FRÄMMANDE SPRÅK SPRÅKPEDAGOGIK Den språkliga utvecklingen startar vid födseln och fortsätter livet ut. Individen tillägnar sig sin kompetens i flera språk i hemmet, i skolan och under fritiden. Den språkliga kompetensen består av kompetens i modersmålen, i andra språk och i olika dialektala varianter, på olika nivåer. Utgångspunkten för skolans språkundervisning är att språket används i olika situationer och sammanhang. Språkundervisningen ska stärka elevens språkliga medvetenhet och stödja språkbruk på olika språk parallellt. Eleven ska lära sig att analysera texter och kommunikationsformer på olika språk och använda språkvetenskapliga begrepp vid tolkning av texter. Eleven ska också uppmuntras att lära sig språk på flera olika sätt och att använda sin kompetens i olika språk som stöd för all inlärning. Eleven ska få handledning i att läsa texter på lämplig nivå på olika språk och att i sina studier söka information och kunskap på olika språk. Eleven ska vägledas att se och förstå komplexiteten i sin egen och andras språkliga och kulturella identitet. Även betydelsen av minoritetsspråken och de utrotningshotade språken ska behandlas i undervisningen. Undervisningen ska stödja elevens flerspråkighet genom att inkludera elevens alla språk, även de som används på fritiden. Undervisningen ska stärka elevens tro på den egna förmågan att lära sig språk och uppmuntra till att modigt använda nya språk, även på grundläggande nivå. Utgångspunkten för ett språkpedagogiskt synsätt är att alla språkämnen samarbetar MÖJLIGHETERNA ATT STUDERA DET ANDRA INHEMSKA SPRÅKET OCH FRÄMMANDE SPRÅK Elevens studieprogram bör innehålla minst en lång och en medellång lärokurs i språk. Av dessa ska det ena vara det andra inhemska språket (svenska eller finska) och det andra något främmande språk eller samiska. Långa lärokurser innebär A-lärokurser samt modersmålsinriktade lärokurser i svenska och finska. B1- lärokurserna är medellånga lärokurser. Dessutom kan undervisningsanordnaren erbjuda eleven olika långa lärokurser i andra språk som valfria och frivilliga språkstudier. För läroämnet det andra inhemska språket har det inom dessa grunder fastställts sex lärokurser: modersmålsinriktad finska och svenska, lång lärokurs, det vill säga A-lärokurs, i finska och svenska samt medellång lärokurs, det vill säga B1-lärokurs, i finska och svenska. För läroämnet främmande språk har det fastställts sju olika lärokurser: långa lärokurser, det vill säga A- lärokurser, i engelska, samiska och främmande språk, medellång lärokurs, det vill säga B1-lärokurs, i främmande språk samt korta lärokurser, det vill säga B2-lärokurser, i främmande språk, samiska och latin. Beskrivningar av lärokursen i främmande språk kan tillämpas på alla språk som inte har språkspecifik lärokursbeskrivning. På basis av grunderna utarbetar utbildningsanordnaren eller skolan tillämpningar för varje språk. Den språknivå som fastställs i grunderna lämpar sig för europeiska språk som använder ett skriftsystem som grundar sig på alfabetet. För andra språk utarbetar undervisningsanordnaren eller skolan en läroplan som följer dessa grunder i tillämpliga delar. Långa A-lärokurser kan undervisas även som valfria och frivilliga språk, varvid timantalet är lägre. För varje A-lärokurs nämns vilket innehåll som vid behov kan gallras bort.
GRUNDLÄGGANDE UTBILDNING ANDRA STADIET klass 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A1/mi¹ ² A2 B1 B2 9 åvt 7 åvt 12 åvt 2 åvt 4 åvt 4 åvt ¹ mi = modersmålsinriktad lärokurs (finska eller svenska) ² undervisning i lärokurs inleds senast vid den tidpunkt som den streckade linjen upphör FRÄMMANDE SPRÅK, A-LÄROKURS Läroämnets uppdrag Språk är en förutsättning för lärande och tänkande. Språket är närvarande i all verksamhet i skolan och alla lärare är språklärare. Språkstudierna främjar utvecklingen av tankeförmågan. De ger underlag för att forma en flerspråkig och mångkulturell identitet och värdesätta den. I takt med att ordförrådet och strukturerna utvecklas, utvecklas också de kommunikativa färdigheterna och förmågan att söka information. Språkundervisningen ger goda möjligheter till glädje, lek och kreativitet. Språkundervisningen är en del av språkfostran och fostran till språkmedvetenhet. Den ska väcka elevernas intresse för den språkliga och kulturella mångfalden i skolan och den omgivande världen och uppmuntra dem att kommunicera i autentiska miljöer. Eleverna ska lära sig värdesätta andra språk, människorna som talar dem och olika kulturer. Jämställdheten mellan könen ska stärkas genom att ge eleverna möjlighet att välja texter och arbetssätt som intresserar dem. Språkstudierna ska förbereda eleverna för planmässigt och kreativt arbete i olika sammansättningar. Eleverna och elevgrupperna ska ges möjligheter att bilda nätverk och kommunicera med människor också på andra håll i världen. Informations- och kommunikationstekniken erbjuder en naturlig möjlighet att genomföra språkundervisningen utifrån autentiska situationer och elevernas kommunikationsbehov. Undervisningen ska också ge färdigheter som främjar delaktighet och aktiv påverkan. Undervisningen ska stärka elevens tilltro till sin förmåga att lära sig språk och att modigt använda dem. Eleverna ska ges möjlighet att studera i egen takt och vid behov få stöd för sitt lärande. Undervisningen ska ordnas så att också elever som avancerar snabbare eller kan språket sedan tidigare kan göra framsteg. Språkundervisningen ska utveckla multilitteracitet och ta upp olika texter. Texterna ska väljas med hänsyn till barnens och de ungas intressen. Undervisningen ska också bygga broar mellan olika språk och med de språk som eleverna använder på fritiden. Eleven ska också kunna söka information på de språk som han eller hon behärskar.
