Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Grundsärskolan
Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Grundsärskolan Grundsärskolan inriktning grundsärskola består av tre grupper, Basgrupp 1, 2 och 6, i årskurserna 2-10, samt 1 elev som läser inriktning träningsskola i år 9. I Basgrupp 1 går nio elever i årskurserna 7-10. I Basgrupp 2 går sju elever, varav sex elever går i årskurs 5-6 samt 1 elev i årskurs 9, inriktning träningsskola. I Basgrupp 6 går fem elever i årskurserna 2-3. I dessa tre grupper arbetar tre pedagoger med lärarlegitimation, en i varje grupp samt nio pedagogiska assistenter fördelade i de olika grupperna. Vart ska vi? Vilken vision har vi på 4-5 års sikt? Visionen när det gäller värdegrundsarbetet är att vi på hela Stenbergaskolan arbetar parallellt med bra undervisning och meningsfullt värdegrundsarbete. Att det finns ett systematiskt värdegrundsarbete där grundsärskolan och grundskolan arbetar tillsammans i någon form, t.ex. VIP-Värdegrund I Praktiken. Visionen gällande undervisning och lärande är att vi som arbetar i grundsärskolan arbetar medvetet och fortlöpande med att utveckla vår undervisning och elevernas lärande. Forskning visar bl.a. att kollegialt lärande är en nyckelfaktor för framgångsrik skolutveckling och det skulle vara spännande att arbeta med. Att arbetet med AKK utvecklas så att varje elev får verktyg för sin kunskapsinhämtning blir mer delaktig kring sitt lärande, får förtydligande om vad man ska lära och därmed själv kunna utvärdera sina kunskaper. Visionen med inkluderingsarbetet är att det i framtiden ska ske mer naturligt och självklart. Att grundsärskolans deltagande i olika aktiviteter är självklart, att vi är medräknade från början i planeringen. Det ska finnas en spontanitet mellan skolformerna och klasserna. Visionen kring arbetet med elevinflytande är att våra elever, utifrån sina förutsättningar ska lära sig på ett konkret sätt hur demokratiskt beslutsfattande fungerar. Det hoppas vi bidrar till kunskaper som är nyttiga att ha med sig i livet: att ta ansvar, kommunicera, leda och lyssna på andra. Visionen med betyg och bedömning är att vi i vår klass har tydliga och fungerande rutiner för att systematiskt kunna utvärdera elevernas kunskapsutveckling mot de nationella målen. 1
Vilket/vilka områden ska utvecklas? Värdegrundsarbetet Undervisning och lärande Inkluderingsarbetet Elevinflytande Bedömning och betyg BUN/Utbildningsförvaltningens prioriterade områden: BUN/Utbildningsförvaltningen har i sin mål- och resursplan lyft fram några prioriterade områden/fokusområden: 1. Jämlikhet - Inom området jämlikhet fortsätter vi med arbetet som påbörjats kring likvärdighet, barn och elevinflytande samt likabehandling. Likvärdighet; Alla barn och elever möts av en utmanande utbildning och ett meningsfullt lärande, baserat på behov och förutsättningar, för att nå full potential. Alla medarbetare har höga förväntningar och visar tilltro till alla barn och elevers förmåga att lära. Elevinflytande; Alla barn och elever har ett verkligt inflytande över verksamhetens innehåll och sin egen arbetssituation samt utvecklar ansvarstagande för det egna lärandet. Likabehandling; Alla barn och elever värdesätts lika och bemöts utifrån sina förutsättningar och behov. Alla barn och elever har en god arbetsmiljö som präglas av glädje, trygghet och likabehandling. 2. Systematiskt kvalitetsarbete (SKA) En av de mest grundläggande åtgärderna för att utveckla verksamheterna är att säkerställa och förbättra det systematiska kvalitetsarbetet. 3. Kunskapsmål Alla elever ges möjlighet att välja sin egen framtid. Alla elever ska uppnå minsta godtagbara kunskapskrav. Alla elever är olika, en del behöver mer stöd och hjälp, andra behöver mer utmanande uppgifter och undervisning. Oavsett behov ska det tillgodoses. Jämlikhet Hur kommer ni att arbeta för att uppnå dessa mål? Vi använder Likabehandlingsplanenen som ett levande dokument, vi diskuterar och analyserar innehållet vid pedagogträffar, arbetslagsträffar och APT:n. Vi använder oss av vårt värdegrundsarbetet för att eleverna ska få en förståelse för vad jämlikhet innebär. Hur följer ni upp och utvärderar ni dessa insatser under läsåret? 2
