LOKAL PEDAGOGISK PLANERING (LPP) Susanna Bertilsson Grindenheten 2014-08-12 Ämne, årskurs och tidsperiod Spanska, åk 6, vecka 35-51. Spanska höstterminen 2014 Arbetsformer VAD? Vi kommer att ha genomgångar, göra talövningar, läsa och översätta texter i Vamos 1, lyssna på texter och göra hörövningar, göra skriftliga uppgifter och grammatikuppgifter, ha förhör och prov, samt se en tecknad film. HUR? Vi ska arbeta enskilt, i par/liten grupp samt i helklass. VARFÖR? För att du ska lära dig några fakta om några spansktalande länder, hälsa på personer vid olika tider på dagen, berätta vad du heter, hur gammal du är, lite om din familj och var du bor, berätta hur du mår, tala om vilka språk du talar, och fråga andra om allt detta. 1
Planering (med reservation för ändringar) Vecka Lektion på 60 min. 34 Andra aktiviteter 35 Dela ut böcker. I helklass: Un mundo de contactos. Genomgång: Hälsningsfraser (PP). Mingelövning. 36 Förhör (muntligt): Saludos. Capítulo 1: Genomgång: Presentarse (PP). Göra uppgift: 1,2,3. Genomgång facit i helklass. Hörövning 6 - inlämning. 37 Förhör (muntligt): Presentarse. Capítulo 2: Hörövning 2 - inlämning. Göra uppgift: 3,6. Genomgång facit i helklass. Genomgång: Familia (PP). 38 Förhör (skriftligt): Familia. Genomgång: siffrorna 0-29 (s.13,15,21,29). Läsa om Spanien s.24-25. Film: Det här är mitt land - Spanien. Läsa om Chile s.32-33. Film: Det här är mitt land - Chile. 2
39 Förhör (bingo): siffrorna 0-29. Genomgång: El humor (PP). Capítulo 3: Göra uppgift: 1,3,7. Genomgång facit i helklass. Hörövning 4,6 - inlämning. 40 Förhör: El humor. Genomgång: Lenguas (PP). Capítulo 4: Göra uppgift: 1,2,6,10,11. Genomgång facit i helklass. 41 Förhör: Lenguas. Genomgång: Mis verbos españoles de Repasamos 1-3 (PP) Capítulo 5: Göra uppgift: 3,4,6. Genomgång facit i helklass. 42 Förhör: mis verbos españoles de Repasamos 1-3 Genomgång: Los colores (s.41). Genomgång: El artículo indefenido (un, una). Göra uppgift: 14 s.49. Genomgång facit i helklass. 43 Förhör: Los colores Genomgång: singular y plural. Göra uppgift: 5 s.58. Pictionary: ord med obestämd artikel i singular + ord i plural (ej artikel). 44 Höstlov 45 Genomgång: El artículo defenido (el, la, los, las) Göra uppgift: 8 s.60, 9 s.61, 11 s.62. Genomgång facit i helklass. 46 Jobba i häfte med uppgifter om artiklar - inlämning. 3
47 Film: De tre vise männen 48 Film: De tre vise männen 49 Jul i de spansktalande länderna: uppgifter 50 Jul i de spansktalande länderna 51 Jul i de spansktalande länderna 52 Jullov Examination, kunskapskrav och bedömning Enligt bestämmelser i kapitel 10 i skollagen (2010:800) ska betyg sättas i grundskolan från och med höstterminen i åk 6 i alla ämnen utom språkval. Det innebär att du inte kommer att få betyg i spanska förrän i åk 7. Därför kommer du heller inte få ett betyg på de uppgifter du gör i åk 6. Kunskapskraven kommer ändå finnas med på varje LPP, för att du ska vänja dig vid dem inför åk 7 och för att du ska kunna följa din egen utveckling. Hörförståelse E C A Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven kan förstå helheten och uppfatta väsentliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan förstå vad hörövningarna i boken Vamos 1 handlar om för ämne och vilken Jag kan förstå vad hörövningarna i boken Vamos 1 handlar om för ämne, vilken situation det rör sig om och uppfatta några Jag kan följa med och förstå vad de pratar om i detalj på hörövningarna i boken Vamos 1. 4
Läsförståelse Strategier för lyssnande situation det rör sig om. Jag kan upptäcka några av de spanska ord som hörs. Jag kan med ord besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om. Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå ungefär vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om, jag förstår ämnet och situationen i texterna. Jag kan med ord besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om. det talade språket kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande. När jag lyssnar på bokens texter och hörövningar, eller lyssnar på Anders vs spanska, letar jag efter bekanta ord och jag skriver ner eller gör en mind map med orden jag kan urskilja. När jag ska titta på Kamikaze España läser jag först igenom frågorna, och medan jag tittar skriver jag ned stödord. detaljer. Jag kan upptäcka flera av de spanska ord som hörs. Jag kan med korta meningar besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om, och nämner några detaljer. Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå ganska bra vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om, jag förstår ämnet, situationen och några detaljer i texterna. Jag kan med korta meningar besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om, och nämner några detaljer. det talade språket kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande. Jag förstår de flesta spanska ord som hörs. Jag kan med hela meningar besvara frågor på spanska om vad det jag har hört och sett handlar om, och nämner några detaljer. Eleven kan förstå helheten och uppfatta väsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå nästan allt i detalj vad texterna i läroboken Vamos 1 handlar om. Jag kan med hela meningar besvara frågor på spanska om vad bokens texter handlar om, och nämner några detaljer. det talade språket kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande. När jag lyssnar på bokens texter och hörövningar, eller Anders vs spanska, letar jag efter nyckelord. Jag skriver ned eller gör en mind map med nyckelorden och andra ord jag känner igen. När jag ska titta på Kamikaze España läser jag först igenom frågorna, och medan jag tittar skriver jag ned nyckelord som har med frågorna att göra. 5
texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för läsning. texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för läsning. texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för läsning. Strategier för läsning När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter bekanta ord medan jag läser, och skriver ner orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka vad texten handlar om. När jag läser bokens texter, läser jag först igenom texten och letar efter bekanta ord, och skriver ner orden jag hittar. Jag förstår på så sätt vad texten handlar om. Sedan läser jag texten igen, och kollar i styckeordlistan efter de ord jag inte förstår. När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter bekanta ord medan jag läser, och skriver ner orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka vad texten handlar om. Använda text och talat språk från olika medier Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Jag kan anteckna information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda information från mina anteckningar när jag gör svarar på frågor om länderna. Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Jag kan anteckna viktig information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda den viktigaste informationen från mina anteckningar när jag svarar på frågor om länderna. Eleven kan välja bland texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Jag kan anteckna viktig information från filmerna "Det här är mitt land", jag kan sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och Peru som finns i läroboken Vamos 1. Jag kan använda den viktigaste informationen från mina anteckningar när jag svarar på frågor om länderna och jag skriver ihop informationen till en flytande text. I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Muntliga framställningar Det går precis att förstå de korta meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag kan en del färger och frukter, samt det mesta av alfabetet och siffrorna 0-100. Jag kan de flesta veckodagarna och månaderna. Det går att förstå de meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och Jag kan de flesta färger och frukter, samt nästan hela alfabetet och siffrorna 0-100. Det är lätt att förstå de meningar på spanska som jag säger för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag binder ihop meningarna med "y" och Jag kan färgerna och frukterna, samt det hela alfabetet och alla siffror 0-100. Jag 6
Skriftliga framställningar Förbättringar av framställningar Muntlig interaktion artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. Det går precis att förstå de korta meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag kan en del färger och frukter, samt det mesta av alfabetet och siffrorna 0-100. artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. Jag kan rätta till några fel i texten som pekats ut för mig eller som jag hittat själv vid en extra kontroll, t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Jag kan alla veckodagar och månader. plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. Det går att förstå de meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och Jag kan de flesta färger och frukter, samt nästan hela alfabetet och siffrorna 0-100. plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. kan alla veckodagar och månader. jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Det är lätt att förstå de meningar på spanska som jag skriver för att berätta fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag binder ihop meningarna med "y" och Jag kan färgerna och frukterna, samt det hela alfabetet och alla siffror 0-100. jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. Jag kan rätta till fel i texten som pekats ut för mig eller som jag hittat själv vid en extra kontroll, t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel. Dessutom kan jag förbättra innehållet, t.ex. ändra ordningen på stycken så att händelseförloppet blir tydligare, skriva mindre om sådant som inte passar in, och utveckla innehållet med resonemang i flera led. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till 7
syfte, mottagare och situation. När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vad klockan är. Jag kan säga när jag fyller år. artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vad klockan är. Jag kan fråga om, och säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. När jag pratar med någon kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag binder ihop meningarna med "y" och plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. Jag tänker på vem det är jag pratar med, varför jag pratar med denne, och jag håller mig till saken. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Skriftlig interaktion När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta när jag fyller år. artiklar, possessiva pronomen, verben ser, estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt. När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta vilken dag och vilken månad det är. Jag försöker binda ihop meningarna med "y" och När jag skriver brev kan jag med korta meningar hälsa, presentera mig, meddela min ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta meningar berätta om min familj, husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag talar, berätta om mitt utseende och vad jag tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta vilken dag och vilken månad det är. Jag binder ihop meningarna med "y" och 8
Strategier för interaktion Reflektera över kulturella företeelser Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av kroppsspråk eller miner eller gester eller frågor eller omformuleringar eller förklaringar för att vi ska förstå varandra bättre. plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta rätt. Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av flera strategier, inte bara en, för att vi ska förstå varandra bättre. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Jag känner till lite fakta om något av länderna Spanien, México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga, befolkningsantal, huvudstad, vanliga maträtter, julfirande, några kända personer). Jag kan göra enkla jämförelser mellan det spansktalande landet och Sverige. Jag har få exempel på likheter och skillnader. Jag motiverar i ett led varför jag tycker som jag gör. plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt. Jag tänker på vem det är jag skriver till, varför jag skriver till denne, och jag håller mig till saken. Dessutom kan eleven välja och använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. När jag pratar med någon eller skriver brev använder jag mig av flera strategier, och försöker aktivt göra så att vi ska förstå varandra bättre. Eleven kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Jag känner till lite fakta om länderna Spanien, México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga, befolkningsantal, huvudstad, vanliga maträtter, julfirande, kända personer). Jag kan göra enkla jämförelser mellan de spansktalande länderna och Sverige. Jag har många exempel på likheter och skillnader. Jag motiverar i minst två led varför jag tycker som jag gör. 9