ENGELSKA, A-LÄROKURSEN I ÅRSKURS 3 6 Eleverna ska börja läsa det gemensamma A-språket senast i årskurs 3, B1-språket senast i årskurs 6 och det eventuella A2-språket (frivillig och valfri lång lärokurs) senast i årskurs 5. Undervisningen i A1- och A2- lärokursen i engelska har samma mål. Eftersom A2-lärokursen omfattar färre lektioner, kan vissa innehåll (särskilt I1 ) betonas mindre än andra. Årsveckotimmarna i A2-språket fördelas på de olika årskurserna utan övergång mellan årskurs 6 och årskurs 7. Därför bedöms A2-språket endast utifrån kriterierna för slutbedömningen. Många elever använder i allt högre grad engelska på sin fritid. Den kunskap som eleverna inhämtar genom det informella lärandet ska beaktas när undervisningen planeras och innehållet väljs. Mål för undervisningen i engelska i årskurs 3 6 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 hjälpa eleven att lägga märke till den språkliga och kulturella I1 mångfalden i den närmaste omgivningen och i världen samt engelskans ställning som ett globalt kommunikationsspråk M2 motivera eleven att värdesätta sin egen språkliga och kulturella I1 bakgrund och den språkliga och kulturella mångfalden i världen samt att bemöta människor fördomsfritt (andra språk, olika sätt att använda engelska, nationaliteter, kön, kulturella vanor osv.) M3 uppmuntra eleven att lägga märke till vad som förenar I2 respektive skiljer olika språk åt samt stödja eleven att utveckla språklig nyfikenhet och flerspråkighet M4 hjälpa eleven att förstå att det finns gott om material på I2 engelska och att välja material som stödjer det egna lärandet Färdigheter för språkstudier M5 gemensamt bekanta sig med målen för undervisningen och skapa en tillåtande studieatmosfär, där det viktigaste är att budskapet går fram och att uppmuntra varandra att lära sig M6 uppmuntra eleven att ta ansvar för sina språkstudier och modigt träna sina språkkunskaper samt att fundera över vilket sätt att lära sig språk som bäst passar var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M7 ordna tillfällen där eleven med hjälp av olika medier får träna muntlig och skriftlig kommunikation M8 lära eleven att använda kommunikationsformer som lämpar sig för olika situationer M9 uppmuntra eleven att ge akt på kulturellt betingad och kulturellt korrekt kommunikation Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M10 ge eleven möjlighet att arbeta med olika typer av texter av lämplig svårighetsgrad med tanke på de individuella studieframstegen Växande språkkunskap, förmåga att producera texter Mångsidig kompetens K2 K1, K2 K1, K2 K2, K3 K1, K3 K1, K4, K5, K6 I4, I5,I6 K2, K4, K5, K7 I4, I5, I6 K4 I4, I5, I6 K2, K4 I4, I5, I6 K4
M11 ge eleven möjlighet att öva sig att producera texter både i och utanför klassen och med hjälp av informations- och kommunikationsteknologi M12 ge eleven möjlighet att öva korrekt uttal, intonation och rytm för att åstadkomma ett begripligt tal I4, I5, I6 K3, K4, K5, K7 I4, I5, I6 K4 Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 3 6 KULTURELL MÅNGFALD OCH SPRÅKMEDVETENHET I1: Att bekanta sig med språklig och kulturell mångfald och engelskans utbredning bl.a. på internet. Att ge akt på de vanligaste varianterna av engelska. (stödmaterial) Att fundera över sin egen språkliga och kulturella bakgrund. Att inhämta kunskap om språkets och kulturens betydelse för individen och samhället. Att fästa avseende vid artigt språkbruk. I2: Att fundera på vad som är gemensamt för alla språk. Att fästa uppmärksamhet vid hur mycket som går att härleda utgående från de kunskaper man har och hur man kan göra om man endast har obetydliga kunskaper i ett språk. Att fästa uppmärksamhet vid nonverbal kommunikation samt seder och bruk. FÄRDIGHETER FÖR SPRÅKSTUDIER : Att tillsammans lära sig planera arbetet, att ge och ta emot respons och att ta ansvar. Att lära sig effektiva sätt att studera språk. Att vänja sig vid att utvärdera sina språkkunskaper. VÄXANDE SPRÅKKUNSKAP: FÖRMÅGA ATT KOMMUNICERA, FÖRMÅGA ATT TOLKA TEXTER, FÖRMÅGA ATT PRODUCERA TEXTER I4: Innehållet ska väljas utifrån relevans och aktualitet och perspektivet jag, vi och den engelskspråkiga världen (stödmaterial). Att använda språket för olika syften (stödmaterial). Att lära sig ordförråd och strukturer i samband med olika typer av texter (stödmaterial). Att ge eleven möjlighet att träna mera krävande språksituationer. I5: Texterna och ämnena ska väljas med beaktande av engelskans utbredning och ställning som globalt kommunikationsspråk. I6: Att iaktta och ofta träna uttal, betoning av ord, satsbetoning, talrytm och intonation. Att öva sig att känna igen engelskans fonetiska tecken. (stödmaterial) Mål som anknyter till lärmiljöerna och arbetssätten i läroämnet i årskurs 3 6 Målet är att språkbruket ska vara så korrekt, naturligt och så relevant för eleven som möjligt. Arbetet ska främst bestå av pararbete, smågruppsarbete och gemensamt lärande i olika typer av lärmiljöer. För att uppnå målen för flerspråkighet och språkfostran behövs samarbete mellan lärarna. Eleverna ska med hjälp av lek, sång, spel och drama få möjlighet att testa sina växande språkkunskaper och även bearbeta attityder. Olika medier och kommunikationsformer ska mångsidigt användas i undervisningen. Eleverna ska uppmuntras att vara aktiva och ta självständigt ansvar för sitt lärande med hjälp av den Europeiska språkportfolion eller motsvarande verktyg. Med hjälp av internationalisering på hemmaplan ska eleverna
bekanta sig med flerspråkigheten och den kulturella mångfalden i det omgivande samhället. De ska också ges möjligheter att öva sig att kommunicera internationellt. Engelska ska alltid användas när det är möjligt. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3 6 Eleven ska uppmuntras att modigt använda sina språkkunskaper. Gott om kommunikativa övningar stödjer utvecklingen av elevens språkkunskaper. Eleven ska också uppmuntras att studera andra språk som skolan erbjuder. Elever som har inlärningssvårigheter när det gäller språk ska ges stöd. Undervisningen ska planeras så att den erbjuder tillräckliga utmaningar även för elever som avancerar snabbare eller kan engelska från tidigare. Bedömningen i läroämnet i årskurs 3 6 Läraren ska ge ett verbalt omdöme eller vitsord i engelska i läsårsbetyget genom att bedöma elevens kunskaper i relation till målen i den lokala läroplanen. För att definiera kunskapsnivån för läsårsbetyget i årskurs 6 ska läraren använda de nationella bedömningskriterierna i engelska. Bedömningskriterierna kan också användas för bedömningen i de lägre årskurserna. För att studierna ska framskrida är det viktigt att lärandet bedöms på olika sätt, också genom självvärdering och inbördes utvärdering. Bedömningen ska rikta sig till samtliga innehåll, d.v.s. kulturell mångfald och språkmedvetenhet, färdigheter för språkstudier och växande språkkunskap. Bedömningen ska omfatta alla delområden av språkkunskapen. Bedömningen av delområdena ska grunda sig på den Europeiska referensramen och den finländska referensram som utarbetats utgående från den. Den Europeiska språkportfolion kan användas som verktyg vid bedömningen. Bedömningen ska sporra och ge eleverna möjlighet att uttrycka sig på för dem naturliga sätt eller visa kunskaper som de inhämtat genom informellt lärande. Mångsidig bedömning ger också elever som har inlärningssvårigheter när det gäller språk, eller annars har ett annorlunda språkligt utgångsläge, möjligheter att visa sina kunskaper. Bedömningskriterierna i läroämnet i slutet av årskurs 6 för bedömningen "goda"/vitsordet åtta Mål för undervisningen Innehåll Föremålen för bedömning i läroämnet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 att hjälpa eleven I1 Att förstå engelskans att lägga märke till den betydelse som ett av språkliga och kulturella världsspråken mångfalden i den närmaste omgivningen och i världen samt engelskans ställning som ett globalt kommunikationsspråk M2 att motivera eleven att värdesätta sin egen språkliga och kulturella bakgrund och den I1 Att värdesätta språklig och kulturell mångfald Kunskaper som motsvarar bedömningen "goda"/vitsordet åtta Eleven vet att språk hör till olika språkfamiljer. Eleven har en uppfattning om den språkliga mångfalden i skolan och den närmaste omgivningen och om engelskans utbredning. Utvecklingen av motivation används inte som bedömningsgrund.
språkliga och kulturella mångfalden i världen samt att bemöta människor fördomsfritt (andra språk, olika sätt att använda engelska, nationaliteter, kön, kulturella vanor osv.) M3 att uppmuntra eleven att lägga märke till vad som förenar respektive skiljer olika språk åt samt stödja eleven att utveckla språklig nyfikenhet och flerspråkighet M4 att hjälpa eleven att förstå att det finns gott om material på engelska och att välja material som stödjer det egna lärandet Färdigheter för språkstudier M5 att gemensamt bekanta sig med målen för undervisningen och skapa en tillåtande studieatmosfär, där det viktigaste är att budskapet går fram och att uppmuntra varandra att lära sig M6 att uppmuntra eleven att ta ansvar för sina språkstudier och modigt träna sina språkkunskaper samt att fundera över vilket sätt att lära sig språk som bäst passar var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M7 att ordna tillfällen där eleven med hjälp I2 I2 Utveckling av språkkänslan Att hitta material på engelska och ge akt på materialets kvalitet Gemensamt ansvar i studierna Att ställa upp mål för sina språkstudier och upptäcka sina styrkor I4, I5, I6 Förmåga att kommunicera i olika situationer Eleven vet att språk är kommunikationssystem som i stora drag uttrycker samma saker men på olika sätt. Eleven kan i någon mån lista ut betydelser också i språk som eleven inte studerat. Eleven hittar engelskspråkigt material som stödjer det egna lärandet. Eleven uppmuntrar andra genom att ge respons och deltar ansvarsfullt i gemensamma undervisningssituationer. Eleven ställer upp mål för sina språkstudier, utvecklar och utvärderar sina kunskaper. Kunskapsnivå A2 M7 M9 Eleven kan utbyta tankar och information om bekanta ämnen i bekanta situationer. Eleven kan
av olika medier får träna muntlig och skriftlig kommunikation M8 att lära eleven att använda kommunikationsformer som lämpar sig för olika situationer M9 att uppmuntra eleven att ge akt på kulturellt betingad och kulturellt korrekt kommunikation Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M10 att ge eleven möjlighet att arbeta med olika typer av texter av lämplig svårighetsgrad med tanke på de individuella studieframstegen Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M11 att ge eleven möjlighet att öva sig att producera texter både i och utanför klassen och med hjälp av informations- och kommunikationsteknik M12 att ge eleven möjlighet att öva korrekt uttal, intonation och rytm för att åstadkomma ett begripligt tal I4, I5, I6 Användning av effektiva kommunikationsstrategier I4, I5, I6 Kulturellt korrekt kommunikation komma med och bemöta förslag och uppge om han eller hon är av samma/olika åsikt eller förstår ett budskap. Eleven klarar sig relativt bra i kommunikationssituationer genom att använda olika hjälpmedel. Eleven kan kommunicera artigt, till exempel tilltala, hälsa, säga adjö, tacka, be om ursäkt och reagera naturligt i kommunikationssituationer. Kunskapsnivå A2.1 M10 I4, I5, I6 Förmåga att tolka texter Eleven förstår texter som innehåller enkla, bekanta ord och uttryck samt tydligt tal. I4, I5, I6 Förmåga att producera texter Kunskapsnivå A2.1 M11 M12 Eleven kan berätta om saker som är viktiga för honom eller henne genom att använda enkla meningar och ett konkret ordförråd. I4, I5, I6 Uttal Eleven kan i sitt uttal uppmärksamma en del av de mest påtagliga dragen i målspråket som är väsentliga för förståelsen.