Vi diskuterar och analyserar innehållet vid pedagogträffar, arbetslagsträffar och APT:n. Vi utvärderar genom trygghetsenkäter och trygghetsvandringar tillsammans med eleverna. Vi har lektionsutvärderingar med eleverna vid vissa utvalda tidpunkter. Systematiskt kvalitetsarbete (SKA) Vilka åtgärder/insatser planerar ni att vidta för att säkerställa och förbättra det systematiska kvalitetsarbetet? Vi planerar att starta upp ett arbete med Skolverkets verktyg, BRUK, för självskattning av kvalitéten som är ett stöd i det systematiska kvalitets arbetet. Hur följer ni upp och utvärderar ni dessa åtgärder/insatser under läsåret? Vi börjar att använda oss av BRUK och gör en utvärdering vid läsårets slut. Kunskapsmål Vilka insatser görs utifrån elevernas olika behov (reparativa, stödjande och utmanande)? Vi utgår från varje elevs behov, intressen och förutsättningar. Vi stimulerar, handleder och ger särskilt stöd till de elever som har svårigheter och de som behöver utmanas. Vi använder oss av AKK (Alternativ Kompletterande Kommunikation) för de elever som är i behov av det. Vi följer våra styrdokument för att säkerställa att eleverna får den undervisning de har rätt till. Hur följer ni upp och utvärderar ni dessa insatser under läsåret? Klassläraren ansvarar för att undervisningen utgår från varje enskild elevs förutsättningar och behov för att eleverna ska ha möjlighet att uppnå minsta godtagbara kunskapskrav. Vi för regelbundna samtal med eleverna om våra förväntningar på dem. Arbetslaget samtalar om och diskuterar kring undervisning och lärande, både utifrån egna erfarenheter och kunskaper men också utifrån aktuell forskning/litteratur. Respektive klasslärare ansvarar för genomförandet av minst en utvärdering/uppföljning per termin av undervisning, elevernas lärande och kunskapsresultat utifrån den fortlöpande dokumentationen samt via arbetslagets tankar/synpunkter/observationer. 3
De mest prioriterade utvecklings-/förbättringsområdena på grundsärskolan: Värdegrundsarbetet Undervisning och synligt lärande Inkludering Elevinflytande Bedömning och betyg Motivering till varför just de här områdena har valts: Värdegrundsarbetet: Vi vill att vårt värdegrundsarbete ska genomsyra all verksamhet på hela Stenbergaskolan, där vi arbetar parallellt med bra undervisning och meningsfullt värdegrundsarbete. Undervisning och synligt lärande: Vi vill arbeta medvetet och fortlöpande med att utveckla vår undervisning och elevernas lärande. Vi vill utveckla vår undervisning och våra metoder för att det ska vara en ska vara en likvärdig utbildning. Inkludering: Vi vill sträva mot att inkludering i framtiden ska ske mer naturligt och självklart. Att grundsärskolans deltagande i olika aktiviteter är självklart, att vi är medräknade från början i planeringen. Att informationen når alla inblandade och att det finns en spontanitet mellan skolformerna och klasserna. Elevinflytande: Vi vill att eleverna ska känna sig delaktiga i deras eget lärande. Eleverna ska kunna se kopplingar i sitt lärande gentemot kunskapskraven och i konkreta situationer. Eleverna ska tydligt kunna förstå mål och syfte med undervisningen. Vårt mål är också att våra elever, utifrån sina förutsättningar ska lära sig på ett konkret sätt hur demokratiskt beslutsfattande fungerar. Det hoppas vi bidrar till kunskaper som är nyttiga att ha med sig i livet: att ta ansvar, kommunicera, leda och lyssna på andra. Bedömning och betyg: Vi ska ha tydliga och fungerande rutiner för att systematiskt kunna utvärdera elevernas kunskapsutveckling mot de nationella målen. Följande åtgärder planerar enheten att vidta inom de prioriterade utvecklings- /förbättringsområdena 4
Värdegrundsarbetet Vi kommer under detta läsår fortsätta att arbeta systematiskt med värdegrunden 1 h/vecka utifrån VIP; Värdegrunden I Praktiken. Elever kommer även att få arbeta med känslokontroll i förebyggande syfte. I arbetet med VIP - Värdegrunden I Praktiken, utgår vi utifrån olika värdegrundsord (ett ord per månad) och övningar kopplade till dessa. Vi arbetar med och lär oss ordens betydelse, vad de innebär etc. Vi fortsätter att arbeta med värdegrunden och vårt bemötande mot varandra i våra dagliga samlingar och samtal. Då tränar vi turtagning, att lyssna på varandra, vara hjälpsamma och uppmärksamma på varandra. Vi följer de klassrumsregler som vi gemensamt i gruppen har diskuterat fram och kommit överens om. Värdegrundsarbete är också något som dagligen genomsyrar vårt arbete genom att vi arbetar/samtalar/diskuterar om allas lika värde, mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter. Vi försöker aktivt och medvetet att påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar. Vi kommer att försöka få vårdnadshavare mer delaktiga i vårt värdegrundsarbete genom att månadsvis informera dem om månadens värdegrundsord och vad vi talat om under dessa lektioner. Undervisning och synligt lärande Undervisningen utgår från varje enskild elevs förutsättningar och behov. Undervisningen som bedrivs är varierad och kunskapsutvecklande utifrån gällande styrdokument. Utifrån elevernas förståelse gör vi dem medvetna om vilka kunskapskrav som ska uppnås. Vi tydliggör för eleverna, i de fall det är möjligt, att vi har höga förväntningar på dem. Dagordningen på pedagogträffar och arbetslagsträffar bör innehålla samtal och diskussioner kring undervisning och lärande, både utifrån egna erfarenheter och kunskaper men också utifrån aktuell forskning/litteratur, t.ex. formativ bedömning, The Big Five, kollegialt lärande. Fortlöpande dokumentation av undervisning och elevernas lärande och kunskapsresultat. 5
Inkludering Vi har fortlöpande samtal med grundsärskolans rektor och grundskolans rektor och berörda lärare kring vilka ämnen/områden och klasser som kan vara aktuella för samarbete mellan de olika skolformerna. Vi utgår från elevernas behov för att skapa förutsättningar till att kunna delta i de permanenta gemensamma aktiviteterna som grundsärskolan och grundskolan har. En mycket god framförhållning, planering, för att skapa ultimata förutsättningar för de elever som har förutsättningar och behov av att få undervisning i grundskolan. Eleverna ska känna delaktighet i de aktiviteter, både pedagogiska och sociala, som anordnas. Det är först när eleverna själva känner sig delaktiga som vi har nått inkludering. Elevinflytande Klassråd genomföras på ett regelbundet, systematiskt sätt. För att alla elever ska ges möjlighet att komma till tals så ska även eleverna ges möjligheter att kunna prata med en vuxen som han eller hon har förtroende för och ges möjlighet att på ett anonymt sätt kunna lämna sina synpunkter. Elevrådsrepresentanter utses från basgrupp 1 som sedan deltar i åk 7-9 elevråd, i basgrupp 2 och 6 som deltar i elevrådet åk F-6 elevråd. Eleverna få ökade möjligheter att påverka sina fördjupningsval i Elevens val. Eleverna informera hemmen varje månad om vad de arbetar med i skolans värdegrundsarbete och månadens värdegrundsord. Upprätta gemensamma klassrumsregler som klassen har kommit överens om. Eleverna ha regelbunden kontakt med SYV för att kunna vara delaktiga och därmed kunna göra egna val som rör deras praktik och utbildning. Eleverna ges möjlighet att planera och genomföra hel eller del av lektioner. Eleverna få ökade kunskaper om vad demokratins grunder är. Bedömning och betyg: UNIKUM används av alla pedagoger, både när det gäller planeringar och kunskapsuppföljning för att utveckla dokumentationen kring elevernas kunskapsutveckling. Samt som en kommunikationskanal med hemmet. Genom att arbeta mer intensivt med betyg och bedömning (skolverkets material) på studiedagar, på arbetslagsplaneringar samt på AE-tid. Arbeta fram ytterligare rutiner och utveckla dokumentationen kring elevernas kunskapsutveckling. 6
