitt har oftast rubriker som börjar på Presentera. Mycket nöje med ert fortsatta arbete i Teckenspråk Online! 3

4 Innehåll Introduktion... 2 Läromedlets upplägg... 2 KAPITEL 5: MAT... 6 Teckenlistor: Kök samt Mat och dryck... 6 Teckenlista: Verb... 6 Avsnitt 1: Avläsning Matlagningsprogram... 6 Avsnitt 2: Handformer... 7 Avsnitt 3: Strykning och Assimilation... 8 Uppgift 1 och 2: Favoritmat samt Mat och dryck... 8 Uppgift 3: Min skola Quiz 1-3:Mat, Assimilation och Verb... 8 KAPITEL 6: KÄRLEK... 9 Teckenlista: Vem är kär i vem?... 9 Teckenlista: Adjektiv... 9 Avsnitt 1: Adjektiv... 9 Avsnitt 2: Orala adverb... 9 Övning 1: Vem är kär i vem?... 9 Uppgift 1: Adjektiv Uppgift 2: Verb och orala adverb Uppgift 3: Återberätta matlagningsprogrammet Uppgift 4: Avläs och översätt Quiz 1 och 2: Adjektiv och kärlek KAPITEL 7: DJUR Djur Avsnitt 1: Lokalisation Polysyntetiska tecken Uppgift 1: Lokalisation Uppgift 2: Sport och fritid Övning 1 och 2: Var bor jag? och Var ligger min skola? Övning 3: Djurparken Quiz: Lokalisation KAPITEL 8: KLÄDER Teckenlistor: Färger, Kläder och Verb

5 Avsnitt 1 och 3: Teckenspråkssång och Teckenspråkspoesi Avsnitt 2: Intervju med Signmark Avsnitt 4: Siffersaga Mordgåtan Övning 1: Poesi Uppgift 1: Kläder Uppgift 2: Sång och poesi Uppgift 3: Webben Uppgift 4: Lokalisation Quiz 1: Kläder Quiz 2: Verb KOMMANDE KAPITEL, KAPITEL

6 KAPITEL 5: MAT Teckenlistor: Kök samt Mat och dryck Avsnittet innehåller tecken för mat och dryck, måttenheter samt vad vi kan hitta i köket. Diskutera gärna med eleven om det är några tecken som han/hon saknar för att beskriva vad han/hon äter och dricker i sin vardag. I det fall eleven äter mat från andra länder än Sverige eller äter matvaror/rätter som är nya i Sverige kan du som pedagog bestämma om ni ska diskutera hur nya tecken skapas samt hur man hanterar tecken som inte är etablerade i teckenspråket. Du kan förklara hur nya tecken skapas genom att berätta att ett nytt ord ofta bokstaveras innan det skapas tecken. Om ordet är viktigt för dem som använder teckenspråk skapas och används ofta flera olika tecken för ett och samma ord. Efter en tid förkastas flera av teckenvarianterna av de döva som använder begreppet och ett gemensamt (eller flera) tecken etableras. Teckenlista: Verb Avsnittet innehåller tecken för verb. Du som pedagog kan välja att fördjupa detta avsnitt genom att presentera teckenvarianter, exempelvis genom att förklara hur verben FÅ och GE kan se olika ut beroende på vem som ger och vem som tar emot. Information om teckenvarianter presenteras annars för eleven i kapitel 11. Avsnitt 1: Avläsning Matlagningsprogram Påminn eleven om att alltid titta igenom och träna på teckenförrådet innan han/hon tittar på en avläsningsövning. Till denna film behöver eleven ha tränat på tecken för Kök och Mat och dryck. Denna presentation innehåller flera tecken med genuina munrörelser som eleven kan arbeta med när han/hon har lärt sig mer teckenspråk. I manuset, nedan, är tecken med genuina munrörelser markerade med understrykning. Här är manuset till matlagningsprogrammet översatt till svenska: Anna: Hej! Peter: Hej! Anna: Välkommen till det här matlagningsprogrammet. Peter: Tack! Anna: Jag heter Anna, jag är 14 år. Vill du presentera dig själv? Peter: Ja! Jag heter Peter, jag är också 14 år. Anna: Idag ska vi laga köttfärssås och spagetti och en grönsallad. Peter: Mums! Anna: Har du handlat allt? Du har väl inte glömt något? Peter: Jag vet inte... jag köpte allt igår. Anna: Bra, kom! Kolla där! (Pekar på ett köksskåp) Peter: Har du en bunke att blanda köttfärsen i och en skärbräda till löken? 6

