Riktlinjer för antagning av meriterad och excellent lärare vid Högskolan i Halmstad Fastställda av forsknings- och utbildningsnämnden

Relevanta dokument
Riktlinjer för antagning av excellent lärare vid Högskolan i Halmstad

Anvisningar för ansökan till befordran till Meriterad respektive Excellent lärare vid Högskolan Kristianstad

Antagning av excellent lärare vid Fakulteten för utbildningsvetenskaper

Riktlinjer för anställning och befordran av lärare samt för antagning av docent och av excellent lärare vid teknisknaturvetenskapliga

Anvisningar till sakkunniga vid anställning och befordran vid Högskolan Kristianstad

Karolinska Institutets Pedagogiska Akademi

Dnr: ORU /2013 Riktlinjer för att utse särskilt meriterad lärare vid Örebro universitet

Anvisningar till sakkunniga vid anställning och befordran vid Högskolan Kristianstad

Riktlinjer för anställning och befordran av lärare samt för antagning av docent och av excellent lärare vid teknisknaturvetenskapliga

Riktlinjer för anställning och befordran av lärare samt för antagning av docent och av excellent lärare vid teknisknaturvetenskapliga

Antagning av excellent lärare vid Språkvetenskapliga fakulteten

Antagning av excellent lärare vid Samhällsvetenskapliga

Antagning av excellent lärare vid Samhällsvetenskapliga

RIKTLINJER FÖR ATT UTSE EXCELLENT LÄRARE

Bilaga 1. Anvisningar för sökande till pedagogisk meritering

Riktlinjer för antagning av excellent lärare

1. Meriteringsmodellen

Pedagogiska karriärvägar - ett nationellt perspektiv

HANDLÄGGNINGS- ORDNING FÖR PEDAGOGISK MERITERING VID UMEÅ UNIVERSITET

Antagning av excellent lärare vid Samhällsvetenskapliga

Handläggningsordning för prövning och erkännande av högskolepedagogiska meriter Fastställd av Rektor Dnr L 2014/85

ORU /2019 MALL FÖR PEDAGOGISK PORTFÖLJ

Riktlinjer för antagning av docent vid Högskolan i Halmstad

Riktlinjer för befordran av biträdande universitetslektor till universitetslektor vid teknisknaturvetenskapliga. vetenskapsområdet UPPSALA UNIVERSITET

En pedagogisk karriärväg för högskolans lärare. Åsa Ryegård, Centrum för pedagogik, IKT och lärande

Riktlinjer för antagning som oavlönad docent

Fakultetsnämnden för Naturvetenskap, teknik och medier

Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU, ansökningsomgång läsåret 16/17

Riktlinjer för antagning av excellent lärare

Riktlinjer för antagning av excellent lärare

Riktlinjer för inrättande och avveckling av utbildning på forskarnivå Fastställd av rektor Dnr: L 2018/154

Kompetensutvecklingsplan från doktorsexamen till universitetslektor

UMEÅ UNIVERSITETS PEDAGOGISKA MERITERINGSMODELL att bedöma pedagogisk skicklighet

Riktlinjer för antagning av excellent lärare

Vid bedömningen gäller reglerna i högskoleförordningen (1993:100) och Örebro universitets anställningsordning.

REGLER FÖR ANTAGNING AV OAVLÖNAD DOCENT VID KONSTNÄRLIGA FAKULTETEN, GÖTEBORGS UNIVERSITET

Anvisningar för handläggning och bedömning av reell kompetens vid ansökan om tillgodoräknande av utbildning på grundnivå och avancerad nivå

RIKTLINJER FÖR ANSTÄLLNING SOM, OCH BEFORDRAN TILL, UNIVERSITETSLEKTOR VID LUNDS TEKNISKA HÖGSKOLA vetenskaplig grund

Riktlinjer för bedömning av pedagogisk skicklighet vid läraranställning

Riktlinjer för anställning av högskoleadjunkt

Katarina Winka, Umeå universitet på uppdrag av Göteborgs universitet

Handläggningsordning för prövning och erkännande av högskolepedagogiska

Dnr: BTH R007/18, Riktlinjer för anställning av lärare och utnämning av docent vid Blekinge Tekniska Högskola

Uppföljning av Åsa Ryegårds kartläggning från Katarina Winka, Umeå universitet på uppdrag av Göteborgs universitet

