Välkomna Kontaktpersoner BoB 2011-03-09

Relevanta dokument
Tala, skriva och samtala

Matris för engelska, åk 7-9

Terminsplanering för årskurs 8 i spanska: Temaområde: spanska (lyssna, läsa, tala, skriva, ord, grammatik och uttal)

MSPR 3.6 MODERNA SPRÅK. Syfte

3.6 Moderna språk. Centralt innehåll

Engelskaläxa glosor samt fraser till berättelsen En sommar i Storbritannien

Lokal Pedagogisk planering

Lokal pedagogisk planering Läsåret

Kursplan - Grundläggande engelska

ENGELSKA 3.2 ENGELSKA

År 6 Arbetsområde 1 Tema: Holiday

Kan förstå det huvudsakliga innehållet i olika genrer och uppfattar väsentliga detaljer i talad engelska och i måttligt tempo.

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet teckenspråk för hörande

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan

ELEVDOKUMENTATION i Stockholm Skolwebb

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet engelska

Förmågor och kunskapskrav i Engelska år 9 Reading kunskapskrav 2, 4, 6 och 7 i Infomentor E C A

AEC 7 Ch av 10. Detta ska du kunna (= konkretisering)

Stödmaterial för elevdokumentation IUP-processen

Kursplan i svenska som andraspråk grundläggande kurs W

Övergripande planering

Engelska åk 5 höstterminen 2013

ENGELSKA FÖR DÖVA OCH HÖRSELSKADADE

Betyg i moderna språk nu redan i år 6. Mia Smith, förstelärare Vallhamra skola, Partille

Capítulo 5, Animales y países, Tapas 2

Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå

Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

LPP i Engelska ht. 2016

Nova Software kan vid önskemål kopiera över frågor/frågepaket i vårt förslag till kundens databas. Kopiering är kostnadsfri.

Kursplanen i ämnet engelska

Undervisningen i ämnet moderna språk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

10 kap. Grundskolan. Utvecklingssamtal och individuell utvecklingsplan

Terminsplanering för årskurs 6 i spanska: Temaområde: spanska (lyssna, läsa, tala, skriva, ord, grammatik och uttal)

Moderna Språk. LGR 11 och verkligheten. Cajsa Uddefors

Råd skriftliga omdömen 2013

STÖDMATERIAL FÖR ELEVDOKUMENTATION

Kursplan i svenska som andraspråk grundläggande GRNSVA2

UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN GRUNDSKOLEAVDELNINGEN. Skriftliga omdömen och kommentarbanker

3. Kursplaner 3.1 BILD. Syfte

Kursplan - Grundläggande svenska som andraspråk

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Matris i engelska, åk 7-9

Lokal pedagogisk planering för årskurs 8 i ämnet moderna språk - spanska

Spanska höstterminen 2014

Unos países hispanohablantes

Svar till Skolinspektionen från Fjärdhundraskolan. Dnr: :5179. Rektor Mats Holm Telefon

Unos países hispanohablantes

Kursplanen i ämnet teckenspråk för hörande

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET MODERNA SPRÅK

IUP skriftliga omdömen årskurs Sid 1

Råd skriftliga omdömen

Svenska som andraspråk

Food - Role play. Crime Presentation

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Prövning i Moderna språk 1

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Förslag den 25 september Engelska

Del ur Lgr 11: kursplan i engelska i grundskolan

YO Y MI FAMILIA CLASE

Skolverket föreskriver följande med stöd av 2 kap. 11 förordningen (2011:1108) om vuxenutbildning.

LPP ENGELSKA LAG NORD ÅK 7 MAKING A NEWSPAPER

Senaste lydelse av SKOLFS 2012:18

VACACIONES DE NAVIDAD

Övergripande planering

Engelska. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret

Lokal Pedagogisk planering i Spanska åk 6

Läroplanen. Normer och värden. Kunskaper. Elevernas ansvar och inflytande 6 Skola och hem

3.7.4 Modersmål - meänkieli som nationellt minoritetsspråk

OBS! Inga lexikon eller liknande hjälpmedel är tillåtna..

Genom undervisning i ämnet engelska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

Svenska som andraspråk

Betygsskalan och betygen B och D

Pedagogisk planering i engelska, år 9 WINGS 9, SECTION 1. Crime and Punishment. Klass. Förmåga i fokus

Lathund för pedagoger Grundskola med:

Beim Arzt. Arbetssätt. Tidsplan. Material Textbok, övningsbok, skrivhäfte ur.se. Utvärdering Deltagande på lektionerna Läxföhör varje vecka (tors.

