Hur åstadkommer vi ett gemensamt engagemang mellan akademin och hälso- och sjukvården kring studenternas examensarbeten?

Relevanta dokument
Pedagogik och ledarskap Kärnkompetenser för omvårdnad igår-idag-i morgon

Klinisk examination en examination som stärker studenten i sin verksamhetsförlagda utbildning Pedagogiskt docenturarbete

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot distriktssköterska, 75 högskolepoäng

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot anestesisjukvård, 60 högskolepoäng

NYUTEXAMINERADE SJUKSKÖTERSKORS ANVÄNDNING AV FORSKNING OCH TILLÄMPNING AV EVIDENSBASERAD VÅRD

Specialistutbildning, Distriktssköterska, 75 hp Primary Health Care Specialist Nursing, 75 credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN. Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning, 120 högskolepoäng

Specialistutbildning, Psykiatrisjuksköterska, 60 hp

Specialistutbildning, Distriktssköterska, 75 hp

Minnesanteckningar från professorsnätverket 9-10 mars 2017, Sjuksköterskornas hus, Baldersgatan 1, Stockholm

Kursplan. Kurskod VOB431 Dnr 9/ Beslutsdatum Vårdvetenskap/Omvårdnad vetenskapsteori och forskningsmetod

Specialistutbildning, Vård av äldre, 60 hp

Specialistutbildning, Barnsjuksköterska, 60 hp

Utbildningsplan. Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot psykiatrisk vård. 60 högskolepoäng

Specialistutbildning, Psykiatrisjuksköterska, 60 hp

UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET MED INRIKTNING MOT MEDICINSK VÅRD 60 HÖGSKOLEPOÄNG

Avancerade specialistsjuksköterskors erfarenheter efter examen vem ifrågasätter kompetensen?

Hur samverkar vi om utveckling av pedagogiska miljöer i verksamhetsförlagd utbildning?

IPL Pedagogiska modeller som fungerar i många sammanhang. Margaretha Forsberg Larm Föreståndare Centrum för Klinisk Utbildning

Introduktion till ämnet kvalitetsutveckling. av Åsa Muntlin

Kursplan. FÖ3032 Redovisning och styrning av internationellt verksamma företag. 15 högskolepoäng, Avancerad nivå 1

Utbildningsplan för Röntgensjuksköterskeprogrammet 180 högskolepoäng. Programme in Diagnostic Radiology Nursing 180 higher education credits

Pedagogisk samverkan vid 12 geriatriska kliniker i Stockholms län. Svensk sjuksköterskeförening och Karolinska Institutets VFU-konferens

VP5020, Högskolepedagogik, 15,0 högskolepoäng Higher Education Pedagogics, 15.0 higher education credits

UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAMMET FÖR AVANCERAD SPECIALISTSJUKSKÖTERSKA MED INRIKTNING KIRURGISK VÅRD 120 HÖGSKOLEPOÄNG

Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogrammet barn och ungdom

Kvalitetskrav för handledning inom verksamhetsförlagd utbildning - Arbetsterapeut- och fysioterapeutprogrammen (beslut i PRAST )

Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning psykiatrisk vård

Intentionsdokument för högskolemässig verksamhetsförlagd utbildning i Landstinget Sörmland

Vad säger forskningen om högskolepedagogik? Lars Geschwind

Sahlgrenska akademin

Akademisering av specialistsjuksköterskans utbildning i Sverige

Att locka och behålla hög omvårdnadskompetens i vården Vilka dragningskrafter behövs?

ríäáäçåáåöëéä~å=ñ ê== mêçöê~ããéí=ñ ê=âçãéäéííéê~åçé=ìíäáäçåáåö= Ñ ê=ä â~êé=ãéç=ìíä åçëâ=éñ~ãéå= SM=Ü ÖëâçäÉéç åö=

ehälsa kräver kunskap och engagemang

Programme in Diagnostic Radiology Nursing 180 credits

Basdata. Programkod Programmets namn Omfattning Gäller från

PATIENTFOKUSERAD HANDLEDNING

Teamet professioner och patienter i samverkan

SAHLGRENSKA AKADEMIN

Undervisning och lärande - läroplansteori och didaktik

VASIS, Specialistsjuksköterskeprogrammet, Intensivvård, 60 högskolepoäng Specialist Nursing Programme, Intensive Care, 60 credits

Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot psykiatrisk vård

Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogrammet barn och ungdom

Utbildningsplan för: Masterprogrammet i pedagogik med inriktning mot professionsutveckling och forskning, 120 hp MIUN 2017/460. Utbildningsvetenskap

Framtidens specialistsjuksköterska ny roll, nya möjligheter (SOU 2018:77)

Skånes universitetssjukvård. Peer Learning. en pedagogisk modell. Utifrån föreläsning av M. Stenberg och F. Nygren, Malmö Högskola

Curriculum Vitae

Folkhälsovetenskap AV, Kvalitativ metod i hälsovetenskap, 7,5 hp

Utbildningsplan för masterprogrammet i medicinsk pedagogik 4ME09

Förklaringar förkortningar: Äldreomsorg: ÄO, Korttids: KT, Särskilt boende: SÄBO, Hälso- och sjukvård i hemmet: HSiH

Följande VFU-platser kan erbjudas efter inventering inom de berörda verksamheterna inom Lycksele kommun.