Dnr: BTH R018/17, Riktlinjer för anställning av lärare och utnämning av docent vid Blekinge Tekniska Högskola

Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU

Diarienummer STYR 2014/973

Ansökningsmall för ansökan om befordran till professor

Kvalitetskriterier för anställning som biträdande lektor vid Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier

RIKTLINJER ANTAGNING AV DOCENT

Riktlinjer för anställning av lärare och utnämning av docent vid Blekinge Tekniska Högskola

Riktlinjer för pedagogisk karriärstege vid Högskolan i Skövde

Uppdrag som sakkunnig vid tillsättning av högskoleadjunkt i ämnet vid DOCH, Dans och Cirkushögskolan, Dnr

Anställningsordning för lärare vid Karolinska Institutet

REGLER ANTAGNING AV DOCENT

Teologiska fakultetens kompletterande riktlinjer för anställning och befordran av biträdande universitetslektor

Tillgodoräknade av reell kompetens inom utbildning vid SMI validering

Riktlinjer till sökande och sakkunniga för bedömning av ansökan om befordran till professor

Pedagogisk meritering vid Mittuniversitetet

(Teaching Academy, Faculty of Medicine)

Anvisning vid ansökan om och sakkunnigbedömning av anställning som universitetslektor

Anställningsordning för lärare vid Karolinska Institutet

Bedömningsgrunder vid tillsättning eller befordran av disputerad personal vid Högskolan Kristianstad. Sidan 1 av Bilaga 2

Instruktion för sökande om utnämning till senior miljöanalysspecialist vid SLU

1 (5) BESLUT Humanistiska. fakultetsnämnden. Allmänt. att vid. fakulteten. I ansökan ska har till fakulteten.

Riktlinjer för utnämning av docenter vid SLU

Instruktion för sökande om utnämning till senior miljöanalysspecialist vid SLU

Chalmers Pedagogiska Portfölj

REGLER U 2012/47. Regler för utlysning av doktorandplatser och antagning till utbildning på forskarnivå

Riktlinjer för antagning som docent

Excellent lärare: före, under och efter utnämning. P O Ågren institutionen för informatik

LOKAL TILLGODORÄKNANDEORDNING VID MÄLARDALENS HÖGSKOLA

Fakultetens beredningsorgan av anställningsärenden

RIKTLINJER FÖR ANSTÄLLNING SOM, OCH BEFORDRAN TILL, UNIVERSITETSLEKTOR VID LUNDS TEKNISKA HÖGSKOLA. konstnärlig grund

Är du en meriterad och skicklig universitetslärare?

Anvisningar för sakkunnigbedömning: professor

Bedömningsgrunder vid tillsättning eller befordran av disputerad personal vid Högskolan Kristianstad. Sidan 1 av Bilaga 2

Anvisningar för rekrytering av gästprofessor

Riktlinjer för indragning av resurser för forskarstuderande Fastställd av rektor , dnr L 2019/56

Handläggningsordning för tillgodoräknande på grund- och avancerad nivå

Instruktion för ansökan om prövning för titeln excellent lärare vid teologiska fakulteten

CHECKLISTA FÖR ADJUNGERING AV LEKTOR OCH PROFESSOR

Beskrivning av bedömningsgrunder vid anställning som universitetslektor vid Medicinska fakulteten, Umeå universitet

Information till opponenter, betygsnämndsledamöter och ordförande vid disputation vid Örebro universitet

Mälardalens högskolas ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan i undervisningsämnet teknik

ORU /2018 RIKTLINJER FÖR ANTAGNING SOM OAVLÖNAD DOCENT VID FAKULTETEN FÖR EKONOMI, NATUR- OCH TEKNIKVETENSKAP

Meritering för anställning

Bedömningskriterier vid anställning och befordran

ANVISNINGAR FÖR SAKKUNNIGBEDÖMNING: ANNAN VETENSKAPLIG KOMPETENT LÄRARE ÄN PROFESSOR

Språkvetenskapliga fakultetens kompletterande riktlinjer till Anställningsordningen

Information till dig som söker läraranställning eller ansöker om befordran som lärare vid X-högskolan

