världen & vi Lärarhandledning b/c

Transkript

1 världen & vi Lärarhandledning b/c Världen&vi, nr 3, 2013 Vi har till detta nummer gjrt två varianter av lärarhandledning. Den här handledningen lämpar sig för elever sm har en hörförståelse ch läsförståelse sm mtsvarar b- ch c-nivå på sfi eller högre, tänker vi ss. Många uppgifter från den andra lärarhandledningen kan säkert vara tillämpbara ckså på lägre nivå, berende på grupp ch utbildningsnivå. Tidningens idé ch upplägg (ca 2 timmar): För elever sm är vana tidningsläsare är det viktigt att ge en grundläggande rientering så att de får hjälp att förstå innehåll ch textgenrer. Bläddra igenm tidningen tillsammans. Se på bilderna ch räkna hur många lärare respektive elever sm syns sm intervjuade eller sm skribenter i tidningen. Förklara på så vis att det är elever på sfi skriver de allra flesta texterna i tidningen. I detta nummer finns flera elever från b-kursen med bland skribenterna. Kanske känner ni några av dem? Stanna vid förstasidan ch förklara tidningens namn. Förklara ckså undertexten En tidning av ch för elever med svenska sm andraspråk ch gör klart att alla i gruppen är välkmna att skicka texter till tidningen. Presentera temat helt krt: Flykting i Sverige. Det här kan vara svårt att förklara, men du kan exempelvis lista några vanliga svar på frågan: Varför km du till Sverige? - För att jag fick jbb - För att b med min man, fru eller familj - För att gifta mig med en man eller kvinna sm br i Sverige - För att studera på svenskt universitet eller högskla - För att jag var rädd/rlig för kriget i mitt hemland - För att jag var rädd för våld eller fängelse i mitt hemland Förklara att de två sista grupperna söker asyl ch kallas flyktingar: persner sm söker skydd i Sverige. Det är dem temat handlar m. I enskilda samtal eller enskilt skrivande kan det vara bra att hjälpa eleverna att hitta den frmulering sm gäller för just hans/hennes levnadsöde. På Migratinsverkets hemsida finns några ftn sm kan underlätta förståelsen av de lika skälen att söka uppehållstillstånd - ch där finns ckså filmer m asylprcessen på flera vanliga mdersmål, bl a arabiska, rmani, dari ch smaliska. De kan vara bra att använda för att förklara temat. - Visa vinjetten högst upp till vänster. Förklara de övriga vinjetterna så gtt det går: Ledare (plats för redaktinens åsikter ch kmmentarer) Lärarens tankar Tema Götebrg Kultur (plats för dikter, recensiner, mm) En bra bk Nyheter Debatt (elevernas egna sidr där man kan skriva åsikter under eget namn eller en signatur) Prträtt

2 Lektinstips, skriv- ch diskussinsuppgifter samt förslag på bedömningsuppgifter Vi ger förslag på båda aspekterna av sklans uppdrag här: språkutveckling ch arbete för demkrati. Flera av lektinsförslagen är förstås användbara på andra texter. Vi gör ett urval utifrån de texter sm vi trr är enklast att jbba med på b-nivå. Tematexter (sidan 4-5) - Läs texten på sidan 5 av Ayaan Abdirahman högt för klassen ett par gånger. Låt dem läsa texten i egen takt. Återkppla till de lika svaren van (skäl att kmma till Sverige) ch låt eleverna välja det skäl sm passar till texten (rädd för kriget). Ännu bättre är förstås att leta upp bilder sm illustrerar vart ch ett av skälen till invandring ch låta eleverna välja vilken bild sm passar bäst för Ayaan. - Gå igenm rd ch uttryck i Ayaans text sm inte alla förstår, t ex Jag reste ensam, Jag var tvungen, lämna min sn, Jag flydde, över gränsen, hungrig. - Visa Ayaans resväg på en karta. Gå igenm fraserna kring resr ch färdsätt ch kppla gärna till bilder: Jag åkte bil, jag åkte buss, jag åkte båt, jag flög till - Läs Amal Hassans text på samma sätt. Hjälp eleverna att stryka under ch samla rd ch fraser sm är användbara för deras egen reseberättelse, ur de båda texterna. - Hjälp eleverna att skriva egna reseberättelser efter Ayaans ch Amals mallar, men med elevernas egen infrmatin. Skicka gärna texter till redaktinen, med namn ch mail eller telefnnummer till eleverna. - Läs den nedre texten på sidan 4 ch arbeta med läsförsåelseuppgifterna nedan:

3 Jag lämnade en diktatur Förstår du texten? 1. Vad heter eleven sm skriver texten? 2. Varifrån kmmer han? 3. Varför flydde han från sitt hemland? 4. Vad betyder rdet diktatur? Ringa in rätt svar! a) Ett land sm krigar mt ett annat land b) Ett land med demkrati c) Ett land där en president eller militären bestämmer allt ch inte lyssnar på flket

4 Äntligen smmar! (sidan 10 ch 11) - Låt eleverna läsa sidan ch gå sedan igenm nya rd ch uttryck, till exempel fin natur, rekmmendera, miljön ch utställning. - Visa eleverna hur uppslaget är upplagt. Vilken infrmatin finns i faktarutrna? I brödtexten? I ingressen? Vad visar bilderna? - Lista rd sm beskriver miljö ch natur, till exempel stad, park, sjö, hav, äng, berg, bäck ch ö. - Sätt eleverna i mindre grupper ch be dem diskutera vilka platser de besöker en varm smmardag på rten där ni br. - Be eleverna välja en favritplats i närmrådet. Låt dem beskriva platsen enligt samma mönster sm på sidan 10 ch 11 ch m det är möjligt kmplettera med ett ft. - Samla in elevernas berättelser ch sammanställ dem till gruppens egen guidebk med tips för smmarnöjen för både barnfamiljer ch ensamstående. Låt alla elever berätta m sin plats för de andra i gruppen. Kultur (sidan 12) Skrivuppgift 1: Asss dikt handlar m en plats. Läs dikten tillsammans ch be eleverna berätta m en plats sm de tycker m. Använd sinnena för att beskriva platsen: synintryck, hörselintryck, dft/lukt, känslr? Kan de identifiera sig med Asss känslr? Skrivuppgift 2: Skriv en dikt, översätt en sångtext till svenska, skriv m en bk sm du har läst! På kultursidan vill vi exempelvis ha texter sm kan läsas sm dikter: persnliga, känslmässiga, beskrivande. Om ni skriver texter till bilder i undervisningen kan de ckså passa här, liksm många texter sm skrivs på b-kursen: beskrivningar av en händelse, en plats eller en persn. Debatt (sidan 14-15) Texterna tjänar sm malltexter för elevernas eget skrivande. Läs texterna enskilt ch tillsammans, ta de krta enklare texterna i första hand. Gå igenm fraser för åsikter ch använd dem sedan sm exempel. Låt gärna eleverna svara på de insändare sm finns här. Debattsidrna är elevernas egna sidr här skriver sällan någn från den fasta redaktinen. Kraven på texterna är inte höga när det gäller krrekthet, men vi ställer vissa krav på texterna: - Texterna ska vara skrivna av eleverna själva, gärna i samarbete med dig sm lärare eller med ss i redaktinen. - Texter sm är översatta från elevernas mdersmål blir fta både svårbearbetade ch för svåra för tidningens läsare. Det kan alltså vara bra att eleven skriver direkt på svenska. - Kraven på texter till debattsidrna är att de ska vara intressanta, innehålla en åsikt eller framställa kritik eller beröm ch röra frågr sm berör flera. Vi välkmnar både långa ch krta texter! Vi välkmnar ckså svar med mthugg eller medhåll på tidigare insändare ch åsikter ch idéer utifrån tidningens övriga innehåll.

5 - Ett lektinstips för att kmma igång med insändarskrivandet är att skriva frågr på tavlan: Vad gör dig ledsen? Vad gör dig glad? Vad gör dig arg? Då kan eleverna ge exempel, kmma igång att tänka ch diskutera med varandra sm en inspiratin för skrivandet. Observera att elever sm inte skriver men pratar bra gärna får använda sig av läraren eller av klasskmpisar ch diktera texter till insändarsidan. - Texterna ska skickas med hela namnet till redaktinen, men vi kan gärna publicera med signatur. I så fall behöver det framgå tydigt i texter vi tar emt. Prträtt (sidan 16) Sidan är ett fast inslag i tidningen. Vi vill gärna ha tips på elever sm kan prträtteras i kmmande nummer alternativt elevernas egna prträtt av viktiga persner i deras liv. Skrivuppgift: Låt eleverna skriva ett prträtt på en persn sm de tycker mycket m. Det kan vara en mamma, pappa eller någn annan sm står dem nära. Hjälp dem att hitta rd för att beskriva kläder, röst, hårfärg, ögnfärg, mm. Använd alla sinnen: hörsel, syn, lukt, känslr. Skriv texter ch skicka gärna till redaktinen särskilt m ni kan fånga persnen på ft ch skicka med.