GLO som verktyg för planering och utvärdering
|
|
- Alexandra Emma Lindström
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 GLO som verktyg för planering och utvärdering
2 Vad händer idag? 1. Det angelägna museet; museet som arena för lärande Vad är lärande? 2. Det samhällsrelevanta museet Museernas samhälleliga funktioner; policy Generic Social Outcomes (GSO) Nyckelkompetenser (EU & OECD) 3. Det individrelevanta museumet Besökaren i fokus; vem är besökaren? 4. Generic Learning Outcomes (GLO) som planeringsverktyg 5. GLO vid utvärdering (evaluering) 6. Heritage and Creative Learning Framework Vad har vi lärt oss och hur går vi vidare?
3 Lärandemål 1. Känna till EU:s nyckelkompetenser 2. Förstå vad GSO innebär 3. Kunna använda GLO på sin egen verksamhet 4. Värdera om GLO är en metod som passar er 5. Inspirera till att tänka på ett nytt sätt om lärande 6. Ha nytta av verktygen i framtida verksamhetsplanering och utvärdering
4 Vad gör vi här? Varför är vi egentligen här? Vi vill bli angelägna! Vi vill göra skillnad! - i samhället och för människor
5 Vad gör du här? Vilka är dina förväntningar på dessa dagar? Vad vet du om Nyckelkompetenserna? Hur känner du inför dessa? Vad vet du Generic Learning Outcomes (GLO)? Hur känner du inför GLO?
6 Det angelägna museet Hur kan vi beskriva det angelägna museet? Hur känner sig de som arbetar där? Hur ser det ut där? Vilka kommer dit? Varför kommer man? Hur känner sig besökaren när han/hon kommer? Hur känner sig besökaren när han/hon går därifrån? Hur talar människor om det angelägna museet?
7 Vad är lärande? Learning is a process of active engagement with experience. It is what people do when they want to make sense of the world. It may involve increase in or deepening of skills, knowledge, understanding, values, feelings, attitudes and the capacity to reflect. Effective learning leads to change, development and the desire to learn more. Campaign for Learning, UK
8 Konstruktivistisk kunskapssyn Kunskap konstrueras och är med andra ord ingen avbild av verkligheten. Utgångshypotesen är att allt som iakttas av verkligheten står i relation till människan som iakttar. En kunskapssyn som kräver att vi tar avstamp hos individen
9 Kulturarvspedagogik Kulturarvspedagogik: En process där lärande sker genom användande av kulturarv. Kulturarv är en integrerad del av lärandeprocessen, men inte nödvändigtvis ett mål.
10 Kulturarvspedagogik Vi kan tänka oss kulturarvet som en råvara ur vilken olika effekter kan utvinnas: Empati i tid och rum Kritiskt tänkande och källkritik Kunskap om historiska skeenden Upptäckarglädje Social samvaro Lust att lära med mera.
11 Livsvitt lärande Art should be the fourth r alongside reading, writing and arithmetic. Cultural learning feeds every part of our being our minds, our imagination and our values. (Sir Nicholas Serota, Director, Tate) The subjects that make up cultural learning can enable children to excel, boost confidence and put them on a path to progression through to adult life regardless of how they perform in more conventional subjects. (David Adjaye, architect)
12 Icke-formellt lärande It is difficult to identify a moment that can be regarded as an end-point in learning and therefore an appropriate moment for measuring this learning. It is not appropriate for organisations to be prescriptive about levels of learning achievement, as users have their own criteria for what counts as successful (museums, archives and libraries do not expect to have to fail their users). Eilean Hooper-Greenhill, 2004
13 Två stora frågor Vad får människor ut av att vara en del av museets verksamhet? På vilket sätt är det vi gör relevant för människor?
14 Men? Hur vet vi att vi gör det vi säger att vi gör? Har vi ens en aning egentligen? (Kanske grumlas vår blick inför vår egen verksamhet?)
15 Heritage and creative learning framework Generic Learning Outcomes Specific Learning Outcomes Generic Social Outcomes Key competences Current policy
16 Heritage and creative learning framework Ramverket hjälper oss att verkligen göra det vi vill göra (och det som vi tror att vi gör) och samtidigt ge oss ett språk som sätter fingret på vår angelägenhet. Det hjälper oss att stärka vår samhällsrelevans och att vara övertygande när vi talar till samhället om vår betydelse.
17 Samhällsrelevans
18 Samhällsrelevans Vilka samhällsrelevanta funktioner fyller museet? Vilka funktioner har samhället uppdragit åt museet att handha?
19 Samhällsrelevans Selve samfunnsrollen eller samfunnsoppdraget for museene ligger i å utvikle og formidle kunnskap om menneskers forståelse av og samhandling med sine omgivelser. Stortingsmelding 49, 10.1
20 Samhällsrelevans Museene skal bli i bedre stand til å utvikle seg som profilerte samfunnsinstitusjoner Gjennom faglig utvikling, nytenking og profesjonalisering, skal museene være oppdaterte og aktuelle i alle deler av sin virksomhet, være solide institusjoner og ha en aktiv samfunnsrolle. Stortingsmelding 49, 2.3
21 Samhällsrelevans Museene skal nå publikum med kunnskap og opplevelse og være tilgjengelig for alle. Det innebærer målrettet tilrettelegging for ulike grupper og aktuell formidling som fremmer kritisk refleksjon og skapende innsikt. Stortingsmelding 49, 13
22 Samhällsrelevans Är samhället i vid bemärkelse medvetet om att museet är en fysisk arena och mötesplats för lärande? När det talas om lärande talas det då om museum?
23 Samhällsrelevans Hur berättar vi om vår samhällsrelevans? Hur berättar vi om vår pedagogiska verksamhet?
24 Aktivitetsmål Kanske så här: 14 skolprogram 3 rapporter 8 visningar 6 föreläsningar 2 konferenser
25 Kvantitativa mål Eller så här: Museet hade öppet 328 av årets dagar och lockade besökare personer/familjer hade årskort. 737 guidade visningar genomfördes, varav 405 för skolor och förskolor. Fyra tillfälliga utställningar visades, och två av dem producerade vi själva. Samlingarna växte med 458 donerade föremål, fotografier, 736 böcker och 12 hyllmeter arkivmaterial.
26 Samhällsrelevans Det låter stort och bra, men gör det oss samhällsrelevanta? Vilken skillnad gör allt detta i och för samhället? På vilket sätt blir våra besökare förändrade av sin kontakt med museet och hur leder det i sin tur till förändringar i samhället? Vad är mest relevant ur ett samhälleligt perspektiv: att 1081 personer besökte oss, eller att 57 personer blev inspirerade och upplevde att de uppnådde ökad självkännedom efter museibesöket? Vilken skillnad gör vi egentligen i samhället?
27 Generic Social Outcomes (GSO) Två syften: Ta fram specifik information om våra resultat i arbete riktat mot det civila samhället. Visa på betydelsen och effekterna av vårt arbete i en lokal kontext. Tydligt förankrat i policy.
28 Generic Social Outcomes (GSO) Förbättrar vårt sätt att arbeta mot civilsamhället. Lär oss mer om vad vi erbjuder civilsamhället. Lär oss mer om vad civilsamhället vill ha av oss. Hjälper oss att erhålla och behålla nödvändiga anslag för vår verksamhet. Stärker vår möjlighet att forma starka och användbara partnerskap. Hjälper oss att bidra till att kulturarvssektorn tas på allvar av andra organisationer som arbetar lokalt/regionalt. Hjälper oss att bidra till att kulturarvssektorns insatser är representerade när nationella och regionala beslutsfattare tänker kring hur sociala problem kan hanteras. Läs mer:
29 Generic Social Outcomes (GSO) Stronger & Safer Communities includes the following elements: - Improving group and inter-group dialogue and understanding - Supporting cultural diversity and identity - Encouraging familial ties and relationships Strengthening Public Life Health & Well Being includes includes the following the following elements: elements: - Encouraging healthy - Building the capacity of lifestyles and contributing community and voluntary to mental and physical well groups being - Providing safe, inclusive - Supporting care and and trusted public spaces recovery - Improving the - Supporting older people to responsiveness of services live independent lives to the needs of the local - Helping children and community young people to enjoy life and make a positive contribution
30 Generic Social Outcomes (GSO) Arbetar ni mot denna typ av mål, medvetet eller omedvetet? Uppfattar ni det som museets uppgift att arbeta med denna typ av mål? Vill ni arbeta mer med denna typ av mål?
31 Vad vill samhället ha? För att upplevas som relevanta utifrån ett samhälleligt perspektiv bör vi relatera till olika av samhället uppsatta mål och prioriteringar. Vi måste ställa oss frågan: vad vill samhället ha?
32 God hälsa Kunst og kultur er viktige kilder til opplevelser og gir oss språk og uttrykksformer til å formidle inntrykk, tanker og opplevelser vi ellers vanskelig finner ord for. Kulturelle uttrykk har derfor sin egen verdi knyttet til selve livet. Men kultur kan også gi god helse, og ha både forebyggende og behandlende effekt Også av den grunn bør kulturtiltak ha sin naturlige plass i omsorgstjenesten, og kultur og helse kunne spille sammen i et tett tverrfaglig samarbeid, som stimulerer både kropp og sjel Ur St.meld. nr.25: Mestring, muligheter og mening. Framtidas omsorgsutfordringer (2005)
33 Den kulturelle spaserstokken En tydlig indikator på kulturens betydelse som hälsofrämjande redskap.
34 Lifelong learning Livslang læring er viktig for å gi den enkelte trygghet i et arbeidsog samfunnsliv som er i stadig utvikling. Regjeringen vil gjøre det mulig for alle å tilegne seg kunnskap livet gjennom ved å bidra til å styrke opplæringstilbudene i og utenfor arbeidslivet, og ved å sørge for læring både på formelle og uformelle opplæringsarenaer.
35 Lifelong learning Det är viktigt att ha ett livslångt perspektiv på lärande. Vi lär i livets alla skeden och lärandet är alltid viktigt för hur vi mår och hanterar livet. Vi slutar inte att lära, och att använda ny kunskap, bara för att vi lämnar arbetsmarknaden.
36 Äldre människor som resurs Äldre vuxna har erfarenheter som är av betydelse för kulturarvssektorn. Samtidigt kan mötet med museet ha en frigörande och stärkande effekt på den äldre besökaren. På så sätt kan både museet och den äldre människan betraktas som lärande i ett ömsesidigt möte.
37 Kompetens En satsing på kunnskaps- og kompetanseutvikling i et livslang læring- perspektiv: For å sikre arbeidslivet tilgang på høy og relevant kompetanse bør det over tid være tilfredstillende samsvar mellom ungdoms utdanningsvalg og kompetansebehovene i arbeidslivet. Skiftende kompetansebehov i samfunnet innebærer at arbeidslivet og arbeidstakere har evne til omstilling og mulighet til å oppdatere sin kompetanse og tilegne seg ny kunnskap. Å ta hånd om de menneskelige ressursene på en god måte innebærer å sørge for at flest mulig har den kompetanse som er nødvendig for å delta i arbeidslivet, og sørge for at flest mulig får muligheten til å skaffe seg en solid basiskompetanse som grunnlag for læring hele livet.
38 Nyckelkompetenser kommunikation på modersmålet kommunikation på främmande språk matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens digital kompetens lära att lära social och medborgerlig kompetens initiativförmåga och företagaranda kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer (EU 2005; antagna av samtliga EU-länder samt EES - inklusive Norge ; ej bindande. Motsvarande finns exempelvis inom OECD)
39 Hur blir man kompetent? Key competencies involve a mobilization of cognitive and practical skills, creative abilities and other psychosocial resources such as attitudes, motivation and values. Despite the fact that competencies comprise more than just taught knowledge, the [OECD] suggests that a competency can itself be learned within a favorable learning environment. From The Definition and Selection of Key Competencies, OECD 2001.
40 Nyckelkompetenser Vilka nyckelkompetenser tränas i mötet med museet? Känner samhället till det?
41 Nyckelkompetenser Tänk på era exempel på program och projekt. I vilken utsträckning relaterar det till nyckelkompetenserna? Vilka nyckelkompetenser berörs och vilka berörs inte? Uppfattar ni nyckelkompetenserna som relevanta i relation till er verksamhet?
42 Individrelevant
43 Individrelevant Är det samhällsrelevanta per automatik relevant också för individen? Ofta handlar det om perspektiv: det samhällsrelevanta och det individrelevanta blir två sidor av samma mynt. Samhället består trots allt av en stor mängd individer. Ur ett analytiskt perspektiv handlar det dock om delvis olika saker.
44 Individrelevant För att vår verksamhet ska uppfattas som relevant för individen måste den knyta an till individens egna erfarenheter. Vi vill göra skillnad för människor! Då måste vi fråga oss var de står idag, vilket deras utgångsläge är. Vi måste ha ett konsekvent fokus på besökaren.
45 Individrelevant Besökare är aldrig ett kollektiv utan består alltid av individer. 75- åringar är sinsemellan lika olika varandra som 40-åringar. Gruppen invandrare är (minst) lika heterogen som gruppen infödda. Vad vet vi egentligen om museets besökare? Vilka är de? Varför kommer de till museet? Vilken skillnad gör museet i deras liv? Vilka erfarenheter och kompetenser har de? Vilka är deras passioner?
46 Individrelevant Vilken skillnad vill vi göra i besökarens liv? Vad vill vi utveckla/stärka/uppmuntra? Vad vill vi inspirera till? Vill vi sprida kunskap eller glädje? Vad vill vi att besökaren tar med sig från sitt besök på museet?
47 Sätta mål och beskriva dem Om du inte vet vart du är på väg, hur ska du då veta när du är framme? Hur beskriver du dina mål?
