Kursplan. Mål 1(7) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål

Transkript

1 1(7) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2014 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Pedagogik, avancerad nivå, Specialpedagogiska områden och perspektiv, 30 högskolepoäng Special Needs Education - Fields and Perspectives, Second Level, 30 Credits Kurskod: PE4210 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1N Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2012 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha fördjupade kunskaper om - specialpedagogiska verksamhets- och forskningsområden och deras utveckling, - historiska och nutida perspektiv på yrkesroller inom specialpedagogiska verksamheter, - specialpedagogik som kunskapsområde och dess grundläggande frågeställningar, - innebörder och konsekvenser av styrdokument med relevans för specialpedagogisk verksamhet, - vad faktorer på organisations-, grupp- och individnivå kan innebära för alla barns och elevers möjligheter till en god skriv-, läs- och matematikutveckling, - barn och unga i socioemotionella svårigheter och om specialpedagogiska insatser på individ-, grupp- och organisationsnivå i arbetet med dessa svårigheter, och - frågor som gäller dokumentation, bedömning och betygsättning. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande visa fördjupad färdighet och förmåga att - kritiskt granska hinder och möjligheter vid utvärderingar, uppföljningar och bedömningar, i relation till nationella och lokala styrdokument, - jämföra och kritiskt granska olika perspektiv på specialpedagogiska verksamheter och deras förutsättningar,

2 2(7) - identifiera och analysera innebörden av förebyggande arbete och av att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, - söka och jämföra vetenskaplig kunskap med relevans för specialpedagogik, - förebygga och åtgärda skriv-, läs- och matematiksvårigheter, och - utifrån fokus på individ- och gruppnivå genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande ökad förmåga att - kritiskt granska och värdera det specialpedagogiska området och olika insatser med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga aspekter, - beakta betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och - problematisera och värdera olika modeller för utvecklingsarbete och utvärdering. Kursens huvudsakliga innehåll I centrum för kursen står perspektiv på och kunskaper om specialpedagogiska verksamhetsområden. Under kursen granskas för specialpedagogik centrala områden och den specialpedagogiska verksamhetens förutsättningar och villkor. Dessutom fokuseras specifika områden med specialpedagogisk relevans. Värderingar i anslutning till problematiken kring normalitet och avvikelse diskuteras. Förebyggande och undanröjande av hinder och svårigheter i olika lärmiljöer behandlas. I kursen studeras även olika perspektiv på elever i svårigheter, dels inom skriv-, läs- och matematiklärande, dels inom socioemotionell problematik. Kursen består av fyra delkurser: Delkurs 1: Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv, 8 högskolepoäng (Special Education Fields and Perspectives, an Introduction, 8 credits) Delkursen innehåller historiska och nutida perspektiv på specialpedagogiska områden och verksamheter. Samhällsuppdraget, olika styrdokument samt internationella deklarationer/konventioner granskas och diskuteras. Genom en fältförlagd uppgift genomförs en kritisk granskning dels av specialpedagogiska verksamheter, dels av den vetenskapliga innebörden ifråga om datainsamling och analys. I delkursen tränas färdigheter att söka information i databaser i syftet att kunna granska och värdera vetenskaplig information och för att följa kunskapsutvecklingen. Delkurs 2: Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter, 8 högskolepoäng (Perspectives on Children in Socioemotional Difficulties, 8 credits) Med utgångspunkt i olika teoretiska perspektiv granskas och fördjupas skilda förklaringsmodeller i förståelsen och i bemötandet av barn och unga i socioemotionella svårigheter. Frågor om hur en ogynnsam skolutveckling kan motverkas för dessa barn och unga kommer att belysas i delkursen. Delkursen ger också utrymme för individuella fördjupningar utifrån den studerandes önskemål i samråd med läraren. Delkurs 3: Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling, 8 högskolepoäng (Learning Settings and Student Development of Reading, Writing and Mathematics, 8 credits) I delkursen studeras perspektiv på och utveckling av skriv- läs- och matematikfärdigheter. Dessutom granskas olika innebörder av vad förebyggande, uppföljande och åtgärdande insatser för barns och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling kan innebära på organisations-, grupp- och individnivå i olika lärmiljöer. Delkurs 4: Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete, 6 högskolepoäng (Assesment, Evaluation, Quality Work, 6 credits) Delkursen innehåller kritisk granskning av olika perspektiv på och tillvägagångssätt för uppföljning, utvärdering och bedömning samt utvecklingsarbete. Studieformer Undervisning består av föreläsningar och seminarier. Deltagande i seminarier är obligatoriskt. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momentet vid ett senare kurstillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning.