7 Anna: Till det behöver vi: tre matskedar öh 3 smör, sedan lite salt, och svartpeppar. Sedan behöver vi lök, fyra tomater, lök, 500 gram, 500 gram köttfärs, en bunt spagetti, sallad och en gurka. Peter: Har du en bunke till köttfärsen? Och en skärbräda till löken? (Anna och Peter hämtar en bunke och en skärbräda) Peter: Perfekt! Ska du hacka löken så kan jag blanda färsen? Anna: Okej. (Anna gråter lite av löken.) Peter: Är du ledsen? Anna: Nej, det är bara löken! Peter: Jaha Anna: Nu är jag färdig. Peter: Bra! (Anna häller i löken i bunken.) Tack! Peter: Nu ska jag steka färsen. Anna: Jag fixar salladen. Peter: Nu har jag hällt i lite smör. (Peter pekar på stekpannan.) Anna: Bra, när du steker fixar jag salladen. Nu ska jag skölja grönsakerna. Peter: Nu blandar jag i krossade tomater. Anna: Nu kokar vattnet. Peter: (Tar kontakt) 4 Nu är maten snart färdig. Kan du duka bordet? Anna: Ja Peter: Bra! Anna: Ja, jag ska jag hämta glas, tallrikar, knivar och gafflar. Anna: Är du hungrig? Peter: Ja, jättehungrig! Anna: Ja, kom! Anna: Lycka till med matlagningen där hemma. Smaklig måltid! Peter: Ja, lycka till! Anna: Hej då! Avsnitt 2: Handformer Detta avsnitt innehåller en presentation av handformerna i teckenspråket. Det är viktigt att eleven förstår syftet med att lära sig känna igen handformerna, till exempel för att komma ihåg nya tecken och för att leta upp tecken som man är osäker på i svenskt teckenspråkslexikon. Använd gärna frågorna nedan som hemuppgift för eleven att förbereda inför diskussion under en webblektion. Stöd gärna eleven när han/hon funderar över tecken som liknar varandra genom att ge eleven fler, förtydligande exempel. 1. Vilka tre handformer används i flest tecken som du kan hitta i ett teckenspråkslexikon? 2. Vilka handformer tycker du är lättast att forma med händerna? 3. Finns det några handformer som du tycker är svåra att se skillnad mellan? 3 Anna använder här spelade fingrar för att visa att hon funderar. Diskutera gärna med eleven vad motsvarigheten är på svenska, till exempel mm, äh, öh, och och så vidare. 4 Här vinkar Peter åt Anna för att få hennes uppmärksamhet. Detta är ett tillfälle för dig att diskutera med eleven om hur man kan ta kontakt med en person när man inte använder sig av ljud. Till exempel genom att vinka i personens synfält som i filmen, blinka med lampor eller stampa hårt i golvet. 7

8 Avsnitt 3: Strykning och Assimilation Detta är ett fördjupningsområde som du som pedagog avgör om eleven ska arbeta med. Eleven får här möjlighet att fördjupa sina kunskaper i bokstavering och lära sig hur strykning och assimilation i bokstavering fungerar. Exempel för hur strykning ser ut startar i detta filmklipp vid 1:01 minuter och assimilation vid 1:46 minuter. Uppgift 1 och 2: Favoritmat samt Mat och dryck Eleven får här i uppgift att svara på frågor om mat och dryck. Ge gärna inspiration till eleven genom att berätta vad du själv tycker om att äta samt diskutera med eleven vad ni äter till frukost, lunch, middag och kvällsmat. Eleven kan också få i uppgift att återberätta vad Per berättar om sin favoritmat. Dessa uppgifter ger eleven träning för att nå betygsmålen att använda sig av utvalt material i produktion och interaktion. Detta kan exempelvis betyda att eleven visar att han/hon använder de tecken som han/hon har lärt sig i meningar som han/hon har gjort själv eller i samtal med andra. Uppgift 3: Min skola 2 Detta är en fördjupningsuppgift som kan ge eleven möjlighet att nå kunskapskraven att bearbeta och förbättra sina framställningar, vilket är ett krav för att nå samtliga möjliga betyg, E A. Gå gärna igenom din bedömning av elevens första inspelning tillsammans med eleven innan eleven gör om inspelningen för att ge eleven stöd i att förbättra och reflektera över presentationen. Quiz 1-3:Mat, Assimilation och Verb Här får eleven testa sina kunskaper i tecken för mat, assimilerade bokstaverade ord samt tecken för verb. Eleven har i uppgift att avläsa ett tecken/en bokstavering och sedan välja rätt svarsalternativ av fyra möjliga. Inte förrän eleven har svarat på alla frågor får han/hon se hur många svar som varit rätt och fel. Gäller för alla quiz i läromedlet. Uppmuntra eleven att upprepa övningen för att stärka sina kunskaper. 8

9 KAPITEL 6: KÄRLEK Teckenlista: Vem är kär i vem? Denna teckenlista innehåller tecken som hjälper eleven att förstå innehållet i Övning 1 Vem är kär i vem?. Teckenlistan innehåller bland annat tecken för egenskaper och intressen. Att eleven känner sig säker på de nya tecknen ger eleven goda förutsättningar för att klara uppgiften på egen hand. Teckenlista: Adjektiv Denna teckenlista innehåller tecken för adjektiv, beskrivande ord. Diskutera gärna med eleven om det är några tecken som han/hon saknar för att beskriva sina känslor eller människor och sakers egenskaper. Ett förslag till dig som pedagog är att diskutera med eleven vilka adjektiv som elever tycker passar in på sig själv, sina vänner eller sina familjemedlemmar. Avsnitt 1: Adjektiv I detta avsnitt förklaras vad adjektiv är och hur de används i teckenspråk. Exempel på adjektiv och hur de kan användas i meningar startar i detta filmklipp vid 0:55 minuter. Om ni tittar på exempelmeningarna tillsammans kan ni se och diskutera hur mimiken på personen som tecknar påverkar betydelsen av tecknen. Till exempel ser personen missnöjd ut när hon tecknar Dålig film. Fråga eleven vad hon/han tror skulle hända med innebörden av personen som tecknar hade haft ett annat ansiktsuttryck, till exempel varit glad eller inte haft någon mimik alls. Avsnitt 2: Orala adverb I detta avsnitt förklaras vad som menas med verb med orala adverb. Exempel på verb med orala adverb och hur de kan användas i meningar startar i detta filmklipp vid 0:41 minuter. Övning 1: Vem är kär i vem? I denna uppgift får eleven möjlighet att träna på att avläsa barn/ungdomar som tecknar. Elevens uppgift är att undersöka och skriva ner vem som är kär i vem av de fem ungdomarna. För att eleven ska få möjlighet att uppnå kunskapskraven att kommentera några företeelser i olika sammanhang där teckenspråk används och göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper kan du som pedagog välja att diskutera med eleven om skillnader mellan hur olika personer tecknar, till exempel yngre och äldre personer. I denna uppgift finns även ett par tecken med genuina munrörelser som du kan diskutera med eleven. I manuset, nedan, är tecken med genuina munrörelser markerade med understrykning. Här är de fem presentationerna översatta till svenska: Yasmine: Hej! Jag heter Yasmine. Jag tycker om att skriva berättelser på svensklektionerna. Jag tycker också om att se på film om fula häxor och modiga riddare. Jag är också kär i en kille som är glad och ordentlig. Han är duktig och gör alltid sina läxor. (Det gör) inte jag, jag är slarvig. Han hjälper alltid mig om jag fastnar på ett mattetal. 9

