Kartläggningsmaterial för nyanlända elever 2016-02-12 Pille Pensa Hedström Prov o bedömning
Regeringsuppdrag 2013-2016 Kartläggningsmaterial Kartläggningen ska ge och underlag bedömningsmaterial för i svenska Kompetensutvecklingsinsatser Informationsmaterial rektors beslut om placering om det fria i årskurs skolvalet och undervisningsgrupp, planering av undervisningen utifrån elevens förutsättningar och behov, hur tiden mellan de olika ämnena ska fördelas
Utmaningar Konstrukt Genomförbarhet Formativ bedömning Mångkulturella aspekter Validitet reliabilitet Effekter
Reform för nyanländas lärande Definition av nyanländ elev Bedömning av elevens kunskaper Beslut om placering inom två månader Förberedelseklass Prioriterad timplan
Vad är bedömning? Vad är kartläggning?
Bedömning av nyanlända elevers kunskaper Pedagogisk kartläggning Några väsentliga kunskapsområden Elevens språk, erfarenheter och kunskaper Elevens utgångsläge
Kartläggningen omfattar inte elevernas psykosociala situation ev. utredning om behov av särskilt stöd ev. prövning för betyg
Vilka möjligheter kan kartläggningen och kartläggningsmaterialet skapa?
Elevbrev Profil Profil Profil Eleven börjar skolan 2 månader < 9 år > 9 år Numeracitet Steg 1 Steg 2 Rektors beslut Steg 3 Litteracitet utifrån elevens kunskaper (kartläggningsprofilerna) ålder personliga förhållanden i övrigt Spår A Spår B
Personal och kompetens Rektor utser de som är mest lämpade Ansvarig lärare - Ämneskompetens - Bedömarkompetens Tolk
Steg 1 Elevens språk och erfarenheter Språk Tidigare skolgång Vardag och intressen Förväntningar
Exempel på frågor i samtals- och dokumentationsunderlaget Vilket eller vilka språk användes på lektionerna i skolan? Vilka ämnen har du fått undervisning i? Berätta lite om undervisningen! Kan du beskriva hur ni arbetade i något ämne? Berätta om dina intressen eller vad du tycker om att göra?
Steg 2 Litteracitet
Definition av litteracitet i kartläggningssammanhanget Ett överordnat begrepp för olika aktiviteter kopplade till skrift: - läsande och skrivande i olika sammanhang - muntliga aktiviteter kopplade till läsande och skrivande som högläsning och diskussion om texters innehåll.
Steg 2 Litteracitet
Frågor om läs- och skrivvanor och erfarenheter, informationssökning samt inställning till läsning och skrivande
Översättningar arabiska bosniska dari engelska franska kurdiska - sorani kurdiska - kurmanji pashto polska serbiska somaliska thailändska tigrinja kroatiska
Steg 2 Numeracitet
Matematiskt tänkande En individs förmåga att formulera, använda och tolka matematik i en mängd olika sammanhang. Detta inkluderar matematiskt resonemang och att använda matematiska begrepp, procedurer, fakta och verktyg för att beskriva, förklara och förutsäga fenomen. (PISA 2012)
Resonemang, kritiskt och abstrakt tänkande Uppskattning, rimlighet Rums- och taluppfattning Mönster, sortering och proportionalitet Problemlösning Literacy/ matematisk tänkande
Exempel
Exempel på elevsvar E: Om du har en linjal skulle du kunna räkna ut arean. H: Hur gör du då? E: Då tar vi cirkel. (Ritar) Det här är ju diametern. För att räkna ut arean behöver du veta radien. Det är liksom halva av diametern. Om vi säger att diametern är 10 så är radien 5. Då tar man radien upphöjt till två gånger pi. Som är lika med arean för cirkeln som är 5*5*3 eftersom vi inte har någon miniräknare Som då blir 75. H: Vad har du räknat ut nu? E: Arean. H: Det står Berätta hur du skulle göra om du vill veta hur långt det är runt ett cykelhjul. E: Aha hur långt alltså omkretsen. H: Hur gör du då om du vill ha omkretsen? E: Det är bara diametern gånger pi. Källa: PRIM-gruppen, från utprövning
Kartläggningsprofiler
Rektors beslut Kunskaper Personliga förhållanden Ålder
Planering och undervisning Inkluderande förhållningssätt Elevhälsa Svenska som andraspråk Studiehandledning på modersmålet Ämnessvenska Språk- och kunskapsutveckling Modersmål Studieoch yrkesvägledning Ämnesundervisning Fadder Mentor Kamrater Modellen utgår från prof. Monica Axelssons presentation i Skolverkets film från rikskonferenser genomförda 2013-2014.
Steg 3
Planering och undervisning
Vilka resurser är viktiga i min verksamhet för att planera undervisningen för nyanlända elever?
Utmaningar Organisatoriska förutsättningar Attityder och förhållningssätt Kompetens
Ett utprövat material
https://bp.skolverket.se/
Obligatoriskt? Nationella riktlinjer och material skapar ökad likvärdighet för elever, reducerar skolors och kommuners handlingsutrymme att själva välja om kartläggningen ska ske och vilken typ av kartläggning görs. (KaU presentation 2015-11-26)
Utvärderingens slutsatser Om det finns ett nationellt regelverk så ges också medel och fokus att prioritera de nyanlända eleverna. Nationella riktlinjer och material skapar ökad likvärdighet för elever, reducerar skolors och kommuners handlingsutrymme att själva välja om kartläggningen ska ske och vilken typ av kartläggning görs. Hur materialets syfte uppfattas kommer att resultera i olika processer på skolorna.
Var ska kartläggningen göras? Vem ska göra den? Hur ska informationen överföras? Hur mycket tid kommer det att ta? Hur lång tid tar det att sätta sig in i materialet?
Det systematiska kvalitetsarbetet
Hur får vi all personal på skolan delaktig i kartläggningsarbetet?
Bedömningsmaterial i svenska för nyanlända elever
Materialets syfte är att ge stöd till lärare kontinuerligt bedöma nyanlända elevers språkutveckling i svenska följa elevens språkutveckling över tid ge tydlig information till vårdnadshavare och eleven ge information om hur långt eleven kommit i sin utveckling mot förstaspråksnivå.
Regeringsuppdraget Kurs- och ämnesplanerna ger dock inte det stöd som lärare behöver för att bedöma språkkunskaperna hos elever som just påbörjat att tillägna sig det svenska språket.
pille.pensa.hedstrom@skolverket.se