Remissvar avseende verksamhetsmål, uppdrag och budget 2013

Transkript

1 Akademin för utbildning, kultur och kommunikation (7) Remissvar avseende verksamhetsmål, uppdrag och budget 2013 Akademin för utbildning, kultur och kommunikations avger härmed ett yttrande över rubricerad remiss. Beredning av remissvaret Akademin har kommunicerat internremissen till hela akademin och under akademins upptaktsdagar augusti arbetade samtliga avdelningar fram yttranden på avdelningsnivå. Dessa har i sin tur sammanställts i detta remissvar. Svaret har behandlats i lokal samverkan vid akademin och i akademins ledningsråd Remissvaret har också skickats ut till samtliga medarbetare med information om de ställningstaganden och överväganden som gjorts då remissvaret sammanställdes. Övergripande synpunkter Den nya utformningen av verksamhetsuppdraget kommer att medföra ett annat arbetssätt med verksamhetsplaneringen vid högskolan och akademin menar att det är positivt att ansvaret för att verkställa uppdragen tydliggörs. Den minskning av verksamheten som föreslås i uppdraget kommer även att påverka högskolans administration och vi ser det som önskvärt att den administrativa översyn som redan inletts påskyndas så att administrationen i tid anpassas efter kärnverksamheten. Akademin vill också framhålla att vi önskar en fortsatt satsning på infrastruktur vad gäller verksamhetssystemen för att utveckla effektiva arbetssätt. I matrisen på sid 8 kan man uppleva en otydlighet huruvida den refererar till utbildningsområdeslogiken eller akademiorganisationslogiken. Då det trots allt verkar vara utbildningsområdeslogiken som är styrande bör följande övervägas: 1. Om ämnet tyska ska utveckla sin verksamhet inom andra delar av högskolans utbildningar (sannolikt ekonomiutbildningar och teknikutbildningar) bör ämnet placeras inom dessa utbildningsområden i matrisen för att explicit understryka detta. Mälardalens högskola är en av Sveriges största högskolor. Nära samarbete med omvärlden gör våra utbildningar attraktiva för studenter och våra studenter attraktiva på arbetsmarknaden. Besöksadress: Drottninggatan 12 Postadress: Box 325, Eskilstuna Tfn: Fax: Besöksadress: Högskoleplan 1 Postadress: Box 883, Västerås Tfn: Fax: Webb: E-post: ukk@mdh.se Org.nr:

2 Tyska kommer i framtiden inte ha en plats inom lärarutbildningarna då vi inte har tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning tyska. Således bör tyska inte listas i utbildningsområde Lärarutbildningar utan i de utbildningsområden där ämnet enligt uppdraget har sin plats. Inom vilket utbildningsområde har ämnets förväntade HÅS inkluderats? 2. På liknande sätt bör matematik/tillämpad matematik även listas inom utbildningsområde Teknikutbildningar (där flest HÅS genereras) liksom inom utbildningsområde Ekonomiutbildningar. I utbildningsområde Lärarutbildningar bör det korrekta namnet stå, dvs. matematik/tillämpad matematik. Att huvudområdet matematik/tillämpad matematik vid MDH är välmående på alla nivåer från grundläggande utbildningsnivå till forskning är betydelsefullt för flera av de utbildningsområden som beskrivs i FUS. Det är ett viktigt ämne i lärarutbildningarna, relevant för ekonomiutbildningarna och av avgörande betydelse för teknikutbildningarna. Det bör tydliggöras huruvida de HÅS matematik/tillämpad matematik presterar är inräknade i det antal HÅS som anges för utbildningsområde Ekonomiutbildningar (1610) och utbildningsområde Teknikutbildningar (2370) 3. Kammarmusik är inte en del i utbildningsområdet Lärarutbildningar och den HÅS som ämnet uppdras prestera bör därför inte inkluderas i det antalet HÅS som är angivet för utbildningsområdet (1490). Då kammarmusik enligt verksamhetsuppdraget är ett prioriterat huvudområde som ger Mälardalens högskola en särprägel vid sidan av de fyra strategiskt prioriterade utbildningsområdena (sid 2) bör huvudområdet heller inte listas i något av de andra utbildningsområdena utan ligga utanför matrisen med en precisering av antalet HÅS (80). Om kammarmusikens HÅS däremot ska inkluderas i det antal HÅS som anges för utbildningsområde Lärarutbildningar bör det tydliggöras. 2 (7) Vad gäller antalet examina per utbildningsområde (sid 9) förväntas antalet yrkesexamina på avancerad nivå inom utbildningsområde Lärarutbildningar de kommande åren bli betydligt fler än vad som anges. Enbart våra speciallärare- och specialpedagogutbildningar kommer att generera ca 60 examina per år när utbildningen är fullt utbyggd vt Är det antal examina som matematik/tillämpad matematik förväntas prestera inkluderade i det antal examina som uppdragits åt ekonomiutbildningarna och teknikutbildningarna? Tabellen på sid 10 är otydlig. Det är forskarutbildningsämnena som redovisas men forskningsinriktningarnas värdakademier som listas. Forskarutbildningsämnet matematik/tillämpad matematik är organisatoriskt placerat på UKK. Ämnet ligger inrättat under MERO som har HST som värdakademi, men UKK är värdakademi för forskarutbildningsämnet. Då detta innehåller flera områden såsom matematikdidaktik, teknisk matematik och finansiell matematik anser vi att