10 Matilda: Hej! Jag heter Matilda. Mitt favoritämne i skolan är geografi och jag älskar att stå framför hela klassen och berätta. Mina klasskompisar tycker jag är modig som vågar stå och berätta framför hela klassen. Det tycker jag är roligt. Jag är kär en tjej som är lugn och ordentlig. Hon är inte duktig på matte men hon brukar få hjälp. Mattias: Hej! Jag heter Mattias och jag är längst i klassen. Jag är duktig på gympan, jag tycker om basket. Det bästa laget är Chicago Bulls. Jag är en trygg person och jag försöker vara generös och dela med mig om jag har godis. Jag är jättekär i en tjej som är snäll men inte är så ordentlig. Men hon är jätteduktig i svenska. Amir: Hej! Jag heter Amir. Jag tycker om skolan, men inte gympa, den är sådär. Jag är kortast i klassen. Jag önskar jag var lång och stark som Mattias. Jag är kär i en tjej som är bra på att berätta historier. Jag har jättedålig fantasi, men jag är bra på matte, så jag brukar hjälpa henne. Då måste jag vara lugn så att jag inte blir nervös. Cecilia: Hej! Jag heter Cecilia. I skolan tycker jag bäst om gympa. Det är synd att det är första lektionen på morgonen för jag är alltid jättetrött på morgonen. Gympa är mitt favoritämne för att då brukar jag alltid prata med killen jag är kär i. Han är jätteduktig i idrott, men det är inte så konstigt, han är ju både lång och stark. Hoppas han är kär i mig också! Facit till övningen Vem är kär i vem? Yasmine är kär i Amir Matilda är kär i Yasmine Mattias är kär i Yasmine Amir är kär i Yasmine Cecilia är kär i Mattias Uppgift 1: Adjektiv Elevens uppgift är att använda sina nya kunskaper om adjektiv i meningar samt att berätta om sig själv och en person hon/han känner samt vad eleven och den andra personen tycker om. Om eleven tycker det är svårt att berätta om sig själv kan du rekommendera eleven att istället berätta om en film eller serie som han/hon tycker om. Uppgift 2: Verb och orala adverb Elevens uppgift är att använda sin nya kunskap om vad orala adverb är tillsammans med sin kunskap om verb från kapitel 5 MAT i meningar som eleven själv hittar på, eller i en kort berättelse. Om eleven tycker att uppgiften är alltför utmanande diskutera gärna med honom/henne om hur uppgiften kan utföras, kom överens om vilka orala adverb han/hon ska använda och begränsa antalet meningar. Detta är en utmanande uppgift som ger eleven träning i att formulera sig på teckenspråk för att uppnå kunskapskrav för samtliga möjliga betyg, E-A. 10

11 Uppgift 3: Återberätta matlagningsprogrammet Genom att återberätta på teckenspråk vad som händer i matlagningsprogrammet (i kapitel 5) får eleven möjlighet att visa sin förmåga att förstå en teckenspråkig text och uttrycka sig på teckenspråk. Uppgift 4: Avläs och översätt I denna uppgift berättar Per om att han har fått ett alla hjärtans dagskort. Diskutera med eleven vad han/hon tror att Per tänker om personen som har skickat kortet och hur eleven själv tycker om att berätta för den man är kär i att man tycker om honom/henne. Tror eleven att Per är kär? Varför/Varför inte? Vad skulle eleven tycka om han/hon fick ett alla hjärtans dagskort? Är det modigt att berätta för någon att man är kär? Får man skicka alla hjärtans dagskort till vemsomhelst? Eleven kan igenom detta få möjlighet att uppnå kunskapskraven att kunna göra jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Quiz 1 och 2: Adjektiv och kärlek I Quiz 1 adjektiv får eleven träna på att avläsa korta meningar med adjektiv och välja mellan fyra svarsalternativ. I Quiz 2 Kärlek presenteras ett tecken i taget, i likhet med quiz från föregående kapitel. 11

