Lokal Pedagogisk Planering i Svenska Ämnesområde: Reflektion - Diskussion - - Skrivning Ansvarig lärare: Ellinor Falk mail: ellinor.falk@edu.upplandsvasby.se Centralt innehåll: Läsa och skriva Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Tala, lyssna och samtala Att leda samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts. Språkbruk Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar. Berättande texter och sakprosatexter Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider ( ). Vi kommer att inleda med att se filmen Tusen gånger starkare. Under filmens gång bryter vi för att skriva ned tankar om det vi sett. Eleverna får givna frågor att ta ställning till samt mer öppna frågor. Efter filmen delas eleverna in i grupper och får diskussionsfrågor att samtala kring. En av frågorna väljs ut och redovisas av gruppen för resterande del av klassen. Därefter får eleverna en skrivuppgift. Eleverna kommer också under periodens gång få boktips i halvklass av Rigmor i biblioteket. Det kommer att avsättas tid för egen läsning på lektionerna. Eleverna kommer att få ett språkhäfte med skrivregler att arbeta relativt självständigt med. Detta för att repetera en del skrivregler.
Grovplanering, kan komma att förändras V. Innehåll Arbetsform 2 Utvärdering av HT samt nya mål och förväntningar på svenskundervisningen under VT-12 Vi tittar på film och skriver 3 Vi tittar på film och svarar på frågor Diskussioner av filmen samt att varje grupp redovisar något de diskuterat Genomgång av LPP 4 Fortsatt genomgång av LPP Bokprat i biblioteket Rigmor presenterar böcker i halvklass 5 Vi arbetar med skrivuppgiften till filmen. 6 Häfte med uppgifter kring språkets struktur och regler delas ut Genomgång av läraren Enskild skrivning Enskild skrivning Grupparbete 7 Fortsatt arbete med språkhäfte samt egen läsning av skönlitterär bok 8 Öppet Öppet 9 sportlov sportlov Enskilt arbete med skrivuppgiften Halvklassarbete Lyssna på boktips Enskilt arbete Eget arbete med språkhäfte Inlämning av den enskilda skrivuppgiften efter lektion ett. Eget arbete med språkhäfte
Uppgiftsbeskrivning Välj en av skrivuppgifterna nedan. Dagboksanteckning Föreställ dig att det är du som är Saga, Signe eller Ludde. Efter ett par veckor på terminen skriver du i din dagbok om vad du tänker och känner av det som händer på skolan. Dagboken ska innehålla reflektioner! (Längd: 1.5 3 sidor normalstor skrift för hand.) Exempel: (Ludde skriver) Idag gjorde vi något som vi aldrig tidigare gjort på gymnastiken, vi dansade! Alltså, missförstå mig inte. Det är ju inte så att jag gått och blivit intresserad av dans men jag måste ändå erkänna att det var rätt kul. Det som var roligast var väl egentligen inte själva grejen att vi dansade utan att vi gjorde något tillsammans, något som både vi killar och tjejer tyckte var roligt. Det sjukaste var att vi faktiskt fortsatte på skolgården sedan Artikel Tänk dig att du arbetar på en tidning och du vill skriva en artikel om hur det ligger till med behandlingen av killar och tjejer. Behandlas de fortfarande olika beroende av kön eller ses de som individer oberoende om de är pojkar eller flickor? Du gör ett studiebesök på Signes skola och lägger märke till det filmen visar. (Längd: 1.5 3 sidor normalstor skrift för hand.) Det är flera år sedan jag sist klev in på en högstadieskola men det mesta är sig likt. Långa korridorer med skåprader i plåt. Inne i lektionssalarna sitter eleverna fortfarande på rad framåt med blicken mot den svarta tavlan, som faktiskt fortfarande på den här skolan är svart. Tjejerna sitter för sig och killarna för sig. Den första lektionen börjar och läraren verkar omtyckt och inspirerande. Åtminstone såhär vid första mötet. Eleverna är på hugget och vill gärna svara på frågor men det är övervägande killar som både tar frågan samt får den. Några tjejer svarar att de inte vet när läraren ber dem svara på en fråga som de inte bett att få svara på. Men sedan hör jag dem tala i korridoren och visst kunde de svaret. Har ingenting ändrats sedan jag gick i skolan tänker jag. Dagen fortsätter och
Dikt eller sångtext En del skriver dagbok (uppgift 1), andra pratar med kompisar, någon skriver sångtexter och en annan person dikter för att bearbeta vad de varit med om eller vad de tänker på. Ha filmen som utgångspunkt och skriv ett par olika dikter eller en sångtext som tar upp de frågor som filmen tar upp. Du ska också förklara vad du vill säga med din text. Exempelvis förändring, att våga säga ifrån, orättvisor, att komma in i en grupp, uppdelning av människor, grupptillhörighet, särbehandling, Exempel: Där är dom och där är vi. Vi skulle kunna vara dom och dom skulle kunna vara vi. Men såhär kommer det väl alltid förbli. Men varför? Den här dikten handlar om att den som skrivit texten känner sig låst i en position, i en grupptillhörighet. Men hon/han tänker att det egentligen kunde vara tvärt om men kan inte förklara varför det inte är så. Diktaren ställer sig frågan Varför? Dialogskrivning Föreställ dig att Olle och de andra lärarna har ett samtal om de som händer i klassen. De diskuterar hur klassen var innan Saga kom och hur den är nu. De tar upp positiva samt negativa förändringar. De rannsakar sig själva (funderar över sitt eget agerande) i den situation som har uppstått. De diskuterar hur de kan lösa situationen. Vad kommer de fram till? Kom ihåg reglerna för dialogskrivning. Titta i Ess i Svenska om du behöver färska upp minnet. Lägg även in berättande text emellanåt. (2-3 sidor normalstor skrift för hand) Exempel: Kaffelukten låg tät i lärarrummet. Det gjorde den alltid på måndagseftermiddagen då eleverna gått hem och lugnet hade lagt sig. Det var dags för konferens och den skulle ägnas åt klass 9a. Det hade minst sagt varit en rörig tid sedan Saga kom ny till klassen och vände upp och ned på det mesta. Olle fyllde sin tredje kopp kaffe för dagen och kunde inte låta bli en bit kanellängd som någon hade haft med sig. Han slog sig ned bredvid Mia. - Ja, vad ska man säga? Inte är det som förut precis, suckade Olle. - Nej, jag har väl aldrig varit med om någon liknade, svarade Mia och tog en rejäl tugga av sitt äpple.
Kunskapskrav: För betyget E För betyget C För betyget A Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och till relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk. Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt i relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.