Åhörarkopia till Eva Thors föreläsning ABC för vuxna Här nedan följer några citat ur kurslitteratur i specialpedagogik kopplade till delar av den undervisningsmetod som presenteras i föreläsningen. Läsning på talets grund har visat sig vara en god startpunkt för undervisning av ungdomar och vuxna med läs- och skrivsvårigheter. Rygvold s. 67 i Barn med behov av särskilt stöd Att sträva mot ett oberoende själv, att vara individuerad och självständig, är ideal som främst sammanfaller med det industrialiserade västerländska samhällets normer. I många ickeindustrialiserade kulturer ses ett starkt själv som något negativt som inte alls är eftersträvansvärt. Havnesköld och Risholm s. 93 i Utvecklingspsykologi. Uppmärksamma människans positiva affekter glädje och intresse som viktiga drivkrafter. Två av våra motivationssystem är behovet av anknytning och tillhörighet samt behovet av nyfiket undersökande och bemästrande. Fritt efter Havnesköld och Risholm Mothander s. 131 och s. 148 i Utvecklingspsykologi.
I ABC för vuxna är samtal fundamentet. Det skrivna och lästa ordet är en slutprodukt. De studerandes muntligt förmedlade erfarenheter utgör den största delen av undervisningsmaterialet. Vi försöker att fånga här och nu med hjälp av enkla gemensamma texter på tavlan och med tillsammansdiktamen, där alla hjälper alla. Vi körläser mycket. Samarbetet och därmed samtalet gynnas av olika typer av taktila material. Att individualisera alfabetiseringsundervisningen kanske mer handlar om att utgå från de studerandes livssituation, än deras reella svenskkunskaper? Det är viktigt att eleverna upplever att de lyckas med det de gör i skolan och att man minskar stressen i inlärningssituationen. Det är också viktigt med samarbete och ömsesidig hjälp eleverna emellan. Fritt efter Rygvold s. 140 i Barn med behov av särskilt stöd. Trauma och stress påverkar minnet, och genom sin påverkan på minnet påverkas hela systemet, personligheten eller självet. Och om påfrestningarna fortsätter en längre tid ökar stresshormonet kortisol vilket leder till känslor av oförmåga och hjälplöshet. Havnesköld och Risholm Mothander s. 84 i Utvecklingspsykologi. Det är variation snarare än repetition som är all inlärnings moder. Jönsson s. 18 i Vi lär som vi lever.
Med hjälp av ABC för vuxna tar vi hänsyn till här och nu. Många av de studerande befinner sig i en psykiskt pressande situation och har svårt för att koncentrera sig. Och i ingen annan skolform har väl läraren så stort språkligt och kulturellt övertag som i en alfabetiseringsklass. Detta övertag måste vi handskas varligt med. Soffgruppsmetodik kan vara en metod som gör att de studerande trots allt håller distansen ut. Vi inleder, eller avslutar, dagen med grupparbeten, tidningsläsning och informella samtal i skolans uppehållsrum. På så sätt varvas den lärarledda undervisningen med ett informellt lärande, där de studerande tillför varandras språkutveckling nödvändig variation. Lässtoffets visuella form (typografi, storlek, radlängd, styckeindelning och illustrationer) är av stor betydelse för elever med lässvårigheter. Detta är det första eleverna lägger märke till i materialet och kan få dem att ställa sig avvisande eller bli motiverade att läsa det. Rygvold s. 66 i Barn med behov av särskilt stöd. I ABC för vuxna utgår vi från att less is more. Att alfabetiseras på ett främmande språk är en ytterst komplicerad lärsituation. Tumregel: Max ett luftigt A4-papper med läsuppgift eller skrivuppgift per person och lektion. Innehållet i det material som presenteras ska för de studerande vara begripligt och användbart, och det underlättar om läraren skriver
sakta och tydligt på tavlan och markerar läsriktningen genom att vid körläsningen dra handen under det skrivna. Eftersom skolan inte längre har monopol på kunskap vilar lärarnas auktoritet idag inte på en aldrig så fin examen utan på personlig mognad och förmåga att skapa goda relationer till eleverna. Normell s. 14 i Från lydnad till ansvar kunskapssyn, känslor och relationer i skolan. Något att ta i beaktande är att de studerandes gamla sociala nätverk har brustit, det ligger i sakens natur, och att de som behöver ett hem och en familj ska kunna finna det i skolan. Innan man kan ta till sig något nytt måste man känna sig trygg, sedd och bekräftad. Någonstans dras ABC för vuxna samman till detta: Om våra föräldrar av flyktingliknande skäl skulle hamna i Irak eller Afghanistan, utan att kunna ett ord av landets språk, utan att ens kunna skriva eller läsa på sitt eget, hur tror vi att de skulle vilja bli bemötta? I vilken typ av lärmiljö skulle de eventuellt kunna börja tillägna sig det nya landets tal- och skriftspråk?
Avslutningsvis ett för alfabetiseringslärare ytterst smärtsamt citat av Nobelpristagaren Tranströmer: Den muntliga traditionen är död och därmed minnena. Zigenarstammen minns men de skrivkunniga glömmer. Anteckna och glöm. Ur Dikter och prosa 1954 2004.