Allmänna bedömningsgrunder vid anställning av lärare

ANSTÄLLNINGSORDNING FÖR LÄRARE VID UMEÅ UNIVERSITET GÄLLER FRÅN Personalenheten

BESLUT Naturvetenskapliga fakultetsnämnden

Arbetsordning för inrättade och avveckling av huvudområde

Riktlinjer för befordran till professor vid naturvetenskapliga fakulteten i Lund

Kvalitetskriterier för professorsanställning vid fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier vid Mittuniversitetet

Kvalitetskriterier för anställning som universitetslektor vid Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier

Allmänna anvisningar gällande utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten

Arbetsordning för inrättande och avveckling av huvudområde

Transkript:

Riktlinjer för antagning av meriterad och excellent lärare vid Högskolan i Halmstad Fastställda av forsknings- och utbildningsnämnden 2014-05-22. Dnr L 2014/78

Pedagogisk meritering vid Högskolan i Halmstad Högskolan i Halmstad strävar efter att forskning och utbildning bedrivs i kompletta akademiska miljöer där både vetenskaplig och pedagogisk skicklighet uppmärksammas. Högskolan i Halmstad har infört titlarna Meriterad lärare och Excellent lärare (dnr 59-2012-681) som ett led i att erbjuda möjlighet till meritering med grund i dokumenterad pedagogisk skicklighet. Detta dokument innehåller riktlinjer och handläggningsordning för antagning till dessa titlar. Dokumentet ersätter tidigare riktlinjer (Dnr 59-2012- 1740). Behöriga att söka Den sökande har haft betydande pedagogiska arbetsuppgifter av varierande slag inom högre utbildning och innehar en tillsvidareanställning vid lärosätet. Den sökande har genomgått behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning om 10 veckor/15 hp eller har intyg på en genomförd motsvarandebedömning som visar på reell kompetens motsvarande SUHF:s Rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande (051117). Ansökan Rekryteringskommittén handlägger de ärenden som inkommer avseende antagning som meriterad respektive excellent lärare. Varje ärende behandlas var för sig löpande när de inkommer. Rekryteringskommittén behandlar dem, efter beredning, under sina ordinarie möten. Ansökan ska ställas till Rekryteringskommittén och skickas i ett PDF-dokument till registrator@hh.se Sökande ska inte ange vilken nivå ansökan riktas mot, såvida inte den sökande redan är meriterad lärare och ansöker om att bli excellent lärare. Ansökan ska innehålla: En ansökan om att tilldelas en titel på den skicklighetsnivå (meriterad- eller excellent lärare) som underlaget stödjer. En pedagogisk meritportfölj i enlighet med de anvisningar som Högskolan i Halmstad beslutat. Intyg om att portföljen har diskuterats med minst två kollegor varav en bör vara meriterad- eller excellent lärare. Rekommendation från sektionschef med yttrande om den sökandes pedagogiska skicklighet. De ansökningar som uppfyller ovanstående kriterier ska därefter överlämnas till två sakkunniga för bedömning av pedagogisk skicklighet. Bedömningen ska resultera i en rekommendation att tilldela en av titlarna meriterad lärare respektive excellent lärare eller i en rekommendation att inte bifalla ansökan och via tydliga skäl avslå densamma. Rekryteringskommitténs ordförande utser sakkunniga. 1 Ansökningshandlingarna distribueras av HRavdelningen tillsammans med följebrev samt uppgifter om jäv. Av det följebrev som bifogas ska framgå sista dag för inlämnande av yttrande samt uppgifter om vilket arvode som utgår. Sakkunniga kan uppmanas att komplettera sina yttranden om de inte följer anvisningarna. 1 Detta stycke och framåt har, med tillstånd, hämtats ur ett liknade dokument som framställts av Högskolan Kristianstad och anpassats till HH. http://www.hkr.se/sv/lrc/hogskolepedagogik/karriarstege/. 1

