Undervisningen om ANDT. Berth Andersson Mats Anderberg LINNEUNIVERSITETET

Transkript

1 Undervisningen om ANDT Berth Andersson Mats Anderberg LINNEUNIVERSITETET

2 Det finns ett problem som vi vill förebygga Inget nytt: t ex år 1888, Varningsord mot brännvinsbruk och dryckenskap I t ex Louisiana (samma tid) måste lärarna intyga att de undervisat om alkohol för att få lön

3

4 Varför ska det göras i skolan? Skolan EN arena, men inte den där problembeteendet främst förekommer. Men där finner vi alla barn! Är det barnen vi bör nå?

5 Hur ser problembilden ut? Alkohol: flerårig nedgång av konsumtion i åk 9 och gy åk 2 Även tobak minskar (dock viss ökning hos pojkar i gymnasiet, speciellt snus) Narkotika tämligen oförändrat (14-19% i gy har någon gång använt)

6 Vad har vi gjort? Litteraturgenomgång: vad säger forskningen om ANDT-undervisning i grund- och gymnasieskola? Totalt 58 olika vetenskapliga artiklar, avhandlingar, rapporter I dag lite uppdatering, några nyare studier med.

7 Preventionsnivåer Primär prevention: Före sjukdom/problem, riktat till breda folklager Sekundär prevention: Tidiga insatser, riktade till riskgrupper/personer Tertiär prevention: Behandling, minska skadliga konsekvenser. Individfokus Universell prevention: Riktas till alla, utan hänsyn till skillnader i risk Selektiv prevention: Riktas till riskgrupper Indikerad prevention: Riktas även till individer

8 Fundera och diskutera! Vad har vi gjort?

9 Resultat sju faktorer/teman 1. Betydelsefulla inslag i preventionsprogram 2. Effektiva preventionsprogram 3. Pedagogiska förhållningssätt 4. Rollen som utbildare/ledare 5. Elevfaktorer 6. Skolspecifika aspekter 7. Kommunövergripande aspekter/strategier

10 Resultat Programinslag/Program 1. Betydelsefulla programinslag Kunskap attityd beteende Ökad kunskap bearbetning av missuppfattningar kritisk reflektion Affektiv metodik Social färdighetsträning/livskunskap 2. Preventionsprogram Ex. Unplugged. Social färdighetsträning, livskunskap, normer, Interaktivitet. Föräldrar, kamrater. 12 sessioner under tre månader. Ex ÖPP, divergerande resultat. Program bör bygga på risk- och skyddsfaktorer Kombination av olika betydelsefulla programinslag Omfattningen osäker, divergerande resultat

11 Resultat förhållningssätt/ledarroll/elevfaktorer 3. Pedagogiskt förhållningssätt Interaktivitet! 4. Rollen som utbildare/ledare Särskilt utbildade ledare eller lärare? Kamrater som ledare 5. Elevfaktorer Till alla eller till riskgrupper eller både och? Anpassad till elevernas utvecklingsnivå och ålder Uppfatta undervisningen som trovärdig, meningsfull och intressant

12

13 6. Skolfaktorer Resultat skolfaktorer/ kommunövergripande aspekter Implementering (omfattning, lärarens självständighet mm) Kunskapsmålet? Utbildning Tid och resurser Stödjande organisation och ledning Kulturellt relevant Integrerat med andra preventiva insatser (elevhälsa, miljö, fritid) Skolklimat och skolframgång 7. Kommunövergripande aspekter Samordnade insatser i lokalsamhället (CTC, Island)

14 Kan vi nå dem det verkligen gäller? 100 barn, i 100 olika familjer 90 barn, lågriskgrupp 7 risk 3 Risk för problem: 10% 25% 40% 90 x 0,10 = 9 7 x 0,25 = 2 (1,75) 3 x 0,40 = 1 (1,2) Av 12 barn som i framtiden kan förväntas utveckla problem kommer 1 från högriskgruppen, 2 från riskgruppen och 9 från lågriskgruppen. PREVENTIONSPARADOXEN

15 Ny forskning Flera rapporter om effektiva program! Programmet PALS (USA) hade långsiktiga (2-årsuppföljning) goda effekter. Unplugged i Tjeckien har effekt. Det vetenskapliga underlaget för 7 använda program i Australien granskades. Av dessa anses 5 vara effektiva. Utmanar den vanliga uppfattningen att skolbaserade program inte är effektiva Alla dessa program kombinerar olika typer av insatser! Studie i USA jämförde olika insatser: kombination föräldrainsats och elevinsats effektiv Kan jämföras med holländsk studie om ÖPP: kombinationen ÖPP och elevprogram och endast den hade effekt.

16 Lärarens roll Två studier har undersökt lärarens betydelse. Interaktiviteten, kommunikationen, viktig! Välja ut rätt lärare/ledare? Utbildning? Upprätta stödstrukturer?

17 Fundera och diskutera! Vad borde vi göra? Vad skulle vi kunna göra?

18 Resultat och diskussion ANDT-undervisning kan vara effektiv Bör knytas till teoretiskt ramverk med risk- och skyddsfaktorer samt stödjas av forskningsresultat Inkludera inslag som syftar till beteendeförändring (inte enbart kunskap och attityd) Innehålla inslag om samhällets normer Vara anpassad till målgruppen Sammansatt program Framför allt: ett interaktivt förhållningssätt; delaktighet, engagemang och tankeutbyte. Arena för kritisk reflektion! God skolmiljö, goda relationer, skolframgång Lokala ANDT-program som utvärderas uppbyggnad av beprövad erfarenhet

19 Fundera och diskutera! Vad behöver vi för att kunna göra det vi borde göra?

20 Svårigheter OCH möjligheter Destruktiva krafter Konstruktiva motkrafter

21 Årskonsumtion av ren alkohol hos elever i årskurs cl Skyddsfaktorer Riskfaktorer

22

23 Tack för er uppmärksamhet! Hör gärna av er med funderingar, frågor och synpunkter