48 Generic Learning Outcomes (GLO) Allmänna effektmål för lärande: Kunskap och förståelse Förmågor och färdigheter Attityder och värderingar Glädje, inspiration, kreativitet Aktivitet, beteende, progression
49 Generic Learning Outcomes (GLO) GLO kan: Underlätta dialog och kommunikation: Ett gemensamt språk och tydliga mål gör att onödiga missförstånd undviks. Strukturera och effektivisera arbetsprocessen: Ett bra förarbete gör det enklare att fokusera, planera och redovisa resultat. Förbättra återkopplingen: När man pekat ut gemensamma effektmål ställer man rätt frågor. Detta skapar större trygghet.
50 Exempel (GLO) Effektmål (GLOs) Kunskap och förståelse Förmågor och färdigheter Attityder och värderingar Glädje, inspiration och kreativitet Personforskning Kunskap om en specifik person (släktband) och relationer Ökad kunskap om arkiv och vad de kan användas till Förståelse för andra människors tankar, känslor och livssituationer Förmåga till problemlösning Färdighet i informationssökning Källkritisk förmåga Digital kompetens Förmåga att kommunicera mina resultat till andra Känsla av att vi alla är del av det stora historiska skeendet Insikter om min plats i historien Empati i tid och rum Glädje över att upptäcka något oväntat Nyfikenhet gentemot de förflutna Aktivitet, beteende och Nya verktyg för fortsatt lärande progression
51 Example (GLO) Effektmål (GLOs) I Idas fotspår (åk 7-9 och gymnasiet) Kunskap och förståelse Kunskap om industrialiseringen och den tekniska utvecklingen vid förra sekelskiftet utifrån ett lokalt perspektiv Kunskap om demokratiseringen och den sociala välfärdens framväxt Förståelse för museets och arkivets aktiva roll i samhället Förmågor och färdigheter Attityder och värderingar Glädje, inspiration och kreativitet Förmåga till reflektion kring den lokala samhällsutvecklingen vid förra sekelskiftet och sätta den i ett större sammanhang Källkritisk förmåga Känna att man är en del av historien Känna sig välkommen tillbaka till arkiven Inspiration att arbeta mer med historiskt källmaterial Känna glädje över att få ta del av historien, historia och historier. Aktivitet, beteende och Ta för sig av materialet - delta progression Vilja komma tillbaka
52 Exempel Planering med GLO Effektmål (GLOs) Kunskap och förståelse Konstprogram för barn år Förstå sin egen roll i konstupplevelsen Förstå vad ett museum är Kunskap om olika tekniker och material Förmågor och färdigheter Förmåga att se på konst utifrån sitt eget perspektiv Förmåga att uttrycka sig med olika typer av material Attityder och värderingar Ökad självkänsla Glädje, inspiration och kreativitet Aktivitet, beteende och progression Ökad kreativitet Ökad nyfikenhet på konst Ökad vilja att experimentera Vilja att fortsätta uppleva konst Ökad förmåga att uttrycka sig i olika sammanhang
53 Planering med GLO och nyckelkompetenser Effektmål (GLOs) Svenska för invandrare Nyckelkompetens Kunskap och förståelse Ökad kunskap om lokal historia Kunskap om hur museet fungerar Kulturell medvetenhet Förmågor och färdigheter Attityder och värderingar Glädje, inspiration och kreativitet Aktivitet, beteende och progression Förmåga att delta i hantverksaktiviteter till exempel att baka tunnbröd Ökad social kompetens Ökad självkänsla Ny attityd till en ny kultur Ökad motivation för att lära Lära sig något nytt på ett roligt sätt Tänka kring saker på nya sätt Bli överraskade Känna sig hemma på museet Känna sig hemma i sitt nya samhälle. Kulturella uttryck Kommunikation på främmande språk Social kompetens lära sig lära Lära sig lära Medborgerlig kompetens
54 Planering med GLO - projekt Effektmål (GLOs) Kunskap och förståelse Förmågor och färdigheter Projektet Skolan och museerna Kunskap om hur utvärderingar kan användas i kulturarvssektorn Förstå vetenskapliga metoder och perspektiv Förstå vad man kan lära sig på ett museum Bättre förståelse för hur skolan fungerar Bättre kunskap om hur museer fungerar Förmåga att hantera planerings och utvärderingsredskap (GLO) Förmåga att koordinera ett nationellt projekt Attityder och värderingar Få en mer positiv attityd till den formella utbildningen Öka respekten mellan olika typer av museum Glädje, inspiration och kreativitet Inspiration till nya samarbeten Hitta kreativa partnerskap med organisationer i andra sektorer av samhället Bli överraskade av resultatet av undersökningen Aktivitet, beteende Bättre framtida samarbeten mellan museer av olika slag och progression Bättre samarbeten mellan museer och universitet Bättre kunskap om hur projekt ska planeras Bättre förståelse för hur lärande på museer kan leda till nya initiativ
55 Steg 1. Vad vill ni uppnå? Tänk på era exempel på program eller projekt Vilka mål vill ni uppnå? -för deltagare -för personal -för samarbetspartners Relatera till GLO
56 Utvärdering (evaluering) Hur ser vi på utvärdering? Vad associerar vi till när vi hör ordet utvärdering?
57 Utvärdering Kan vi ladda begreppet utvärdering med positiv energi? Utvärdering är en del i planeringsprocessen!
58 Utvärdering Ibland är vi så rädda för vad en utvärdering kan avslöja att vi avstår från att utvärdera helt och hållet. Då är det skönt att tänka att misstag inte är något annat än en genväg till utveckling.
59 Utvärdering Utvärdering är reflektion. Varje reflektionstillfälle (varje utvärdering) leder till nya frågor och vi blir aldrig klara. Är inte det ganska skönt?
60 Utvärdering Reflektionen är ständig: Inledningsvis, när vi behöver bestämma mål och ta ut en riktning (inledande steg 1) Under resans gång, när målen finns men vi behöver veta mer för att kunna förverkliga dem (formativ) Vid avslut, när vi har jobbat utifrån våra mål och vill veta i vilken utsträckning de förverkligades (summativ) Vid omstart, när vi tar till vara våra erfarenheter och sätter upp riktlinjerna för nästa resa.
61 Utvärdering Vi utvärderar för att kunna fatta kloka beslut. Vad behöver vi veta just nu för att kunna fatta kloka beslut? Det beror på var är vi i projektet!
62 Utvärdering Inledande utvärdering görs i programmets absoluta startskede och handlar om att ta reda på vad besökare/deltagare vill lära sig eller uppleva. Det är därför viktigt att inte alltför många beslut beträffande innehåll och metod är fattade. Formativ utvärdering handlar om att testa ett programs effektivitet och attraktivitet och görs innan innehåll och metod blivit helt och hållet fastslagna. Summativ utvärdering görs vis projektets slut och handlar om att ta reda på i vilken utsträckning målen (GLOna) uppnåddes.
63 Steg 2. Vad behöver ni veta? Formativ reflektion: Tänk på era exempel på program och projekt. Var i processen är ni? Utgå från era GLOs. Vad behöver ni ta reda på just nu för att kunna nå era uppsatta mål? Vad behöver vi ta reda på för att kunna möta målgruppens behov utifrån de effekter vi vill åstadkomma?
64 Strategiska frågor Vilka behov har just denna målgrupp? Vad finns det för förutsättningar för lärande? (tidigare erfarenhet av museibesök, olika lärstilar, språkkunskaper, tillgänglighet, källkritisk förmåga, förkunskaper om historia, motivation osv.) Möjligheter till förberedelse, fortsatt arbete
65 Hur ska man svara? Responskort Enkäter Intervjuer Fokusgrupper Graffitivägg Teckningar Deltagande observation Film Fotografier och bilder Brev, e-post Loggbok Mindmap Associationsövningar Värderingsövningar Litteraturgenomgång Darttavla osv.
66 Exempel utvärdering
67 Exempel utvärdering
68 Exempel utvärdering
69
70
71 Exempel utvärdering Associationsövning: lämpar sig för att utvärdera både förkunskaper och utveckling
72 Darttavla: Exempel utvärdering Source:
73 Exempel utvärdering Source:
74 Steg 3: Komma vidare Hur tar ni reda på det ni behöver veta för att fatta kloka beslut? Kan ni använda litteratur och forskning? Finns det tidigare, liknande program som ni kan lära er av? Kan ni använda någon utvärderingsmetod? Fokusgrupper? Intervjuer? etc.
75 Att välja en metod Kvantitativ metod: handlar om att samla information om hur ofta saker sker bland besökarna/deltagarna (oftast genom enkätundersökning där rutor kryssas i). Kvalitativ metod: handlar om att undersöka och förstå lärande på djupet. Vad händer och under vilka omständigheter? (vanligen genom enkät med öppna frågor, fokusgrupper, intervjuer, graffitivägg etc.)
76 Att välja en metod Metoden väljs alltid sist. I valet av metod bör man alltid utgå från vad det är som man vill veta. Oavsett vilken metod man väljer måste den anpassas efter respondenternas språkliga nivå. Metodens bör utformas så att den tilltalar målgruppen. Den metod bör väljas som på bästa sätt hjälper respondenten att artikulera sin lärandeerfarenhet.
77 Olika typer av frågor Öppna frågor Vad, av det du upplevde idag, tyckte du särskilt mycket om? Vad, om något, inspirerade dig? Avsluta en mening Överraskad av Intresserad av Uttråkad av Ja, nej och värderingsfrågor I vilken utsträckning har du fått en fördjupad kunskap om Har du blivit överraskad av något? Hade du hellre velat diskutera dessa frågor i klassrummet? Vill du komma tillbaka till museet?
78 Lärstilar Howard Gardner de sju intelligenserna (utökade till nio) Lingvistisk = språk (läsa/skriva) Musikalisk = höra, sjunga Visuell/Spatial = se Kroppslig/Kinestetisk = göra Social = diskutera Självkännedom = egna erfarenheter Logisk-matematisk = formler, förhållanden Naturintelligens = uppfatta hur naturen fungerar Existentiell = abstraktioner, tro
79 Lärstilar David Kolb Fyra lärstilar Divergerande = vill se och känna Assimilerande = vill se och tänka Konvergerande = vill tänka och göra Accommoderande = villkänna och göra
80 Steg 4. Vilken metod väljer ni? Vilken metod passar just ert program/projekt? Hur ska programmet/projektet utformas? Viktiga frågor: Vilken/vilka metoder relaterar bäst till era GLOs? Hur är målgruppen sammansatt? Hur är inlärningstillfällena utformade? Hur anpassar vi aktiviteter till olika lärstilar? Kommer samma personer tillbaka vid varje tillfälle? Ska ni välja ett eller kanske fler utvärderingstillfällen? Ska ni välja en eller kanske flera utvärderingsmetoder? Hur vill ni använda resultaten av utvärderingen? (Vilken sorts data behöver ni?)
81 Heritage Learning Outcomes (HLO) Arbetsgång: 1. Vilka är målen? Inledande reflektion/utvärdering utifrån vilka GLO, GSO och nyckelkompetenser man vill arbeta med 2. Vilka är våra specifika lärandemål (SLO) utifrån de allmänna lärandemålen (GLO)? 3.Vad behöver vi ta reda på för att nå målen/fatta kloka beslut? 4. Hur får vi svar på våra frågor? 5. Vilken metod lämpar sig bäst för att genomföra programmet? Hur ska det utformas? 6. Summativ utvärdering och bearbetning av resultat
82 Heritage and creative learning framework Tar sin utgångspunkt i policy och nyckelkompetenserna. Struktureras och utvärderas med hjälp av GSO eller GLO. Återkopplas till policy och nyckelkompetenser.
83 Heritage and creative learning framework Samhällsrelevant Kulturarvsligt lärande blir samhällsrelevant när det relateras till befintlig policy (exempelvis nyckelkompetenserna). Individrelevant Kulturarvsligt lärande blir individrelevant när vi konsekvent placerar besökaren i fokus.
84 Utvärdering av dagen
85 Tack!
Att göra skillnad genom kulturarv. Anna Hansen, NCK
Att göra skillnad genom kulturarv Anna Hansen, NCK Program idag 9.45-10.30 Det relevanta museet hur blir vi relevanta för samhället? Det kulturarvspedagogiska ramverket 10.30-11.30 HLO som verktyg för
Läs merWorkshop om det kulturarvspedagogiska ramverket
Workshop om det kulturarvspedagogiska ramverket Program 1 december 13.30-14.30: Det relevanta museet. Samhällsrelevans 14.30-15.00: Planering med hjälp av GLO 15.15-18.00: Att använda GLO på ett eget projekt
Läs merAtt göra skillnad genom kulturarv. Generic Learning Outcomes som verktyg för förändring - Sara Grut -
Att göra skillnad genom kulturarv Generic Learning Outcomes som verktyg för förändring - Sara Grut - NCK drivs sedan 2005 av Jamtli Riksarkivet Landsarkivet i Östersund Föreningsarkivet i Jämtlands län
Läs merGeneric Learning Outcomes att göra skillnad genom kulturarv. Anna Hansen, NCK
Generic Learning Outcomes att göra skillnad genom kulturarv Anna Hansen, NCK NCK The Nordic Centre of Heritage Learning and Creativity AB Ett forsknings- och utvecklingscentrum i skärningspunkten mellan
Läs merOm passion och nyfikenhet i samtidens museum. Emily Johnsson FUISM 8,9 oktober 2012
Om passion och nyfikenhet i samtidens museum Emily Johnsson FUISM 8,9 oktober 2012 Hur måste vi tänka och göra, strategiskt, för att bli en allt mer angelägen, hållbar! sektor för framtiden? Brukare Mångfald
Läs merLokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson
Lokal pedagogisk planering - ett exempel Inge-Marie Svensson Att leva i närområdet, åk 3 Förankring i kursplaners syfte: Den ämnesövergripande undervisningen ska syfta till att eleverna ges möjligheter
Läs merKULTURARV OCH DEN ÅLDRANDE BEFOLKNINGEN DEL 1
KULTURARV OCH DEN ÅLDRANDE BEFOLKNINGEN DEL 1 FOLKHELSEKONFERANSEN 2014 KULTURENS PÅVIRKING PÅ HELSE Hamar, 18 mars Sara Grut, NCK AGENDA DEL 1 -Kulturarv som resurs i arbetet för äldres hälsa och välfärd
Läs merVÄRLDSKULTURMUSEERNAS VÄG VIDARE
VÅR VISION Foton i visionen: Världskulturmuseerna, Filmriding & istock VÄRLDSKULTURMUSEERNAS VÄG VIDARE I det här dokumentet sammanfattas Världskulturmuseernas gemensamma vision. Den är vår kompass. Vår
Läs merStrategi för skolutveckling med hjälp av internationalisering inom Förskola & Grundskola
Strategi för skolutveckling med hjälp av internationalisering inom Förskola & Grundskola Beslutad 2015-01-29 1 1 Inledning Den internationella kontakten är en viktig del i vårt samhälle, det är kunskapsbyggande
Läs merMalmö Museer resan mot ett mer angeläget museum
Malmö Museer resan mot ett mer angeläget museum Jenny Lindhe/ Malmö Museer Mimmi Tegnér 2014-12-01 Idag Varför dialog och delaktighet? Vad krävs för att bli en lärande organisation? Praktiska erfarenheter
Läs merStudenter utan gränser Strengthening Students International Education
Studenter utan gränser Strengthening Students International Education Catherine Gillo Nilsson Göteborgs universitet Del I INLEDNING Syfte och Fokus Workshopens Lärandemål What to expect Efter workshopen
Läs merKULTURARV OCH DEN ÅLDRANDE BEFOLKNINGEN - DEL 2
KULTURARV OCH DEN ÅLDRANDE BEFOLKNINGEN - DEL 2 FOLKHELSEKONFERANSEN 2014 PSYKISK HELSE I HVERDAGEN Hamar, 19 mars Sara Grut, NCK AGENDA DEL 1 (IGÅR) -Kulturarv som resurs i arbetet för äldres hälsa och
Läs merKreativitet. (i en digital era) Henning Pettersson
Kreativitet (i en digital era) Henning Pettersson Dagens innehåll: Olika perspektiv på kreativitet Kreativitet och digitalisering Produkter av kreativitet Att reflektera och forska kring hur kunskaper
Läs merKursplan. AB1029 Introduktion till Professionell kommunikation - mer än bara samtal. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1
Kursplan AB1029 Introduktion till Professionell kommunikation - mer än bara samtal 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1 Introduction to Professional Communication - more than just conversation 7.5 Higher Education
Läs merSocionomen i sitt sammanhang. Praktikens mål påverkas av: Socialt arbete. Institutionella sammanhanget
Socionomen i sitt skilda förutsättningar och varierande Förstå och känna igen förutsättningar, underbyggande idéer och dess påverkan på yrkesutövandet. Att förstå förutsättningarna, möjliggör att arbeta
Läs merGoals for third cycle studies according to the Higher Education Ordinance of Sweden (Sw. "Högskoleförordningen")
Goals for third cycle studies according to the Higher Education Ordinance of Sweden (Sw. "Högskoleförordningen") 1 1. Mål för doktorsexamen 1. Goals for doctoral exam Kunskap och förståelse visa brett
Läs merFrån extern till intern på tre dagar Erfarenheter från externa lärares pedagogiska kompetensutveckling
Från extern till intern på tre dagar Erfarenheter från externa lärares pedagogiska kompetensutveckling Maria Göransdotter, Designhögskolan, Umeå Universitet Margareta Erhardsson, Universitetspedagogiskt
Läs merVision och strategisk plan för pedagogisk utveckling genom satsning på IT i Umeå kommuns skolor. Version 1.0a 2011-02-02
Vision och strategisk plan för pedagogisk utveckling genom satsning på IT i Umeå kommuns skolor Version 1.0a 2011-02-02 Vision för IT i skolan, Umeå Kommun Alla barn och ungdomar i Umeå kommuns förskolor
Läs merHealth café. Self help groups. Learning café. Focus on support to people with chronic diseases and their families
Health café Resources Meeting places Live library Storytellers Self help groups Heart s house Volunteers Health coaches Learning café Recovery Health café project Focus on support to people with chronic
Läs merHumanistiska programmet (HU)
Humanistiska programmet (HU) Humanistiska programmet (HU) ska utveckla elevernas kunskaper om människan i samtiden och historien utifrån kulturella och språkliga perspektiv, lokalt och globalt, nationellt
Läs merEntrEprEnörsk apande och läroplanen skolår: tidsåtgång: antal: ämne: kurser:
Entreprenörskapande och läroplanen Skolår: Gymnasiet Tidsåtgång: Filmvisning ca 2 x 10 min, workshop på museet 90 minuter, efterarbete av varierande tidsåtgång Antal: Max 32 elever Ämne: Historia, Samhällskunskap,
Läs merDen kulturelle skolesekken - estetiska upplevelser för alla?
Den kulturelle skolesekken - estetiska upplevelser för alla? Cecilia Ferm Thorgersen Professor i musikpedagogik Luleå Tekniska Universitet (Lektor i estetiska lärprocesser Uppsala Universitet) FN Artikel
Läs merDigital kompetens och pedagogisk digital kompetens
Digital kompetens och pedagogisk digital kompetens 1 EU:s åtta nyckelkompetenser 2 I slutet av 2006 presenterade EU 8 nyckelkompetenser som man ansåg att alla medborgare inom EU behövde för den personliga
Läs merDigitalisering i välfärdens tjänst
Digitalisering i välfärdens tjänst Katarina L Gidlund professor och digitaliseringsforskare FODI (Forum för digitalisering) ÖPPNINGAR Förändra för att digitalisera Digitalisera för att förändra Skolan
Läs merTEMA Individ & Kompetenser
TEMA Individ & Kompetenser Alla besitter kompetenser och kan utveckla dessa samt tillägna sig nya. Men hur medvetna individer är om sina kompetenser varierar starkt och så även individernas medvetenhet
Läs merE n k r e a t i v m ö t e s p l a t s för ett livslångt lärande i en föränderlig värld
E n k r e a t i v m ö t e s p l a t s för ett livslångt lärande i en föränderlig värld VISION Våra elever ska förändra världen. I samverkan med samhälle, omvärld, kultur och näringsliv skapas meningsfulla
Läs merIdéer för pedagogiskt entreprenörskap
Hjärtligt välkommen till ENTRIS konferensen Idéer för pedagogiskt entreprenörskap 2010-01-20 ENTRIS Entreprenörskap i skolan Kompetensutvecklingsinsats 2009-2010 Drivs av: Finansieras av: Kommunförbundet
