Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling

Transkript

1 Planen upprättad: Plan mot diskriminering och annan kränkande behandling Enhetens namn: Dalabergs förskola Gäller läsåret: HT 2015-VT 2016

2 Innehållsförteckning 1. Inledning Förskolan värdegrund Förskolans främjande arbete Förskolans förebyggande arbete... 3 Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser... 4 Beskrivning av kartläggningen... 4 Mål och insatser för innevarande läsår Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera... 6 Att upptäcka... 6 Att anmäla... 6 Att utreda och åtgärda Framtagande och spridning av planen... 7 Tidsplan... 7 Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen... 7 Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten... 7 Kontaktuppgifter... 7 Bilaga Definitioner och begrepp... 8 Bilaga Lagar och styrdokument... 9 Bilaga Anmälan till förskolechef om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat Förskolechefs anmälan till huvudman om barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserat/diskriminerat.. 10 Bilaga Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering

3 1. Inledning Förskolan har ett uppdrag att skapa bästa möjliga förutsättningar för alla barns utveckling och lärande. Förskolan ska aktivt främja alla barn lika rättigheter och möjligheter. Förskolan ska enligt skollagen ha en plan mot kränkande behandling och enligt diskrimineringslagen en likabehandlingsplan. Vi har valt att sammanföra de båda planerna till en. Dalabergs förskolas plan mot diskriminering och annan kränkande behandling, Planen beskriver vilka åtgärder som skall genomföras för att vi ska uppnå målen att: främja alla barns lika rättigheter samt motverka diskriminering utifrån de olika diskrimineringsgrunderna. förebygga och förhindra att trakasserier och annan kränkande behandling sker. Planen beskriver också vilka rutiner vi har för att utreda trakasserier och kränkande behandling samt vilka åtgärder vi vidtar vid förekommande fall. Beskrivning av de olika diskrimineringsgrunderna och definition av begreppen trakasserier, likabehandling samt kränkande behandling se bilaga 1. Hänvisning till relevanta lagar och styrdokument se bilaga Förskolan värdegrund Tre ord som beskriver vår värdegrund: Öppenhet - På Dalabergs förskola ska alla känna sig välkomna, trygga och lika mycket värda. Respekt - Vi respekterar varandras olikheter och ser det som en tillgång. Professionalitet - Vi ger alla ett trevligt bemötande och delar med oss av våra kunskaper. Vi pedagoger i förskolan skall arbeta mot diskriminering och kränkande behandling. 3. Förskolans främjande arbete Förskolans främjande arbete ska skapa en trygg miljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det utgår från förskolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. (Lpfö 98/10, s.4) 2

4 På Dalabergs förskola arbetar vi främjande genom att Vi har en helhetssyn på verksamheten, vilket innebär att vi alla och alltid påverkar och bidrar till förskolans klimat. Vi tillämpar ett likabehandlingsperspektiv i samband med verksamhetsplaneringen och i arbetet med barnen. I vardagsarbetet skall alla känna sig sedda, hörda, bekräftade och utmanade utifrån sina förutsättningar. Vi diskuterar normer, attityder och relationer med personal, föräldrar och barn. Vi får kompetensutveckling om t.ex. anknytningsteorier. 4. Förskolans förebyggande arbete Förskolans förebyggande arbete handlar om att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Det förebyggande arbetet inriktas på risk- eller problemområden som identifierats genom en kartläggning av verksamheten. På Dalabergs förskola arbetar vi förebyggande genom att: Vi vuxna ska vara goda förebilder och kontinuerligt samtala om hur vi bemöter varandra och uppmuntra positivt beteende. Vi kartlägger verksamheten på olika sätt för att få syn på och förebygga diskriminering och kränkande behandling. Förskolan informerar vid inskolning att vi har en likabehandlingsplan och vi för en kontinuerlig dialog med föräldrarna om barnens trivsel och förhållningssätt mot varandra. Vi som pedagoger måste alltid ha öppna ögon, alla barn är allas, vilket innebär en skyldighet att ingripa, när man ser att barn eller vuxna kränker eller blir kränkta. I stora barngrupper är risken större för kränkande behandling, därför försöker vi dela in barnen i mindre grupper delar av dagen. I den fria leken sprider barnen ut sig i de tillgängliga lokalerna. Pedagogerna strävar alltid efter att finnas i närheten av barnen. Frågor runt likabehandling tas upp på förskolekonferenser och APT. Lära barnen att reflektera över sitt handlande, lära sig uttrycka sina egna känslor och tolka signaler från andra. I leken tränar barnen socialt samspel och språk som ger förutsättningar att stärka sitt självförtroende. 3