Capítulo 5, La ciudad V 9-14 Spanska år 8

Prövning i Moderna språk 3

Att undvika att det rör sig om helt separata delar Mats Burström

Terminsplanering i Moderna språk, spanska, årskurs 6 vt 2016 Ärentunaskolan

Prövning i Moderna språk 5

3.7.3 Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk

Information skriftliga omdömen

Lokal Pedagogisk planering i Spanska åk 6

ENGELSKA FÖR DÖVA. Ämnets syfte

Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå KURSPLANER OCH KOMMENTARER REVIDERAD 2017

Här följer den pedagogiska planeringen för det arbetsområde som kommer att pågå från och med vecka 5, i samarbete med SO.

In der Stadt. Arbetssätt Genomgångar. Muntliga och skriftliga uppgifter enskilt eller i grupp.

Moderna språk. Ämnets syfte

Terminsplanering i Moderna språk, spanska, årskurs 7 vt 2016 Ärentunaskolan

Policy för utvecklingssamtal på Lemshaga Akademi

Lathund för pedagoger Grundskola med:

Nösnäsgymnasiet Prövning Engelska 5 och Engelska 6

GR Omdöme Så här kan det användas

Prövning i Moderna språk 2

TY 7. Skriv läxan här: 2 Svaga/Starka verb i presens. 3 Auf der Post. 4 Ackusativobjekt /möchten/verb i presens 5-6 Am Kiosk. 7 PROV! Am Donnerstag!

PRÖVNINGSANVISNINGAR

Español Clase 8. Semanas 43-50

Transkript:

Välkomna Kontaktpersoner BoB 2011-03-09

Dagens agenda Implementeringsarbetet på Klastorp-Essinge skolor och Kullskolan Diskussion IUP-processen i Lgr11? Ett dokumentationsverktyg som följer IUP-processen? Diskussion Verktyg för resultatuppföljning LPP11 Diskussionsmaterial Möten i vår: 12 april & 11 maj Kl. 15-17 Här!

Implementeringsarbetet på Klastorp-Essinge skolor och Kullskolan

Diskussionsfrågor Implementering Lgr11 Hur långt har vi kommit på vår skola? Vad har vi varit särskilt bra på? Vad är vårt nästa steg? Vilka risker/svårigheter har vi sett finns? Vilka möjligheter har vi upptäckt finns?

IUP - processen

LPP och IUP-processen i Lgr11? Diskussionsmaterialet utformat som en process för hur man gör en planering Skolverket håller på att ta fram bedömda elevexempel till de planeringar som finns i Diskussionsmaterialet (Troligen) Fokus på i Allmänna rådet för Kursplaner och Kunskapskrav (aug-2011) Troligen ett separat Allmänt råd för IUP (revidering av nuvarande)

Lgr 11 10 kap. Skollagen 12-13 Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen. Vid utvecklingssamtalet ska läraren i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1. ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2. sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Lpo94 Grundskoleförordningen 7 kap. 2 Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i relation till målen i läroplanen och kursplanerna. Vid utvecklingssamtalet ska läraren i en skriftlig individuell utvecklingsplan: 1. ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i relation till målen i varje ämne som eleven får undervisning i, och 2. sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå målen och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen och kursplanerna. Den individuella utvecklingsplanen kan även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.

Utformas på ett sådant sätt att den underlättar kontinuiteten i elevens lärande vid byten av lärare, grupp och skola. Om ett omdöme utformas med hjälp av symboler eller med t.ex. kryss i en mall är det viktigt att omdömet kompletteras med en mer nyanserad beskrivning för att göra informationen om elevens kunskaper tydlig.

Långsiktiga mål Kunskapskrav för betyget i slutet av årskurs 6 Förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter. Använda språkliga strategier för att förstå. E C A Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven kan förstå helheten och uppfattar väsentliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehållet och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Använda språkliga strategier för att göra sig förstådda. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta, och göra enstaka enkla förbättringar av, egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen. I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. I muntliga och skriftliga ramställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta, och göra enkla förbättringar av, egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. Reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Eleven kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också öra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Du har gjort en omfattande studie, vad kan du säga om de centrala bristerna i IUP med skriftliga omdömen? -Det mest centrala är att såväl mål som vägar till målen i så hög utsträckning handlar om personlighet och attityder. Det gör att kunskapsmål kopplade till skolans ämnen hamnar i skymundan eller döljs (och ibland kommer bort helt). Vilka brister ser du mer? - En annan central brist är att man i så hög utsträckning lägger ansvaret på eleven. Formativ bedömning faller minst lika mycket tillbaka på vad i undervisningen/situationen som är mindre bra eller rent av misslyckat, som på att leta felen hos eleven. Trots brister i IUP, är du ändå hoppfull angående potentialen i IUP. Varför? - Jo, det är jag. Redskapet som sådant betonar vikten av att en formativ bedömningspraktik finns för att komplettera den summativa. Det är ett viktigt ställningstagande! En pilotstudie jag nyligen genomfört pekar på att lärare i mycket hög utsträckning faktiskt uppfattar IUP som ett verktyg för lärande som de inte skulle vilja vara utan. - Om IUP bidrar på det sättet är den helt klart viktig! Jag har i mitt empiriska material också sett en hel del exempel på IUP som innehåller tydliga mål och konkreta, lättförståeliga strategier, som borde vara lätta att ta till sig för såväl elever som föräldrar. Du är ute och träffar en hel del lärare, vad säger de om dina resultat? - Det finns en stor vilja och ambition bland dem att göra ett bra jobb och utveckla detta arbete. Kombinerat med att lärare får stöd i att öka sin kunskap kring bedömning i allmänhet och IUP som ett verktyg för lärande, måste det också finnas en tillit till att lärare är professionella, känner sina elever och själva kan/ska vara med och påverka hur ett IUP-redskap som främjar lärande ska se ut. Åsa Hirsch, doktorand Jönköping (http://www.skolverket.se/sb/d/3963/a/24213)