FRÄMMANDE SPRÅK, A-LÄROKURSEN I ÅRSKURSERNA 3-6 I årskurserna 3 6 har alla elever förutom modersmålet även undervisning i minst två andra språk. Det gemensamma A-språket inleds senast i årskurs 3, B1-språket senast i årskurs 6 och ett eventuellt A2-språk (frivillig och valfri lång lärokurs) senast i årskurs 5. A1- och A2-lärokurserna har samma mål. Eftersom A2-lärokursen har färre lektioner kan vissa delar av innehållet betonas mindre (särskilt I1, I2, ). Uppdelningen av A2-språkets årsveckotimmar på olika årskurser varierar och av denna orsak anges inte etappmål för åk 6. Då etappmålet saknas tillämpas endast slutbedömningens kriterier. Läroplansgrunderna för främmande språk har utarbetats som grund för vilket språk som helst som inte har särskilda grunder. På basis av grunderna utarbetar utbildningsanordnaren eller skolan tillämpningar för varje språk. Den språknivå och de kriterier som beskrivs i grunderna i slutet av årskurs 6 och i slutet av den grundläggande utbildningen lämpar sig bäst för europeiska språk som använder ett skriftsystem som grundar sig på alfabetet. För andra språk utarbetar undervisningsanordnaren en läroplan som följer dessa grunder i tillämpliga delar. Mål för undervisningen i främmande språk A-lärokurs i årskurserna 3-6 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen målen Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 lära eleven att uppmärksamma den språkliga och kulturella I1 mångfalden i närmiljön och världen samt vilken ställning/status målspråket har M2 motivera eleven att uppskatta sin egen språkliga och kulturella I1 bakgrund samt språklig och kulturell mångfald och möta människor utan fördomar (olika språk, nationaliteter, kön, kulturella seder o.s.v.) M3 lära eleven att lägga märke till fenomen som förenar språk och I2 skiljer dem åt samt stöda utvecklingen av elevens språkliga nyfikenhet och flerspråkighet Mångsidig kompetens K2 K1, K2 K1, K2 M4 hjälpa eleven att hitta material på målspråket I1, I4, I5 K1, K2 Färdigheter för språkstudier M5 bekanta sig med undervisningens mål tillsammans och skapa en tillåtande studieatmosfär där det viktigaste är att bli förstådd och uppmuntrad att lära sig tillsammans L1, L3 M6 lära eleven att ta ansvar för sina egna språkstudier och uppmuntra eleven att modigt öva sina språkkunskaper samt fundera på vilka sätt att lära sig språk fungerar bäst för var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M7 erbjuda eleven möjligheter att öva muntlig och skriftlig kommunikation och med hjälp av olika kommunikationsformer M8 lära eleven att använda kommunikationsmetoder som passar olika situationer M9 uppmuntra eleven att fästa uppmärksamhet vid att känna igen kulturell kommunikationspraxis och lämplig växelverkan K1, K4, K5, K6 I4, I5, I6 K2, K4, K5, K7 I4, I5, I6 K4 I4, I5, I6 K2, K4
Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M10 ge eleven möjlighet att arbeta med olika typer av texter I4, I5, I6 K4 Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M11 ge eleven möjlighet att öva sig på att producera texter och gott uttal både i och utanför klassrummet, även med hjälp av informations- och kommunikationsteknologi Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurserna 3-6 KULTURELL MÅNGFALD OCH SPRÅKMEDVETENHET I4, I5, I6 K3, K4, K5, K7 I1: Man bekantar sig med språkens och kulturernas mångfald samt med utbredningen av språket som studeras och vid behov dess huvudvarianter. Man söker information om språkets och kulturens betydelse för individen och samhället. Man funderar på den egna språk- och kulturbakgrunden. Man fäster uppmärksamhet vid positivt språkbruk. I2: Man funderar på vad alla språk har gemensamt. Man fäster uppmärksamhet vid hur mycket man kan sluta sig till på basis av det man redan kan och hur man kan agera även om man ännu inte har omfattande språkkunskaper. FÄRDIGHETER FÖR SPRÅKSTUDIER : Män lär sig att planera verksamheten tillsammans, ge och ta emot feedback och ta ansvar. Man lär sig effektiva studiemetoder för språk. Man vänjer sig vid att bedöma de egna språkkunskaperna. VÄXANDE SPRÅKKUNSKAP: FÖRMÅGA ATT KOMMUNICERA, FÖRMÅGA ATT TOLKA TEXTER, FÖRMÅGA ATT PRODUCERA TEXTER I4: Utgångspunkterna för valet av innehåll är intresse och aktualitet, synvinkeln är jag, vi och världen (stödmaterial). Man väljer olika språkanvändningsändamål (stödmaterial). Man lär sig vokabulär och strukturer i samband med många olika typer av texter (stödmaterial). Man erbjuder möjligheten att öva på mer krävande språksituationer. I5: Då man väljer texter tar man i beaktande språkets geografiska utbredning och språkområdets levnadssätt. I6: Man iakttar och övar mycket på uttal samt ord- och satsaccent, talrytm och intonation. Man övar på att känna igen språkets fonetiska tecken och producera de grafiska skrivtecken som behövs. (stödmaterial) Mål som anknyter till lärmiljöerna och arbetssätten i läroämnet i årskurs 3-6 Målet är att språkbruket ska vara så lämpligt, naturligt och betydelsefullt för eleven som möjligt. I arbetet framhävs par- och smågruppsarbete samt gemensam inlärning i olika typer av inlärningsmiljöer. För att nå målen för mångspråkighets- och språkfostran behövs samarbete mellan lärarna. Med hjälp av lek, sång, spel och drama får eleverna möjligheten att pröva sina växande språkkunskaper och även behandla attityder. I undervisningen används olika kommunikationskanaler och -medel på ett mångsidigt sätt. Eleverna får lära sig att vara aktiva och självständiga i att ta ansvar om sin egen inlärning med hjälp av en Europeisk språkportfolio eller motsvarande verktyg. Eleverna bekantar sig med det omgivande mångspråkiga och -kulturella samhället genom internationalisering hemma. De erbjuds även möjligheter att öva på att ha internationella kontakter. Målspråket används alltid då det är möjligt.
Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3-6 Eleven stöds i att modigt använda sina språkkunskaper. Rikliga kommunikationsövningar stöder utvecklingen av elevens språkkunskaper. Eleven uppmuntras att även studera andra språk som skolan erbjuder. De elever som har språkrelaterade inlärningssvårigheter erbjuds stöd. Undervisningen planeras så att den även erbjuder utmaningar för elever som framskrider snabbare än andra eller som redan kan målspråket. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 3-6 Då läraren ger ett verbalt vitsord i främmande språk för läsårsbetyget bedömer han eller hon elevens kunnande i relation till de mål som ställts i den lokala läroplanen. Då läraren bedömer elevens kunnande för läsårsbetyget för årskurs 6 använder han eller hon nationella bedömningskriterier i främmande språk. Bedömningskriterierna kan även utnyttjas i bedömningen i de lägre årskurserna. Med tanke på studiernas framskridande är det viktigt att inlärningen bedöms på många olika sätt, även genom självbedömning och kamratbedömning. Bedömningen riktas till alla målhelheter som bedöms: dessa är kulturell mångfald och språkmedvetenhet, språkinlärningsfärdigheter samt utveckling av språkkunskaperna. I bedömningen beaktas språkkunskapens alla delområden. Bedömningen grundar sig på den Europeiska referensramen och på den finska tillämpningen som utarbetats på basis av referensramen. I bedömningen kan man till exempel använda den Europeiska språkportfolion. Bedömningen ska vara uppmuntrande och ge eleverna möjligheten att betona uttrycksformer som är naturliga för dem eller visa kunskap som skaffats genom informell inlärning. En mångsidig bedömning erbjuder även elever med språkrelaterade inlärningssvårigheter eller som på något annat sätt har ett annorlunda språkligt utgångsläge möjligheten att visa sitt kunnande. Bedömningskriterierna i läroämnet i slutet av årskurs 6 för bedömningen goda /vitsordet åtta Mål för undervisningen Innehåll Föremålen för bedömningen i läroämnet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 hjälpa eleven att I1 att förstå målspråkets uppmärksamma den ställning och betydelse språkliga och kulturella mångfalden i närmiljön och världen samt vilken ställning språket som han eller hon studerar har där M2 motivera eleven att värdesätta sin egen språkliga och kulturella bakgrund samt språklig och kulturell mångfald och möta människor utan fördomar (olika språk, nationaliteter, kön, kulturella seder o.s.v.) M3 lära eleven att lägga märke till fenomen som förenar språk och skiljer dem åt samt stöda I1 att värdesätta språklig och kulturell mångfald Kunskap som motsvarar vitsordet åtta Eleven vet att världens språk indelas i olika språkfamiljer. Eleven har en uppfattning om skolans och omgivningens språkliga mångfald och målspråkets ställning. används inte som grund för bedömningen I2 utvecklad språkkänsla Eleven vet att språk är kommunikationssystem som i huvuddrag uttrycker liknande saker men i olika uttrycksformer. Eleven kan
utvecklingen av elevens språkliga nyfikenhet och flerspråkighet M4 hjälpa eleven att hitta material på målspråket Färdigheter för språkstudier M5 bekanta sig med undervisningens mål tillsammans och skapa en tillåtande studieatmosfär där det viktigaste är att bli förstådd samt uppmuntrad att lära tillsammans M6 lära eleven att ta ansvar för sina egna språkstudier och uppmuntra eleven att modigt öva sina språkkunskaper samt fundera på vilka sätt att lära sig språk fungerar bäst för var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M7 erbjuda eleven möjligheter att öva muntlig och skriftlig kommunikation med hjälp av olika kommunikationsformer M8 lära eleven att använda kommunikationsmetoder som passar situationen M9 lära eleven att fästa uppmärksamhet vid att känna igen kulturellt betingad och korrekt kommunikation Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M10 ge eleven möjlighet att arbeta med olika typer av texter Växande språkkunskap, förmåga att producera texter I1, I4, I5 att hitta material på målspråket gemensamt ansvar i studierna att ställa upp egna studiemål och finna sina egna styrkor I4, I5, I6 förmåga att kommunicera i olika situationer I4, I5, I6 användning av effektiva kommunikationsstrategier I4, I5, I6 kulturellt korrekt kommunikation dra vissa slutsatser om betydelser även i språk som han eller hon inte studerat. Eleven hittar material på målspråket som stöder inlärningen. Eleven uppmuntrar andra genom den feedback han eller hon ger och deltar ansvarsfullt i gemensamma studiesituationer. Eleven ställer upp mål för sina språkstudier, övar och utvärderar sina färdigheter. Nivå A1 M7-9 Eleven klarar av några enkla kommunikationssituationer med hjälp av inövade, sedvanliga uttryck. Eleven kan utnyttja olika hjälpmedel i kommunikationen samt kan uttrycka om han eller hon förstått och ber vid behov sin samtalspartner att tala långsammare eller förtydliga. Eleven kan t.ex. hälsa, ta avsked, tacka, ställa några rutinfrågor och svar på dem. Nivå A1.3 M10 M11 I4, I5, I6 förmåga att tolka texter Eleven förstår enkel text och långsamt tal som innehåller bekant vokabulär och bekanta uttryck. Nivå A1.2 M11
M11 ge eleven möjlighet att öva sig på att producera texter och gott uttal både i och utanför klassen, även med hjälp av informations- och kommunikationsteknologi I4, I5, I6 förmåga att producera texter Eleven kan berätta basfakta om sig själv genom att använda bekanta uttryck. Eleven uttalar de inövade uttrycken begripligt.. FRÄMMANDE SPRÅK, B1-LÄROKURSEN I ÅRSKURS 3-6 I årskurs 3 6 ska alla elever få undervisning i minst två andra språk utöver modersmålet. Det gemensamma A-språket inleds senast i årskurs 3, B1-språket senast i årskurs 6 och ett eventuellt A2-språk (frivillig och valfri lång lärokurs) senast i årskurs 5. Läroplansgrunderna för B1-lärokursen i främmande språk har utarbetats som grund för vilket språk som helst som inte har särskilda grunder för denna lärokurs. På basis av grunderna utarbetar utbildningsanordnaren eller skolan tillämpningar för varje språk. Mål för undervisningen i musik i årskurs 3-6 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 att stödja eleven att utveckla och värdesätta sin I1 flerspråkighet, hjälpa eleven att forma sin uppfattning om det inbördes sambandet mellan alla språk eleven studerar och att lägga märke till vad som förenar respektive skiljer dem åt M2 att hjälpa eleven att uppfatta målspråkets ställning/status i I1 världen och dess utbreddning Färdigheter för språkstudier M3 att ge eleven möjligheter att träna sina kommunikativa I2 färdigheter i en tillåtande studieatmosfär, att ta ansvar för sina studier och att utvärdera sina kunskaper M4 uppmuntra eleven att se kunskaper i målspråket som en viktig I2 del av livslångt lärande och utökade språkresurser och uppmuntra eleven att söka och utnyttja lärmiljöer på målspråket också utanför skolan Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M5 ordna tillfällen för eleverna att mångsidigt träna huvudsakligen muntlig kommunikation M6 styra eleven till att öva på uttalet med målet att åstadkomma så begripligt och naturligt tal som möjligt Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M7 ge eleven möjlighet att tolka olika typer av texter K4 Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M8 ge eleven möjlighet att öva sig på att producera texter som berör vardagliga situationer Mångsidig kompetens K1, K2, K4 K2, K4 K3 K4 K4 K4 K4
Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 3-6 KULTURELL MÅNGFALD OCH SPRÅKMEDVETENHET I1: Man granskar och jämför de viktigaste likheterna hos och skillnaderna mellan målspråket och andra bekanta språk. Man bekantar sig med språkets utbredningsområde. FÄRDIGHETER FÖR SPRÅKSTUDIER I2: Man ställer upp mål och planerar verksamheten tillsammans. Man tar reda på var man behöver målspråket och var man kan använda det. VÄXANDE SPRÅKKUNSKAP: FÖRMÅGA ATT KOMMUNICERA, FÖRMÅGA ATT TOLKA TEXTER, FÖRMÅGA ATT PRODUCERA TEXTER : Man väljer ämnesområden som intresserar eleverna (stödmaterial) med perspektivet jag och vi i världen. Man lär sig vokabulär och strukturer i samband med många olika typer av texter (textförslag för stödmaterialet). Man lär sig de viktigaste fonetiska tecken som avviker från svenskan, deras naturliga uttal och vid behov de grafiska tecknen. Man övar på olika kommunikationssituationer (stödmaterial om språkanvändningsändamål). Mål som anknyter till lärmiljöerna och arbetssätten i läroämnet i årskurs 3-6 Målet är att språkbruket ska vara så korrekt, naturligt och betydelsefullt för eleven som möjligt. I arbetet framhävs par- och smågruppsarbete samt gemensam inlärning i olika typer av lärmiljöer. För att nå målen för flerspråkighet och språkfostran behövs samarbete mellan lärarna. Med hjälp av lek, sång, spel och drama får eleverna möjligheten att pröva sina växande språkkunskaper och även behandla attityder. I undervisningen används olika kommunikationsformer och -medel på ett mångsidigt sätt. Eleverna får lära sig att vara aktiva och självständiga i att ta ansvar för sitt eget lärande med hjälp av en Europeisk språkportfolio eller motsvarande verktyg. Eleverna uppmuntras att bekanta sig också med det flerspråkiga och mångkulturella samhället i sin närmiljö. De erbjuds även möjligheter att öva på att ha internationella kontakter. Målspråket används alltid då det är möjligt. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3-6 Eleven stöds i att modigt använda sina språkkunskaper. Rikliga kommunikationsövningar stöder utvecklingen av elevens språkkunskaper. Eleven uppmuntras att även studera andra språk som skolan erbjuder. De elever som har språkrelaterade inlärningssvårigheter erbjuds stöd. Undervisningen planeras så att den även erbjuder utmaningar för elever som framskrider snabbare än andra eller som redan kan språket. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 3-6 Då läraren ger ett verbalt vitsord i främmande språk för läsårsbetyget bedömer han eller hon elevens kunnande i relation till de mål som ställts i den lokala läroplanen. Då läraren bedömer elevens kunnande för läsårsbetyget för årskurs 6 använder han eller hon nationella bedömningskriterier i främmande språk. Med tanke på studiernas framskridande är det viktigt att inlärningen bedöms på många olika sätt, även genom självbedömning och kamratbedömning. Bedömningen riktas till alla målhelheter som bedöms: dessa är kulturell mångfald och språkmedvetenhet, färdigheter för språkstudier samt utökad språkkunskap.