SJSD13, III Profession, etik och handledning 10 hp Studieguide fo r termin 3 (1 hp), ht 2018

Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogrammet distriktssköterska

Slutenvård, somatiken

Handledardagar, Gävle maj i Gasklockorna

Curriculum Vitae

Specialistutbildning - Ambulanssjuksköterska, 60 hp

Programme in Nursing 180 higher education credits

Specialistutbildning - Ambulanssjuksköterska Uppdragsutbildning, 60 hp

KURSPLAN. Delkurs 1. Hälsa och omvårdnad av barn och ungdom, 7,5 högskolepoäng Efter avslutad kurs ska den studerande kunna:

UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET INRIKTNING MOT HÄLSO- OCH SJUKVÅRD FÖR BARN OCH UNGDOMAR 60 HÖGSKOLEPOÄNG

Utbildningsplan. Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap Institutionen för hälso och vårdvetenskap

Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot psykiatrisk vård 60 hp

OM3520, Hälsovård för barn, 7,5 högskolepoäng Children s Health Care, 7.5 higher education credits

Deltagarbaserad forskning, 7.5 högskolepoäng

Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård

Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogrammet anestesisjukvård 2AN13

Förklaringar förkortningar: Äldreomsorg/Särskilt boende: SÄBO, Hemsjukvård: HSV, LSS och Psykosociala vuxenenheten: PSV

13 studenter, 2 veckor/student

Sahlgrenska akademin. Filosofie masterexamen med huvudområdet omvårdnad. Degree of Master of Science (Two Years) with a major in Nursing

Forskning & utbildning

De är vår framtid! Chefsjuksköterskors delaktighet i samt påverkan på sjuksköterskestudenternas kliniska lärandemiljö.

Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogrammet kirurgisk vård 2KV13

Kurskod: OM004G Utbildningsområde: Vårdområdet Huvudområde: Omvårdnadsvetenskap Högskolepoäng: 7,5

KVALITETSKRITERIER. för verksamhetsförlagd utbildning på fysioterapeutprogrammet. Uppsala kommun och Uppsala universitet (5)

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle. AXX, Avancerad nivå, kurs som inte kan klassificeras

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle

Specialistutbildning - Operationssjuksköterska, 60 hp

Utbildningsplan för magisterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap

PATIENTFOKUSERAD HANDLEDNING ATT VÅRDA OCH LÄRA UTIFRÅN PATIENTEN

Specialistsjuksköterska med inriktning mot intensivvård

Utbildningsplan för arbetsterapeututbildningen 120 poäng

Tema 2 Implementering

Kvalitetskrav för handledning inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom Västerbottens läns landsting - Arbetsterapeut- och

Handledning av blivande handledare inom hälso och sjukvård Pedagogiskt docenturarbete

Beslutsuppgifter. Programbeskrivning. Medicinska fakulteten

1. BESLUT OM FASTSTÄLLANDE

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle. AXX, Avancerad nivå, kurs som inte kan klassificeras

UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET PSYKIATRISK VÅRD 60 HÖGSKOLEPOÄNG

Specialistsjuksköterska med inriktning mot distriktssköterska

Specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning mot intensivvård vid Röda Korsets Högskola

1.2 Examensmål enligt Högskoleförordningen (1993:100), bilaga 2:

Specialistutbildning, barnsjuksköterska 40 poäng

LADDA NER LÄSA. Beskrivning. Sjuksköterskans kärnkompetenser PDF ladda ner. Författare:.

UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET MED INRIKTNING MOT PSYKIATRISK VÅRD 60 HÖGSKOLEPOÄNG

Kurskod: OM004G Utbildningsområde: Vårdområdet Huvudområde: Omvårdnadsvetenskap Högskolepoäng: 7,5

Specialistutbildning, Psykiatrisjuksköterska, 60 hp

Kursplan. AB1030 Att arbeta i projekt. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. Working in projects

Utbildningsplan för masterprogrammet i toxikologi 4TX15

Transkript:

Hur åstadkommer vi ett gemensamt engagemang mellan akademin och hälso- och sjukvården kring studenternas examensarbeten? Linda Berg, Elisabeth Björk Brämberg, Margret Lepp, Eva Lidén, Irma Lindström, Helle Wijk, Joakim Öhlén. Institutionen vårdvetenskap och hälsa, Sahlgrenska akademin vid Göteborgs universitet.

Samarbetet etablerades mellan fem universitet: VFUSpEX projektet Luleå tekniska universitet, Umeå universitet, Karlstad universitet, Borås högskola, Göteborgs universitet.

Introduktion Situationen/utgångsläget: Frågan ställdes på sin spets när examensarbeten infördes i korta program på avancerad nivå för specialistsjuksköterskeexamen. Syftet med samarbetet: Förena teoretisk och praktisk kunskapsutveckling. Ge handlingsberedskap till yrkesverksamhet och vårdutveckling. Främja kritiskt värdering och forskningsanvändning.

Specifika frågeställningar: Hur kan ämnesval ske i samverkan? Hur vårdutvecklingsbehov kopplas till examensarbetens frågeställningar? Hur kan ett gemensamt engagemang åstadkommas mellan akademi och hälso- och sjukvård när det gäller handledningen av examensarbeten inom den verksamhetsförlagda utbildningen? Hur kan resultaten komma hälso- och sjukvården till gagn?

Design och metod Deltagande aktionsforskning Preliminär modell (Wijk et al 2009) Projektet genomfördes stegvis i inbördes cirklar av spiral av stegen: Planering Aktion Observation Reflektion Förnyad planering (Kemmis and McTaggart 2005)

Design och metod Deltagare 15-18 forskare ~500 studenter ~80 lärare ~60 kliniskt verksamma Data utbildnings-, kursplaner, studiehandledningar, enkäter, intervjuer, minnesanteckningar, fältanteckningar dokumentanalys, konstant komparativ analys, deskriptiv statistik

How Committed activities Why Knowledge and skills Student Learning What Clinical development and research Who Committed collaborators Öhlén J et al (2012)

Diskussion Konstaterades: spänningar och motstridiga åsikter mellan lärare samt vårdpersonal Behov av: att stärka kompetensen bland studenter för att skapa förutsättningar för bästa praxis i vården insatser för samarbete och engagemang mellan klinik och lärosäte möjlighet att använda forskning i praktiken närmare kopplingar mellan forskning och praktik (Förstå) en pedagogik som stödjer olika sätt att lära

Konklusion Ett gemensamt engagemang mellan lärosäte och klinik med den föreslagna didaktiska modellen kan stödja och förbättra studenternas: lärande för att nå lärandemålen aktiva del i klinisk kvalitetsutveckling användning av evidensbaserad praktik

Vi vill tacka alla studenter och medarbetare som medverkat I projektet samt för finansiering från; -Medverkande universitet, -Myndigheten för nätverk och samarbete inom högre utbildning, -Svensk sjuksköterskeförening.

Publikationer Wijk H., Öhlén J., Efraimsson E., German Millberg L., Jacobsson C., Söderberg S. et al. (2009) Verksamhetsförlagd utbildning på avancerad nivå - ny utmaning för specialistutbildningar för sjuksköterskor. Vård i Norden 29(4), 41-43. German-Millberg L., Berg L., Lindström I., Petzäll K,, Öhlén J. (2011) Tensions related to implementation of postgraduate degree projects in specialist nursing education. Tensions related to implementation of postgraduate degree projects in specialist nursing education. Nurse Education Today 31(3), 283-8.

Publikationer Öhlén J., Berg L., Björk Brämberg E., Engström Å., German-Millberg L., Höglund I., Jacobsson C., Lepp M., Lidén E., Lindström I., Petzäll K., Söderberg S., Wijk H. (2012) Students' learning as the focus for shared involvement between universities and clinical practice: A didactic model for postgraduate degree projects. Advances in Health Sciences Education 17(4), 471-87. German-Millberg L., Berg L., Björk Brämberg E., Nordström G., Öhlén J. Academic learning for specialist nurses: a Grounded Theory study. Submitted manuscript. Berg L., Björk Brämberg E., Carlström E., Öhlén J. Tensions during a process of change implementation of the Bologna educational reform in Swedish specialist nursing programmes. Submitted manuscript.

Diskussion Hur kan de olika behov och förutsättningar som råder mellan akademi och vård vara en positiv utgångspunkt för gemensamt engagemang om studenters examensarbete? Hur kan examensarbeten inom högre utbildning utformas så de bidrar till lust och ett meningsfullt lärande för studenten inom ramen för sin specialistutbildning? Hur kan den presenterade modellen stimulera till utveckling i andra yrkesorienterade program?