3 3(7) Examinationsformer Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0100) En skriftlig fältuppgift, en individuell skriftlig uppgift i form av ett seminariepaper, en skriftlig slutuppgift i form av ett paper samt deltagande i seminarier. Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0400) En individuell skriftlig uppgift samt deltagande i seminarier. Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0500) En individuell muntlig presentation och två individuella skriftliga uppgifter, en individuell skriftlig slutuppgift samt deltagande i seminarier. Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete, 6 högskolepoäng. (Provkod: 0600) En individuell skriftlig uppgift i form av ett paper baserad på en individuellt genomförd fältuppgift samt deltagande i seminarier. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv Perspektiv på barn och unga i socioemotionella svårigheter Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Lärarexamen och tre års yrkeserfarenhet på heltid som lärare efter lärarexamen. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden.

4 4(7) Övriga föreskrifter Kursen ingår som den första av tre kurser i Specialpedagogiskt program. - Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd för hela kursen krävs betyget Väl godkänd om minst 22 högskolepoäng. - Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. - Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Övergångsbestämmelser. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Hagström, Eva (senaste upplagan) Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, 35 sidor Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld Stockholm: Liber, 144 sidor Hjörne, Eva & Säljö. Roger (2008) Att platsa i en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag, 174 sidor Nilholm, Claes (2007) Perspektiv på specialpedagogik Lund: Studentlitteratur, 130 sidor Pedagogisk forskning i Sverige, Årg 12, nr 2 (2007) Specialpedagogik (s ), 54 sidor Persson, Bengt (2008) Elevers olikheter Stockholm: Liber, 160 sidor Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Lund: Studentlitteratur, 191 sidor (kap. 2-3), 73 sidor Skolverket (2002) Att arbeta med särskilt stöd några perspektiv 75 sidor Skolverket (2006) På andras villkor skolans möte med elever med funktionshinder 70 sidor Thurén, Torsten (2007) Vetenskapsteori för nybörjare Malmö: Liber, 184 sidor Delkurs 1: Referenslitteratur

5 5(7) Rimsten, Olle (2008) Sekretess i skolan: samt offentlighet, handläggning och dokumentation Stockholm: Norstedts juridik, 193 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Abrahamsen, Gerd (1999) Det nödvändiga samspelet Lund: Studentlitteratur, 214 sidor Ajmal, Yasmin & Rhodes, John (1999) Lösningsfokuserat tänkande i skolan Munka Ljungby: Humanistiska Förlaget, 170 sidor Axeline, Virgine (1994) Dibs söker sig själv Stockholm: epan, Norstedts, 120 sidor Greene W. Ross (2011) Vilse i skolan, Hur vi kan hjälpa barn med beteendeproblem att hitta rätt Lund: Studentlitteratur, 290 sidor Juul, Jesper & Jensen, Helle (2003) Relationskompetens i pedagogernas värld Stockholm. Runa Förlag, 275 sidor, (valda delar), ca 200 sidor Larsson Hans (2008) Dom är så oroliga - En studie om skolpersonals tal om elever i relationssvårigheter Örebro: Pedagogiska institutionen, 140 sidor Liljegren, Britta (2000) Elever i svårigheter. Familjen och skolan i samspel Lund: Studentlitteratur, 240 sidor (ca 150 sidor väljes i samråd med lärare) Nordahl, Thomas m.fl. (2007) Att möta beteendeproblem bland barn och ungdomar Teoretiska och praktiska perspektiv Stockholm: Liber, 260 sidor, (valda delar), 150 sidor Svedin, Carl Göran & Banck, Lena (2002) Sexuella övergrepp mot flickor och pojkar Lund: Studentlitteratur, 300 sidor, (valda delar), 150 sidor Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Bjar, Louise (2006) Det hänger på språket! Lund: Studentlitteratur, 439 sidor, ( valda delar), 200 sidor (valbar mot Bjar & Liberg, 2003) Bjar, Louise & Liberg, Caroline, red (2003) Barn utvecklar sitt språk Lund: Studentlitteratur, 292 sidor (valda delar), 200 sidor (valbar mot Bjar, 2006) Engström, Arne (2003) Specialpedagogiska frågeställningar i matematik Arbetsrapporter vid pedagogiska institutionen, Örebro universitet, 8, 50 sidor Engström, Arne (2005) Utbildning & demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 14(2) Bildning och demokrati i matematikundervisningen, (s. 5-16), 12 sidor Gustafsson, Lars & Mouwitz, Lars (2008) Validering av vuxnas kunnande - med rättvisa i fokus Göteborg: NCM, (s. 3-30), 27 sidor Lennerstad, Håkan (2005) Utbildning & demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 14(2) Matematikens dubbelnatur undflyende innehåll, självtillräckligt språk, (s , 30 sidor) Liberg, Caroline (2006) Hur barn lär sig läsa och skriva

6 6(7) Lund: Studentlitteratur, 210 sidor Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli - finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, 100 sidor (s ), 49 sidor (alternativ till Lunde, Olav 2011) Lunde, Olav (2011) När siffrorna skapar kaos -matematiksvårigheter ur ett specialpedagogiskt perspektiv Stockholm: Liber, 239 sidor (ca 180 sidor väljs i samråd med lärare) (alternativ till Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel, 2009) Löwing, Madeleine & Kilborn, Wiggo (2008) Språk kultur och matematikundervisning Lund: Studentlitteratur, 130 sidor McIntosh, Alistair (2008) Förstå och använda tal - en handbok Göteborg NCM, 244 sidor (valda delar),150 sidor Myndigheten för skolutveckling (2007) Att läsa och skriva forskning och beprövad erfarenhet Stockholm: Liber Distribution, sidor Pehrsson Anita & Sahlström Eva (1999) Kartläggning av läsning och skrivning ur ett deltagarperspektiv. Analysverktyg för alla. Specialpedagogiska rapporter. Nr (2:a upplagan) Göteborg: Göteborgs universitet. Institutionen för specialpedagogik, 118 sidor Rönnberg, Irene & Rönnberg Lennart (2007) Etnomatematik perspektiv för ökad förståelse i matematiklärandet Stockholm: Utbildningsförvaltningen, 34 sidor Skolverket (1998) Läs- och skrivprocessen som ett led i undervisningen: Ingår i Nationella kvalitetsgranskningar 1998 Stockholm: Skolverket, 31 sidor Skolverket (2008) Mer än matematik Stockholm: Liber Distribution, 46 sidor Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Berg, Gunnar & Scherp, Hans-Åke, red (2006) Skolutvecklingens många ansikten Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 299 sidor, (ca 100 sidor väljs i samråd med lärare) Bjørndal, Cato R.P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning Stockholm: Liber, 149 sidor, (kap. 1-3, 7-8), 95 sidor Jönsson Anders (2012) Lärande bedömning Malmö: Gleerups, 180 sidor, (s ), 130 sidor Karlsson Vestman, Ove & Andersson, Inger (2007) Pedagogisk utvärdering som styrning : en historia från präster till PISA Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 168 sidor, (s ), 16 sidor Lindström, Lars & Lindberg, Viveca, red (2011) Pedagogisk bedömning: Om att dokumentera, bedöma och utveckla kunskap Stockholm: HLS förlag, 270 sidor Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Lund: Studentlitteratur, 191 sidor (kap. 5-6), 42 sidor Skolverket (2011) Kunskapsbedömning i skolan - praxis, begrepp, problem och möjligheter

7 7(7) 73 sidor, Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan. En sammanställning av senare års forskning och utvärdering 96 sidor, Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1: I samråd med lärare väljer den studerande en internationell för kursen aktuell vetenskaplig artikel, sidor. Delkurs 2: Tillkommer fördjupningslitteratur om ca 150 sidor enligt lärares anvisningar. Delkurs 3: Tillkommer valbara avhandlingar eller forskningsartiklar om ca 300 sidor som väljs i samråd med lärare, dels matematikdidaktisk-, dels skriv- och läsdidaktisk forskningsrapport/avhandling. Därtill läses aktuellt material från skolverket, ca 50 sidor. Delkurs 4: Tillkommer litteratur om ca 100 sidor avseende nationella och lokala styrdokument, nationella prov, och i samråd med lärare övrigt aktuellt material om bedömning, utvärdering, uppföljnings- och utvecklingsarbete.