I bedömningen beaktas språkkunskapens alla delområden. Bedömningen grundar sig på den Europeiska referensramen och på den finska tillämpningen som utarbetats på basis av referensramen. I bedömningen kan man till exempel använda den Europeiska språkportfolion. Bedömningen ska vara uppmuntrande och ge eleverna möjligheten att betona uttrycksformer som är naturliga för dem eller visa kunskap som skaffats genom informell inlärning. En mångsidig bedömning erbjuder även elever med språkrelaterade inlärningssvårigheter eller som på något annat sätt har ett annorlunda språkligt utgångsläge möjligheten att visa sitt kunnande. Bedömningskriterierna i läroämnet i slutet av årskurs 6 för bedömningen goda /vitsordet åtta Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 I1 att uppfatta det inbördes att stödja eleven att sambandet mellan de språk utveckla och eleven behärskar värdesätta sin flerspråkighet, hjälpa eleven att forma sin uppfattning om det inbördes sambandet mellan alla språk eleven studerar och att lägga märke till vad som förenar respektive skiljer dem åt M2 hjälpa eleven att uppfatta målspråkets ställning/status i världen och dess utbreddning I1 Språkinlärningsfärdigheter M3 att ge eleven möjligheter att träna sina kommunikativa färdigheter i en tillåtande studieatmosfär, att ta ansvar för sina studier och att utvärdera sina kunskaper kännedom om språkets ställning/status Kunskap som motsvarar vitsordet åtta Används inte som grund för bedömningen. Eleven vet var målspråket talas. I2 ansvar i språkstudierna Eleven tar ansvar för sina språkstudier och deltar i gruppens arbete. Eleven är villig att öva sina språkkunskaper och att bedöma kunskapernas utveckling. M4 I2 insikt i språkets betydelse i Eleven kan nämna några av språkets
uppmuntra eleven att se kunskaper i målspråket som en viktig del av livslångt lärande och utökade språkresurser och uppmuntra eleven att söka och utnyttja lärmiljöer på målspråket också utanför skolan Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M5 ordna tillfällen för eleverna att mångsidigt träna huvudsakligen muntlig kommunikation det egna livet Kommunikationsfärdigheter på målspråket användningsområden. Nivå A1 Eleven klarar av några enkla kommunikationssituationer med hjälp av inövade, sedvanliga uttryck. Eleven kan utnyttja olika hjälpmedel i kommunikationen samt kan uttrycka om han eller hon förstått och ber vid behov sin samtalspartner att tala långsammare eller förtydliga. Eleven kan t.ex. hälsa, ta avsked, tacka, ställa några rutinfrågor och svar på dem. M6 styra eleven till att öva på uttalet med målet att åstadkomma så begripligt och naturligt tal som möjligt Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M7 ge eleven möjlighet att tolka olika typer av texter Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M8ge eleven möjlighet att öva sig på att producera texter som berör vardagliga situationer Uttalets begriplighet Eleven kan uttala de inövade idiomatiska uttrycken begripligt. Nivå A1.2 förmåga att tolka texter Eleven förstår text och långsamt tal som innehåller bekant vokabulär och uttryck som övats in förmåga att producera texter Nivå A1.1 Kan uttrycka sig mycket begränsat genom att använda inövade ord och standarduttryck.
SAMISKA, A-LÄROKURSEN I ÅRSKURS 3-6 I årskurserna 3 6 har alla elever förutom modersmålet även undervisning i minst två andra språk. Det gemensamma A-språket inleds senast i årskurs 3, B1-språket senast i årskurs 6 och ett eventuellt A2-språk (frivillig och valfri lång lärokurs) senast i årskurs 5. Dessa är de allmänna grunderna för undervisning i samiska. På basis av dessa grunder utarbetar utbildningsanordnaren en lokal tillämpning för nordsamiska, enaresamiska eller skoltsamiska. A1- och A2-lärokurserna har samma mål. Eftersom A2-lärokursen har färre lektioner kan vissa delar av innehållet betonas mindre (särskilt I1 I2). I uppdelningen av A2-språkets årsveckotimmar på olika årskurser finns inte 6e årskursens etappmål. Då etappmålet saknas tillämpas endast slutbedömningens kriterier. Mål för undervisningen i samiska i årskurserna 3-6 Nr Mål för undervisningen Innehållsområ den för målen Mångsidig kompetens Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 lära eleven att uppmärksamma den språkliga och kulturella I1 K2 mångfalden i närområdet, Sameland, Finland och Norden, och väcka elevens intresse för hans eller hennes egen språk- och kulturbakgrund M2 motivera eleven till att uppskatta de samiska språkens ställning I1 K2 som urinvånares språk samt göra eleven bekant med den lokala, levande samekulturen M3 lära eleven att lägga märke till fenomen som förenar språk och I2 K1, K4 skiljer dem åt samt stöda utvecklingen av elevens språkliga nyfikenhet och mångspråkighet Färdigheter för språkstudier M4 bekanta sig med undervisningens mål tillsammans och skapa en K1, K7 tolerant studiestämning där det viktigaste är att bli förstådd samt uppmuntrande inlärning tillsammans M5 lära eleven att ta ansvar för sina egna språkstudier och K6 uppmuntra eleven att modigt öva sina språkkunskaper samt fundera på vilka sätt att lära sig språk fungerar bäst för var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M6 erbjuda eleven möjligheter att öva muntlig och skriftlig I4, I5 K2, K4 kommunikation och växelverkan med hjälp av olika kommunikationskanaler M7 lära eleven att använda kommunikationsmetoder som passar I4, I5 K2, K4 situationen M8 lära eleven att fästa uppmärksamhet vid att känna igen kulturell I4, I5 K2 kommunikationspraxis och lämplig växelverkan Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M9 styra eleven till att arbeta med många olika typers texter I4, I5 K4 Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M10 styra eleven till att öva på att producera texter samt gott och förståeligt uttal både i och utanför klassrummet, även med hjälp I4, I5 K4
av informations- och kommunikationsteknik Centralt innehåll som anknyter till målen i samiska i årskurs 3-6 KULTURELL MÅNGFALD OCH SPRÅKMEDVETENHET I1: Man bekantar sig med de språkliga drag som är gemensamma för de samiska språken, finska och vissa andra finsk-ugriska språk. Man diskuterar språkens släktskapsförhållanden särskilt för de språkens del som talas i klassen eller skolan eller som eleverna studerar (stödmaterial). Man funderar på den egna språk- och kulturbakgrunden. Man söker information om området där samiska talas och de samiska språkens ställning. Man bekantar sig med den lokala samekulturen. I2: Man fäster uppmärksamhet vid det som är gemensamt för alla språk och hur man kan agera även om ens språkliga färdigheter är begränsade.. Man övar på positivt språkbruk i kommunikationssituationer. FÄRDIGHETER FÖR SPRÅKSTUDIER : Män lär sig att planera verksamheten tillsammans, ge och ta emot respons och ta ansvar. Man lär sig effektiva studiemetoder för språk och vänjer sig vid att utvärdera språkkunskaper. Eleven handleds i att lägga märke till den samiska språkmiljön. VÄXANDE SPRÅKKUNSKAP: FÖRMÅGA ATT KOMMUNICERA, FÖRMÅGA ATT TOLKA TEXTER, FÖRMÅGA ATT PRODUCERA TEXTER I4: Man lär sig att hitta material på samiska. Utgångspunkterna för valet av innehåll är intresse och aktualitet, synvinkeln är jag och vi i Finland samt på det samisktalande området och samernas hembygdsområde (stödmaterial). Man väljer olika språkanvändningsändamål (stödmaterial). Man lär sig vokabulär och strukturer i samband med många olika typers texter (stödmaterial). I5: Gott om iakttagelser och övningar i uttal och tal. Mål som anknyter till lärmiljöerna och arbetssätten i läroämnet i årskurs 3 6 Målet är att språkbruket ska vara så lämpligt, naturligt och betydelsefullt för eleven som möjligt. I arbetet framhävs par- och smågruppsarbete samt gemensam inlärning i olika typer av inlärningsmiljöer. Lärarna samarbetar för att nå målen för mångspråkighets- och språkfostran. Med hjälp av lek, sång, spel och drama får eleverna möjligheten att pröva sina växande språkkunskaper och även behandla attityder. I undervisningen används olika kommunikationskanaler och -medel på ett mångsidigt sätt. Eleverna får lära sig att vara aktiva och självständiga i att ta ansvar om sin egen inlärning med hjälp av en Europeisk språkportfolio eller motsvarande verktyg. Eleverna bekantar sig med det omgivande flerspråkiga och mångkulturella samhället i sin närmiljö. De erbjuds även möjligheter att öva på att ha internationella kontakter. Samiska används alltid då det är möjligt. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 3-6 Eleven stöds i att modigt använda sina språkkunskaper. Rikliga kommunikationsövningar stöder utvecklingen av elevens språkkunskaper. Eleven uppmuntras att även studera andra språk som skolan erbjuder. De elever som har språkrelaterade inlärningssvårigheter erbjuds stöd. Undervisningen planeras så att den även erbjuder utmaningar för elever som framskrider snabbare än andra eller som redan kan samiska.
Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 3-6 Inlärningen bedöms på många olika sätt och den riktas till alla målhelheter som bedöms: dessa är kulturell mångfald och språkmedvetenhet, färdigheter för språkstudier samt växande språkkunskap. I bedömningen beaktas språkkunskapens alla delområden. Bedömningen grundar sig på den Europeiska referensramen och på den finska tillämpningen som utarbetats på basis av referensramen. I bedömningen kan man till exempel använda den Europeiska språkportfolion. Övnings- och bedömningsuppgifterna ska vara uppmuntrande och ge eleverna möjligheten att betona uttrycksformer som är naturliga för dem eller visa kunskap som skaffats genom informell inlärning. En mångsidig bedömning erbjuder även elever med språkrelaterade inlärningssvårigheter eller som på något annat sätt har ett annorlunda språkligt utgångsläge möjligheten att visa sitt kunnande. Kunskapskrav för goda kunskaper (vitsordet åtta) i läroämnet i slutet av årskurs 6 Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 väcka elevens intresse I1 uppskatta språklig och för den språkliga och kulturell mångfald kulturella mångfalden i närområdet, Sameland, Finland och Norden, och väcka elevens intresse för hans eller hennes egen språk- och kulturbakgrund M2 motivera eleven till att uppskatta de samiska språkens ställning som urinvånares språk samt göra eleven bekant med den lokala, levande samekulturen M3 lära eleven att lägga märke till fenomen som förenar språk och skiljer dem åt samt stöda utvecklingen av elevens språkliga nyfikenhet och mångspråkighet Färdigheter för språkstudier M4 bekanta sig med undervisningens mål tillsammans och skapa en tolerant studiestämning där det viktigaste är att bli förstådd samt uppmuntrande inlärning tillsammans I1 förståelse för de samiska språkend betydelse Kunskaper som motsvarar vitsordet åtta Eleven vet varför man talar samiska i Finland och känner till de samiska språkens mångfald Utveckling av motivationen används inte som grund för bedömningen. I2 utvecklad språkkänsla Eleven vet att språk är kommunikationssystem som i huvuddrag uttrycker liknande saker i olika uttrycksformer. Eleven kan dra vissa slutsatser om betydelser även i språk som han eller hon inte studerat. gemensamt ansvar i studierna Eleven uppmuntrar andra genom den feedback han eller hon ger och deltar ansvarsfullt i gemensamma studiesituationer. M5 lära eleven att ta ansvar att ställa upp egna Eleven ställer upp mål för sina
för sina egna språkstudier och uppmuntra eleven att modigt öva sina språkkunskaper samt fundera på vilka sätt att lära sig språk fungerar bäst för var och en Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M6 erbjuda eleven möjligheter att öva muntlig och skriftlig kommunikation och växelverkan med hjälp av olika kommunikationskanaler M7 lära eleven att använda kommunikationsmetoder som passar situationen (stödmaterial) M8 lära eleven att fästa uppmärksamhet vid att känna igen kulturell kommunikationspraxis och lämplig växelverkan Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter M9 styra eleven till att arbeta med många olika typers texter Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M10 styra eleven till att öva på att producera texter samt gott och förståeligt uttal både i och utanför klassrummet, även med hjälp av informations- och kommunikationsteknik studiemål och finna sina egna styrkor I4, I5 växelverkan i olika situationer I4, I5 användning av effektiva kommunikationsstrategier I4, I5 kommunikationens kulturella lämplighet språkstudier, övar och utvärderar sina färdigheter. Nivå A1 Eleven klarar av några enkla kommunikationssituationer med hjälp av inövade, sedvanliga uttryck. Eleven kan utnyttja olika hjälpmedel i kommunikationen samt kan uttrycka om han eller hon förstått och ber vid behov sin samtalspartner att tala långsammare eller förtydliga. Eleven kan t.ex. hälsa, ta avsked, tacka, ställa några rutinfrågor och svar på dem. Nivå A1.3 I4, I5 texttolkningsfärdigheter Eleven förstår text och långsamt tal som innehåller bekant vokabulär och uttryck som övats mycket Nivå A1.2 I4, I5 textproduktionsfärdigheter Eleven kan berätta om saker som är viktiga för honom eller henne själv genom att använda ett begränsat, inövat uttrycksförråd. Uttalet går att förstå.