Läroplansträff Välkomna

Relevanta dokument
Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

Kunskapskrav i religion

Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

Planering Religion. Kristendom VT:2015 ÅK 7

analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa,

Världsreligionerna och andra livsåskådningar Religion och samhälle Identitet och livsfrågor Etik

Arbetsområde: Att göra det rätta: om etik och moral

Religioner och andra livsåskådningar

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Religionskunskap

Stockholm 15 mars 2013

LPP i religion ht. 2015

LPP: kristendom, judendom och islam (grupparbete)

"Vi tror olika!!" Klura lite på dessa ord: åttafaldiga vägen, meditation, nirvana, Allah, Ganesha, tempel... I vilken religion hör de hemma?

LPP i religion vt. 2016

Kursplanen i ämnet religionskunskap

Studiebesök. Faktatexter och bilder. Berättelser ur olika heliga skrifter. Reflekterande samtal kring död, kärlek och

Tummen upp! Religion ÅK 6

Del 5 Att lyfta språket och ämneskunskaperna med hjälp av stöttning (ämnesspecifik text: religionskunskap)

Vad? Hur? Varför? Varför skiljer sig dessa handlingar och ritualer åt mellan olika delar av kristendomen?

BETYG GYMNASIESKOLAN

Bedömning i matematikklassrummet

Pedagogisk planering Världsreligionerna 9A

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Tro & identitet

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga rum

BETYG ÅRSKURS 6 ( - 9)

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Levnadsregler

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga skrifter

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Kristendom, Heliga rum

PROGRAM FÖR FÖRMIDDAGEN

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Andliga ledare

Nya samlade läroplaner

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Tro & Identitet

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga skrifter

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet religionskunskap

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga skrifter

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Högtider

Religionskunskap. Syfte

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Högtider

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Tro & Identitet

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Tro & identitet

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Högtider

Visible teaching visible learning. Formativ bedömning en väg till bättre lärande

3.14 RELIGIONSKUNSKAP. Syfte

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Andliga ledare

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Levnadsregler

Del ur Lgr 11: kursplan i religionskunskap i grundskolan

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Andliga ledare

Hinduism Buddhism år9 Stenkulan

Läroplansträff Välkomna

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga rum

- förmåga att resonera om etik, moraliska frågor och livsfrågor utifrån olika perspektiv. Religionskunskap

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga rum

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga skrifter

Diskussionsfrågor om de gymnasiegemensamma ämnena

Bedömning och betygssättning

Blå temat Kropp, själ och harmoni Centralt innehåll åk 4

Mission: Buddhist! Rapporten Så här skriver du din rapport. Bedömning. Uppdrag. Genomförande

10 kap. Grundskolan. Utvecklingssamtal och individuell utvecklingsplan

Inte matriser nu igen. Det är skillnad på matris och matris

Syfte och mål med kursen

Det lärande samtalet. Vad är ett lärande samtal?

Hösten 2015 i klass 8a och 8b på Vasaskolan. Hinduism & Buddhism. Läxförhör. torsdag v.35 hinduismen torsdag v. 36 buddhismen

Matriser. Ett verktyg för utveckling. Madeleine Smith

Dags för ramadan Özlem Sara Cekic

1. Kunskapande för framtiden. - att se sin egen kunskapsutveckling och sin lärandeprocess

Hösten 2017 i klass 8a och 8b på Vasaskolan. Hinduism & Buddhism. Läxförhör. tisdag v. 48 hinduismen tisdag v. 49 buddhismen

Ängslättskolans arbete med Lärandematriser

Bedömning. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning. Formativ bedömning. Visible teaching - visible learning

Bedömning för lärande. Nyckelpersoner

Bedömning för lärande

NATURVETENSKAPLIG SPETS INOM FÖRSÖKSVERKSAMHET MED RIKSREKRYTERANDE GYMNASIAL SPETSUTBILDNING

Kunskapskravens värdeord i matematik

Övergripande planering Reviderad:

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga rum

M E D I A I N M O T I O N

I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att analysera texter och begrepp, kritiskt granska källor, diskutera och argumentera.

Bedömning av lärare. Lars Thorin Utvecklingsledare Ånge kommun

Ett häfte med sammanfattningar och urkunder (=religiösa källor, t.ex. bibeln)

Systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan 4-6 Sjötofta

Guide för bedömning. Lgr11 den samlade läroplanen

Bedömningar för lärande - i teori och praktik. Kristina Lohman Flen 21 mars 2012

Förankring Lgr11. Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2013

Planering Religionskunskap

Anna Karlefjärd Bedömning & betygssättning i särskolan

Kopplingar till kursplaner för särskolan. Naturorienterande ämnen, särskolan

Pedagogisk Planering - Qahuuls skattkammare

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Kristendom, Levnadsregler

Kunskapskraven. 1. Inledning

BIOLOGI Lokal pedagogisk planering åk 7 (Cellen, bakterier, virus och urdjur)

LPP SO (Historia, religion, geografi och samhällskunskap)

Ämnesproven i grundskolans årskurs 9 och specialskolans årskurs 10. Religionskunskap Årskurs 9 Vårterminen 2013

Riktlinjer för betygssättning. Al-Salamahskolan

SAMHÄLLSORIENTERANDE ÄMNEN

Religionskunskap. Ämnets syfte

1. Kunskapande för framtiden. - att se sin egen kunskapsutveckling och sin lärandeprocess

på ett delvis fungerande sätt enkel dokumentation

Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Tre centrala processer för formativ bedömning

på ett delvis fungerande sätt enkel dokumentation

Fritidshemsnätverk 24/11-16

Bedömning för lärande. Folkets Hus, Sundsvall

Transkript:

Läroplansträff 2013-11-08 Välkomna

Program för förmiddagen 8.30 Kort återblick från förra träffen 8.50 Genomgång i grupper av kap 8 i Hatties bok 9.30 Kaffe 9.50 Vilken effekt har feed-back på elevernas lärande -Vi tittar på en film och reflekterar i grupper 10.20 Vi jobbar med att ge feed-back på elevers resultat 11.00 Tolkning av värdeord -Hur kan man tolka värdeorden i kunskapskraven - Plocka ut ett kunskapskrav och konkretisera vad värdeorden kan stå för i ert ämne -En i gruppen dokumenterar och lämnar in 11.40 Planering rektor + piloter

Återblick Hur har ni arbetat vidare på era skolor utifrån förra träffen? Hur har ni reflekterat och funderat över varför vi inte nått pojkarna ännu medan flickornas resultat har skjutit i höjden?

Analys Analys av resultat i åk 9

Vilken kunskapssyn har vi? Kunskapssyn?? Vill vi ha en sådan skola? Är vi redan där? Kan vi göra någonting åt det Bikupa 7-8 min

Gruppuppgift Kapitel 8 Hattie Vi jobbar i grupper Välj tre diskussionsfrågor från kapitlet Diskutera i gruppen Någon sammanfattar svaren och dokumenterar dem 10.00 återsamlas vi och då ska ni också ha fikat klart

Centralt i arbetet med feed-back Eleven måste känna till kunskapskraven och hur de ska få visa upp dem. Feed-back ska ges i förhållande till kunskapskraven för att ha effekt på ett utvecklat lärande Måste följas upp av någon typ av kartläggning av missförstånd som eleven gjort dvs vad har eleven missförstått Hur ska eleven få träna vidare? Vilken undervisning ska vi erbjuda eleven

Vilka effekter kan feed-back ha? Lär sig eleverna mer via feed-back? Exempel Vilka slutsatser kan vi dra av detta? Är kamratbedömning en bra metod? Diskutera i 15 min i grupper

Formativ skriftliga feed-back Följande ska finnas med och bedömas i ett formativt skriftligt omdöme eller i feed-back till elever. 1. Ska visa någonting som eleven klarar av 2. Ska visa vad eleven ska utveckla kunskapsmässigt 3. Ska beskriva hur skolan ska hjälpa eleven att ta nästa steg i kunskapsutvecklingen 4. Ska beskriva hur eleven själv ska göra för att utveckla sina kunskapsförmågor

Förmåga att hantera information Värdera källor Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Att samla information och jämföra faktauppgifter Eleven samlar information från olika källor men märker inte att fakta skiljer sig åt i de olika källorna. Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt, men för inga resonemang om orsakerna. Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt och för enkla resonemang över tänkbara orsaker Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt och reflekterar över tänkbara orsaker. Eleven går vidare för att bekräfta sina resonemang Att resonera om källors relevans och trovärdighet Eleven för med stöd enkla resonemang om källors relevans och trovärdighet. Eleven för enkla resonemang om källors relevans och trovärdighet men tillämpar inte detta på det egna arbetet. Eleven för resonemang om källors relevans och trovärdighet och kan med stöd tillämpa detta på det egna arbetet Elever visar i sina resonemang på en förståelse över källors relevans och trovärdighet och tillämpar detta på det egna arbetet. Lars Thorin

Hur ska eleven gå vidare? Välj en av elevlösningarna eller bedömningsmatriserna Beskriv vad eleven ska lära mer om för att nå en högre kunskapskvalitet? Beskriv med ett språk som eleverna förstår Hur ska eleven få träna i skolan? Vad behöver vi undervisa om och hur ska det gå till i praktiken? Lämna in gruppens resultat Tid: 30 min

Kunskapskravens uppbyggnad E C A Analys Analys Analys Förståelse Förståelse Förståelse Fakta Fakta Fakta

Konsekvent begreppsanvändning E C A Grundläggande Goda Mycket goda Beskriver och kan exemplifiera Enkla resonemang Förklarar och visar på samband Utvecklade resonemang Förklarar, visar på samband och generaliserar Välutvecklade resonemang

Olika kvalitéer på resonemang -enkla eleven kan ge något exempel på en likhet och en olikhet inom och mellan olika världsreligioner och förklarar dem för en kompis så att han/hon förstår. T ex hur kyrkobyggnaderna ser ut och vilka högtider som firas -utvecklade eleven kan ge några exempel på likheter och olikheter och motiverar sina val med exempel -välutvecklade eleven kan ge många exempel på likheter och olikheter och motiverar sina val med exempel från verkliga livet. Eleven kan beskriva dessa så att andra elever hänger med och utvecklar sin förståelse.

Uppgift Välj ut ett kunskapskrav och konkretisera värdeorden Hur beskriver vi för eleverna de olika kunskapsnivåerna?

Exempel på begreppsanvändning - religionskunskap åk 9 E C A Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva och ge exempel på centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.

Fortsatt arbete i nätverket Dylan Willams bok Att följa lärande Läsa en utvald del inför varje träff Reflektera, diskutera och fundera vad vi kan lära oss och ta med oss till vår egen verksamhet

Bokens upplägg Vad ger effekt för elevers skolprestationer? Metoder som kan förbättra elevresultaten Klargöra, delge och skapa förståelse för mål Effektiva klassrumsdiskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter Ge feed-back för att föra lärande framåt Aktivera eleverna som resurs för varandra Att äga sitt eget lärande

Spelar lärarskicklighet någon roll?

Planering framåt Rektor + piloter funderar hur vi ska gå vidare på våra skolor. Träffar i höst 5/12 Träffar till våren 16/1, 24/2, 19/3, 9/5, 2/6 Alla dagar 8.30-12.00