Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan Förankring Lgr11

Relevanta dokument
Förankring Lgr11. Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2013

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2016

Pedagogisk planering till klassuppgifterna, rikstävling Teknikåttan 2018

Pedagogisk planering till klassuppgifterna Teknikåttan 2019

ÖVNING SKAPA EN UPPFINNING SOM STÖDJER PERSONER MED EN FUNKTIONSNEDSÄTTNING ÅR 1-3

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet teknik

Pedagogisk planering

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Teknik

En produkts livscykel

Kursplan och kunskapskrav för skolämnet Teknik

Centralt innehåll. Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar. I årskurs 1 3. I årskurs 4 6

Teknik Tekniska lösningar v.17-v.18

Mariann Kuusivuori NT-utvecklare i Huddinge kommun

Teknik. Teknik. Uppfinningar - utvecklingsprocessen. Arbetshäfte. Namn på gruppmedlemmarna: Klass 7E

Göteborg 5 december Teknik

EV3 Design Engineering Projects Koppling till Lgr11

Tema Energi i Teknik och No hösten -14

Bilbygget i 8A och 8C, VT17

Extramaterial till Spektrum Teknik

Förslag på kunskapskrav och förmågor

LPP att bygga och konstruera

Rymdutmaningen koppling till Lgr11

Tisdag 50 Onsdag 50 Fredag 90

Lägenhetsprojekt, så 9 ht 15 Teknik, slöjd och hemkunskap

Lokal Pedagogisk planering- Teknik åk6-vt 13 Grimstaskolan

Lokal Pedagogisk planering- Teknik åk 8- VT/ 13 Grimstaskolan

Jörgen Lagnebo PLANERING OCH BEDÖMNING TEKNIK ÅK 8

Målet med undervisningen är att eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

Lägenhetsprojekt, så 9 ht 14 Teknik, slöjd och hemkunskap

ämnesområden. Funktioner och räta linjens ekvation. Hur funktioner kan användas för att undersöka förändring, förändringstakt och andra samband.

Tema Fågelholk - ett teknikarbete för klass 6-7

Marie Svensson och Camilla Sjöberg

De förmågor som bedömts inom arbetsområdet är markerade i matrisen. Övriga förmågor är sådana som inte har behandlats den här terminen.

Lärares planering och genomförande av arbetsområdet Glasögonbågar

Kursplanen i ämnet teknik

Lägenhetsprojekt, så 9 ht 16 Teknik, slöjd och hem-, och konsumentkunskap

använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.

TEKNIKEN GÅR FRAMÅT ELLER?????

Vetenskap och Teknologi 9686 Koppling till Lgr11

Lärares planering och genomförande av arbetsområdet Trafiksignalsystem

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET FYSIK. Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3

Elektricitet, magnetism och energi - 9E - vt17, v5-12

Ljud njutning eller plåga

LPP Huset. Ett teknikarbete för år 9 Knorra 2016

Snilleblixtarna och LGR 11 TEKNIK

Teknik Granbergsskolan 7-

Kursen kommer att handla om: Mål med arbetet från Lgr 11. Lokal Pedagogisk Planering Läsåret 12-13

Lärares verktyg i bedömningsprocessen. Svårfångat lärande elever i behov av anpassning och särskilt stöd

Teknik. Syfte. Kurskod: SGRTEK7 Verksamhetspoäng: 150 TEKNIK 62 SÄRSKILD UTBILDNING FÖR VUXNA PÅ GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Teknik Arabyskolan. PEDAGOGISK PLANERING LGR-11. Trafik.

8B Ma: Procent och bråk

Ma7-Åsa: Procent och bråk

Kurskod: GRNMAT2 Verksamhetspoäng: 600

Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9

Planering för Fysik Elektricitet och magnetism årskurs 7

Centralt innehåll. Bildframställning. Redskap för bildframställning. Bildanalys. Bildframställning. Redskap för bildframställning.

Centralt innehåll. Slöjdens material, redskap och hantverkstekniker. Slöjdens arbetsprocesser. Slöjdens estetiska och kulturella uttrycksformer

Pedagogiskt café. Problemlösning

Ljus snabbare finns inte

Krafter märkbara men osynliga

Föra och följa matematiska resonemang, Berätta för andra hur du tänker och lyssna på andras matematiska tankegångar.

3. Kursplaner 3.1 BILD. Syfte

Syfte. Malmö stad Komvux Malmö Södervärn PRÖVNING. prövning grundläggande matematik

Sidor att läsa inför provet vecka 49

Workshop Micro:bit Maria Sandfjord Helene Zeland Bodin

formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

VARFÖR TEKNIK I FÖRSKOLAN? VARFÖR TEKNIK I SKOLAN?

Pedagogisk planering aritmetik (räkning)

"Densitet, Tryck, Värme, Väder"

Lokal Pedagogisk planering- Teknik åk 9- VT 13 Grimstaskolan

9A Ma: Statistik och Sannolikhetslära

Att arbeta ämnesintegrerat med entreprenörskap

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet matematik

Studieplan i Fysik. Elev: Arbetsområde: Ifylld i samråd med förälder: JA NEJ

8F Ma: Aritmetik och bråkbegreppet

Centralt innehåll. I årskurs 1.3

Lokal pedagogisk plan

Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda. KUNSKAPSKRAV I ÄMNET KEMI

9F Ma: Aritmetik och bråkbegreppet

Arbetsområdet Elektronik

Arbetsområde: Jag får spel

Teknik. Betyg E. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system.

Lokal pedagogisk planering i matematik för åk 8

Ma7-Per: Algebra. Det andra arbetsområdet handlar om algebra och samband.

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM SÄRSKILD UTBILDNING FÖR VUXNA GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Kursplanen i matematik grundskolan

använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer.

Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9

Centralt innehåll som vi arbetar med inom detta område:

8G Ma: Bråk och Procent/Samband

Ma Åk7-Conor: Aritmetik och bråkbegreppet

Planering Matematik åk 8 Samband, vecka

Lokal pedagogisk plan

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET BIOLOGI

Syfte med undervisningen är att du ska få utveckla din förmåga att...

MATEMATIK 5.5 MATEMATIK

8G Ma: Bråk och Procent/Samband

Elektricitet och magnetism besläktade fenomen

Transkript:

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2015 Teknikåttans intentioner med årets Klassuppgift är att den ska vara väl förankrad i Lgr 11. Genom att arbeta med Klassuppgiften tror vi att eleverna kommer att ha goda möjligheter att utveckla förmågorna framför allt i ämnena Teknik och Fysik. I detta dokument lyfter vi flera av de övergripande målen, förmågor och kunskapskrav. Inför bedömningen så finns även ett förslag på en bedömningsmatris som kan användas i den formativa bedömningen. Förankring Lgr11 Utifrån de övergripande målen vill vi lyfta följande där eleven ges möjligheter att utvecklas under arbetet med Klassuppgiften. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen.

Syfte/förmågor Genom att arbeta med Klassuppgiften ges möjlighet att utveckla följande förmågor i ämnena Matematik, Teknik och Fysik. MA Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Genom undervisningen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder. FY Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med fysikens begrepp, modeller och teorier samt förståelse för hur de formas i samspel med erfarenheter från undersökningar av omvärlden. Genom undervisningen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att genomföra systematiska undersökningar i fysik och använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället. TK Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för teknik och förmåga att ta sig an tekniska utmaningar på ett medvetet och innovativt sätt. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om tekniken i vardagen och förtrogenhet med ämnets specifika uttrycksformer och begrepp. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man kan lösa olika problem och uppfylla behov med hjälp av teknik. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla egna tekniska idéer och lösningar. Genom undervisningen ska eleverna sammanfattningsvis ges förut- sättningar att utveckla sin förmåga att identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö.

Centralt innehåll Här kommer några förslag på centralt innehåll som kan behandlas under arbetet med Klassuppgiften. Problemlösning Strategier för problemlösning i vardagliga situationer och inom olika ämnesområden samt värdering av valda strategier och metoder. Fysiken och vardagslivet Krafter, rörelser och rörelseförändringar i vardagliga situationer och hur kunskaper om detta kan användas Tekniska lösningar Tekniska lösningar för hållfasta och stabila konstruktioner. Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar. Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning. Hur faserna i arbetsprocessen samverkar. Dokumentation i form av manuella och digitala skisser och ritningar med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt dokumentation med fysiska eller digitala modeller. Enkla, skriftliga rapporter som beskriver och sammanfattar konstruktions- och teknikutvecklingsarbete.

Konkretiserade mål MA: Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med anpassning till proble- mets karaktär samt formulera matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget. FY: Eleven för resonemang kring resultatens rimlighet och på hur undersök- ningarna kan förbättras. FY: Eleven har kunskaper om hur krafter och rörelser uppstår. FY: Eleven kan föra resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter och rörelser och visar då på fysikaliska samband. TK: Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med användning av ämnesspecifika begrepp beskriva ändamålsenlighet och funktion. Dessutom för eleven underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan några material och deras användning i tekniska lösningar. TK: Eleven kan genomföra teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma fysiska eller digitala modeller. Eleven gör dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är synliggjord.

Följande rubriker är något som du lokalt på skolan kan planera efter era förutsättningar och möjligheter. BEDÖMNING Hur ska jag som lärare bedöma mina elever? Kamratbedömning När under elevernas lärprocess kommer jag att bedöma? Formativ/summativ bedömning Hur ska jag dokumentera elevernas kunskapsutveckling? ARBETSSÄTT/FORM Tid Uppgifter/Former Grupparbeten, enskilt arbete

Kunskapskraven För de olika kunskapskraven så är valet av de olika värdeorden det som avgör progressionen från betyg E, C och A. Se bifogad matris sist i dokumentet. De konkretiserade målen ovan är tagna från kunskapskrav E utan värdeorden. A Lösa olika problem på ett relativt väl fungerande sätt Välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning Beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. Kan ge något förslag. välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget Eleven har goda kunskaper och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med relativ god användning. Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter och rörelser och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband Lösa olika problem på ett väl fungerande sätt Välja och använda strategier och metoder med god anpassning Beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget Eleven har mycket goda kunskaper och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med god användning. Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter och rörelser och visar då på komplexa fysikaliska samband Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings och konstruktionsarbeten genom att undersöka och systematiskt pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma välutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt. Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är väl synliggjord. Matematik C Lösa olika problem på ett i huvudsak fungerande sätt. Välja och använda strategier och metoder med viss anpassning. Beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang Bidra till att ge något förslag Välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget Fysik E Eleven har grundläggande kunskaper och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning.. Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter och rörelser och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.. Teknik Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med viss användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord. Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt. Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord.