Informationskompetenser i föränderliga medielandskap

Transkript

1 Informationskompetenser i föränderliga medielandskap Helena Francke Institutionen Biblioteks- och informationsvetenskap/ Bibliotekshögskolan, Högskolan i Borås helena.francke@hb.se Svensk Biblioteksförenings forskardag 2013, Stockholm, Medier: Fysiska föremål som används för att kommunicera, eller masskommunikation genom fysiska föremål såsom radio,tv, datorer, film, m.m.. Medier syftar också på ett fysiskt föremål som används för att kommunicera mediebudskap. Medier är en källa till trovärdig information där innehåll kommit till genom en redigeringsprocess som bestäms av journalistiska värden och där det redaktionella ansvaret kan hänföras till en specifik organisation eller juridisk person. På senare år används termen medier ofta för att omfatta även medier på nätet. (Wilson et al., 2011, 186, min kurs.) Wikimedia Commons: Tomasz Sienicki Francke - SvBF Forskardag

2 1 Viktigt att förstå informationsresursers produktionsförhållanden och de ekonomiska, politiska, sociala och kulturella faktorer som påverkar och påverkas av dessa, liksom hur olika informationsresurser används i ett visst sammanhang The inescapable condition of informational genres like catalogs is that they are not standing alone; they are loaded with history, authorship and context of production. Why is this so? Because they are produced, distributed and used as part of human activity. (Andersen, 2006, 221) Francke - SvBF Forskardag

3 Exempel: I've changed my opinion about Wikipedia and in the future I will try to use Wikipedia as little as possible because the information is constantly changing. (Josefin/Blog) That people can change as they please on Wikipedia makes its facts less trustworthy. (Petronella/Blog) 2 Utifrån en förståelse för produktionsförhållanden, diskursgemenskaper och den tekniska uppbyggnaden hos olika typer av system och (sociala) nätverk kunna återfinna informationsresurser och bedöma deras lämplighet för det avsedda syftet Francke - SvBF Forskardag

4 Kvantitativ och kvalitativ informationssökning Eleverna upprepar mönster kring infomationssökning från de lägre årskurserna. Faktainriktat Systematiskt arbete i skolan kan göra skillnad Exempel: Eget undersökande arbete i en komvuxklass (Gärdén, 2010) Barns sökande efter bilder (Lundh, 2011) Francke - SvBF Forskardag

5 3 Utifrån en förståelse för mediers och genrers produktionsförhållanden och en specifik diskursgemenskap kunna kritiskt värdera och analysera trovärdigheten hos olika informationsresurser Tillförlitlighet som en konstruktion hos användaren av källan Kunskap inom ämnet/om diskursgemenskapen Fakta & åsikter; beständighet & föränderlighet Kontroll, balans, socialt engagemang, mångfald av röster Francke - SvBF Forskardag

6 Exempel:Diskussionsforum Flashback - "very uncertain in some way, since it's that kind of [inaudible] forum, so to speak" "these were his own experiences Svenska militären - "Well, it said that they were members of that unit and stuff. So in some way it still felt as though they have been there, you had to have an access code to be able to write and stuff. And if they've been there, I don't think they would lie about it because it's a kind of help forum, so to speak, mainly for girls who want to do military service." (Interview A:4) 4 Kunna välja ut, tolka och på olika vis använda information för att skapa nya produkter och ny kunskap, inte minst i digitala miljöer och i olika modaliteter Francke - SvBF Forskardag

7 Vad innebär det att använda information? För framställning av nya informationsresurser: hur väl kan eleverna/studenterna överföra information till egna arbeten? Exempel Sampla och remixa Plagiering Francke - SvBF Forskardag

8 Kunskaper om de produktionsförhållanden, diskursgemenskaper, retoriska situationer och genrer som informationsresurser ingår i Behov av handledning under informationssökning och informationsanvändning, Behov av stöd i att identifiera och använda bibliotekets redskap i relation till uppgiftens ämne Behov av hjälp med att formulera frågeställningar för att sedan kunna uttrycka frågor till informationssystemen Behov av studiemiljöer som tillåter samspel mellan olika aktörer (Gärdén 2010, s. 196). Vikten av hur (skol)biblioteket förstås och används av skolans aktörer Integrering i ämnesundervisning Tack! Francke - SvBF Forskardag

9 Referenser Andersen, Jack (2006). The public sphere and discursive activities: Information literacy as sociopolitical skills. Journal of Documentation, 62(2): Francke, Helena, Olof Sundin & Louise Limberg (2011). Debating credibility: The shaping of information literacies in upper secondary school". Journal of Documentation, 67(4): Gärdén, Cecilia (2010). Verktyg för lärande. Borås: Valfrid. Lloyd, Annemaree (2006). Information literacy landscapes: An emerging picture. Journal of Documentation, 62(5): Lundh, Anna (2011). Doing research in primary school. Borås: Valfrid. Sundin, Olof & Francke, Helena (2009). In search of credibility: pupils' information practices in learning environments. Information Research, 14(4): paper Sundin, Olof, Limberg, Louise & Talja, Sanna (2009). Teoretiska perspektiv på informationskompetens. I: Informationskompetenser. Red. Jenny Hedman & Anna Lundh. Stockholm: Carlsson Wilson, Carolyn et al. (2011). Medie- och informationskunnighet i skola och lärarutbildningen. Paris: UNESCO. Samt beskrivningar av och slutsatser dragna utifrån tidigare forskning i Francke, Helena & Cecilia Gärdén (2013). Forskning om informationskompetens i skolsammanhang. I: Skolbibliotekets roller i förändrade landskap: en forskningsantologi. Red. Louise Limberg & Anna Hampson Lundh. Lund: BTJ Förlag Francke - SvBF Forskardag