Bifogar utredning om hur det ämnesdidaktiska innehållet i den kompletterande pedagogiska utbildningen, KPU, 90 hp kommer att genomföras.

Transkript

1

2 Från: Carina Helmersson Till: Jonas Lostelius Kopia: Therese Welén; Lennart Abrahamson; Stefan Blom Ärende: Ämnesdidaktiskt innehåll Datum: den 30 april :54:52 Bilagor: Ämnesdidaktik_i_KPU.docx Hej Bifogar utredning om hur det ämnesdidaktiska innehållet i den kompletterande pedagogiska utbildningen, KPU, 90 hp kommer att genomföras. Carina Helmersson Programsamordnare för ämneslärarutbildningarna Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, UKK Mälardalens högskola

3 Till utbildningsutskottet/fakultetsnämnden Med anledning av fakultetsnämndens beslut vid sammanträdet 24 nov 2011, 153 att de kurser som bygger upp utbildningdprogrammet Kompletterande pedagogisk utbildning som leder till ämneslärarexamen, 90 hp ska innehålla ämnesdisaktik, redovisas här ämnesdidaktikens roll i de kurser som ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning som leder till ämneslärarexamen, 90 hp, KPU. De sju kurser som kommer att ges under termin ett och två i KPU är inrättade och i de flesta fallen tagna i sin helhet. För de kurserna redovisas, i tabellform, hur ämnesdidaktik behandlas genom utdrag ur kursplanerna (se bilaga 1). För termin tre är kursplanerna ännu ej inrättade. Termin tre kommer att bestå av en kurs med verksamhetsförlagd utbildning, VFU, på 15 hp och ett examensarbete på 15 hp. I ämneslärarutbildningen ska, enligt högskoleförordningen 1993:100, 15 hp utgöras av ämnesrelaterad verksamhetsförlagd utbildning. Den övriga, 15 hp, verksamhetsförlagda utbildningen relateras den utbildningsvetenskapliga kärnan, UVK. Detta innebär för programmet KPU att VFU1 om 7,5 hp, relateras till ämne- och ämnesdisaktik, VFU2 om 7,5 hp relateras till den utbildningsvetenskapliga kärnan (se redovisning i bilaga 1). En VFU-kurs om 15 hp kommer att ges under termin, VFU3. Den kommer till lika delar att relateras till ämne/ämnesdidaktik respektive till den utbildningsvetenskapliga kärnan. För att visa hur ämnesdidaktiken behandlas i examensarbetet som ges under termin tre har en arbetsgrupp, utsedd av programrådet för ämneslärarutbildningen, bestående av Carina Helmersson, programsamordnare, Lennart Abrahamson, företrädare för den utbildningsvetenskapliga kärnan och Stefan Blom, företrädare för svenskämnet, tagit fram ett utkast med syfte och lärandemål (se bilaga 2). Utkastets syfte och lärandemål är tänkta att ingå i den kommande kursplanen för examensarbete, 15 hp, termin 3 av programmet KPU. Carina Helmersson Programsamordnare för ämneslärarutbildningarna Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, UKK Mälardalens högskola

4 Bilaga 1 Kursnamn Kurskod och antal hp Avsnitt Beskrivning Utbildningens organisation, uppdrag och innehåll - ämneslärare 7-9 OAU106, 15 hp Utbildningens organisation, uppdrag och innehåll - ämneslärare gy Verksamhetsförlagd utbildning 1 UVK - ämneslärare åk 7-9 Verksamhetsförlagd utbildning 1 UVK - ämneslärare gy OAU107, 15 hp OAU123, 7,5 hp OAU126, 7,5 hp Lärandemål analysera och kritiskt granska utbildningsväsendets styrdokument utifrån olika läroplansteoretiska, allmändidaktiska och ämnesdidaktiska perspektiv Syfte Utifrån sina ämneskunskaper och ämnesdidaktiska kunskaper ska studenten planera, organisera och leda verksamhet i syfte att skapa god lärmiljö i skolan och utveckla ett reflekterat förhållningssätt. Lärandemål -utifrån de ämnesteoretiska kurserna identifiera och välja innehåll för verksamheten i syfte att främja skolans undervisning -utifrån elevers olika erfarenhet, behov och förutsättningar planera och leda undervisning utifrån ett ämnesdidaktiskt perspektiv samt visa kännedom om IT som didaktiskt verktyg - kontinuerligt dokumentera och reflektera över erfarenheter av sin påbörjade lärarroll utifrån ett ämnesdidaktiskt perspektiv Utveckling och lärande - ämneslärare åk 7-9 Utveckling och lärande - ämneslärare gy Specialpedagogik ämneslärare åk 7-9 Specialpedagogik ämneslärare gy Bedömning och betygsättning - ämneslärare åk 7-9 Bedömning och betygsättning ämneslärare gy Verksamhetsförlagd utbildning 2 UVK - ämneslärare åk 7-9 KPU Verksamhetsförlagd utbildning 2 UVK - ämneslärare gy Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap ämneslärare 7-9 Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap ämneslärare gy OAU060, 7,5 hp OAU062, 7,5 hp OAU115, 7,5 hp OAU11, 7,5 hp8 OAU116, 7,5 hp OAU119, 7,5 hp OAU124, 7,5 hp OAU127, 7,5 hp OAU108, 7,5 hp OAU117, 7,5 hp Lärandemål - problematisera hur utveckling och lärande sker i olika ämnen och lärandemiljöer och kritiskt granska dessa med avseende på hållbar utveckling Kursen har idag endast grunddata. I samband med att kursplanen fastställs i sin helhet bevakar programsamordnare hur ämnesdidaktiken behandlas. Lärandemål - dokumentera elevers kunskap och lärande i ämnet för att skapa ett mångsidigt underlag för bedömning av elevers lärprocess som grund för betygssättning - beskriva hur pedagogisk dokumentation och utvecklingssamtal kan användas för att stimulera elevers lärande och utveckling i ämnet Denna VFU relateras till UVK. Kursen syfte ger inte ämnesdidaktiken en specifik roll. Skrivningar i syfte/lärandemål om ämnesdidaktik saknas.