Handläggning av ansökan Rekryteringskommittén (RK) med stöd av en resursperson från Högskolepedagogiskt centrum (HPC), skall göra en första prövning av ansökan. Om RK bedömer ansökan som fullständig samt att den uppfyller kravet om nytta för HH skall yttrande inhämtas från minst två personer som är särskild förtrogna med att bedöma pedagogisk skicklighet. En av de sakkunniga skall vara verksam inom det ämnesområde den sökande arbetar inom. RK skall i det enskilda ärendet besluta om antalet sakkunniga och utse dessa. Sakkunniga bör tillhöra annat lärosäte och inte vara i jävsställning med den sökande. Bland de sakkunniga skall både kvinnor som män vara representerade om inte synnerliga skäl talar emot detta. Sakkunniga skall uppmanas att följa Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad. 2 De utlåtanden de var för sig skriver motiverar slutsatsen att den sökande ska tilldelas titeln excellent- eller meriterad lärare, alternativt inplaceras inte. I det senare fallet ska sakkunnigutlåtandet innehålla rekommendationer till den sökande att arbeta vidare med portföljen för att senare återkomma med en ny ansökan. Sakkunniga ska genomföra en intervju med den sökande för att därmed kunna bilda sig en fördjupad uppfattning om den sökandes kompetens. Detta genomförs med stöd av RK-handläggaren. Kriterier och indikatorer för bedömning av pedagogisk skicklighet Högskolan i Halmstad definierar pedagogisk skicklighet enligt följande; Pedagogisk skicklighet innebär att läraren utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling. 3 2 Se Anvisningar för bedömning av meriterad respektive excellent lärare vid Högskolan i Halmstad (se bilaga) 3 Anställningsordning för lärare, doktorander, amanuenser och assistenter vid Högskolan i Halmstad (2013-06-14) 2

Följande kriterier och indikatorer ska användas för att bedöma nivån av pedagogisk skicklighet. Indikatorer Kriterier för Meriterad Lärare Kriterier för Excellent Lärare Fokus på studenternas lärande Utveckling över tid Forskande förhållningssätt Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydlig. Läraren har erfarenhet av undervisning på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Analyser och reflektioner av studenters förförståelse, resultat, kursvärderingar genomförs systematiskt och resultaten används i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla såväl studenternas lärande som det egna lärandet. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade. Läraren reflekterar kring den pedagogiska praktiken grundad i högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet, och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra. Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydligt dokumenterad, reflekterad och analyserad. Läraren har erfarenhet av undervisning och examination på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Läraren undersöker och utvecklar systematiskt den egna undervisningen och dess effekter, reflekterar kring detta och använder resultaten i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Detta sker bl.a. genom att resultaten från kursvärderingar analyseras och används för att utveckla såväl den egna undervisningen som kurser och utbildningar. Läraren tar initiativ till utveckling av alternativa undervisnings- och examinationsformer, seminarieverksamhet och olika utvecklingsprojekt. Läraren arbetar medvetet, systematiskt och väl reflekterat med att ompröva och utveckla både sitt eget och studenternas lärande. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade, analyserade och kommunicerade. Läraren visar ett kritiskt förhållningssätt till sin undervisningspraktik genom att diskutera utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken. Läraren reflekterar över och analyserar den pedagogiska praktiken grundad i pedagogisk/ämnesdidaktisk teori relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra, t.ex. vid konferenser, seminarier och publikationer. Läraren är drivande i projekt med högskolepedagogisk/ämnesdidaktisk relevans och samverkar internt och externt med pedagogisk/ämnesdidaktisk förnyelse och utveckling. Genom ett kvalitetsmedvetet förhållningssätt bidrar läraren till att leda pedagogiskt arbete såsom projekt-, utvecklingsarbete, program- eller kursansvar. Den sökande reflekterar över sitt ämnesområde, dess specifika innehåll och kunskapskrav samt hur detta ska påverka det pedagogiska arbetet och studenternas lärande. 3

Beslut Beslut om antagning av meriterad- eller excellent lärare fattas av rektor på förslag av Rekryteringskommittén. FUN ska löpande informeras om dessa beslut. Detta gäller även beslut om att avslå en ansökan. Vid avslag skall beslutet innehålla en redovisning av skälen för beslutet. För att minimera riskerna för uppenbart onödiga förnyade ansökningar skall beslutsskälen redovisas så att den sökande får ett bra underlag för att bedöma vilka kompletteringar och/eller förbättringar i meriteringen som krävs för en ny ansökan. Beslut om att anta en person som meriterad eller excellent lärare och beslut om att avslå en ansökan om att tilldelas en titel kan inte överklagas. Pedagogisk Akademi Den som tilldelas titeln excellent lärare erbjuds att ingå i Högskolan i Halmstads Pedagogiska akademi. 4 Som akademiledamot ingår man då i ett lärosätesövergripande nätverk med syfte att stärka och utveckla lärosätets pedagogiska status. Ekonomi Den lärare som erhåller titeln meriterad lärare skall efter rektorsbeslut erhålla en höjning av månadslönen med 1000 kr. Lärare som utnämns till excellenta lärare får en höjning av månadslönen med 2000 kr. Meriterade lärare som blir excellenta lärare får en höjning av månadslönen med 1000 kr. Enligt lokalt kollektivavtal (Dnr P 2013/25) tilldelas den sektion som den antagna läraren tillhör en engångspremie från FUN om 25 000 kr per nivå. 4 Planeras att inrättas vid lärosätet under 2014. 4

Bilaga - Anvisningar för bedömning av meriterad respektive excellent lärare vid Högskolan i Halmstad

Pedagogisk meritering vid Högskolan i Halmstad Högskolan i Halmstad strävar efter att forskning och utbildning bedrivs i kompletta akademiska miljöer där både vetenskaplig och pedagogisk skicklighet uppmärksammas. Högskolan i Halmstad har infört titlarna Meriterad lärare och Excellent lärare (dnr 59-2012-681) som ett led i att erbjuda möjlighet till meritering med grund i dokumenterad pedagogisk skicklighet. Detta dokument innehåller anvisningar för handläggning och bedömning av pedagogisk skicklighet. Dispositionen av dokumentet är upprättad efter den kronologiska ordningen; från inlämning av en ansökan - till rektorsbeslut. Anvisningar för handläggningsordning 1 Rekryteringskommittén (RK) med stöd av en resursperson från HPC, skall göra en första prövning av ansökan. Om RK bedömer ansökan som fullständig samt att den uppfyller kravet om nytta för HH skall yttrande inhämtas från ytterligare en person som är särskild förtrogen med den sökandes ämnesområde. RK ska undersöka om insänd ansökan uppfyller grundkraven för att få ansöka; Den sökande har haft betydande pedagogiska arbetsuppgifter av varierande slag inom högre utbildning och innehar en tillsvidareanställning vid lärosätet. Den sökande har genomgått behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning om 10 veckor/15 hp eller har intyg på en genomförd motsvarandebedömning som visar på reell kompetens motsvarande SUHF:s Rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande (051117). Ansökan skall innehålla: En ansökan om att tilldelas en titel på den skicklighetsnivå (meriterad- eller excellent lärare) som underlaget stödjer. En pedagogisk meritportfölj i enlighet med de anvisningar som Högskolan i Halmstad beslutat. Intyg om att portföljen har diskuterats med minst två kollegor varav en bör vara meriterad- eller excellent lärare. Finns det en möjlighet för den sökande att dessutom diskutera sin portfölj med en kollega i det ämnesområde den sökande tillhör, ses det som värdefull information i processen. Det intyg denna person skriver ska då särskilt inriktas mot en värdering av den sökandes ämnesdidaktiska förmåga. Rekommendationer från sektionschef med yttrande om den sökandes pedagogiska skicklighet. De ansökningar som uppfyller ovanstående kriterier ska därefter överlämnas till två sakkunniga för bedömning av pedagogisk skicklighet. Bedömningen ska resultera i en rekommendation att tilldela en av titlarna meriterad lärare respektive excellent lärare eller i en rekommendation att inte bifalla ansökan och via tydliga skäl avslå densamma. Rekryteringskommitténs ordförande utser sakkunniga. 1 Ansökningshandlingarna distribueras av HRavdelningen tillsammans med följebrev samt uppgifter om jäv. Av det följebrev som bifogas ska framgå sista dag för inlämnande av yttrande samt uppgifter om vilket arvode som utgår. Sakkunniga kan uppmanas att komplettera sina yttranden om de inte följer anvisningarna. Om utvärderingen/kompletteringen inte skickas in inom angiven tid kan uppdraget dras in och ingen ersättning utgår. Likaså kan uppdraget dras in om uppdraget inte uppfylls enligt givna ramar eller om uppenbarligt jävsförhållande uppdagas. Frågor om jäv regleras i 11 och 12 FL. Exempel på jäv är om ärendet angår berörd person, familj, släkt eller annan närstående eller om resultatet kan väntas medföra nytta/skada för berörd person eller närstående eller om det i övrigt finns någon särskild omständighet 1 Detta stycke och framåt har, med tillstånd, hämtats ur ett liknade dokument som framställts av Högskolan Kristianstad och anpassats till HH. http://www.hkr.se/sv/lrc/hogskolepedagogik/karriarstege/. 1

som är ägnad att rubba förtroendet till hans opartiskhet i ärendet. Från jäv bortses när frågan om opartiskhet uppenbarligen saknar betydelse. Den som känner till en omständighet som kan antas utgöra jäv mot honom/henne, ska självmant ge det till känna. De sökande ska bedömas utifrån Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad (se nedan). Sakkunnigyttrandet skickas till registrator@hh.se som vidarebefordrar sakkunnigyttrandet till Rekryteringskommittén. Ordförande kan därefter begära in kompletterande utlåtande eller förtydligande från sakkunniga. Anvisningar till sakkunniga vid bedömning av pedagogisk skicklighet vid Högskolan i Halmstad Ett sakkunnigyttrande ska innehålla följande: Översiktlig presentation av de sökande. Den översiktliga presentationen ska utgå ifrån Anvisningarna för sakkunnigutlåtande (se nedan). Om en sökande inte anses lämplig för att tilldelas en titel ska detta tydligt framgå. En värdering av de sökandes meriter De sakkunniga ska bedöma och värdera den sökandes pedagogiska skicklighet utifrån Kriterier för pedagogisk skicklighet (se nedan) för utnämning till meriterad respektive excellent lärare. Ansökningen är öppen och sakkunnig föreslår vilken av de två nivåerna som är aktuell. Pedagogisk skicklighet en definition Vid bedömning av pedagogisk skicklighet ska fokus ligga på hur läraren har arbetat för att utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling. I den pedagogiska portföljen ska det framgå hur läraren arbetat, men också varför och med vilket resultat. Den pedagogiska skickligheten handlar således om kvalitén i genomförandet och hur det påverkat studenternas lärande, kollegors utveckling och utvecklingen av den högskolepedagogiska praktiken på lärosätet och/eller nationellt inom akademin. I pedagogiskt sakkunnigs bedömning ska hänsyn tas till såväl lärarens beprövade erfarenheter som lärarens forskningsbaserade kunskaper om undervisning och lärande. Kriterier och indikatorer för bedömning av pedagogisk skicklighet Högskolan i Halmstad definierar pedagogisk skicklighet enligt följande; Pedagogisk skicklighet innebär att läraren utifrån givna mål och ramar, genom kontinuerlig utveckling av undervisning och egen kompetens, på bästa sätt stödjer och underlättar studenters lärande. Den pedagogiska skickligheten speglar även lärarens kompetens med avseende på samverkan, helhetssyn och bidrag till högskolepedagogisk utveckling 2. 2 Anställningsordning för lärare, doktorander, amanuenser och assistenter vid Högskolan i Halmstad (2013-06-14) 2

Följande kriterier och indikatorer ska användas för att bedöma nivån av pedagogisk skicklighet. Indikatorer Kriterier för Meriterad Lärare Kriterier för Excellent Lärare Fokus på studenternas lärande Utveckling över tid Forskande förhållningssätt Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydlig. Läraren har erfarenhet av undervisning på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Analyser och reflektioner av studenters förförståelse, resultat, kursvärderingar genomförs systematiskt och resultaten används i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla såväl studenternas lärande som det egna lärandet. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade. Läraren reflekterar kring den pedagogiska praktiken grundad i högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet, och strävar efter att göra sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra. Lärarens pedagogiska praktik baseras på goda relationer med studenterna och ett lärandeperspektiv där integrationen mellan teoretisk kunskap och pedagogisk praktik är tydligt dokumenterad, reflekterad och analyserad. Läraren har erfarenhet av undervisning och examination på flera olika progressionsnivåer och bidrar aktivt till att utveckla studenternas vetenskapliga förhållningssätt. Läraren undersöker och utvecklar systematiskt den egna undervisningen och dess effekter, reflekterar kring detta och använder resultaten i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Detta sker bl.a. genom att resultaten från kursvärderingar analyseras och används för att utveckla såväl den egna undervisningen som kurser och utbildningar. Läraren tar initiativ till utveckling av alternativa undervisnings- och examinationsformer, seminarieverksamhet och olika utvecklingsprojekt. Läraren arbetar medvetet, systematiskt och väl reflekterat med att ompröva och utveckla både sitt eget och studenternas lärande. Idéer och planer för fortsatt utvecklingsarbete finns dokumenterade, analyserade och kommunicerade. Läraren visar ett kritiskt förhållningssätt till sin undervisningspraktik genom att diskutera utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken. Läraren reflekterar över och analyserar den pedagogiska praktiken grundad i pedagogisk/ämnesdidaktisk teori relevant för det egna ämnet. Läraren söker och skapar på ett medvetet och reflekterat sätt kunskap kring studenternas lärande i det egna ämnet och gör sina kunskaper och erfarenheter publika genom samarbete och interaktion med andra, t.ex. vid konferenser, seminarier och publikationer. Läraren är drivande i projekt med högskolepedagogisk/ämnesdidaktisk relevans och samverkar internt och externt med pedagogisk/ämnesdidaktisk förnyelse och utveckling. Genom ett kvalitetsmedvetet förhållningssätt bidrar läraren till att leda pedagogiskt arbete såsom projekt-, utvecklingsarbete, program- eller kursansvar. Den sökande reflekterar över sitt ämnesområde, dess specifika innehåll och kunskapskrav samt hur detta ska påverka det pedagogiska arbetet och studenternas lärande. 3

Anvisningar för sakkunnigutlåtandet Det sakkunnigutlåtende som skickas till Högskolan i Halmstads Rekryteringskommitté skall disponeras enligt följande 3 : Utlåtande 20xx-xx-xx Namn på kontaktpersonen på Högskolan i Halmstad Rekryteringskommittén vid Högskolan i Halmstad 1. Den sakkunnige beskriver sin uppgift 2. Den sakkunnige beskriver kort den sökande och presentera sig själv varvid frågor om eventuellt jäv blir klargjorda. 3. Den sakkunnige gör klart vilka kriterier som används vid bedömningen. Antigen skrivs de fram eller anges med klara referenser. Uppfattar den sakkunnige kriterierna som otydliga är detta platsen att redogöra för hur kriterierna tolkats? 4. Den sakkunnige redogör för vilket skriftligt underlag som funnits att tillgå för bedömningen, samt hur intervjun använts för att ytterligare inhämta information från den sökande. 5. Här görs själva bedömningen genom att den sakkunnige sammanfattar den sökandes verksamhet för respektive kriterium. Ställningstaganden motiveras. Utvecklingsbara delar beskrivs i antingen motiveringarna eller sparas till slutsatsen. 6. Den sakkunnige beskriver slutsatsen av sin bedömning och den motiverar utifrån kriterierna varför den sökande skall tilldelas titeln meriterad- eller excellent lärare eller rekommenderas att återkomma vid ett senare tillfälle efter att ha utvecklat delar av sin portfölj. 7. Dokumentet undertecknas med ort och datum samt den sakkunniges namn, titel och lärosätestillhörighet. Anvisningar för handläggningsordning II Sakkunniga ska genomföra en intervju med den sökande för att därmed bättre kunna bilda sig en uppfattning om den sökandes kompetens. RK understödjer denna del av bedömningsprocessen. Rekryteringskommittén, eller den person denna utser, samordnar bedömningsprocessen. När bedömningar från två sakkunniga inkommit ska dessa sammanställas i en kort rapport som kan överlämnas till ordförande i Rekryteringskommittén. Beslut Beslut om antagning av meriterad- eller excellent lärare fattas av rektor på förslag av Rekryteringskommittén. Detta gäller även beslut om att avslå en ansökan. Vid avslag skall beslutet innehålla en redovisning av skälen för beslutet. För att minimera riskerna för uppenbart onödiga förnyade ansökningar skall beslutsskälen redovisas så att den sökande får ett bra underlag för att bedöma vilka kompletteringar och/eller förbättringar i meriteringen som krävs för en ny ansökan. Beslut om att anta en person som meriterad eller excellent lärare och beslut om att avslå en ansökan om att bli antagen som meriterad eller excellent lärare kan inte överklagas. 3 Baserat på mall för sakkunnigutlåtande i Pedagogisk Portfölj för karriär och utveckling, av Katarina Winka och Åsa Ryegård( Studentlitteratur, 2013). 4