Läs merSupplemental Instruction (SI) - An effective tool to increase student success in your course
Supplemental Instruction (SI) - An effective tool to increase student success in your course Lassana Ouattara National Resource Center for Physics Education, Lund University SI-coordinator and instructor
Läs merVerksamhetsplan. Bonobos förskola
Verksamhetsplan Bonobos förskola Ht 2017- VT 2018 Inledning Arbetet med denna verksamhetsplan har genomförts med Läroplan för förskolan (Lpfö 98) som underlag. Bonobos förskola är en privatägd förskola
Läs merKlicka här för att ändra format
på 1 på Marianne Andrén General Manager marianne.andren@sandviken.se Sandbacka Park Högbovägen 45 SE 811 32 Sandviken Telephone: +46 26 24 21 33 Mobile: +46 70 230 67 41 www.isea.se 2 From the Off e project
Läs merEstetiska arbetsformer i teori och praktik. Tarja Häikiö
Estetiska arbetsformer i teori och praktik Tarja Häikiö 2007-09-20 Bildningsuppdraget Kunskapande = kunskap och skapande De fyra F:en har blivit sex F Fakta, Förståelse, Färdighet, Förtrogenhet Fantasi
Läs merTeknologi som en del av helhetstänkande i språkundervisningen FLIN IKT og flerspråklighet i Norden Oslo 20.10.2014
Teknologi som en del av helhetstänkande i språkundervisningen FLIN IKT og flerspråklighet i Norden Oslo 20.10.2014 Peppi Taalas, docent Språkcentret Jyväskylä universitet peppi.taalas@jyu.fi Teman i dag
Läs merIvägledning för framtidens kompetenser
2018-11-09 Nina Ahlroos Euroguidance Sweden Ivägledning för framtidens kompetenser och kopplingen till internationell mobilitet Nya jobb och kompetenser Hur kan vi vägleda unga så att de skaffar sig rätt
Läs merPlugga smart! Björn Liljeqvist
Plugga smart! Björn Liljeqvist 0730-39 4199 bjorn@braingain.se www.braingain.se BrainGain http://eur-lex.europa.eu/legal-content/sv/txt/html/?uri=legissum:c11090 EUs nyckelkompetenser för livslångt lärande
Läs merInformation från. Information från
Betyg MVG VG G Från bondesamhälle till informationssamhälle Information från Skolan Omvärlden Information från Skolan Omvärlden Åtta nyckelkompetenser Denna referensram definierar åtta nyckelkompetenser
Läs merPremiär för Prima. En ny skola för årskurs 6 9 i Farsta Centrum
Premiär för Prima En ny skola för årskurs 6 9 i Farsta Centrum Inspiration Kreativitet Utveckling Prima handlar om kreativitet och digital kompetens! Prima är en helt ny, spännande form av grundskola.
Läs mer18th February 2016, Gothenburg. Handlingsplan för Skapande skola
18th February 2016, Gothenburg Handlingsplan för Skapande skola Bakgrund The International School of the Gothenburg Region (ISGR) är en International Baccalaureate (IB)-skola för årskurserna 0-12. Skolan
Läs merVerksamhetsidé för Solkattens förskola
Verksamhetsidé för Solkattens förskola VERKSAMHETSIDÉ Solkattens förskola är en demokratisk mötesplats för barns lek, lärande och utveckling, inflytande och delaktighet. En välkomnande förskola som genomsyras
Läs merKursplan. EN1088 Engelsk språkdidaktik. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. English Language Learning and Teaching
Kursplan EN1088 Engelsk språkdidaktik 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1 English Language Learning and Teaching 7.5 Higher Education Credits *), First Cycle Level 1 Mål Efter genomgången kurs ska studenten
Läs merKompetenspolitiska insatser inom vuxenutbildningsområdet - En jämförande nordisk studie. Gun-Britt Wärvik
Kompetenspolitiska insatser inom vuxenutbildningsområdet - En jämförande nordisk studie Gun-Britt Wärvik En studie på uppdrag av Nordiska Ministerrådet Genomförd av Nationalt Center for Kompetenceudvikling
Läs merVERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA
VERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA 2014/2015 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. Förmåga
Läs merSwedish framework for qualification www.seqf.se
Swedish framework for qualification www.seqf.se Swedish engineering companies Qualification project leader Proposal - a model to include the qualifications outside of the public education system to the
Läs merKoppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor
Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor Förmåga att Citat från examensmålen för NA-programmet Citat från kommentarerna till målen för gymnasiearbetet
Läs merPrata med bordsgrannarna
Ungdomsvänlig vård Prata med bordsgrannarna Vad uppmärksammade du när du iakttog din verksamhet ur ett ungdomsperspektiv? Fysisk miljö Tillgänglighet Administrativa och praktiska rutiner Välkomnande atmosfär?
Läs merÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 2. MÅL - INDIKATORER - ARBETSSÄTT - AKTIVITETER... 2 1. NÄMNDMÅL:... 2 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete ht12/vt13 Rönnbäret
Läroplanens mål 1.1 Normer och värden. Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta
Läs merFolkbildning och validering
Folkbildning och validering 13 juni 2013 Borgå Folkbildning och validering i Sverige och Norden Folkbildning och validering Utgångspunkt: Validering i Sverige Vilka diskussioner pågår i Sverige? Specifikt
Läs merMis/trusting Open Access JUTTA
Mis/trusting Open Access JUTTA HAIDER, @JUTTAHAIDER Open Access och jag - en kärleksrelation JUTTA HAIDER, @JUTTAHAIDER Open Access har blivit vuxen, vuxen nog att tåla konstruktiv kritik. Vetenskap såsom
Läs merStudieteknik för studievägledare
Studieteknik för studievägledare Björn Liljeqvist 0730-39 4199 bjorn@braingain.se www.braingain.se BrainGain http://eur-lex.europa.eu/legal-content/sv/txt/html/?uri=legissum:c11090 EUs nyckelkompetenser
Läs merSyns du, finns du? Examensarbete 15 hp kandidatnivå Medie- och kommunikationsvetenskap
Examensarbete 15 hp kandidatnivå Medie- och kommunikationsvetenskap Syns du, finns du? - En studie över användningen av SEO, PPC och sociala medier som strategiska kommunikationsverktyg i svenska företag
Läs merFredsborgskolans matematik och språkprofiler.
