Verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Studentinformation

Transkript

1 Verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet Studentinformation Gäller för studenter antagna från och med höstterminen 2007

2 2 / 27 Inledning I detta dokument finns information om och riktlinjer för VFU inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Målet med texten att täcka lärarstudenternas informationsbehov. Det finns en längre version (Riktlinjer för VFU ) som riktar sig till lärarutbildare av olika slag. Denna kortare version har redigerats fram i dialog mellan VFU styrgruppen, Lärarutbildningsnämndens (LUN) kansli och Utbildningsvetenskapliga sektionen vid Göta studentkår. För lärarutbildare och studenter inom Korta programmet finns handboken Studentens bok. Innehållet i Korta programmets handbok och denna studentinformation överlappar delvis, men inte helt. För studenter inom Korta programmet finns det alltså anledning att läsa också denna skrift.

3 3 / 27 Förkortningar AUO HFU GU hp IKT IOP IUP LLU LUN LUR MAG PRAO/APU Allmänt utbildningsområde Högskoleförlagd utbildning Göteborgs universitet högskolepoäng informations och kommunikationsteknologi International Office vid Pedagogen Individuell utvecklingsplan Lokal(a) lärarutbildare Lärarutbildningsnämnden (fd. UFL) Lärarutbildningsråd Mölndal Alingsås Göteborg Praktisk arbetslivsorientering/arbetsplatsförlagd utbildning UFL Utbildnings och forskningsnämnden för lärarutbildning (från LUN) VFU Verksamhetsförlagd utbildning

4 4 / 27 INLEDNING 2 FÖRKORTNINGAR 3 LÄRARPROGRAMMET OCH LÄRARYRKET 5 AUO INRIKTNINGAR SPECIALISERINGAR 5 EXAMENSMÅLEN OCH LