Informationsaktiviteter och lärande i skola och bibliotek

Transkript

1 Informationsaktiviteter och lärande i skola och bibliotek Louise Limberg Svensk Biblioteksförenings forskardag 7 november 2013

2 Inledning Informationskompetens som forskningobjekt Förändrade pedagogiska och digitala landskap Informationskompetens, informationssökning och lärande: olika dimensioner Exempel på empiriska forskningsresultat Slutsatser

3 Informationskompetens i biblioteks- och informationsvetenskap (B&I) Forskning om IK hör hemma på forskningsområdet användarstudier i B&I, som studerar hur människor söker och använder information för olika ändamål och i olika kontexter, via olika redskap Bakgrund i professionell biblioteksverksamhet med tradition av användarundervisning Forskning om informationskompetens studerar informationssökning och -användning som redskap för lärande i olika kontexter Information: kärnbegrepp i B&I, där det fysiska objektet och dess meningsbärande innehåll formar varandra

4 Bibliotek som infrastruktur för lärande SKIFTEN Systematiska samlingar med kvalitetsgaranti Gränslös tillgång till information Professionell expertis Kontroll över informationen Fysiska rum Kapabla brukare Styra/kontrollera informationssökningen Virtuella rum

5 Nya pedagogiska landskap Från lärarledd undervisning till elevaktiva arbetsformer: elever forskar Förutsätter informationssökning och användning av många källor Ökar behov av välutrustade skolbibliotek Ställer krav på att elever tar ansvar för sitt eget lärande Omskapar traditionell lärarroll Omskapar traditionell bibliotekarieroll Hur skapa villkor för meningsfullt lärande i detta nya landskap?

6 Nya digitala landskap Datorer = dominerande redskap för informationssökning Digitala tjänster skapar infrastrukturer för lärande Kommunikation via Internet öppnar skolan för världen Sociala medier (t ex Wikipedia och bloggar) omskapar villkor för källkritik Krav på nya kompetenser: informationskompetens mediekompetens digital kompetens

7 Informations- kompetens- Digital kompetens Mediekompetens Innehållsorienterad Redskapsorienterad Medieorienterad Varierade format Teknikorienterad Genrer och format Multimedial Urval och organisation Multimedia ej skrift Produktion och presentation Användning av information Livslångt lärande Informationssökning och -användning Kommunikativt samspel via digitala medier Publicering på internet Information searching Kommunikation Publiker Risker, varningar Politisk orientering: friheter och rättigheter Produktion, sökning, lagring, värdering

8 navet för samspel mellan informationssökning och lärande 1. Informationssökning och -användning som redskap för lärande i olika lärandepraktiker för olika ändamål 2. Informationssökning och -användning som objekt för lärande 3. Informationssökning och -användning som objekt för undervisning 4. Lärande som resultat av informationsanvändning IKT och digitala medier förändrar villkoren för dessa aktiviteter och stärker kopplingen mellan informationssökning, informationsanvändning och lärande

9 Informationsaktiviteter och lärande i skolan Undersökande arbetssätt, lärande genom utforskande Informationsaktiviteter (informationssökning och informationsanvändning ) i skolans praktik uppgifter, ämnesval, intresseområde forskningsfrågor ålagda frågor val av informationskällor och redskap för sökning bedömning och värdering av information skapa mening ur information / dokument producera text för att kommunicera meningsfullt innehåll Kräver förståelse för regler, krav och normer i skolan, dvs. vad uppgifter går ut på och vad som förväntas

10 Serie av forskningsprojekt: LÄSK, IDOL, BIKT, EXAKT Informationssökning och lärande (Limberg 1998; Hultgren 2009; Gärdén 2010; Lundh 2011) LÄSK: Lärande via skolbibliotek ( ) IDOL: Informationssökning, didaktik och lärande ( ) BIKT: Bibliotek, IKT och lärande ( ) EXAKT: Expertis, Auktoritet och Kontroll på InterneT ( ) Fenomenografiska och sociokulturella, etnografiskt inspirerade forskningsansatser

11 Informationsaktiviteter och lärande empiriska resultat I Informationssökning söka och sammanställa fakta Självständiga frågor, ålagda frågor och sökfrågor Information = fakta Fakta I = svar på enkla frågor; rätt eller fel Fakta II = stoff att bearbeta för kunskapsbildning Kvantitativ vs. kvalitativ informationssökning Explorativa undersökningar omvandlas till skoluppgifter Teknik, form och procedurer Elevers forskning anpassas till traditionella skolpraktiker