5 Utvärdering av föregående läsårs mål och insatser Mål Insatser Utvärdering Utveckla det gemensamma svenska språket då vi har många barn med annat modersmål. Vi har strävat efter att hjälpa barnen sätta ord på situationen genom att t.ex. vi har gått en TAKK-kurs och den har varit till hjälp, samt bilder och annat konkret material. Har insatserna genomförts? Har målet uppnåtts? Vi ser positiva effekter. Vid ej uppnått mål. Kvarstår behovet? Kommande åtgärder Det är en ständigt pågående process. Underhålla och vidareutveckla TAKK Vid ej genomförd åtgärd. Finns behov att genomföra den kommande läsår? Ja, då det ständigt kommer nya barn i gruppen Att vara en bra kamrat Vi har varit närvarande pedagoger och har kunnat tolka, samtala och leda i olika situationer Vi har sett att det varit en gynnsam effekt och det har fungerat som en kartläggning av hur barngruppen fungerat. Vuxnas närvaro är viktig men barnen lär sig succesivt att bemästra situationen själva eller be om vuxens hjälp. Ja, då det ständigt kommer nya barn i gruppen. Beskrivning av kartläggningen Vi har kartlagt genom att - Sett på våra tidigare mål, utveckla språket och vara en bra kamrat - Vi har och kommer kontinuerligt att hålla likabehandlingsdiskussioner vid liv, vid våra planeringar och på APT, vi diskuterar b.la. våra värderingar, attityder och förhållningssätt. - Vi har observerat barngruppen och har sett på barnens reaktioner om de inte tyckt något varit bra. Eller om det är platser vi sett att det uppstått mycket konflikter på. Då har vi bl.a. Samtalat och ställt frågor som: Hur tänkte du? Kunde du ha gjort på något annat sätt? Hur tror du att den andre kände sig? - Vi har strävat efter att så långt det är möjligt vara med barnen både inomhus och utomhus. - Vi har diskuterat regler och rutiner vi har och varför vi har dem, passar de barnen vi har just nu. Bra rutiner och regler kan ge en trygghet, då barnen vet vad som förväntas av dem. - Vi har planerat och planerar verksamheten så att alla barn erbjuds samma möjligheter, t.ex. dela in dem i mindre grupper. 4

6 - Eftersom förskolan ligger i ett segregerat område, speglas detta även i barngrupperna på förskolan. Vi ser denna segregering kan vara en risk både språkligt och kulturellt. - När vi har kartlagt har vi utgått ifrån diskrimineringsgrunderna: Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Sexuell läggning Könsöverskridande identitet Funktionshinder Ålder Vår slutsats utifrån kartläggningen har varit: - Vi har sett att när barnen har svårt att uttrycka vad de menar och känner uppstår det lätt missförstånd och konflikter. - Därför är det viktigt att arbeta med språk och med kommunikation genom att stärka både modersmålet och det svenska språket som är gemensamt språk. - Att utgå från att man får känna vad som helt men man får inte göra vad som helst. Här är vi pedagoger viktiga som förebilder och lotsar. Mål och insatser för innevarande läsår Mål Insatser Ansvarig Hur och när ska insatsen genomföras och följas upp? Att främja den sociala gemenskapen. Utveckla både det gemensamma svenska språket och modersmålet för att stärka alla barns identitet. Vi ser över gruppindelningarna på avdelningarna. Utveckla kontakterna mellan alla barnen i gruppen. Två pedagoger ingår i en genusgrupp. Vi strävar efter att hjälpa barnen sätta ord på situationen genom att t.ex. TAKK, bilder och konkret material. Varje arbetslag/alla pedagoger Varje arbetslag/alla pedagoger Kontinuerligt i verksamheten, under hela dagarna och kontinuerligt följas upp på våra veckoplaneringar och egna reflektioner. Kontinuerligt i verksamheten, under hela dagarna och kontinuerligt följas upp på våra veckoplaneringar och egna reflektioner. Hur och när ska insatsen utvärderas? På våra kvalitetsredovisningspapper i slutet av terminen. På våra kvalitetsredovisningspapper i slutet av terminen. 5

7 5. Upptäcka, anmäla, utreda, åtgärda och dokumentera Förskolans anställda tar alla signaler om trakasserier och annan kränkande behandling på allvar. Vid minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag startar en utredning av händelsen genom en anmälan till huvudman. Att upptäcka Vi som pedagoger är ständigt närvarande i barens lek och i rutinsituationerna för att upptäcka och förhindra att kränkningar sker. Vi för en ständig dialog i personalgruppen om förhållningssätt och attityder. Genom samtal med barn och vårdnadshavare kan vi upptäcka om de upplever kränkningar Att anmäla Minsta misstanke om att ett barn utsätts för kränkning av något slag ska anmälas till förskolechef. Förskolechef anmäler omgående misstanken om kränkning till huvudman och utredning startar. Om du som vårdnadshavare är orolig över att en kränkning kan ha skett ta omgående kontakt med pedagogerna eller förskolechef. Vid anmälan använd Blankett 1, Anmälan till förskolechef/huvudman om att barn kan anses vara kränkt/trakasserat/diskriminerat (Bilaga 3). Att utreda och åtgärda Utredning påbörjas så snart det kommer till verksamhetens kännedom. Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna till händelsen. Ansvarsfördelning för utredningen och åtgärder se Blankett 2, Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering (Bilaga 4). När vi upptäcker någon form av diskriminering eller kränkning agerar vi omedelbart genom att samtala/medla med berörda parter. Vi dokumenterar alla kränkningar för att upptäcka ev. mönster. Vi informerar vårdnadshavare om en kränkning förekommit mellan barn. Vid upprepade och/eller allvarliga kränkningar informeras vår förskolechef. Vi upprättar handlingsplan vid behov. Likabehandlingsdiskussioner som stående punkt vid arbetslagsträffar och APT Att dokumentera och följa upp För att säkerställa att kränkningar upphör och inte upprepas så följs de upp och utvärderas. Vidtagna åtgärder och uppföljning ska systematiskt dokumenteras. Se bilaga 4. 6

8 6. Framtagande och spridning av planen Tidsplan Vi kartlägger vår verksamhet i början av läsåret. Under oktober reviderar vi likabehandlingsplanen. Under läsåret fortlöper arbetet med planen. Vid läsårets slut gör vi en utvärdering Delaktighet och inflytande vid upprättande av planen All personal är delaktiga i framtagandet av planen. Vårdnadshavare får chans att lämna sina synpunkter i brukarenkäten, vid utvecklingssamtal, dagliga möten. Genom samtala med barnen och genom att tolkat deras reaktioner i den dagliga verksamheten påverkar barnen innehållet i planen. Åtgärder för att planen ska bli känd i verksamheten Likabehandlingsplanen finns tillgänglig på vår hemsida för vårdnadshavare, pedagoger, vikarier och VFU-studenter. Genom vårt förhållningssätt förmedlar vi innehållet i likabehandlingsplanen till barnen. Vi tar upp den vid inskolnings- och utvecklingssamtal Kontaktuppgifter Förskolechef: Inger Wiklund Telefon: E-post: inger.wiklund@uddevalla.se Verksamhetschef förskola: Lena-Maria Winberg Telefon: E-post: Lena-Maria.Vinberg@uddevalla.se 7

9 Bilaga 1 Definitioner och begrepp Både diskrimineringslagen och 6 kapitlet i skollagen har till syfte att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Kränkningar av barns och elevers värdighet kan förekomma i form av diskriminering, trakasserier eller genom kränkande behandling (Skolverket, 20112). Trakasserier Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna (Skolverket, 2012). Om ett barn eller elev utsätter en annan elev för trakasserier räknas det inte som diskriminering. Däremot måste en huvudman som fått kännedom om att någon känner sig trakasserad utreda om det är så och i så fall sätta stopp för det. Det är huvudmannens ansvar att se till att trakasserier inte förekommer. (Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda, Skolverket 2014). Kränkande behandling Enligt skolverket (2012) är en kränkande behandling ett uppträdande som innebär att barns värdighet kränks, utan att ha samband med någon utav diskrimineringsgrunderna. Kränkningar kan handla om att exkludera eller hota någon och kan inträffa vid enstaka tillfällen, eller vara systematiska och återkommande. Vid kränkande behandling kan det förekomma fysiskt våld, t.ex. slag och knuffar. Det kan även handla om verbala kränkningar såsom nedsättande tilltal, skällsord, ryktesspridning, förolämpningar, etc. Även social utfrysning genom blickar och miner kan vara ett uttryck för kränkande behandling. Den kan vara riktad mot en eller flera personer samt utövas av en eller flera personer. Kränkande behandling kan ske dolt eller på ett synligt sätt. Diskriminering och diskrimineringsgrunderna De i diskrimineringslagen sju angivna diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck, ligger till grund för det skydd en person har mot diskriminering. Diskriminering handlar om att någon, mot bakgrund i en eller flera av diskrimineringsgrunderna, missgynnas direkt eller indirekt (Skolverket, 2012). Diskriminering utförs endast av den som har makt att missgynna med utgångspunkt i diskrimineringsgrunderna. I juridisk bemärkelse kan inte barn diskriminera varandra. Det innebär att det endast är personalen eller huvudmannen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Direkt diskriminering innebär att bli behandlad sämre än någon annan utifrån någon eller några av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering handlar om att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse som kan kopplas till en viss diskrimineringsgrund. Likabehandling Begreppet likabehandling innebär inte att alla barn ska behandlas lika, utan om att alla barn oavsett någon diskrimineringsgrund ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter (Skolverket, 2012). 8

10 Bilaga 2 Lagar och styrdokument 1. DISKRIMINERINGSLAGEN (2008:567) 1 Kap. Inledande bestämmelser Syftet med denna lag är att främja lika rättigheter och möjligheter och motverka diskriminering mot bakgrund i kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder eller könsöverskridande identitet eller uttryck SKOLLAGEN (2010:800) 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling Syftet med bestämmelserna i skollagen om kränkande behandling handlar om att motverka kränkande behandling av barn och elever. Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag _sfs /#K6 3. LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN 98/10 1. Förskolans värdegrund och uppdrag Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. k%2fwpubext%2ftrycksak%2frecord%3fk%3d BARNKONVENTIONEN OM BARNETS RÄTTIGHETER, Artikel 2: Alla barn har lika värde och lika rättigheter. Inget barn ska diskrimineras. Det innebär bland annat att barn inte får diskrimineras på grund av exempelvis härkomst, funktionsnedsättning eller religion. Vidare får inte barn diskrimineras i förhållande till vuxna eller andra barn. 9

11 Bilaga 3 1. Anmälan till förskolechef/rektor om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad Uppgifter samt beskrivning av händelsen Enhetens namn: Barnets/elevens namn: Anmälare: Ålder/årskurs: Datum för händelsen: Utredning om kränkning enligt skollagen ska genomföras Utredning om trakasserier enigt diskrimineringslagen ska genomföras Kort beskrivning av händelsen: Underskrift Datum då anmälan lämnas till förskolechef/rektor: Underskrift anmälare Anmälan lämnas till förskolechef/rektor skyndsamt (i direkt anslutning till händelsen) 2. Förskolechefs/rektors anmälan till huvudman om att barn/elev anser sig vara kränkt/trakasserad/diskriminerad Utredning Utredning inleds (datum): Ansvarig för utredningens genomförande: Underskrift Datum då anmälan lämnas till huvudman: Underskrift förskolechef/rektor Anmälan lämnas till huvudman skyndsamt (i direkt anslutning till att förskolechef/rektor får kännedom om händelsen) genom att denna blankett skickas till Barn och utbildningsförvaltningen, registrator, Stadshuset, Uddevalla 10

12 Utredning vid kränkande behandling/trakasserier/diskriminering Bilaga 4 Enhetens namn: Barnets/elevens namn: Datum för händelsen: Anmälare: Ålder/årskurs: Ansvarig handläggare/utredare i ärendet: Utredarens beskrivning av händelsen samt bedömning Beskrivning av händelsen: Samtal med berörd elev och andra uppgiftslämnare: (datum och vad som framkommit) Samtal med vårdnadshavare (datum och vad som framkommit) Utredaren gör följande bedömning av händelsen: Utredarens åtgärder Verksamheten har vidtagit följande åtgärder för att lösa situationen och undvika att den upprepas: Händelsen har registrerats som tillbud eller skada Händelsen är utredd och avslutas. Handlingarna överlämnas till förskolechef/rektor. Händelsen är utredd och kräver uppföljning på följande sätt: Datum Ärendet överlämnas till förskolechef/rektor för vidare handläggning Förskolechefs/rektors åtgärder Ärendet överlämnas till elevhälsa för vidare handläggning Ärendet överlämnas till trygghetsgruppen för vidare handläggning Anmälan görs till polismyndighet Anmälan görs till socialförvaltningen Datum Förskolechefs/rektors uppföljning Uppföljning sker på följande sätt: 11