12 KAPITEL 7: DJUR Djur Avsnittet innehåller tecken för djur. Diskutera gärna med eleven om det är några tecken för djur han/hon saknar. Avsnitt 1: Lokalisation Detta avsnitt innehåller förklaring vad lokalisation innebär. Ge gärna förklaring för eleven till varför inte prepositioner används i svenskt teckenspråk på samma sätt som i svenska. Om eleven har ett annat modersmål än svenska kan ni också diskutera skillnader och likheter mellan hur eleven använder prepositioner i modersmålet och hur prepositioner används i teckenspråk. Polysyntetiska tecken Detta avsnitt innehåller förklaring av polysyntetiska tecken. Eftersom polysyntetiska tecken kan se ut på flera olika sätt kan det vara till fördel om du som pedagog handleder eleven genom detta avsnitt och hjälper till att förklara och ger exempel ifall eleven behöver detta. Exempel på polysyntetiska tecken och hur de kan användas i meningar startar i detta filmklipp vid 1:28 minuter. Du som pedagog kan titta på filmfilen tillsammans med eleven och diskutera hur det ni ser på bilden kan beskrivas på teckenspråk. Pausa filmen vid varje bild, diskutera/teckna tillsammans det ni ser och starta sedan filmen för att se hur personen i filmen har löst uppgiften. Uppgift 1: Lokalisation Elevens uppgift är att träna på att använda sig av lokalisation genom att beskriva var sakerna i ett rum finns. Uppmuntra eleven att titta på informationsfilmen om lokalisation i Avsnitt 1 Lokalisation för att se beskrivningar av placeringar och för att kunna beskriva sakers form. Eleven kan genom att jämföra beskrivningen av rummet i informationsfilmen med rummet som ska beskrivas i denna uppgift få vägledning i hur rum och sakers placering kan beskrivas. Uppgift 2: Sport och fritid Detta är en fördjupningsuppgift. Välj om eleven ska genomföra denna uppgift nu eller vid ett senare tillfälle. Om eleven inte är sportintresserad så diskutera med eleven om vad annat han/hon tycker om att göra på fritiden som han/hon skulle kunna berätta om. Denna uppgift ger eleven möjlighet att förbereda en teckenspråkig text utifrån sina samlade kunskaper med anpassning till syfte, mottagare och situation. Övning 1 och 2: Var bor jag? och Var ligger min skola? Vägbeskrivningen till Johannas skola visas utifrån den väg Johanna väljer att ta. Hade hon valt att ta en annan väg hade beskrivningen därför sett annorlunda ut. Du som pedagog kan diskutera med eleven om att det finns flera möjliga sätt att beskriva vägen fram till samma mål, beroende på vilken utgångspunkt samt väg personen väljer att ta. 12

13 Ni kan tillsammans använda både kartan i läromedlet och karttjänster på webben för att diskutera hur man kan förklara var man är och hur man tar sig mellan olika platser. Här är beskrivningen av var Johannas hus ligger översatt till svenska: Nu ska jag berätta var jag bor. Jag bor i en lägenhet i ett stort hus. Huset är orange med rött tak. Huset ligger nära vattnet. Vid K-A-N-A-L-E-N 5, kanalen. Där har vi en egen båt ilagd. Vårt hus har två-våningar. Mitt på taket finns tre S-K-O-R-S-T-E-N, skorstenar. Det finns en stor entré på huset med två fönster på var sida. Kan du hitta mitt hus? Här är vägbeskrivningen till Johannas skola från sitt hem översatt till svenska: Nu ska jag berätta var min skola finns. Jag startar utanför min dörr med huset bakom mig. Jag går rakt fram till en korsning. I korsningen svänger jag höger. Det kommer en väg på höger sida, men jag fortsätter gå framåt. I slutet av vägen finns en T-korsning, där svänger jag vänster. Jag fortsätter på den vägen fram till en korsning. Min skola är det S-I-S-T-A, sista, huset på höger sida. Det är ett grått hus med orange tak. Det är ett högt hus med fyra-våningar. På taket finns två skorstenar. Skolan ligger mitt emot en kyrka, K-Y-R-K-A, som är grå med blått tak och blå dörr. Kan du hitta min skola? Övning 3: Djurparken Denna övning kan genomföras på olika sätt, eftersom man i likhet med vägvisningen från Johannas hem till hennes skola kan ta olika vägar. Diskutera tillsammans med eleven om möjliga svar på hur eleven kan beskriva vägen fram till de olika djuren. Om eleven tycker att denna övningsuppgift är alltför utmanande kan ni tillsammans titta på kartan över djurparken och bestämma tillsammans vad eleven ska beskriva vägen till. Quiz: Lokalisation I denna quiz får eleven se meningar där sakers placering är beskrivna. Som i tidigare quiz får eleven fyra svarsalternativ att välja på. 5 Ord med bindestreck symboliserar handbokstaverade ord. 13