5 Bilaga 2 Utkast till kursplan Examensarbete på avancerad nivå Kurskod: Utbildningsnivå: Avancerad nivå Ämne: Övriga ämnen Utbildningsområde: Giltig fr.o.m. termin: HT 14 Högskolepoäng 15 högskolepoäng Inrättandedatum: Förändringsdatum: Syfte Syftet är att utarbeta ett enskilt examensarbete som uppfyller kraven på vetenskaplighet kring en ämnesdidaktiskt relevant frågeställning. Lärandemål Efter genomgången kurs ska studenten - visa fördjupad förmåga att självständigt identifiera, formulera och analysera ett ämnesdidaktiskt problemområde inom gymnasieskolan/grundskolans årskurs kunna utforma en metodologisk grund för att utföra en vetenskaplig ämnesdidaktisk studie - kunna genomföra och skriftligt redovisa en studie över ämnesdidaktisk utveckling och därvid uppvisa medvetenhet inför forskningsetiska hänsynstaganden - kunna kritiskt granska och redovisa den vetenskapliga hållbarheten i studien och presentera alternativ till fortsatt ämnesdidaktisk utveckling med utgångspunkt i reflektion och relevant forskning

6

7 Akademin för utbildning, kultur och kommunikation (1) Fakultetsnämnden Översyn av utbudet av internationella utbildningar, och rekrytering till dessa, mot bakgrund av minskat antal utländska studenter som söker till högskolan från UKK Vid UKK har vi tre internationella utbildningar: Skandinavistik, Analytical Finance och Financial Engineering. Skandinavistiken rekryterar studenter främst från Europa och studenter på utbytesavtal. Innevarande termin har vi totalt ca 90 studenter registrerade på Skandinavistikens kurser. Analytical Finance och Financial Engineering hade en topp i antal registrerade ht 2010, som var sista terminen före införandet av studieavgifter. Efter särskilda rekryteringsinsatser som genomfördes inför införandet av studieavgifter hade Analytical Finance 25 registrerade studenter ht 2011, och Financial Engineering 8. För ht 2012 är antalet förstahandssökningar i den internationella antagningsomgången oförändrat för Analytical Finance (77 studenter) och för Financial Engineering har det ökat med 42% (47 studenter). Med hänsyn till ovanstående ser UKK inte någon anledning att göra förändringar i utbudet. Mälardalens högskola är en av Sveriges största högskolor. Nära samarbete med omvärlden gör våra utbildningar attraktiva för studenter och våra studenter attraktiva på arbetsmarknaden. Besöksadress: Drottninggatan 12 Postadress: Box 325, Eskilstuna Tfn: Fax: Besöksadress: Högskoleplan 1 Postadress: Box 883, Västerås Tfn: Fax: Webb: E-post: ukk@mdh.se Org.nr:

8

9 Förutsättningar för utformningen av estetiska ämnen inom lärarutbildningen vid MDH Lena Hellström - Färnlöf Maud Lindh Inger Orre Staffan Sandström

10 Inledning I rektors uppdrag för 2012 ligger ett riktat uppdrag på akademierna UKK och IDT att utreda förutsättningarna för utformningen av estetiska ämnen inom lärarutbildningen. UKK uppdrogs att leda arbetet och följande personer har utsetts till akademiernas representanter i arbetsgruppen: Maud Lindh, UKK (sammankallande) Staffan Sandström, UKK, Kerstin Gauffin, IDT och Inger Orre, IDT. Strax före jul träffades akademicheferna för UKK och IDT för att diskutera det gemensamma uppdraget som preciserades i följande frågor: 1. Vilka förutsättningar har MDH att själva bedriva undervisning i estetiska ämnen inom lärarutbildningarna? 2. Vilken kompetens inom estetiska ämnen finns på MDH? 3. Hur kan undervisning inom estetiska lärprocesser utformas inom lärarutbildningen? Efter genomfört uppdrag är arbetsgruppens slutsats att förutsättningarna för att MDH själva kan bedriva undervisning i estetiska ämnen god oavsett om det gäller förskollärarprogrammet där studenterna efter avslutad examen ska ha kunskap om estetiska lärprocesser eller grundlärarutbildningen F-3 där studenterna ska ha kännedom om samma område. MDH har medarbetare med både pedagogisk och konstnärlig kompetens inom musik, bild och drama. Inom området dans saknar MDH kompetens men här finns ett fungerande nätverk som kan användas för att hitta välutbildade pedagoger. För detta uppdrag, när det gäller hur undervisningen kan utformas, har arbetsgruppen haft fokus på grundlärarutbildningen F-3, men det finns inga hinder för att samma grundtanke kan användas inom Förskollärarprogrammet och Grundlärarprogrammet år 4-6. Genom att använda de estetiska lärprocesserna som ett medel i undervisningen i olika ämnen/kurser för att ge studenterna en både praktisk och teoretisk grund får studenterna de verktyg de själva behöver i sin blivande yrkesroll. BAKGRUND Förmågan till och träning i skapande verksamhet betonas i Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Skolarbetet får inte begränsas till det intellektuella och kognitiva, utan även praktiska, sinnliga och estetiska aspekter ska ges utrymme i skolans vardag. Det handlar inte bara om att uppmärksamma de estetiska ämnenas egenvärde utan framför allt om att se det mänskliga varandet och växandet ur ett holistiskt perspektiv där olika lärandeformer samverkar och stödjer varandra. Skolverket uttrycker det på följande sätt: Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta 2

11 olika kunskaper och erfarenheter. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna ska tillägna sig. Även lekens betydelse för kunskapandet framhålls och centrala ord är "nyfikenhet", "kreativitet", "självförtroende" och "problemlösning". I linje med detta ska grundlärarutbildningen med inriktning F 3 ge studenten insikter i och kunskap om vikten av att arbeta med praktiska och estetiska lärprocesser, vilket också stadgas i Högskoleförordningen SFS 2010:541. UTGÅNGSPUNKTER Kupferberg, F (2009) förtydligar den konstnärliga processen på följande sätt: Valet av uttrycksformer hjälper konstnären att både närma sig den privata upplevelsen och att avlägsna sig ifrån den och skapa distans. Detta är viktigt för att uppnå konst som beskriver de djupare känslorna och inte viker av då det gör som mest ont. Detta är skälet till att många konstnärer i så hög grad använder sig av sitt omedvetna. Överjaget är där för att censurera just de äkta känslorna, de konstnärliga uttrycksmedlen hjälper konstnären att undvika överjagets censurmekanismer och dyka ned i och fasthålla det autentiskt upplevda. Det handlar om att slå ifrån denna spärr, att medvetet undgå att låta medvetandet styra processen. (Kupferberg, F i Lindstrand Selander Estetiska lärprocesser, 2009) Silanders (2009) förtydligande av den estetiska lärprocessen är följande: Genom uttrycket kommer man till insikt, inte tvärsom. Skapande verksamheter är inte rationella processer, där det först finns en tanke som ska uttryckas och där det sedan skapas en form för denna. Tvärsom: uttrycket ger den skapande personen insikt i vad denne menar. Alla de val han eller hon gör på vägen till färdig produkt är ett sökande efter, och ett skapande av, mening. I själva processen är man utan distans. Gestaltningsprocesser är ofta mödosamma prövande av uttryck, där man genom olika val, som ibland bara handlar om ytterst små nyansskillnader, skapar nya sammanhang och innebörder - under bearbetning och sållning av infall, idéer och hugskott. En annan tanke är att de estetiska lärprocesserna inte bara återfinns inom de konstnärliga domänerna. (Selander i Lindstrand & Selander Estetiska lärprocesser, 2009) Med utgångspunkt från ovanstående kan följande principer följas i undervisningen av lärarstudenterna i estetiska lärprocesser: Estetisk verksamhet ska betraktas som central och jämställd med kognitiv aktivitet. Konstnärligt skapande, att ta vara på intuition, ickeformulerad insikt, undermedvetna tankestråk, utmärks av ett växelspel mellan intellektuella och emotionella processer. Studenterna bör medvetandegöras om de estetiska verktygen tidigt i utbildningen för att vidareutveckla sitt kunnande under utbildningen. Estetiska ämnen och verksamheter har en bredd som bör vara representerad i lärarutbildningen med huvudområdena musik, dans, drama, och bild. Integrationen av estetiska ämnen och lärprocesser bör operationaliseras och skrivas in i syftet för ämneskurser, verksamhetsförlagd utbildning och examensarbete. 3

12 KONTRAPUNKTIK FÖR KREATIVA LÄRARE Inom musik är kontrapunktiken ett sätt att bygga en komposition eller, om man så vill, en aspekt av ett musikaliskt flöde (där instrumenteringen är en annan aspekt). Kontrapunkt kan också beskrivas som en estetisk tradition med bortåt 800 år på nacken och gott om representanter, inte minst inom barocken. Det handlar om den komplicerade relation som varje stämma bygger mot/med andra stämmor, och de olika tekniker och regler man använder för att skapa denna spänning i en komposition, där rytm och melodier samverkar. Kontrapunktiken bygger på möten mellan infall och regel; mellan stämma och tid. Med en textil analogi kan man se kontrapunktik som solvning och varpning men däremot inte själva väven, som utgör summan av varp och inslag; av regel och hugskott. Man kan beskriva "kontrapunkt" med sådana metaforer, men det är också möjligt att använda "kontrapunkt" och "kontrapunktisk" som analogi till annat konstutövande än det musikaliska. En av Aldous Huxleys första romaner som egentligen saknar handling men där en mängd öden (eller stämmor) ställs mot varandra har titeln Kontrapunkt. Människans rationella sida ställs mot hennes irrationella också detta är ett kontrapunktiskt grepp. Tekniken har sin motsvarighet också inom bildkonsten. När konstkritikern Sinziana Ravini hösten 2011 beskriver Idris Khans utställning på Göteborgs konsthall skriver hon: Idris Khan arbetar i en kontrapunktisk rörelse med sammanfogningar av olika verk, oftast av en och samma konstnär. Det kontrapunktiska står också för den polyfoniska musikkompositionen som tar melodin både fram och baklänges, lite som Khans bilder som blickar både bakåt (i motivet) och framåt (i tekniken). Samtidigt är det som om Khans historiska pergament var doppade i glömskans flod. Ackumulationen suddar ut. Utställningsestetiskt ser verken på Göteborgs Konsthall ut som fönster in i en hemlig mässa. Ljussättningen är dov, heltäckningsmattorna ger en känsla av trygghet och antalet verk gör det hela lagom överblickbart. (Kunstkritikk, 2011) I linje med dessa resonemang och med tanke på MDH:s konstnärliga kompetens innehåller lärarutbildningens kurs i estetiska lärprocesser ett växelspel mellan vetenskapliga och konstnärliga processer. Studenterna ska på så sätt erbjudas en strukturell insikt, som inte bara gör det lättare för dem att förhålla sig till olika konstnärliga gestaltningsformer utan också skapar förutsättningar för lärprocesser, där individernas kreativitet ges stöd i strukturerande ramverk. Hur kan undervisning inom de estetiska lärprocesserna utformas inom F-3? Under programmets första termin finns fyra grundläggande kurser i svenska och matematik och i varje kurs ska ett estetiskt huvudområde; musik, bild, drama och dans, introduceras teoretiskt och praktiskt vilket skrivs fram i kursens syfte. Genom att använda estetiken som medel i undervisningen får studenten insikt i vikten av att arbeta med praktiska och estetiska lärprocesser i sin blivande yrkesroll. 4

13 Under programmets andra termin läser studenten kursen Estetiska lärprocesser, 7,5 hp. Här knyts de estetiska huvudområdena ihop, då kursen syftar till att den studerande ska utveckla: en praktisk och teoretisk kännedom om egenvärdet i de estetiska ämnenas betydelse. en kunskap om hur de olika estetiska lärandeformarna samverkar och stöder varandra i ett pedagogiskt perspektiv. Fortsättningsvis återkommer sedan de estetiska huvudområdena som praktiska och teoretiska pedagogiska moment i varje ämneskurs, vilket skrivs fram i kursplanernas syfte. I de avslutande ämneskurserna ska studenten själv kunna synligöra de estetiska momenten i till exempel examinationer, varför ett lärandemål bör tillskrivas detta område för på så vis synliggörs att studenten uppnått en fördjupad insikt. I VFU-kurserna synliggörs de estetiska huvudområdena via ett av lärandemålen där estetik ska användas ur ett didaktiskt perspektiv i studentens undervisning under VFUn. Avslutningsvis bör även användningen av estetiska lärprocesser synliggöras i examensarbetet. Vilka förutsättningar har MDH att själva bedriva undervisningen i estetiska ämnen inom lärarutbildningen? Förutsättningarna för att MDH ska kunna bedriva undervisningen i de estiska huvudområdena är god. Inom musik och bild finns den möjlighet till det växelspel mellan vetenskapliga och konstnärliga processer som är beskriven ovan. Här har MDH personal med såväl konstnärlig utbildning som lärarutbildning. I både grupperna finns det disputerade*, se bifogad kartläggning. Inom drama finns det personal med konstnärlig utbildning och utbildade dramapedagoger med lärarutbildning. Här saknas dock disputerade medarbetare. Inom dans saknas medarbetare på MDH. Inom MDH finns dock ett nätverk som används för att hitta välutbildade pedagoger för en visstid anställning. För att kvalitetsäkra området skulle ett avtal kunna skrivas med någon välrenommérad utbildningsinstans som till exempel Dans och Cirkushögskolan i Stockholm. Vilken kompetens inom estetiska ämnen finns vid MDH? Se bilaga. Den beräknade tiden som redovisats för användning till lärarutbildningen är en uppskattning i procent baserad på respektive estetiskt huvudområde. Som exempel, i Grundlärareutbildningen F-3 så beräknas ca 360 timmar som ett totalt behov av samtliga estetiska ämnen under hela utbildningen. 5

