Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan. Varje barns utveckling och lärande dokumenteras, följs upp och analyseras systematiskt. Resultat används i vidare planering där barnen och vårdnadshavare är delaktiga. Varje barns utveckling och lärande dokumenteras, följs upp och analyseras systematiskt. Resultat används i vidare planering där barnen är delaktiga. Varje barns utveckling och lärande dokumenteras och följs upp samt som används i vidare planering. Barngruppens utveckling och lärande dokumenteras och resultatet används delvis för vidare planering. Arbetet med läroplanens måluppfyllelse sker kontinuerligt och i naturligt samspel med hemmen och barnen. Arbetet med läroplanens måluppfyllelse sker som en naturlig del i det vardagliga arbete där samarbete med hemmen sker kontinuerligt. Arbetet med läroplanens måluppfyllelse sker vid särskilt organiserade tillfällen och informeras till hemmen. Arbetet med läroplanens måluppfyllelse sker vid enstaka och oplanerade tillfällen men vilar endast på egen erfarenhet där barngruppen ges få möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet är både systematiskt och långsiktig och vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet samt aktuell forskning där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån målen Arbetet vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utvecklas utifrån målen Arbetet informeras till hemmen vid enstaka GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS PEDAGOGISKA PROCESSER RIKTLINJER NEJ (0) Riktlinjer för personal i förskolan anger dels förskollärares ansvar för att arbetet sker i enlighet med målen i läroplanen, dels det ansvar som vilar på var och en i arbetslaget i förskolan. Alla som arbetar i förskolan ska följa de normer och värden som anges i förskolans läroplan och bidra till att förskolans uppdrag genomförs. Förskolans personal använder tillfällen som uppstår på ett medvetet sätt och utmanar barn till utveckling. När tillfällen inte uppstår så skapar de nya utmanade tillfälle för lärande. lärande tillfälle tillsammans med barnen. De medverkar, stimulerar och möjliggör lärande i samspel med barnen. Förskolans personal möter varje barn, erbjuder, uppmärksammar och lyfter möjligheter till utveckling och lärande på en tillräckligt hög grad utifrån läroplanens mål. Förskolans personal riktar sig mot barngruppen och inte varje individ. De arbetar, men inte i tillräckligt hög grad för att varje barn ska utvecklas utifrån Förskolans personal stimulerar inte, uppmärksammar inte, erbjuder inte och/eller lyfter inte möjligheter till utveckling utifrån

NORMER OCH VÄRDEN att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, och långsiktigt med normer och värden där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån med normer och värden där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med normer och värden där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med normer och värden vid enstaka tillfällen där barngruppen ges få möjligheter att utvecklas utifrån förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, Arbetet med normer och värden sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med normer och värden sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med normer och värden sker vid särskilt organiserade Arbetet med normer och värden sker vid oplanerade sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, Arbetet med normer och värden sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med normer och värden sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med normer och värden sker i samarbete med hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med normer och värden informeras till hemmen vid enstaka förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Arbetet med normer och värden vilar genomgående på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet samt utifrån aktuell forskning., utifrån målen för normer och värden. och utvärdering av normer och värden används i vidare planering för varje barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga Arbetet med normer och värden vilar genomgående på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för normer och värden. och utvärdering av normer och värden används i vidare planering för varje barns utveckling Barnen är delaktiga. Arbetet med normer och värden vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för normer och värden. och utvärdering av normer och värden används i vidare planering för varje barns utveckling Arbetet med normer och värden vilar endast på erfarenhet. Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