14 KAPITEL 8: KLÄDER Teckenlistor: Färger, Kläder och Verb 2 Teckenlistorna innehåller tecken för färger, kläder samt ett utökat förråd av verb. Diskutera gärna med eleven om det är några tecken för färger och kläder han/hon saknar. Du som pedagog kan välja att fördjupa innehållet i detta avsnitt genom att visa teckenvarianter av verb, som anpassas efter hur de utförs, exempelvis verben MÅLA och VÄXA. Information om teckenvarianter kommer att presenteras i kapitel 9. Ni kan också diskutera vilka tecken för verb eleven minns från kapitel 5. Avsnitt 1 och 3: Teckenspråkssång och Teckenspråkspoesi Syftet med dessa avsnitt är att berätta om ännu ett sammanhang där teckenspråk används. Eleven kan därigenom få möjlighet att uppnå kunskapskraven att kunna göra jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Avsnitt 2: Intervju med Signmark Diskutera med eleven om hur han/hon upplever Markos sätt att beskriva sitt förhållande till musik. Vad har musik för betydelse för eleven? Har eleven något eget mål vad han/hon vill nå som han/hon brinner för? Avsnitt 4: Siffersaga Mordgåtan Ett möjligt sätt att hitta siffrorna i sagan är att säga till eleven att säga stopp eller klicka på pausknappen när han/hon ser en siffra så kan ni tillsammans diskutera vad siffran används till i berättelsen och därmed också få ett lugnare tempo i översättningen/förståelsen av vad sagan handlar om. Ett möjligt sätt att arbeta vidare med mordgåtan är att ge eleven i uppgift att fantisera och berätta hur sagan fortsätter. Vem hade mördat mannen? Vad hade personerna hittat i huset, nya bevis? Hur slutar sagan? Eleven kan även ges i uppgift att få in siffertecken i den fortsättning/det slut på berättelsen som eleven berättar. Här är Mordgåtan översatt till svenska. Siffrorna i texten visar vilken handform som aktören använder: När mannen står (1) och funderar kliar det plötsligt till i mustaschen, han kliar (1) och rättar även till mustaschen lite grann (1). Snart får han (1) sällskap (1) av en annan person. De för samtal med varandra om fallet under en kort promenad och han får mordplatsen utpekad (1) åt sig och går dit (1). När han kommer fram till platsen (1) får han syn på (2) en avliden person som ligger (2) på rygg med uppspärrade ögon och öppen mun. Plötsligt får han syn på (2) den avlidnes högra hand, som visar siffran 3 (3). "Tre (3)... Varför just siffran tre (3)...?", undrar han förbryllat. Då ser han den avlidnes vänstra hand, som visar siffran 4 (4). "Och där är siffran fyra (4)!?" Då blev han väldigt fundersam (4)! Han undersökte vidare och upptäckte något som chockade honom: "Men det där är ju min (5) tändare (6)!" Han blev rädd att de andra skulle upptäcka den så efter en stunds funderande (7) 14

15 bestämde han sig för att försöka ta ut tändaren med pincetten (7), men efter några försök att få den ur munnen (7) lyckades han dessvärre inte, å han stoppade tillbaka (7) pincetten i innerfickan. Då bestämde han sig för att försöka få loss den med sin hand (8) och efter en stunds lirkande lyckades han att få ut (8) tändaren. Plötsligt ropade de andra på honom, så han gömde (9) tändaren i sin hand (9). De sa att de hittat någonting. Jaha, därinne? (10) frågade han och fick ett jakande svar. Så han börjar gå dit Övning 1: Poesi Detta exempel på poesi är kort, men kan vara svårt att förstå för en nybörjare. Det är därför en god idé att eleven arbetar med denna övning under ett webbmöte för att med stöd av dig som pedagog försöka förstå vad exemplet handlar om. Använd er av stödfrågorna på hemsidan. Uppgift 1: Kläder Eftersom det finns teckenlistor för kläder och färger, men inga exempel på hur man kan berätta hur man är klädd är det viktigt att du som lärare ger exempel på hur man kan förklara hur man kan lägga ihop tecken för kläder och färger för att beskriva vad personer har på sig. Använd gärna fotografier på personer ur exempelvis tidningar för att träna på att beskriva tillsammans. Om eleven tar hjälp av teckenspråkslexikon arbetar eleven dessutom med kunskapskravet att välja teckenspråkiga texter av enkel karaktär och från olika medier. Uppgift 2: Sång och poesi I denna uppgift får eleven möjlighet att reflektera kring några företeelser i olika sammanhang där teckenspråk används och göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Elevens uppgift är att svara på frågor om hur sång och poesi framförs på teckenspråk. När eleven har nått detta kapitel kan du som pedagog ta beslut om eleven har tillräckliga kunskaper i teckenspråk för att uttrycka sina tankar på teckenspråk eller om eleven ska genomföra uppgiften på svenska. Du behöver tänka igenom om eleven ges möjlighet att presentera tillräckligt avancerade resonemang på det språk som ska användas för att uppnå kunskapskraven. Uppgift 3: Webben Detta är en fördjupningsuppgift. Genom att undersöka en teckenspråkig verksamhet/hemsida på Internet får eleven möjlighet att visa sin förmåga att framställa egna teckenspråkiga texter utifrån olika medier, samt att på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Om du beslutar att eleven ska göra denna uppgift, uppmuntra honom/henne i så fall att göra sin presentation så innehållsrik som möjligt. 15

16 Uppgift 4: Lokalisation 2 Detta är en fördjupningsuppgift. Gå gärna igenom din bedömning av elevens första inspelning, från kapitel 7, tillsammans med eleven innan eleven gör om inspelningen för att ge eleven stöd i att förbättra och reflektera över presentationen. Genom att bearbeta och göra enkla förbättringar av en egen teckenspråkig text som eleven tidigare skapat får eleven möjlighet att förtydliga och variera sin kommunikation. Quiz 1: Kläder I denna quiz får eleven träna på att avläsa beskrivningar av vad en person har på sig och välja den beskrivning som han/hon tycker passar bäst av fyra svarsalternativ. Uppmuntra eleven att titta noga, flera av svarsalternativen är lika! Som fördjupning kan ni diskutera hur eleven skulle ha tecknat de andra svarsalternativen i detta quiz. Quiz 2: Verb 2 Här får eleven testa sina kunskaper i tecken för verb. Eleven har återigen i uppgift att avläsa ett tecken och därefter välja rätt svarsalternativ av fyra möjliga. 16

17 KOMMANDE KAPITEL, KAPITEL 9-12 Nu har eleven genomgått den andra delen av läromedlet och nya kunskaper väntar i kapitel I dessa kapitel kommer eleven att få lära sig att använda teckenspråk för att berätta om fyra nya områden: sjukvård, studier/arbetsliv, semester och Dövas dag. De nya kapitlen har dessutom grammatiska avsnitt för att nya tecken ska kunna sättas i sammanhang på ett användbart sätt. 17