14 Grundlärarprogrammet F-3 Anställning (professor, lektor, adjunkt, m.fl.) Professor Akademisk titel/ akademisk examen (professor, docent, doktor, licentiat, master, magister) Professor; disp i bild och konstvetenskap Yrkesexamen Anställningsform (tillsvidare, visstid) tillsvidare Ämne/ ämnesområde (i bokstavsordn.) Anställningens omfattning vid lärosätet (%) Tid i utbildning en, (%) Tid för forskning och kompetensutveckling (%) Den anställdes namn och huvudarbetsgivare (om ej lärosätet) Bild och konstvetenskap 5 Eriksson Yvonne Adjunkt licentiat gym.lärarexamen bild/sv tillsvidare Bild Pedagog Andersson Jennie Adjunkt Magister 4-9 lärarexamen tillsvidare Bild Pedagog Fundberg Björn Adjunkt Magister lärarexamen bild tillsvidare Bild Pedagog Holmberg Sven Adjunkt Master of fine art konstnär tillsvidare Bild Palmgren Marianne Adjunkt/dokto rand Licentiat Konstnär utbildad vid Konstfack tillsvidare Bild Florin Ulrika lektor docent journalist tillsvidare Bild Orre Ingrid Adjunkt Magister Lärarexamen med inriktning drama/teater/musik. Tillsvidare Drama /teater Larsson Hanna Adjunkt Fil. Kand Dramapedagog Tillsvidare Drama pedagog Lund, Helena sångsolost och pedagogexamen vid KGL danskemusik konservatorium, samt kompletterande Adjunkt dynamisk pedagogutbildning vid SU visss tid Drama/musik 15% (5% musik 10% 50 drama) Lena Lindell lektor Fil. Dr i Estetik Estetik Carlsson Anna-Lena Adjunkt Magister/Pedagog Förskollärare Tillsvidare Estetik Pedagogik Eriksson, Anette ik Lektor Mater of Art + Post graduate diploma Diplomerad konsertpianist vid KMH Musik Kilström Anders

15 Lektor Doctor of Musical Arts degree Diplomerad Tillsvidare Musik Sandström Staffan konsertpianist vid KMH Lektor Post graduate diploma Diplomerad gitarrist vid tillsvidare Musik 40 5 Skareng Per Adjunkt Fil. Dr i pedagogik grundlärare f-3, 4-6 tillsvidare Musik pedagog Anna Ehrlin* Professor Master of Art med konser- och operasångetillsvidare Musik Hellström-Färnlöf, Lena pedagogisk specialisering * Anställd from 1/8 disp oktober 5/10-12 Adjunkt Magister i spanska Musiklärarexamen tillvidare Musik Pedagog Sellin Evalott Adjunkt Musiklärare- och sångpedagogexamen vid KMH viss tid Musik/sång Catherine Frisk Grönberg Sammanfattning Musik % Adjunkt pedagog 20 Adjunkt disp pedagog 20 Adjunkt konstnär 5 Lektor konstnär 15 Prof 5 Summa % 65 Sammanfattning Estetik Adjunkt pedagog 15 lektor 5 Summa % 20 Sammanfattning Drama Adjunkt pedagog 35 Adjunkt konstnär 10 Summa % 45 Sammanfattning Bild Adjunkt pedagog 30 Adjunkt konstnär 10 Doktorand konstnär 5 lektor 5 prof 5 Summa % 55 Sammanfattning Dans Av den redovisade tiden i utbildningen är åtgången vid grundlärarutbildningen F-3 ca 360 timmar totalt. 0

16

17 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H GKV01 Folkhälsoprogrammet 180 Nyb HVV Hälsa Vås VOV21 Sjukgymnastprogrammet 180 Nyb HVV Hälsa Vås GSN02 Sjuksköterskeprogrammet 180 Nyb HVV Hälsa Nyk GSE02 Sjuksköterskeprogrammet 180 Nyb HVV Hälsa Ea GSV02 Sjuksköterskeprogrammet 180 Nyb HVV Hälsa Vås GOM01 Socionomprogrammet 210 Nyb HVV Hälsa Ea ZOJ22 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 60 Påb HVV Hälsa Vås anestesisjukvård ZOJ22 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 60 Påb HVV Hälsa Falun anestesisjukvård ZOJ22 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 60 Påb HVV Hälsa Gävle anestesisjukvård ZOJ21 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 75 Påb HVV Hälsa Ea distriktssköterska ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 60 Påb HVV Hälsa Vås intensivvård ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot intensivvård 60 Påb HVV Hälsa Falun ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot 60 Påb HVV Hälsa Gävle intensivvård ZOJ24 Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot psykiatrisk vård 60 Påb HVV Hälsa Vås AGM01 FOHVMagisterprogram i hälsa och vård med inriktning 60 Påb HVV Hälsa Ea folkhälsovetenskap AGM01 OMVDMagisterprogram i hälsa och vård i vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad 60 Påb HVV Hälsa Ea GKE03 Beteendevetenskapliga programmet 210 Nyb HST Samhälle Ea GKV03 Beteendevetenskapliga programmet 210 Nyb HST Samhälle Vås GKV02 Ekonomprogrammet 180 Nyb HST Samhälle Vås GKE02 Ekonomprogrammet 180 Nyb HST Samhälle Ea SEV25 International Business Management 180 Nyb HST Samhälle Vås GKS02 Internationella marknadsföringsprogrammet 180 Nyb HST Samhälle Vås SSV21 Samhällsvetenskapliga programmet 180 Nyb HST Samhälle Vås ZEG20 Magister i företagsekonomi 60 Påb HST Samhälle Vås Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) Anhållan om att ge trots färre sökande än Åtgärdsplan för fastställd att stärka gräns (skriv studentrekryterin "Ge ändå") gen 1 (6)