12 Informationssökning och lärande empiriska resultat II Nära samspel mellan kvalitet i informationssökning och informationsanvändning och kvalitet i lärandet Kräver aktivt samspel mellan elever, lärare och bibliotekarie och specifik och varierad handledning Handledningen behöver inriktas på specifika aspekter av informationssökning och informationsanvändning under arbetet och vid bedömning av resultat frågeformuleringar, val av IKT-redskap, värdering, analys och bearbetning tydlig kommunikation om samspel mellan informationsanvändning, meningsskapande och textproduktion

13 Didaktiska villkor för meningsskapande empiriska resultat III 1. Att eleverna arbetar med forskningsbara frågor 2. Att olika och specifika aspekter på informationskompetens uppmärksammas under hela arbetsprocessen 3. Att eleverna får konsekvent och meningsfull återkoppling på specifika delar av sina arbeten under både arbetsprocess och på sina resultat

14 Samspel mellan informationsaktiviteter, lärande och informationskompetens analys och syntes Objektet för lärande? aspekter på informationsaktiviteter redskap (tekniska, intellektuella/språkliga) ämnesinnehåll (orsaker till klimatförändringar) analys och bearbetning av information argumentering med hjälp av olika källor egen textproduktion: att kommunicera mening Objektet för undervisning? spegling av ovan

15 Gemensamma drag i resultaten Mer specifik kunskap om villkor för lärande och undervisning för informationskompetens ofta ifrågasättande av de studerade praktikerna Ofta kritiska resonemang om brister i både bibliotekens och utbildningsinstitutionernas verksamhet men inte bara: VIKTIGT! Visar på variationer viktigt för att identifiera ändamålsenliga verksamheter och aktiviteter Teorier om lärande fruktbara för studier i B&I Ingen självklar koppling mellan forskning och professionella praktiker

16 Skilda synsätt på informationskompetens Professionellt/Politiskt Mål för undervisning eller politisk verksamhet Normativt föreskrivande Fast uppsättning generella färdigheter Kopplad till digitala och textburna källor Individuell och mätbar förmåga Överförbar mellan olika praktiker Forskningsintresse Objekt för studier/forskning Analytiskt beskrivande Situerad, relaterad till olika kontexter Kopplad till en mängd olika slags källor Social, kollektiv kompetens, inbäddad i olika praktiker Varierande mellan situationer, aktiviteter och praktiker

17 Slutsatser Informationskompetenser i pluralis, situerade, formade genom samspel mellan människor och redskap l i olika praktiker Kräver noggrann analys av objektet för lärande och undervisning (vad som ska läras) Kräver välutrustade och varierade lärmiljöer där elever, lärare och bibliotekarier kan samspela och samarbeta Kräver närhet i samspel mellan de olika objekten för lärande, dvs. olika aspekter på informationskompetens i f t andra aspekter på mål och innehåll i komplexa skoluppgifter

18 Referenser Alexandersson, M., Limberg, L., Lantz-Andersson, A. & Kylemark, M. (2007). Textflytt och sökslump. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Alexandersson, M., & Limberg, L. (2009). Elevers forskning via datorn mantra, metod eller meningsfullt lärande? I J. Hedman & A. Lundh (Red.). Informationskompetenser. (ss ). Stockholm: Carlssons. Gärdén, C. (2010). Verktyg för lärande. Borås: Valfrid. Diss. GU. Hultgren, F. (2009). Approaching the future: a study of Swedish school leavers' information related activities. Borås: Valfrid. Diss. GU. Limberg, L. (1998). Att söka information för att lära. Borås: Valfrid. Diss. GU. Limberg, L. & Folkesson, L. (2006). Undervisning i informationssökning. Borås: Valfrid. Limberg, L., m. fl. (2008). What matters? Libri 58, (2), Limberg, L. & Lundh, A. H. (Red.). (2013). Skolbibliotekets roller i förändrade landskap: en forskningsantologi. Lund: BTJ. Lundh, A. (2011). Doing Research in Primary School. Borås: Valfrid. Diss. GU. Sundin, O., Francke, H. & Limberg, L. (2011). Practicing information literacy in the classroom. Dansk biblioteksforskning 7, (2/3), 7-11.