Dokumentation Lgr 11 - ett dokumentationsverktyg till IUP-processen

Dokumentation Skriftliga omdömena. Framåtsyftande planering Lokal pedagogisk planering Bedömning under vägen

Lokal Lokal pedagogisk Lokal pedagogisk planering pedagogisk planering planering Pedagogisk kartläggning Åtgärdsprogram Dokumentation Under veis vurdering utvecklingssamtal Skriftligt Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme Skriftligt omdöme omdöme Framåtsyftande planering

Skriftliga omdömen Nya mallar från HT11 Prognostiseringsfrågan Åtgärdsprogram Plupparna Kommentarsbanker?

Verktyg för resultatuppföljning

Per skola Per klass/grupp Per årskurs Per kön Per ämne Per lärare Över tid

Eleven beräknas nå målen i åk (3), (5), (9) under förutsättning att utveckling sker i nuvarande takt Med målen avses Kursplanens Mål att uppnå; den miniminivå av kunskaper som alla elever ska uppnå det nionde skolåret. I hög grad Ja Osäkert

Per klass och Ämne. Procent. 1a 2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a BL 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 98 % 100 % 93 % 97 % EN 100 % 100 % 93 % 90 % 96 % 97 % 76 % 100 % HKK 97 % 95 % 100 % 100 % IDH 100 % 100 % 100 % 96 % 97 % 92 % 97 % 92 % 100 % MA 92 % 92 % 89 % 93 % 96 % 100 % 93 % 84 % 100 % MU 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 97 % NO 100 % 100 % 100 % 96 % 96 % BI 92 % 97 % 92 % 100 % FY 92 % 100 % 100 %...

Per klass och Ämne. Procent. Dokument saknas 1a 2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a BL 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 98 % 100 % 93 % 97 % EN 100 % 100 % 93 % 90 % 96 % 97 % 76 % 100 % HKK 97 % 95 % 100 % 100 % IDH 100 % 100 % 100 % 96 % 97 % 92 % 97 % 92 % 100 % MA 92 % 92 % 89 % 93 % 96 % 100 % 93 % 84 % 100 % MU 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 97 % NO 100 % 100 % 100 % 96 % 96 % BI 92 % 97 % 92 % 100 % FY 92 % 100 % 100 %...

Alla klasser Välj klass Välj grupp Välj årskurs Välj terminer VT2009 HT2009 VT2010 HT2010 Ämne BL 100 % 94 % EN 91 % 94 % FY 80 % 88 % HKK 94 % IDH 80 % 88 % KE MA 80 % 94 % MU 90 % 88 % NO SL 100 % 88 % SO SV 88 % 94 % TK 100 % 94 %

Per klass och Ämne. ÅTGÄRDSPROGRAM. 1a 2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a BL 0 0 0 0 0 1 0 1 2 EN 0 0 1 2 0 2 3 3 4 HKK 0 0 0 0 1 0 2 0 3 IDH MA MU NO BI FY...

Förutsättningar Novaschem skolans schema lagt mot klasser/grupper visar verksamheten tjänstefördelning (aktiviteter) Skolwebb Skolwebbsansvarig kopplar ut dokumenten (den gemensamma ramen,) utifrån tjf mot skolans elever. Varje termin. Bosko Bosko ska visa skolans organisation Elever klassplacering grupplacering schema Lärare anställning signatur aktiviteter (tjänstefördelning) schema Lärare skriver skriftliga omdömen i alla ämnen som eleven får undervisning i. Varje termin. utifrån tjf har läraren skrivrättigheter i de skriftliga omdömena