Fredsborgskolans matematik och språkprofiler. MATEMATIK OCH SPRÅKPROFILER EUs åtta nyckelkompetenser 1. Kommunikation på modersmålet: förmågan att i både tal och skrift uttrycka och tolka begrepp, tankar,
Läs merInterkulturell vård och omsorg. Öncel Naldemirci
Interkulturell vård och omsorg Öncel Naldemirci Interkulturalitet Relationer och interaktioner mellan människor med olika kulturella bakgrunder. Inter: växelverkan Olika termer: mångkulturell, tvärtkulturell,
Läs merPolicy för IKT och digital kompetens i undervisningen på Institutionen för pedagogik och specialpedagogik
Policy för IKT och digital kompetens i undervisningen på Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 1 Antagen av prefekt och institutionsstyrelse 2012-03-26. Författad av Viktor Aldrin. Grafisk form:
Läs merPå liv och död. aktivt lärande av, med och för barn och unga. Barn- och ungdomsstrategi för Statens försvarshistoriska museer 2012 2014
På liv och död aktivt lärande av, med och för barn och unga Barn- och ungdomsstrategi för Statens försvarshistoriska museer 2012 2014 SFHM:s uppdrag Statens försvarshistoriska museer (SFHM) har till uppgift
Läs merPDP som redskap för karriärutveckling i utbildning. Ola Tostrup
PDP som redskap för karriärutveckling i utbildning Ola Tostrup - 16, 4, 47, 3 Dagens föreställning Vad innebär PDP och varför PDP Hur vi designat det inom utbildningen Kompetensbegreppet och vilka kompetenser
Läs merS K V A L I T E T S G A R A N T I
K V A L I T E T S G A R A N T I 1 (6) Giltig fr.o.m. 2009-01-01 Giltig t.o.m. 2009-12-31 Sabbatsbergs förskolor Kastanjebacken, Orion och Torsgränd Här får du en spännande och lustfylld resa i lärandet
Läs merNOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- FÖRSKOLAN
Varför skall man arbeta med entreprenörskap och entreprenöriellt lärande i förskolan? Bergsnäs Förskola För att lära sig att lyckas och att få prova olika saker. Experimentera För att stärka barnen så
Läs merSamhälle och karriärutveckling Stockholm sept 2011 Voice of Users
Samhälle och karriärutveckling Stockholm sept 2011 Voice of Users Har vägledning någon effekt? - Voice of Users Jag tänker Jag tycker Jag tycker Jag tänker Voice of users - bakgrund Nordiskt forskningsprojekt
Läs merValidering synliggör det informella lärandet
Validering synliggör det informella lärandet Hur länkar man ihop validering med SeQF på ett relevant och effektivt sätt? SeQF-konferens 11 november 2015 Det informella lärandets karaktär Ett stort antal
Läs merHANDLEDNING I BARNPSYKOTERAPI
HANDLEDNING I BARNPSYKOTERAPI Med tonvikt på att handleda på implicita processer SCHOWALTER & PRUETT. (1975). THE SUPERVISION PROCESS FOR INDIVIDUAL CHILD PSYCHOTHERAPY When I began my adult work, I at
Läs merSkolplan Lärande ger glädje och möjligheter
Skolplan 2004 Lärande ger glädje och möjligheter Vi ska ge förutsättningar för barns och ungdomars bildning genom att främja lärande, ge omsorg och överföra demokratiska värderingar. Barn- och utbildningsnämndens
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande
Läs merLäroplan för förskolan
UTKAST 1: 2017-09-11 Läroplan för förskolan 1. Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden Skolväsendet vilar på demokratins grund. Förskolan ingår i skolväsendet. Enligt skollagen (2010:800)
Läs merKelly, Kevin (2016) The Inevitable: Understanding the 12 Technological Forces The Will Shape Our Future. Viking Press.
Every utopia is a fiction, with necessary flaws that prevent it from ever becoming real. I have not met a utopia I would even want to live in. H O W T O B U I L D A G E N C Y I N T H E F A C E O F U N
Läs merRektorernas roll i förskolans förändrade uppdrag
Rektorernas roll i förskolans förändrade uppdrag Naturvetenskap och teknik i förskolan Susanne Thulin & Ann Zetterqvist 2010 01-18 Innehåll Skolverkets förslag till förtydliganden i Lpfö när det gäller
Läs merHISTORIA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
Läs merUKIYO-E BILDER FRÅN DEN FÖRBIFLYTANDE VÄRLDEN
UKIYO-E BILDER FRÅN DEN FÖRBIFLYTANDE VÄRLDEN Värmlands Museum visar Japanska Träsnitt Under utställningen Bilder från den förbiflytande världen, där ett 50 tal träsnitt visas, vill vi berätta om konstnärerna,
Läs merStad + Data = Makt. Kart/GIS-dag SamGIS Skåne 6 december 2017
Smart@Helsingborg Stadsledningsförvaltningen Digitaliseringsavdelningen the World s most engaged citizens Stad + Data = Makt Kart/GIS-dag SamGIS Skåne 6 december 2017 Photo: Andreas Fernbrant Urbanisering
Läs merBIBLIOTEKSPLAN FÖR SANDVIKENS FOLKBIBLIOTEK
BIBLIOTEKSPLAN FÖR SANDVIKENS FOLKBIBLIOTEK Välkommen till Sandvikens Folkbibliotek Vi gör det möjligt för alla i Sandvikens kommun att växa och utvecklas. Som människor och samhällsmedborgare. VISION
Läs merAlla Tiders Kalmar län, Create the good society in Kalmar county Contributions from the Heritage Sector and the Time Travel method
Alla Tiders Kalmar län, Create the good society in Kalmar county Contributions from the Heritage Sector and the Time Travel method Goal Bring back the experiences from the international work of Kalmar
Läs merAgenda. Plats och magkänsla. Presentation. - en pedagogisk fråga?
Plats och magkänsla - en pedagogisk fråga? Göran Lindahl Chalmers tekniska högskola 2011-09-28 Agenda Introduktion Helhet Användbarhet och effekter Cost and benefit Realitet, abstrakt, realitet Så här
Läs merHISTORIA. Ämnets syfte
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
Läs merVälkommen till Creosa.
Välkommen till Creosa. Vi hjälper företag och organisationer att tänka kreativt, hitta nya lösningar på olika typer av problem och utmaningar och skapa förutsättningar för att förverkliga kreativa idéer.
Läs merFOKUS Fokus Plan för satsning Sjöbos förskolor, skolor och fritidshem
FOKUS 2020 Fokus 2020 Plan för satsning 2013-2020 Sjöbos förskolor, skolor och fritidshem Fokus 2020 År 2020 utses Sjöbo till årets skolkommun. Vision 2020, Sjöbo kommun 1. Mål och syfte med Fokus 2020
Läs merSvensk vuxenutbildning i ett Nordiskt perspektiv Stockholm 7 okt 2011 Voice of Users. 20 oktober 2011
Svensk vuxenutbildning i ett Nordiskt perspektiv Stockholm 7 okt 2011 Voice of Users Kort presentation Tomas Mjörnheden Vuxenutbildningsförvaltningen i Göteborg Planeringsledare för - Studerandeuppföljning
Läs merStorregional UF-KONFERENS. Hur kan vi arbeta med summativ och formativ bedömning på sätt som stödjer entreprenörskap i skolan?
Storregional UF-KONFERENS Hur kan vi arbeta med summativ och formativ bedömning på sätt som stödjer entreprenörskap i skolan? We are currently preparing students for jobs that don t yet exist using technologies
Läs merKulturarv UTDRAG UR REGIONAL KULTURPLAN FÖR SKÅNE
Kulturarv UTDRAG UR REGIONAL KULTURPLAN FÖR SKÅNE 2016 2019 Detta är ett utdrag ur Regional kulturplan för Skåne 2016-2019, som är formad i samtal med Skånes kommuner, dess kulturliv och den idéburna sektorn.