3 det i kolumn Etablerad inriktning bör stå MERO/UV. I kolumnen Värdakademi bör det av samma anledning stå HST/UKK. Med tanke på den starka rekrytering av doktorander i matematikdidaktik som pågår (av vilka några kommer att genomgå forskarutbildning i matematik/tillämpad matematik och andra forskarutbildning i didaktik) bör forskarutbildningsämnet matematik/tillämpad matematik som helhet kunna examinera två doktorer årligen fr.o.m (7) Avslutningsvis vill vi uttrycka en farhåga att rektors verksamhetsuppdrag för verksamhetsåret 2013 kan komma att försvaga den interna samproduktionen till förmån för etableringen av fyra högskolor i högskolan, en utveckling som vi inte tror att någon önskar. Akademin vill framhålla att det är viktigt att Mälardalens högskola i egenskap av Samproducerande högskola fortsatt arbetar för att uppnå viktiga synergieffekter och samarbeten över utbildningsområdesgränserna. Nämndens roll blir härvidlag än mer viktig då man ansvarar för helheten av utbudet vid Mdh och dess kvalitet. Synpunkter på riktade mål och uppdrag och fördelning av resurser Övergripande synpunkter En konsekvens av föreslaget verksamhetsuppdrag är att utbildning inom humanistisk disciplin kommer att minska kraftigt på MDH med avveckling av huvudområdena historia, spanska och franska och med en avveckling av magisterexamen i övriga språkämnen. De humanistiska ämnena har en viktig roll så till vida att de, vid sidan av målet om anställningsbarhet, även kan bidra till kritiskt tänkande, reflektion och väl grundad förmåga till argumentering; bidra till sammanhang och överblick i tillvaron och på så sätt vara till ett annat slags nytta än teknik- och naturvetenskaperna; verka för bildning i Humboldts mening, dvs. slå vakt om kunskapens betydelse för människans utveckling; balansera specialisering inom en utbildning med en bredare kompetens, en allmän bildning; vägleda till förståelse av att bildning öppnar möjligheter för olika livsvägar; bevara kulturtraditionen inom musik, konst, litteratur, historia och språk. Utbildningsvetenskap, åk F-3 För en eventuell kommande ansökan om tillstånd att utfärda grundlärarexamen åk 4-6 och uppbyggnad av densamma kommer avvecklingen som HST uppdras att göra inom miljövetenskap och IDTs

