Inclusion How do we reach, attract, maintain and include different groups/categories of society in higher education? How do we make sure higher education is a resource to which there is equal access in society?
We know the problems Higher education biased recruitment In particular academic background, gender Large differences between different groups and strata of the population Students from non-academic homes higher drop-out rates Refugee situation in the world increase need for focus on this issue
We know the reasons for change Quality Talented students that are not reached Heterogeneity Representation/Reflection of society Democracy Equality
Change is occurring (UKÄ/SCB statistics) Among youth with two parents born abroad, 45 % enter higher education. Almost the same level as youth with Swedish background. Large variations between different programmes. Pharmacist programme; 76 percent foreign background Programmes dominated by Swedish background;veterinar, physiotherepeut; psychology, officer, agronomist Large variations among students from different countries of origin
Categories, monitoring and (some) difficulties in statistics Gender Socioeconomic background Study background of parents Foreign background Born abroad, or one or two parents born abroad Ethnicity or country of origin Regional variations Problems with categorising
Monitoring and statistics There is therefore a long way to go before a convincing, evidence-based, European-wide picture of progress in widening access is possible to obtain.
University of Gothenburg Women dominated; 66 % of students; feminisation of higher education Foreign background; 12 % Gothenburg area 31 % foreign born/ Västra Götalandregion 20 % Swedish universities at large 19%
Context to act within Highly segregated city Man in Bergsjön (northeast) dies 7,4 earlier than a man in Älvsborg (western parts of city) Large differences in income Large differences in unemployment (Bergsjön 16 %; Styrsö 3 %) In some areas and schools, 40-60 % of children leave elementary school without reaching the goals Gap between secondary education and higher education (Mats Widigson)/lack of information, experience and knowledge How do we create a credible image of the University as an alternative for youth in northeastern suburban parts of Gothenburg? Segregation means inivisible borders and barriers
Vision/Social responsibility STUDENTINFLYTANDE GER KVALITET Vid Göteborgs universitet ska studenterna alltid vara i centrum, både före, under och efter studierna. Bred rekrytering, fokus på pedagogisk utveckling, starkt studentinflytande, aktiv alumnverksamhet och möjligheter till livslångt lärande är viktiga hörnstenar. Hållbar utveckling är angelägen för oss; vi prövar alltid de sociala, ekonomiska och ekologiska konsekvenserna i ett längre tidsperspektiv och låter dem påverka vår verksamhet.
Situation today Lot of initiatives at departmental leval; various programmes Admission criteria (quite few initiatives) Recruitment (often high school level) Some support structures (study support, language supervision) Centre for Urban Studies Fragmented, lack of coordination
What is needed? Part of genuine values (värdegrund) Reach out/guidance; younger children; be in schools, being an example, showing what higher education and research could be about; secondary school not too late, but late; win-win Cooperation Preparation and support Pedagogical development Flexibility; reluctance to organise studies in flexible way, due to resource allocation system; many evening courses disappeared Holistic approach
Vad ÄR det för något egentligen? Breddad rekrytering = en ökad rekrytering av socialt och etniskt underrepresenterade grupper Prop. Den öppna högskolan 2001 Högskolorna skall också aktivt främja och bredda rekryteringen till högskolan Högskolelagen5
Den öppna högskolan Den öppna högskolan välkomnar alla oavsett bakgrund, etnisk tillhörighet, bostadsort, könstillhörighet eller funktionshinder. Den mångfald som finns i samhället måste i större utsträckning avspeglas i högskolan, både när det gäller studenter, lärare och forskare. Den öppna högskolan är öppen mot omvärlden. Rekryteringen till högre utbildning bör därför öka, utjämnas och vidgas till nya grupper. Prop Den öppna högskolan 2001
Vid 25 års ålder hade 44 procent av ungdomar med svensk bakgrund födda 1987 gått vidare till högskolan. Den siffran har varit relativt stabil de senaste tio åren. Bland 25-åringarna som är födda i Sverige men har två utrikesfödda föräldrar har andelen ökat de senaste åren och är nu 45 procent till och med något högre jämfört med ungdomar med svensk bakgrund. Bland de utrikesfödda 25-åringarna som invandrat till Sverige före skolstarten, alltså senast vid sex års ålder, är det också en allt större andel som väljer högskolestudier, 46 procent, jämfört med 33 procent för tio år sedan.
Irak särklass flest Iran, födda före 1987 56 procent Bosnien-Hercegovina 52 procent Turkiet 41 procent Somalia/Chile betydligt lägre. På fyra yrkesexamensprogram hade minst hälften av nybörjarstudenterna utländsk bakgrund läsåret 2012/13: apotekare, receptarie, biomedicinsk analytiker och tandhygienist. Apotekarprogrammet hade den största andelen, 76 procent. Med utländsk bakgrund menas här både personer som är födda utomlands eller som är födda i Sverige med två utrikesfödda föräldrar. Exempel på program som nästan helt domineras av studenter med svensk bakgrund är veterinär, sjukgymnast, psykolog, officer och agronom. Läsåret 2012/13 hade Karolinska institutet högst andel studenter med utländsk bakgrund, 45 procent. Därefter följer Södertörns högskola, 31 procent, och Malmö högskola, 30 procent. Dessa tre lärosäten har legat högt under en längre tid.
Malmö/inspiration Värdegrund diskuterad och förmedlad Tydligt uppdrag inom hela verksamheten: utbud, antagning, pedagogik, stöd, uppföljning/retention.. Integrerat i ordinarie verksamhet inte bygga på eldsjälar och projekt Erkänna arbetet som viktigt - meriterande Resurser måste få kosta Organisation helhetssyn och ansvar Flexibilitet - ständigt utvecklingsarbete Samverkan en förutsättning