18 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H11 Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) AGM03 Magisterprogram i ledarskap och arbetsliv (helfart) 60 Påb HST Samhälle Vås ZEG23 International Marketing 60 Påb HST Samhälle Vås AGM03 Magisterprogram i ledarskap och arbetsliv (halvfart) 60 Påb HST Samhälle Vås RMV20 Analytical Finance 180 Nyb UKK Teknik Vås YHT02 Byggnadsingenjörsprogrammet 180 Nyb HST Teknik Vås YCT01 Civilingenjörsprogrammet i energisystem 300 Nyb HST Teknik Vås se bilaga Ge ändå YCT02 Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi 300 Nyb HST Teknik Vås se bilaga Ge ändå CCV20 Civilingenjörsprogrammet i robotik 300 Nyb IDT Teknik Vås YCT03 Civilingenjörsprogrammet i samhällsbyggnad 300 Nyb HST Teknik Vås TCV20 MJUK Datavetenskapliga programmet Mjukvaruutveckling 180 Nyb IDT Teknik Vås TCV20 SPEL Datavetenskapliga programmet Spelutveckling 180 Nyb IDT Teknik Vås TCV21 Datornätverk och datakommunikation 120 Nyb IDT Teknik Vås YHT03 Energiingenjörsprogrammet 180 Nyb HST Teknik Vås se bilaga Ge ändå IMV20 Flygingenjörsprogrammet 180 Nyb IDT Teknik Vås YHT01 Högskoleingenjörsprogrammet i nätverksteknik 180 Nyb IDT Teknik Vås DKE20 Informativ illustration - informationsdesign 180 Nyb IDT Teknik Ea CKE20 Innovation och produktdesign - civilingenjörsprogram 300 Nyb IDT Teknik Ea se bilaga Ge ändå IKE20 Innovation och produktdesign - högskoleingenjörsprogram 180 Nyb IDT Teknik Ea Anhållan om att ge trots färre sökande än Åtgärdsplan för fastställd att stärka gräns (skriv studentrekryterin "Ge ändå") gen CKE21 Innovation, produktion och logistik - civilingenjörsprogram 300 Nyb IDT Teknik Ea se bilaga Ge ändå IKE21 Innovation, produktion och logistik - högskoleingenjörsprogram 180 Nyb IDT Teknik Ea RKE20 FEKO Innovationsprogrammet - MTO Företagsekonomi 180 Nyb IDT Teknik Ea RKE20 INDU Innovationsprogrammet - MTO Industridesign 180 Nyb IDT Teknik Ea se bilaga Ge ändå RKE20 DATA Innovationsprogrammet - MTO IT-entreprenör 180 Nyb IDT Teknik Ea se bilaga Ge ändå RKE20 PSYK Innovationsprogrammet - MTO Psykologi 180 Nyb IDT Teknik Ea se bilaga Ge ändå GKN01 Kandidatprogram i miljövetenskap - miljö, hälsa, arbete 180 Nyb HST Teknik Vås FUB01 Naturvetenskaplig/teknisk bastermin 1 30 Förutb UKK Teknik Vås DKE21 Rumslig gestaltning - informationsdesign 180 Nyb IDT Teknik Ea DKE22 Textdesign - informationsdesign 180 Nyb IDT Teknik Ea Obs! Antagningsprov 2 (6)

19 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H11 Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) AMM04 Masterprogram i teknisk matematik 120 Påb UKK Teknik Vås Programmet ges för första gången och är uppbyggt på närmast total samläsning med andra program. Anhållan om att ge trots färre sökande än fastställd gräns (skriv "Ge ändå") Ge ändå. Åtgärdsplan för att stärka studentrekryterin gen UKK prioriterar programmet i akademins studentrekryteringspla n ZMS20 Masterprogram i Financial Engineering 120 Påb UKK Teknik Vås ZWG21 Magisterprogram i energioptimering för byggnader 60 Påb HST Teknik Vås AMM02 Masterprogram i hållbara energisystem 120 Påb HST Teknik Vås GST01 Masterprogram i intelligenta inbyggda system 120 Påb IDT Teknik Vås GST01 räknar med 20 antagna studenter vid programstart ht12. Studenter antas via EUROWEB + IDEAS förutom ansökn fr 16 jan ZCG20 Magisterprogram i programvaruteknik 60 Påb IDT Teknik Vås ZCS20 (ettårig Magister) 10 antagning + 5 EUROWEB/IDEAS/Erics son + 5 utbytesstudenter (ca 20 totalt) ZCS24 Masterprogram i programvaruteknik 120 Påb IDT Teknik Vås ZCS24 (tvåårig Master) 10 antagning + 10 EUROWEB +10 GSEEM och IDEAS (ca 30 totalt) ZKS21 Produkt- och processutveckling - Produktion och logistik - masterprogram 120 Påb IDT Teknik Ea ZKS21 räknar med studenter vid programstart ht12. Studenter antas förutom via ansökan 16 jan via IDEAS GFE01 Förskollärarprogrammet 210 Nyb UKK Utbildning Ea GFV01 Förskollärarprogrammet 210 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 CELL Kammarmusikprogrammet med inriktning cello 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 FAGO Kammarmusikprogrammet med inriktning fagott 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 FLOJ Kammarmusikprogrammet med inriktning flöjt 120 Nyb UKK Utbildning Vås (6)

20 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram GHM02 GITR Kammarmusikprogrammet med inriktning gitarr 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 HORNKammarmusikprogrammet med inriktning horn 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 KLAR Kammarmusikprogrammet med inriktning klarinett 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 OBOE Kammarmusikprogrammet med inriktning oboe 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 PIAN Kammarmusikprogrammet med inriktning piano 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 SAXO Kammarmusikprogrammet med inriktning saxofon 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 SANG Kammarmusikprogrammet med inriktning sång 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 TRMP Kammarmusikprogrammet med inriktning trumpet 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 VOLA Kammarmusikprogrammet med inriktning viola 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 VLIN Kammarmusikprogrammet med inriktning violin 120 Nyb UKK Utbildning Vås GHM02 OVRI Kammarmusikprogrammet med inriktning övrigt instrument 120 Nyb UKK Utbildning Vås 3 5 Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H11 Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) Anhållan om att ge trots färre sökande än Åtgärdsplan för fastställd att stärka gräns (skriv studentrekryterin "Ge ändå") gen HHV20 OINR Kandidatprogrammet i språk och humaniora med allmän inriktning HHV20 KOMMKandidatprogrammet i språk och humaniora med inriktning kommunikation GAM01 EMS2Ämneslärarprogrammet grundskola 7-9 ämneskombination: Engelska/Matematik/Svenska som andraspråk GAM01 MES2Ämneslärarprogrammet grundskola 7-9 ämneskombination: Matematik/Engelska/Svenska som andraspråk GAM01 SES2 Ämneslärarprogrammet grundskola 7-9 ämneskombination: Svenska/Engelska/Svenska som andraspråk 180 Nyb UKK Utbildning Vås Ställ in Studenterna i denna inriktning kommer att erbjudas plats på inriktning kommunikation 180 Nyb UKK Utbildning Vås Nyb UKK Utbildning Ea Ställ in 270 Nyb UKK Utbildning Ea Ställ in 270 Nyb UKK Utbildning Ea Onödigt att ställa in när studenterna kan samläsa. Se bilaga. Ge ändå. Studenterna kommer att samläsa enligt bilaga. 4 (6)

