Läroplansträff 2013-11-08 Välkomna
Program för förmiddagen 8.30 Kort återblick från förra träffen 8.50 Genomgång i grupper av kap 8 i Hatties bok 9.30 Kaffe 9.50 Vilken effekt har feed-back på elevernas lärande -Vi tittar på en film och reflekterar i grupper 10.20 Vi jobbar med att ge feed-back på elevers resultat 11.00 Tolkning av värdeord -Hur kan man tolka värdeorden i kunskapskraven - Plocka ut ett kunskapskrav och konkretisera vad värdeorden kan stå för i ert ämne -En i gruppen dokumenterar och lämnar in 11.40 Planering rektor + piloter
Återblick Hur har ni arbetat vidare på era skolor utifrån förra träffen? Hur har ni reflekterat och funderat över varför vi inte nått pojkarna ännu medan flickornas resultat har skjutit i höjden?
Analys Analys av resultat i åk 9
Vilken kunskapssyn har vi? Kunskapssyn?? Vill vi ha en sådan skola? Är vi redan där? Kan vi göra någonting åt det Bikupa 7-8 min
Gruppuppgift Kapitel 8 Hattie Vi jobbar i grupper Välj tre diskussionsfrågor från kapitlet Diskutera i gruppen Någon sammanfattar svaren och dokumenterar dem 10.00 återsamlas vi och då ska ni också ha fikat klart
Centralt i arbetet med feed-back Eleven måste känna till kunskapskraven och hur de ska få visa upp dem. Feed-back ska ges i förhållande till kunskapskraven för att ha effekt på ett utvecklat lärande Måste följas upp av någon typ av kartläggning av missförstånd som eleven gjort dvs vad har eleven missförstått Hur ska eleven få träna vidare? Vilken undervisning ska vi erbjuda eleven
Vilka effekter kan feed-back ha? Lär sig eleverna mer via feed-back? Exempel Vilka slutsatser kan vi dra av detta? Är kamratbedömning en bra metod? Diskutera i 15 min i grupper
Formativ skriftliga feed-back Följande ska finnas med och bedömas i ett formativt skriftligt omdöme eller i feed-back till elever. 1. Ska visa någonting som eleven klarar av 2. Ska visa vad eleven ska utveckla kunskapsmässigt 3. Ska beskriva hur skolan ska hjälpa eleven att ta nästa steg i kunskapsutvecklingen 4. Ska beskriva hur eleven själv ska göra för att utveckla sina kunskapsförmågor
Förmåga att hantera information Värdera källor Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Att samla information och jämföra faktauppgifter Eleven samlar information från olika källor men märker inte att fakta skiljer sig åt i de olika källorna. Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt, men för inga resonemang om orsakerna. Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt och för enkla resonemang över tänkbara orsaker Eleven samlar information från olika källor och märker när fakta skiljer sig åt och reflekterar över tänkbara orsaker. Eleven går vidare för att bekräfta sina resonemang Att resonera om källors relevans och trovärdighet Eleven för med stöd enkla resonemang om källors relevans och trovärdighet. Eleven för enkla resonemang om källors relevans och trovärdighet men tillämpar inte detta på det egna arbetet. Eleven för resonemang om källors relevans och trovärdighet och kan med stöd tillämpa detta på det egna arbetet Elever visar i sina resonemang på en förståelse över källors relevans och trovärdighet och tillämpar detta på det egna arbetet. Lars Thorin
Hur ska eleven gå vidare? Välj en av elevlösningarna eller bedömningsmatriserna Beskriv vad eleven ska lära mer om för att nå en högre kunskapskvalitet? Beskriv med ett språk som eleverna förstår Hur ska eleven få träna i skolan? Vad behöver vi undervisa om och hur ska det gå till i praktiken? Lämna in gruppens resultat Tid: 30 min
Kunskapskravens uppbyggnad E C A Analys Analys Analys Förståelse Förståelse Förståelse Fakta Fakta Fakta
Konsekvent begreppsanvändning E C A Grundläggande Goda Mycket goda Beskriver och kan exemplifiera Enkla resonemang Förklarar och visar på samband Utvecklade resonemang Förklarar, visar på samband och generaliserar Välutvecklade resonemang
Olika kvalitéer på resonemang -enkla eleven kan ge något exempel på en likhet och en olikhet inom och mellan olika världsreligioner och förklarar dem för en kompis så att han/hon förstår. T ex hur kyrkobyggnaderna ser ut och vilka högtider som firas -utvecklade eleven kan ge några exempel på likheter och olikheter och motiverar sina val med exempel -välutvecklade eleven kan ge många exempel på likheter och olikheter och motiverar sina val med exempel från verkliga livet. Eleven kan beskriva dessa så att andra elever hänger med och utvecklar sin förståelse.
Uppgift Välj ut ett kunskapskrav och konkretisera värdeorden Hur beskriver vi för eleverna de olika kunskapsnivåerna?
Exempel på begreppsanvändning - religionskunskap åk 9 E C A Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva och ge exempel på centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar. Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
Fortsatt arbete i nätverket Dylan Willams bok Att följa lärande Läsa en utvald del inför varje träff Reflektera, diskutera och fundera vad vi kan lära oss och ta med oss till vår egen verksamhet
Bokens upplägg Vad ger effekt för elevers skolprestationer? Metoder som kan förbättra elevresultaten Klargöra, delge och skapa förståelse för mål Effektiva klassrumsdiskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter Ge feed-back för att föra lärande framåt Aktivera eleverna som resurs för varandra Att äga sitt eget lärande
Spelar lärarskicklighet någon roll?
Planering framåt Rektor + piloter funderar hur vi ska gå vidare på våra skolor. Träffar i höst 5/12 Träffar till våren 16/1, 24/2, 19/3, 9/5, 2/6 Alla dagar 8.30-12.00