Läs merMatematiksatsning Stödinsatser. Matematiksatsning Stödinsatser. Bakgrund OECD. Undersökningar på olika nivåer. Vad kan observeras 11-04-29
Stödinsatser Stödinsatser Att följa och dokumentera utvecklingsprojekt Insatser 1/11 2010-30/6 2013 Undersökningar på olika nivåer Regering Skolverk Skolor Bakgrund OECD TIMSS -Third International Mathematics
Läs merKursplan. FÖ1038 Ledarskap och organisationsbeteende. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. Leadership and Organisational Behaviour
Kursplan FÖ1038 Ledarskap och organisationsbeteende 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1 Leadership and Organisational Behaviour 7.5 Credits *), First Cycle Level 1 Mål Efter genomförd kurs skall studenterna
Läs merKVALITETSINDIKATOR FÖR FÖRSKOLANS VERKSAMHET 2013
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN TILLHANDAHÅLLARAVDEL NINGEN SID 1 (8) 2012-10-12 KVALITETSINDIKATOR FÖR FÖRSKOLANS VERKSAMHET 2013 Självvärdering av hur förskolan utifrån läroplanen skapar förutsättningar för
Läs merLokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014. Vår vision
Lokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014 Vår vision På förskolan Solstrålen ska vi arbeta för att få trygga barn som är glada, positiva, har upptäckarglädje och trivs tillsammans med varandra och oss
Läs merDigitalisering, digital kompetens och arbetsterapi; Workshop Utbildningsdag Örebro län 22/
Digitalisering, digital kompetens och arbetsterapi; Workshop Utbildningsdag Örebro län 22/11 2017 Maria Larsson Lund, Professor, leg.arbetsterapeut Hur kan vi tillsammans arbeta med att stärka (vår!) arbetsterapeuters
Läs merPedagogisk planering för 3klubbens fritids
Pedagogisk planering för 3klubbens fritids Anledning till att man skapar pedagogiska planeringar för fritidshemmet är att vi ska tydliggöra det uppdrag som fritidshemmet har och hur barnen kan vara med
Läs merIT-plan för Förskolan Äventyret
IT-plan för Förskolan Äventyret 2015-2016 Inledning Idag är multimedia ett självklart verktyg i vardagen, både på arbetet och fritiden, på samma sätt som papper, penna och böcker. Vi använder datorn både
Läs merNOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN
Vilka entreprenöriella förmågor-/kompetenser anser du att skolans elever behöver utveckla? Bergsnässkolan Att våga lita på sin förmåga att vara en kompetent människa med tankar och kunskap som verkligen
Läs merSom man ropar i skogen får man svarkonsten att fånga, sammanfatta och tolka resultat/mätningar
Som man ropar i skogen får man svarkonsten att fånga, sammanfatta och tolka resultat/mätningar Kvalitativa data Helene Johansson, Epidemiologi & global hälsa, Umeå universitet FoU-Välfärd, Region Västerbotten
Läs mer13640/15 anb/ub 1 DG E - 1C
Europeiska unionens råd Bryssel den 5 november 2015 (OR. en) 13640/15 NOT från: till: Rådets generalsekretariat JEUN 98 EDUC 287 CULT 75 SPORT 53 SOC 635 MIGR 59 Ständiga representanternas kommitté (Coreper)/rådet
Läs merVerksamhetsplan. Bonobos förskola
Verksamhetsplan Bonobos förskola 2017 Inledning Arbetet med denna verksamhetsplan har genomförts med Läroplan för förskolan(lpfö 98) som underlag. Bonobos förskola är en privatägd förskola som startade
Läs merSKOLPLAN. för perioden 2008 2011. Varje barn har rätt att bli sett, att bli bekräftat och att lyckas.
SKOLPLAN för perioden 2008 2011 Varje barn har rätt att bli sett, att bli bekräftat och att lyckas. K axig, i ordets positiva betydelse, är precis som sagofigurerna i Astrid Lindgrens* barnböcker: Pippi
Läs merHembygdens barn och skola. En studieplan för hembygdsföreningar som vill samverka med skolan
Hembygdens barn och skola En studieplan för hembygdsföreningar som vill samverka med skolan Innehåll Inledning... 3 Om Studiecirkeln... 3 Träff 1... 4 Träff 2... 6 Träff 3... 7 Till Cirkelledaren... 8
Läs merAktuellt i spåren av Bryssel
Aktuellt i spåren av Bryssel PPT från alla vi besökte Fortsatt dialog bjuda hit? Intresse att få gruppens inspel och synpunkter på OECD rapporter och EC landspecifika rekommendationer Signaler om stärkta
Läs merKOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT
SIDA 1/5 FÖR LÄRARE UPPDRAG: DEMOKRATI vänder sig till lärare som undervisar om demokrati, tolerans och mänskliga rättigheter i åk nio och i gymnasieskolan. Här finns stöd och inspiration i form av ett
Läs merInformationsbeteende och förmedling av arkivinformation
Informationsbeteende och förmedling av arkivinformation Anneli Sundqvist, Mittuniversitetet 2010-10-21 Arkivinformation lagrad information som uppstår i, för och genom en organisations verksamhet eller
Läs merEntreprenöriellt Lärande Att förlösa eldsjälar
Entreprenöriellt Lärande Att förlösa eldsjälar Hasseludden 6 november 2006 Marielle Peterson & Christer Westlund Betydelsefulla kompetenser Med utgångspunkt i det samhälle som finns idag. Vilka 10 kompetenser
Läs merSkolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden.
Författningsstöd Övergripande författningsstöd 1 kap. 4 skollagen Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns
Läs merMÅLSTYRNING OCH LÄRANDE: En problematisering av målstyrda graderade betyg
MÅLSTYRNING OCH LÄRANDE: En problematisering av målstyrda graderade betyg Max Scheja Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet E-post: max.scheja@edu.su.se Forskning om förståelse
Läs merDATALOGISK TÄNKANDE OCH PROGRAMMERING CETIS OKTOBER 2017
DATALOGISK TÄNKANDE OCH PROGRAMMERING CETIS OKTOBER 2017 VAD ÄR DET FÖRSTA NI TÄNKER PÅ? Datalogiskt tänkande Programmering FRÅGOR I FOKUS IDAG Varför är digitala kompetenser och programmering viktigt
Läs merFRITT FALL ATT JOBBA MED CASE NÄR TEORETISK FÖRSTÅELSE ÄR MÅLET ELIN WIHLBORG STATSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR INDUSTRIELL OCH EKONOMISK UTVECKLING
FRITT FALL ATT JOBBA MED CASE NÄR TEORETISK FÖRSTÅELSE ÄR MÅLET ELIN WIHLBORG STATSVETENSKAP INSTITUTIONEN FÖR INDUSTRIELL OCH EKONOMISK UTVECKLING Att studera politik utan att göra politik Ämnet Statsvetenskap
Läs merSJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet
SJÄLVSKATTNING ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet TYCK TILL OM FÖRSKOLANS KVALITET! Självskattningen består av 6 frågor. Frågorna följs av påståenden som är fördelade på en skala 7 som du
Läs merSammanställning över diskussionsmaterialet hösten 2015
Sammanställning över diskussionsmaterialet hösten 2015 Inledning Under hösten 2015 har länsgrupperna haft chansen att diskutera det informations- och diskussionsmaterial om Kulturskolans uppdrag som styrelsen
Läs mer