21 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram GAM01 SVSH Ämneslärarprogrammet grundskola 7-9 ämneskombination: Svenska/Samhällskunskap Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H11 Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) 270 Nyb UKK Utbildning Ea Onödigt att ställa in när studenterna kan samläsa. Se bilaga. Anhållan om att ge trots färre sökande än fastställd gräns (skriv "Ge ändå") Ge ändå. Studenterna kommer att samläsa enligt bilaga. Åtgärdsplan för att stärka studentrekryterin gen GAM01 MAENÄmneslärarprogrammet gymnasieskola Matematik/Engelska 270 Nyb UKK Utbildning Ea Ställ in GAM01 SHMAÄmneslärarprogrammet gymnasieskola samhällskunskap/matematik 270 Nyb UKK Utbildning Ea Ställ in GAM01 ENS2 Ämneslärarprogrammet gymnasieskola ämneskombination: 270 Nyb UKK Utbildning Ea engelska/svenska som andraspråk GAM01 SHEN Ämneslärarprogrammet gymnasieskola ämneskombination: 270 Nyb UKK Utbildning Ea samhällskunskap/engelska GAM01 SHSV Ämneslärarprogrammet gymnasieskola ämneskombination: 270 Nyb UKK Utbildning Ea samhällskunskap/svenska GAM01 SVEN Ämneslärarprogrammet gymnasieskola ämneskombination: 270 Nyb UKK Utbildning Ea svenska/engelska GAM01 SVS2 Ämneslärarprogrammet gymnasieskola ämneskombination: svenska/svenska som andraspråk 270 Nyb UKK Utbildning Ea GGS01 Magisterprogram i specialpedagogik 60 Påb UKK Utbildning Vås GSL01 Masterprogram i didaktik 120 Påb UKK Utbildning Ea Med hänsyn till att UKK kommer att gå in med ansökan om forskarutbildningsrättigheter inom området utbildningsvetenskap kan vi få problem med trovärdigheten inför HSV. Ge ändå. UKK prioriterar lärarutbildning i akademins studentrekryteringspla n AUM01 MATESpeciallärarprogrammet matematik 90 Påb UKK Utbildning Vås AUM01 SVEN Speciallärarprogrammet svenska 90 Påb UKK Utbildning Vås (6)

22 MDH /11 Svar för att ställa in programtillfällen HT12 (Program som inte når fastställd gräns för förstahandssökande har rödmarkerats) Senast reviderad Anmälningskod Programkod Iriktning Utbildningsprogram Poäng Nivå Akademi Utskott Ort Sökande 1:a hand Sökande totalt Ökning/minskning på antal 1:a handssökande jämfört med H AVM01 Specialpedagogprogrammet 90 Påb UKK Utbildning Vås Rekryteringsmål. Önskemål att ställa in (skriv "Ställ in") Konsekvenser av att ställa in och av att starta (mall för konsekvensbeskrivning finns inlagd som kommentar till den här cellen, för muspekaren över cellen för att se kommentaren) Anhållan om att ge trots färre sökande än Åtgärdsplan för fastställd att stärka gräns (skriv studentrekryterin "Ge ändå") gen AUM01 UTVS Speciallärarprogrammet utvecklingsstörning 90 Påb UKK Utbildning Vås GLM01 A7-9 Kompletterande pedagogisk utbildning med inriktning mot 90 Påb UKK Utbildning Ea arbete i grundskolans årskurs GLM01 GYMNKompletterande pedagogisk utbildning med inriktning mot arbete i gymnasieskolan 90 Påb UKK Utbildning Ea Endast sökande 16 april (anmälningsalternativet finns även med i den internationella omgången med sista anmälningsdag 16 januari 2012 och kan inte ställas in) 6 (6)

23 Avdelningen för Energiteknik Programutbud för 2012/13 Program och programutbud inom Energiområdet Vi har sedan tre år tillbaka jobbat hårt med att modernisera våra utbildningar och tydliggöra vår högskoleingenjörsutbildning i energiteknik samt startat två helt nya civilingenjörsprogram och ett helt nytt masterprogramprogram. Fokus med våra nya program har varit att ge en modern och framtidsinriktad utbildning där moderna arbetssätt och hjälpmedel används. Progression har varit en ledstjärna där våra kurser i ett tidsperspektiv på ett strukturerat sätt bygger på varandra. Vi erbjuder även möjligheter i våra civilingenjörsutbildningar att under en termin bedriva studier utomlands. Vi har även utarbetat en stor grad av samläsning inom programmen för att vara så kostnadseffektiva som möjligt. Val finns för den som vill, examenskraven styr. Vi erbjuder inte parallella kurser inom program. Våra nya program är: Energiingenjör 180 hp Civilingenjör i Energisystem 300 hp Industriell ekonomi (INDEK) med inriktning mot energimarknader 300 hp. Master i Sustainable Energy system (fr.o.m. HT12) För närvarande håller vi på att fasa ut våra gamla program: Energi- och miljöingenjör 180 hp, Civilingenjör i Samhällsteknik 300 hp. Den sistnämnda har en gemensam ingång för energi, bygg och miljö med specialisering i de högre årskurserna. Energi- och miljöingenjör avslutas VT 2012 och Civilingenjörsutbildning VT2014. Studenter i våra nya program läser för närvarande i årskurs ett och två. Vi kommer att erbjuda studenter som läser Civilingenjör Samhällsteknik att avsluta sina studier i våra nya program och kommer då att erhålla en examen i Civilingenjör i Energisystem. Vi har även utvecklat ett tvåårigt Masterprogram som är planerat att starta HT2012 där samläsning sker med våra civilingenjörer Studentrekrytering Vi har varit framgångsrika med avseende på studentrekrytering i jämförelse med våra gamla program som vi i dagsläget håller på att fasa ut. Vi har idag studenter som t.ex. läser våra energitekniska grundkurser vilket är en tredubbling av antalet studenter jämfört med tidigare. Vår bedömning är att intresset för energifrågor med focus på hållbar utveckling hela tiden ökar och vi tror därför att vi kommer att leva upp till våra rekryteringsmål redan till HT2012. Antalet förstahandssökande till våra program framgår av bilaga1 där även faktiskt utfall och en prognos för 2012 (september) redovisas. Forsknings- och utbildningsstrategi Forskning bedrivs i stor omfattning på avdelningen av våra professorer, lektorer, forskningsingenjörer, doktorander inom MERO/ Future Energy där även adjunkter deltar i viss omfattning. Externa medel kommer i första hand från KK-stiftelsen, Energimyndigheten samt olika EU-projekt. Vi samarbetar även med andra lärosäten inom våra forskningsområden. Forskningsandelen förväntas vara oförändrad eller öka något i framtiden. Enligt vår FOU så är teknikutbildningar ett prioriterat område vilket även har framgått av vår utbildningsministers uttalanden. Utbud/Ekonomi Våra nya program bygger på samläsning, avsaknad av inriktningar och få eller inga val av fristående kurser allt i syfte att bedriva en så kostnadseffektiv utbildning som möjligt. Antalet studenter som förväntas läsa våra kurser i programmen framgår av bilaga 2. Studentantalet har baserats på en rekrytering för civilingenjörer på 30 studenter vardera, energiingenjör 20