RIKTLINJER NORMER OCH VÄRDEN Förskollärare ska ansvara för att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitteget värde, att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen. Arbetslaget ska visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet, stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra, lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrågor, göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande, och samarbeta med hemmen när det gäller barnens fostran och med föräldrarna diskutera regler och förhållningssätt i förskolan. NEJ (0) Förskolans personal visar respekt för individen i barngruppen samt utmanar medvetet till att skapa ett demokratiskt klimat i förskolan. och utmanar medvetet samhörighet och ansvarskänsla hos individen i barngruppen som möjliggör solidaritet. och utmanar medvetet samspel samt bearbetar konflikter för individen i barngruppen samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Förskolans personal använder sig medvetet av etiska dilemman och livsfrågor för att problematisera tillsammans med individen i barngruppen. och utmanar medvetet individen i barngruppens olika attityder och värderingar samt utmanar förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. medvetet tillsammans med individen i barngruppen respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Förskolans personal visar respekt för individen i barngruppen och tillsammans med individen i barngruppen medverkar till att skapa ett demokratiskt klimat i förskolan. Förskolans personal skapar tillsammans med individen i barngruppen samhörighet och ansvarskänsla som möjliggör solidaritet. Förskolans personal stimulerar individen i barngruppen till samspel och tillsammans bearbetar konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Förskolans personal lyfter fram och problematiserar etiska dilemman och livsfrågor tillsammans med individen i barngruppen. tillsammans med individen i barngruppen att människor kan ha olika attityder och värderingar samt utvecklar förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. Förskolans personal utvecklar tillsammans med individen i barngruppen respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Förskolans personal visar respekt för individen i barngruppen och erbjuder ett demokratiskt klimat i förskolan. samhörighet och ansvarskänsla för individen i barngruppen samt uppmärksammar solidaritet. Förskolans personal stimulerar till samspel och hjälper individen i barngruppen att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Förskolans personal lyfter fram och problematiserar etisk dilemman och livsfrågor för individen i barngruppen. individen i barngruppen på att människor kan ha olika attityder och värderingar samt lyfter fram förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. individen i barngruppen på respekt för allt levande och omsorg för sin närmiljö. Förskolans personal visar respekt för barngruppen och erbjuder ett demokratiskt klimat i förskolan. samhörighet och ansvarskänsla i barngruppen samt uppmärksammar solidaritet. Förskolans personal stimulerar till samspel och hjälper barngruppen att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Förskolans personal lyfter fram och problematiserar etiska dilemman och livsfrågor för barngruppen. barngruppen på att människor kan ha olika attityder och värderingar samt lyfter fram förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. barngruppen på respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Förskolans personal visar inte respekt för barngruppen och erbjuder inte ett demokratiskt klimat i förskolan. inte samhörighet och ansvarskänsla i barngruppen samt uppmärksammar inte solidaritet. Förskolans personal stimulerar inte till samspel och hjälper inte barngruppen att bearbeta konflikter eller reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Förskolans personal lyfter inte fram och problematiserar inte etiska dilemman och livsfrågor för barngruppen. inte barngruppen på att människor kan ha olika attityder och värderingar samt lyfter inte fram förmågan att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. inte barngruppen på respekt för allt levande och omsorg för sin närmiljö.

Språk och kommunikation att varje barn utvecklar tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, och långsiktigt med språk och kommunikation där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet samt utifrån aktuell forskning. med språk och kommunikation utvecklas utifrån sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Förskolans personal arbetar med språk och kommunikation där varje barn ges möjlighet att utvecklas utifrån sker vid särskilt organiserade sker i samarbete med hemmet vid särskilt organiserade vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Förskolans personal arbetar med språk och kommunikation vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån sker vid oplanerade informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. vilar endast på egen erfarenhet. utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utifrån målen för språk och kommunikation. och utvärdering av språk och kommunikation används i vidare planering för varje barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för språk och kommunikation. och utvärdering av språk och kommunikation används i vidare planering för varje barns utveckling och lärande. Barnen är delaktiga. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för språk och kommunikation. och utvärdering av språk och kommunikation används i vidare planering för varje barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling och lärande.

Matematik att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, och långsiktigt med matematik där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med matematik sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. med matematik där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med matematik sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förskolans personal arbetar med matematik utvecklas utifrån Arbetet med matematik sker vid särskilt organiserade Förskolans personal arbetar med matematik vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med matematik sker vid oplanerade använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang. Arbetet med matematik sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med matematik vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet samt utifrån aktuell forskning., utifrån målen för matematik Arbetet med matematik sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med matematik vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för matematik. Arbetet med matematik sker i samarbete med hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med matematik vilar på huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för matematik Arbetet med matematik informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. Arbetet med matematik vilar endast på egen erfarenhet. och utvärdering av matematik barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. och utvärdering av matematik barns utveckling Barnen är delaktiga. och utvärdering av matematik barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

Naturvetenskap och teknik att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, och långsiktigt med naturvetenskap och teknik där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med naturvetenskap och teknik sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med naturvetenskap och teknik sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. med naturvetenskap och teknik utvecklas utifrån Arbetet med naturvetenskap och teknik sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med naturvetenskap och teknik sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Förskolans personal arbetar med naturvetenskap och teknik där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med naturvetenskap och teknik sker vid särskilt organiserade Arbetet med naturvetenskap och teknik sker i samarbete med hemmen vid särskilt organiserade Förskolans personal arbetar med naturvetenskap och teknik vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med naturvetenskap och teknik sker vid oplanerade Arbetet med naturvetenskap och teknik informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, Arbetet med naturvetenskap och teknik vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utifrån aktuell forskning. Arbetet med naturvetenskap och teknik vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med naturvetenskap och teknik vilar på huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med naturvetenskap och teknik vilar endast på egen erfarenhet. urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, utifrån målen för naturvetenskap och teknik. och utvärdering av naturvetenskap och teknik används i vidare planering för varje barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för naturvetenskap och teknik. och utvärdering av naturvetenskap och teknik används i vidare planering för varje barns utveckling Barnen är delaktiga. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för naturvetenskap och teknik. och utvärdering av naturvetenskap och teknik används i vidare planering för varje barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

Lek att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära. och långsiktigt med lek där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med lek sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. med lek där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med lek sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förskolans personal arbetar med lek utvecklas utifrån Arbetet med lek sker vid särskilt organiserade Förskolans personal arbetar med lek vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med lek sker vid oplanerade Arbetet med lek sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med lek sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med lek informeras till hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med lek informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. Arbetet med lek vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utifrån aktuell forskning. Arbetet med lek vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med lek vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet lek vilar endast på egen erfarenhet., utifrån målen för lek. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för lek. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för lek och utvärdering av lek används i vidare planering för varje barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. och utvärdering av lek används i vidare planering för varje barns utveckling Barnen är delaktiga. och utvärdering av lek används i vidare planering för varje barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

Skapande att varje barn utvecklar och långsiktigt med skapande där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån med skapande där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med skapande utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med skapande vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, Arbetet med skapande sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med skapande sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med skapande vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utifrån aktuell forskning. Arbetet med skapande sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med skapande sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med skapande vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med skapande sker vid särskilt organiserade Arbetet med skapande informeras till hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med skapande vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med skapande sker vid oplanerade Arbetet med skapande informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. Arbetet med skapande vilar endast på egen erfarenhet., utifrån målen för skapande. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för skapande. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för skapande och utvärdering av skapande barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. och utvärdering av skapande barns utveckling Barnen är delaktiga. och utvärdering av skapande används i vidare planering för varje barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

Kultur att varje barn utvecklar utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, och långsiktigt med värdegrund där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån med kultur där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med kultur utvecklas utifrån Förskolans personal arbetar med kultur vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Arbetet med kultur sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med kultur sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med kultur vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utifrån aktuell forskning., utifrån målen för kultur Arbetet med kultur sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Arbetet med kultur sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med kultur vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för kultur. Arbetet med kultur sker vid särskilt organiserade Arbetet med kultur informeras till hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med kultur vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för kultur Arbetet med kultur sker vid oplanerade Arbetet med kultur informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. Arbetet med kultur vilar endast på egen erfarenhet. och utvärdering av kultur barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. och utvärdering av kultur barns utveckling Barnen är delaktiga. och utvärdering av kultur används i vidare planering för varje barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

RIKTLINJER Förskollärare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen, stimuleras och utmanas i sin språk- och kommunikationsutveckling, stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik, får stöd och stimulans i sin motoriska utveckling, och erbjuds en god omsorg med en väl avvägd dagsrytm. Arbetslaget ska samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling, ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan, ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårigheter av olika slag, utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik, ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer, ge barn möjlighet att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön, och ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet. NEJ (0), utmanar och medvetet tillsammans med individen i barngruppen en god miljö för utveckling, lek Förskolans personal tar tillsammans vara på och utmanar medvetet individen i barngruppens vetgirighet, vilja och lust att lära samt tillsammans stärker tilliten till den egna förmågan. medvetet individen i barngruppens nyfikenhet och skapar medvetet tillsammans förståelse för språk och kommunikation. medvetet individen i barngruppens nyfikenhet och skapar medvetet tillsammans förståelse för matematik. medvetet individen i barngruppens nyfikenhet och skapar medvetet tillsammans förståelse för naturvetenskap och teknik. medvetet tillsammans med individen i barngruppen möjligheter att utmana och utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera, förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar och med hjälp av ord, konkreta material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer. tillsammans med individen i barngruppen en god miljö för utveckling, lek Förskolans personal tar tillsammans vara på individen i barngruppens vetgirighet, vilja och lust att lära samt tillsammans stärker tilliten till den egna förmågan. individen i barngruppens nyfikenhet och skapar tillsammans förståelse för språk och kommunikation. individen i barngruppens nyfikenhet och skapar tillsammans förståelse för matematik. individen i barngruppens nyfikenhet och skapar tillsammans förståelse för naturvetenskap och teknik. tillsammans med individen i barngruppen möjligheter att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkreta material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer för individen i barngruppen en god miljö för utveckling, lek Förskolans personal tar vara på individen i barngruppens vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärker tilliten till den egna förmågan. individen i barngruppens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation. individen i barngruppens nyfikenhet och förståelse för matematik individen i barngruppens nyfikenhet och förståelse för naturvetenskap och teknik. individen i barngruppen möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkreta material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer. barngruppen en god miljö för utveckling, lek Förskolans personal tar vara på barngruppens vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärker tilliten till den egna förmågan. barngruppens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation. barngruppens nyfikenhet och förståelse för matematik. barngruppens nyfikenhet och förståelse för naturvetenskap och teknik. barngruppen möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkreta material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer. inte barngruppen en god miljö för utveckling, lek Förskolans personal tar inte till vara barngruppens vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärker inte tilliten till den egna förmågan. inte barngruppens nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation. inte barngruppens nyfikenhet och förståelse för matematik. inte barngruppens nyfikenhet och förståelse för naturvetenskap och teknik. inte barngruppen möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkreta material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer.

BARNS INFLYTANDE att varje barn utvecklar sin förmåga att uttrycka tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, ta ansvar för sina handlingar och för förskolans miljö, och långsiktigt med barns inflytande där varje barn ges varierade möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med barns inflytande sker systematiskt och varierat både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. med barns inflytande där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med barns inflytande sker både vid särskilt organiserade tillfällen och som en naturlig del i det vardagliga arbetet. Förskolans personal arbetar med barns inflytande där varje barn ges möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med barns inflytande sker vid särskilt organiserade Förskolans personal arbetar med barns inflytande vid enstaka tillfällen där barnen ges få möjligheter att utvecklas utifrån Arbetet med barns inflytande sker vid oplanerade förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Arbetet med barns inflytande sker kontinuerligt både vid särskilt organiserade tillfällen och i ett naturligt samspel med hemmen. Arbetet med barns inflytande sker kontinuerligt i samarbete med hemmen och vid särskilt organiserade Arbetet med barns inflytande informeras till hemmen vid särskilt organiserade Arbetet med barns inflytande informeras till hemmen vid enstaka tillfällen. Arbetet med barns inflytande vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet utifrån aktuell forskning. Arbetet med barns inflytande vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med barns inflytande vilar huvudsakligen på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Arbetet med barns inflytande vilar endast på egen erfarenhet., utifrån målen för barns inflytande. med att dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande utifrån målen för barns inflytande. dokumentera och följa upp varje barns utveckling och lärande utifrån målen för barns inflytande och utvärdering av barns inflytande barns utveckling Barn och vårdnadshavare är delaktiga. och utvärdering av barns inflytande barns utveckling Barnen är delaktiga. och utvärdering av barns inflytande barns utveckling Resultatet av dokumentationen används delvis i vidare planering för barngruppens utveckling

RIKTLINJER BARNS INFLYTANDE Förskollärare ska ansvara för att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll. NEJ (0) medvetet tillsammans med individen i barngruppen reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll samt utmanar tillsammans till att utveckla den. tillsammans med individen i barngruppen reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll samt medverkar tillsammans till att utveckla den. individen i barngruppen reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll. barngruppen reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll. inte barngruppen reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll. Arbetslaget ska verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan, verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras, ta till vara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själv och för samvaron i barngruppen, verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, och förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. Förskolans personal utvecklar medvetet individen i barngruppens förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan samt utmanar tillsammans till att utveckla den. Förskolans personal respekterar individen i barngruppen samt utmanar allas uppfattningar och åsikter. Tillsammans med individen i barngruppen skapas medvetet möjligheter för barnet att påverka sin situation. Förskolans personal tar till vara på samt utmanar medvetet tillsammans med individen i barngruppen till att ta lika stort inflytande och utrymme för flickor och pojkar och utmanar medvetet olika former av samarbete tillsammans med individen i barngruppen och fattar tillsammans med individen i barngruppen beslut. Förskolans personal handlar medvetet tillsammans med individen i barngruppen efter demokratiska principer samt utmanar individen i barngruppen för delaktighet i ett demokratiskt samhälle. Förskolans personal utvecklar individen i barngruppens förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan samt medverkar tillsammans till att utveckla den. Förskolans personal respekterar individen i barngruppens uppfattningar och åsikter. Tillsammans med individen i barngruppen skapas medvetet möjligheter för barnet att påverka sin situation. Förskolans personal tar till vara på samt skapar tillsammans med individen i barngruppen lika stort inflytande och utrymme för flickor och pojkar olika former av samarbete tillsammans med individen i barngruppen och fattar tillsammans med individen i barngruppen beslut. Förskolans personal handlar tillsammans med individen i barngruppen efter demokratiska principer samt förbereder individen i barngruppen för delaktighet i ett demokratiskt samhälle. Förskolans personal verkar för att utveckla individen i barngruppens förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan. Förskolans personal respekterar individen i barngruppens uppfattningar och åsikter. Individen i barngruppen erbjuds möjlighet att påverka sin situation. Förskolans personal verkar för att flickor och pojkar får lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. individen i barngruppen på olika former av samarbete och beslutsfattande Förskolans personal lyfter fram och uppmärksammar individen i barngruppen på demokratiska principer samt förbereder individen i barngruppen för delaktighet i ett demokratiskt samhälle. Förskolans personal verkar för att utveckla barngruppens förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan. Förskolans personal respekterar barngruppens uppfattningar och åsikter. Barngruppen erbjuds möjlighet att påverka sin situation. Förskolans personal lyfter fram och uppmärksammar flickor och pojkars inflytande i verksamheten. barngruppen på olika former av samarbete och beslutsfattande Förskolans personal lyfter fram och uppmärksammar barngruppen på demokratiska principer samt förbereder barngruppen för delaktighet i ett demokratiskt samhälle. Förskolans personal verkar inte för att utveckla barngruppens förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan. Förskolans personal respekterar inte barngruppens uppfattningar och åsikter. Barngruppen erbjuds inte möjlighet att påverka sin situation. Förskolans personal verkar inte för att flickor och pojkar får lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. inte barngruppen på olika former av samarbete och beslutsfattande Förskolans personal handlar inte efter demokratiska principer och förbereder inte barngruppen för delaktighet i ett demokratiskt samhälle.