Öka elevernas delaktighet genom att få dem att ta en mer framträdande roll under utvecklingssamtalen. Genom att utveckla arbetet med kamratbedömning och bedömning av sina egna resultat. Hur arbetar vi för att nå målen? Värdegrundsarbetet Varje klasslärare anpassar aktiviteterna efter klassens förutsättningar samt efter varje elevs förutsättning. Klassläraren blir huvudansvarig för att det systematiska arbetet genomförs. Dokumentation och utvärdering görs av hela arbetslaget tillsammans. Klasslärare ansvarar för information om hur vi arbetar med värdegrunden når vårdnadshavare via UNIKUM samt under föräldramöten. Undervisning och synligt lärande Klassläraren ansvarar för att undervisningen utgår från varje enskild elevs förutsättningar och behov när det gäller arbetsmaterial. Respektive klasslärare ansvarar för att det finns en Pedagogisk planering (PP) i varje ämne och ämnesområde som utgår från Lgr11. Inför varje arbetsområde inom ämnesområdena, går klassläraren efter elevens förutsättningar igenom dennes PP, dvs. syfte, centralt innehåll, mål, vad som ska göras för att nå målen för arbetsområdet, samt kunskapskrav. Vi för även regelbundna samtal med eleverna, utifrån deras förutsättningar, om våra förväntningar på dem. Arbetslaget samtalar om och diskuterar kring undervisning och lärande, både utifrån egna erfarenheter och kunskaper men också utifrån aktuell forskning/litteratur. Respektive klasslärare ansvarar för genomförandet av minst en utvärdering/uppföljning per termin av undervisning, elevernas lärande och kunskapsresultat utifrån den fortlöpande dokumentationen samt via arbetslagets tankar/synpunkter/observationer. Inkludering I de grupper där vi har elever som har behov och förutsättningar att ha inkluderande undervisning, på grupp- eller individnivå, tillsammans med grundskolans elever, ansvarar resp. klasslärare för att ha en dialog med berörd lärare på grundskolan och i 7
de fall det behövs, även med grundskolans rektor. Grundsärskolans rektor ska informeras om vem/vilka det gäller samt i vilka klasser och ämnen det handlar om. Vi ansvarar för att eleverna får ett fungerande socialt liv i skolan. Elevinflytande Klasslärare ansvarar över att klassrådet får schemalagd tid för elevinflytande varje vecka. Elevrådsrepresentanter väljs och deltar på elevrådsmötena med grundskolan. Vid behov ska personal finnas med för att stötta eleverna, klasslärares ansvar. Klasslärare ansvarar över att eleverna på ett demokratiskt sätt får möjlighet att lägga fram förslag till ämnen som de vill fördjupa sig i. Klasslärare och elever tar ett gemensamt ansvar över att klassrumsregler upprättas. SYV och klasslärare har ett gemensamt ansvar över att regelbundna kontakter med eleverna genomförs, i syfte att informera dem om sina möjligheter till val av praktik och utbildning. Klasslärare och elev, efter förutsättningar, planerar och genomför lektioner utifrån intresse. Klassläraren ansvarar över att eleverna får ökade kunskap om demokratins grunder. Bedömning och betyg: Rektor och respektive klasslärare är ansvariga för att utveckla dokumentationen via UNIKUM kring elevernas kunskapsutveckling. Användarstödjare fungerar som en länk mellan lärare och UNIKUM-ansvariga. Varje klasslärare tar ett ansvar för att en formativ bedömning sker kontinuerligt. Klasslärare ansvarar över att eleverna ges möjlighet till ett ökat inflytande vid utvecklingssamtalen. Klasslärare ansvarar över att utveckla arbetet med kamratbedömning och bedömning av egna resultat genom att använda sig av skolverkets material. Hur följer ni upp och hur utvärderar ni dessa under läsåret? En löpande dokumentation ska ske under hela läsåret, vi följer upp arbetet 1 gång/månad i respektive arbetslag samt 1 gång/termin i pedagoggruppen. 8
Utvärdering Hur blev det? 9