24 studenter och 10 st studenter på Mastern. Antalet HÅS kommer att öka från 120 till ca 215 (2015) då vi har studenter i varje årskurs. Full kostnadstäckning för en (normal)kurs på 7.5 hp inom teknik uppnås om studentantalet är ca 20 studenter med en prestationsgrad på 70 %. För större kurser minskar antalet studenter för full kostnadstäckning. Det är endast två kurser i vårt Masterprogram som ligger under gränsen 20 studenter. Övriga kurser har mellan studenter vilken mer än väl kompenserar ovanstående. Till detta ska läggas ytterligare studenter som läser kurser i våra program som fristående kurser. Se bilaga 3. Krav på att ställa in ett specifikt program kommer omgående att få konsekvenser på övriga program med färre studenter per kurs med hänsyn till den samläsning som vi bedriver. Överväger man att ställa in program så äventyras hela programutbudet på energisidan och man måste då överväga att lägga ner samtliga program med energiinriktning. Ovanstående skulle i så fall innebära att MDH har forskning inom energiområdet men ingen grundutbildning vilket i så fall skulle undergräva rekrytering av doktorander och forskare till området.

25 Sammanställning av statistik för Energiprogram och INDEK samt prognos för 2012 Termin Kategori Anmälningskod Programkod Utbildningsprogram HT12 civing YCT01 Civilingenjörsprogrammet i energisystem Vås HT Civilingenjörsprogrammet i energisystem Vås HT Civilingenjörsprogrammet i energisystem Vås HT12 civing YCT02 Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi Vås HT Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi Vås HT Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi Vås HT12 hing YHT03 Energiingenjörsprogrammet Vås HT Energiingenjörsprogrammet Vås HT Energiingenjörsprogrammet Vås Ort Rekryteringsmål Sökande 1:a hand Sökande totalt Antal registreade i mitten av september Prognos

26 År 1 Energiingenjörsprogrammet 180 hp Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Grundläggande beräknings- och ritverktyg, 7,5 hp 55 Grundläggande vektoralgebra, 7,5 hp 85 Vetenskapligt arbete och kommunikation, 7,5 hp 55 Tillämpad termodynamik, 7,5 hp 85 Strömningsteknik, 7,5 hp 85 Elkunskap, 7,5 hp 85 Grundläggande kalkyl, 7,5 hp 85 Differential och integralkalkyl II, 7,5 hp 85 År 2 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Värmeöverföring, 7,5 hp 85 Vind- och vattenkraft, 7,5 hp 55 Kyl- och värmepumpsteknik, 7,5 hp 55 Fjärrvärmeteknik, 7,5 hp 55 Styrning av energisystem, 7,5 hp 85 Uppvärmningsteknik, 7,5 hp 25 Ventilationsteknik, 7,5 hp 25 Solceller och solfångare, 7,5 hp 55 År 3 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Förbränningsteknik, 7,5 hp 85 Värme- och kraftteknik, 15 hp 85 Systematisk energieffektivisering, 7,5 hp 25 Uppvärmnings- och ventilationsteknik, 15 hp 25 Examensarbete, 15 hp 25 Unik kurs för specifikt program alternativt valbar kurs, ej matte Samläsning energiingenjör och civilingenjör energisystem Samläsning energiingenjör och civilingenjör energisystem och INDEK Samläsning civilingenjör energisystem och INDEK Samläsning civilingenjör energisystem INDEK och Master

27 År 1 Civilingenjörsprogrammet i Energisystem 300 hp Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Vetenskapligt arbete och kommunikation, 7,5 hp 55 Tillämpad termodynamik, 7,5 hp 85 Strömningsteknik, 7,5 hp 85 Grundläggande beräknings- och ritverktyg, 7,5 hp 55 Grundläggande vektoralgebra, 7,5 hp Elkunskap, 7,5 hp 85 Grundläggande kalkyl, 7,5 hp Differential och integralkalkyl II, 7,5 hp År 2 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Värmeöverföring, 7,5 hp 85 Vind- och vattenkraft, 7,5 hp 55 Kyl- och värmepumpsteknik, 7,5 hp 55 Fjärrvärmeteknik, 7,5 hp 55 Styrning av energisystem, 7,5 hp 85 Energi, miljö och resurser, 15 hp 60 Solceller och solfångare, 7,5 hp 55 År 3 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Interkulturell kommunikation i ett Förbränningsteknik, 7,5 hp 85 Värme- och kraftteknik, 15 hp 85 globalt perspektiv, 7,5 hp 60 Valfritt språk eller teknisk engelska, Programmeringsteknik med C#, 7,5 hp Numeriska metoder, 7,5 hp Multivariat analys, 7,5 hp 7,5 hp 30 År 4 Period 1 (alt studier utomlands) Period 2 (alt studier utomlands) Period 3 Period 4 Ekonomi, 7,5 hp Organisation och ledarskap, 7,5 hp Internationella energisystem, 7,5 hp 70 Processoptimering, 7,5 hp 70 Valfritt, 7,5 hp Sannolikhetslära och statistisk teori, 7,5 hp Processmodellering, 7,5 hp 70 Processimulering, 7,5 hp 70 År 5 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Hållbara energisystem, 30 hp 40 Examensarbete, 30 hp (Sverige/Utomlands) 30

28 År 1Civilingenjörsprogrammet i Industriell ekonomi med inriktning mot energimarknader 300 hp Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Introduktion till industriell ekonomi, 7,5 hp 30 Marknader och företag, 7,5 hp 30 Tillämpad termodynamik, 7,5 hp 85 Strömningsteknik, 7,5 hp 85 Grundläggande vektoralgebra, 7,5 hp Elkunskap, 7,5 hp 85 Grundläggande kalkyl, 7,5 hp Differential och integralkalkyl II, 7,5 hp År 2 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Ekonomiska kalkyler och intern Produktions- och kvalitetsstyrning, Värmeöverföring, 7,5 hp 85 Mikroekonomi, 7,5 hp 30 styrning, 7,5 hp 30 7,5 hp 30 Sannolikhetslära och statistisk teori, Organisation och ledarskap, 7,5 hp Perspektiv på energimarknader, 15 hp 30 7,5 hp 100 År 3 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Förbränningsteknik, 7,5 hp 85 Värme- och kraftteknik 15 hp 85 Styrning av energisystem, 7,5 hp 85 Industriell marknadsföring, 7,5 hp 30 Språk, 7,5 hp/eget företagande, 7,5 hp Interkulturell kommunikation i ett globalt perspektiv, 7,5 hp/ 60 Entrepenadjuridik, 7,5 hp Programmeringsteknik med C#, 7,5 hp 60 År 4 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Industriell marknadsföring på globala marknader, 7,5 hp 30 Extern redovisning, 7,5 hp 30 Internationella energisystem, 7,5 hp 70 Processoptimering, 7,5 hp 70 Numeriska metoder,7,5 hp Multivariat analys, 7,5 hp Processmodellering, 7,5 hp 70 Processimulering, 7,5 hp 70 År 5 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Industriell ekonomi med inriktning mot energimarknad, 30hp 30 Examensarbete, 30 hp (Sverige/Utomlands)

29 Master program i Hållbara Energisystem År 1 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Programmeringsteknik med C#, 7,5 hp Internationella energisystem, 7,5 hp Introduktion till Hållbara Energisystem, 7,5 hp 10 Processoptimering, 7,5 hp 70 Numeriska metoder,7,5 hp Multivariat analys, 7,5 hp Processmodellering, 7,5 hp 70 Processimulering, 7,5 hp 70 År 2 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Hållbara energisystem, 30 hp 40 Examensarbete, 30 hp (Sverige/Utomlands)

30 Antal studenter på energi och INDEK programmen Program RM HT VT HT VT HT VT HT VT RM HT VT HT Energi ingenjör Civ. ing energi.syst INDEK Master sustainable Energi & miljö Civ.ing samhälltekn Program RM HT VT HT VT HT VT RM HT VT HT Energi ingenjör Civ. ing energi.syst INDEK Master sustainable Program RM HT VT HT VT HT VT HT Energi ingenjör Civ. ing energi.syst INDEK Master sustainable Program RM HT VT HT VT HT Energi ingenjör Civ. ing energi.syst INDEK Master sustainable Program RM HT VT HT Energi ingenjör Civ. ing energi.syst INDEK Master sustainable RM = Rekryteringsmål År total (HÅS)

31 Ingenjörsprogrammen inom IPR, sammanställt Anders Hellström CKE20 Innovation och produktdesign civilingenjör CKE21 Innovation produktion och logistik civilingenjör Det är grundläggande för Innovation och produktrealisering, IPR, att ha civilingenjörsutbildningarna. Civilingenjörsprogrammen är samverkansprogram, dels inom IDT mot Flygprogrammet och Robotikprogrammet, med matematik på UKK, energiteknik och företagsekonomi på HST och inte minst mot omgivande samhälle då kurser ofta innehåller projekt som görs i företag inom regionen. En eventuell utveckling av samarbetet med teknikcollege i Eskilstuna pågår också. Man satsar inför HT13 på en ökad och profilerad marknadsföring, de senaste åren har man legat lågt i marknadsföringsaktiviteter och upplever att den centrala marknadsföringen inte lyckats förmedla programmens styrkor. Programmen är av mycket högt värde för IDT forskning inom IPR, ett inställande skulle till hög grad försämra utfallet för den pågående satsningen och expansionen inom denna nationellt starka verksamhet som också är ett satsningsområde inom MDH. Förluster i goodwill och förlust av position rör sig om motsvarande flera miljoner kronor redan första året, genom försvårad rekrytering av doktorander och forskare och minskad samverkansvinst mellan studenter och företag. En del i IPRs uppdrag är att bygga upp en kunskaps- och kompetensmiljö på högskolan i samproduktion med näringsliv och andra avnämare i regionen, utvecklingen är kraftfull men marknadsföringen av våra väl fungerande civilingenjörsprogram har inte matchat denna utveckling. - Finns ekonomiska konsekvenser som undersysselsatta lärare, intäktsbortfall eller liknande? Ja, samläsning med högskoleingenjörsprogrammen IKE20 Innovation och produktdesign och IKE21 Innovation produktion och logistik samt masterprogrammet ZKS21 Production and Logistics gör att ett inställande av CKE20 och CKE21 ger ett intäktsbortfall för MDH på 2.4 Mkr/år varav på IDT/Produktrealisering 1,4 Mkr/år. - Finns risk för färre studenter på samläsande program? Ja, om högskoleingenjörernas väg att kunna fortsätta mot civilingenjör inom sitt intresseområde på MDH tas bort bedöms intresset för att söka sig mot annan utbildning öka, både bland nysökande och för befintliga studenter. Ett inställande av dessa två civilingenjörsprogram äventyrar även masterprogrammet i Produkt- och Processutveckling eftersom kurserna i det masterprogrammet samläses med civilingenjörsutbildningarna. - Försämras möjligheterna att rekrytera studenter till avancerad nivå och forskarutbildning? Ja, det försvårar möjligheten att framöver försörja det viktiga forskningsområdet Innovation och produktrealisering med behöriga ingenjörer till dess forskarutbildning vilken är under kraftig tillväxt och redan en nationellt stark plattform inom MDH. Allra hårdast slår ett inställande av CKE21 med sitt tydliga fokus mot produktion och produktutveckling. - Finns (negativa) konsekvenser för samarbetspartners inom det omgivande samhället eller för andra akademier? Ja, regionens industriföretag mister värdefull framtida arbetskraft, man har redan problem med rekrytering av civilingenjörer inom dessa två programs områden. Bortfallet av intäkter för övriga akademier beräknas för 12/13 till 1,2 Mkr. Tillkommer gör betydligt minskad möjlighet att bygga vidare på en stark samverkan mellan program inom och utom MDH på avancerad nivå. 1