4 avveckling av teater att påverka möjligheten till fördjupningsområden för grundlärare. I examen för åk 4-6 ska examen innehålla en eller flera av följande fördjupningsområden om 30 hp: naturorienterande ämnen och teknik, samhällsorienterande ämnen eller ett eller två praktiska eller estetiska ämnen. Om historia och teater avvecklas och miljövetenskapliga programmet läggs ned kommer detta att begränsa högskolans möjligheter att i framtiden erövra examensrätt för grundlärare (7) Utbildningsvetenskap, ämneslärarexamen 7-9, gy Det är problematiskt att vi idag har en stor volym inom den matematikdidaktiska forskningen, både individmässigt och publikationsmässigt, samtidigt som ämneslärarprogrammet med inriktning matematik inte kan ges pga. avsaknad av relevant kombinationsämne vilket kan få konsekvenser för den didaktiska forskningen. Akademi UKK önskar av denna anledning få ett tydligt uppdrag att arbeta vidare med utredningen om Teknik i lärarutbildningen och med en ansökan om teknik som kombinationsämne till matematik i ämneslärarprogrammet. Att det i högskolans FUS (sid 13) står att teknikämnet ska utvecklas i lärarutbildningen är ytterligare ett argument för ett sådant uppdrag. Dessutom bör ett möjligt kombinationsämne/ämnen till matematik inte begränsas till teknik utan fler alternativ bör utredas som ex. teknik/fysik, kombinerad lärarexamen och ingenjörsexamen, samarbeten med andra lärosäten etc. Detta är av avgörande betydelse för matematikinriktningen i Ämneslärarutbildningen, för den fortsatta utvecklingen av den matematikdidaktiska forskningen och för att säkra det förväntade framtida behovet av matematik- och NO-lärare. Speciallärare- och specialpedagogutbildning är yrkesutbildningar motsvarande specialistsjuksköterskeutbildningar och borde formuleras som ett eget uppdrag och inte, som i uppdraget, likställas med förskollärar- och lärarutbildningarna. Utbildningarna ligger på avancerad nivå och förutsätter att de sökande har en lärarexamen eller förskollärarexamen. Pedagogik Allvarliga konsekvenser av en avveckling av magisterexamen i pedagogik har redan framkommit i den inledande diskussionen kring verksamhetsuppdraget på akademi UKK. Dessa konsekvenser kan få stor betydelse för högskolans möjligheter att i framtiden rekrytera kompetens till ämnet och påverka högskolans möjligheter att bedriva forskningsbaserad undervisning i lärarutbildningar, rektorsprogram och i våra högskolepedagogiska kurser som ges på avancerad nivå. En avveckling kan också komma att påverka högskolans möjlighet att under 2013 ansöka om och erhålla forskarutbildningsrättigheter i Utbildningsvetenskap då pedagogikämnet däri utgör ett fundament och en bärande pelare. För att

5 noggrant kunna analysera konsekvenserna av en eventuell avveckling av examensrätt i pedagogik önskar akademin därför, precis som med huvudområde svenska och engelska, få ett uppdrag att under 2013 utreda konsekvenserna av en avveckling innan ett beslut i frågan fattas. 5 (7) Moderna språk franska och spanska Akademin ser behovet av att prioritera de utbildningsutbud som högskolan bör ha i framtiden och stöder en fokusering på de i FUS prioriterade utbildningsområdena. Akademin vill dock lyfta de konsekvenser som kommer av en nedläggning av franska och spanska. Om högskolan i framtiden inte ska erbjuda språkutbildning kan detta påverka högskolans ambition, såsom den uttrycks i FUS, att vidareutveckla en internationell miljö (sid 9) Likaså kan en avveckling av språken få konsekvenser för högskolans mål i FUS att utrusta högskolans studenter med centrala verktyg såsom interkulturell kompetens, något som bedöms vara bland de avgörande redskap[en] i en allt mer globaliserad och föränderlig värld (s. 5). Likaså kan en avveckling påverka målet i FUS om att erbjuda utbildningar som förbereder för karriärer både internationellt och nationellt (s. 4). I grundskola och gymnasium ökar intresset för språk, bl. a. på grund av att språkstudier ger meritpoäng. I förlängningen innebär detta fler studenter som läser språk inom högskolesektorn, samt ett större behov av behöriga ämneslärare i språk. 1 Efterfrågan på arbetsmarknaden av behöriga spansklärare är redan i dag stor och förväntas att öka såväl i regionen som nationellt. En avveckling av spanska och franska kommer att påverka högskolans möjligheter att i framtiden tillgodose denna efterfrågan vilket kan leda till en brist på behöriga språklärare i regionen. Ytterligare en konsekvens av en avveckling av franska och spanska blir att Kandidatprogrammet i språk och humaniora med inriktning kommunikation får en annan utformning och riskerar att förlora en del av sin attraktionskraft hos studenterna då valmöjligheterna i programmet begränsas. Likaså kommer en avveckling att påverka högskolans program med internationell inriktning, såsom Internationella marknadsföringsprogrammet, då detta program i framtiden endast kan erbjuda begränsade språkinslag vilket i sin tur kan komma att påverka studenternas anställningsbarhet. Tyska Akademin välkomnar uppdraget och ser goda möjligheter att vidareutveckla verksamheten för att ytterligare förstärka synergier med andra delar av 1 Jfr. SCB, Arbetskraftsbarometer 11, s. 87 och 90. Artikelnummer: AM78BR1103 ISBN:

6 högskolans utbildningar. Det vore i detta sammanhang önskvärt med ett uttalat uppdrag till alla akademier att undersöka hur t.ex. språkkurser, kurser i interkulturell kommunikation och fördjupade språkstudier skulle kunna integreras i olika utbildningar. 6 (7) Musik Konsekvenserna av ett minskat anslag till 80 hås gör att prioriteringar måste ske både inom programmet och i de fristående kurserna. Förändringar och omprioriteringar kommer att behöva göras bland instrumentinriktningarna för programmet där vi strävat mot en komplett blåssektion som idag saknar oboe och trombon. Eftersom Kammarmusik baseras på ensemblespel måste noggranna avvägningar göras i den framtida balansen mellan instrumentgrupperna. En ytterligare konsekvens av begränsningen blir att den sceniska satsningen inom programmet som ligger i planeringsstadiet inte går att genomföra. Vissa fristående kurser kommer också att behöva stängas. Matematik/tillämpad matematik Vi ser positivt på att forskarutbildningsämne matematik/tillämpad matematik föreslås flyttas till UKK och forskningsinriktningen utbildningsvetenskap. Denna punkt bör dock flyttas till stycket Vi föreslår också att forskningen i matematik/tillämpad matematik ges ett tydligt uppdrag att utveckla forskningssamarbetet med samtliga prioriterade inriktningar på högskolan. Sådana samarbeten skulle ha god potential att stärka både forskningen i matematik/tillämpad matematik och de forskningsinriktningar som berörs. För huvudområdet kan 25 procent av helårsstudenter 2011 hänföras till lärarutbildningarna, medan 52 procent fanns inom teknik- och 23 procent inom ekonomiutbildningarna. Vi kan inte föreställa oss något scenario som skulle leda till att antalet hås framförallt genereras genom lärarutbildningarna. Utbildning på forskarnivå UKK har fått uppdrag att söka och erhålla examensrätt för utbildning inom forskarutbildningsområdet Utbildningsvetenskap. Konsekvenserna av en avveckling av magisternivån inom svenska, pedagogik och engelska för möjligheten att erhålla examensrätten behöver utredas. Likaså huruvida Didaktikmastern med få studenter och magisterutbildning i specialpedagogik kommer att utgöra tillräcklig bas för att söka forskarutbildningsrättigheter i Utbildningsvetenskap.

7 Övriga riktade uppdrag 7 (7) Ledarskap (Uppdrag till HST) En avveckling av huvudområdet ledarskap får konsekvenser för den rektorsutbildning som MDH bedriver i ämnet pedagogik. Denna avveckling blir än mer problematisk då också magisterexamen i pedagogik föreslås avvecklas. Miljövetenskap (Uppdrag till HST) Vi vill betona vikten av samråd mellan akademier innan kurstillfällen inom program läggs ner som t.ex. förslaget om avveckling av det miljövetenskapliga programmet på HST och dess kopplingar mot lärarprogrammet och basårsterminer. I dag sker t.ex. handledning av examensarbeten inom lärarutbildningen från HST/Miljövetenskapen och kompetens inom miljövetensksp används i basårsterminerna. De sista studenterna på inriktningen nv/t i den oförnyade lärarutbildningen antogs 2010 vilket innebär att de ända till 2014 har rätten att genomföra sina examensarbeten inom nv/t. Det finns också en termin på avancerad nivå som studenterna kan söka. Tidigare har detta legat på HST och den miljövetenskapliga avdelningen men då denna, med all sannolikhet, läggs ned tillsammans med utbildningen enligt det nu liggande förslaget är frågan huruvida beslutet påverkar studenter som redan befinner sig i programmet. Den frågan bör utredas. Likaså bör de konsekvenser som en avveckling av miljövetenskap kan få för högskolans basårsterminer utredas. Examenskartan i bilagan till remissen Överst på s. 7 i bilagan är ämnesbeteckningen fel, den ska vara Matematik/tillämpad matematik (med inriktning mot finansiell matematik). På s. 5-6 i bilagan ska kandidat, magister och master i Matematik/tillämpad matematik listas (utan inriktning). Pia Lindberg Akademichef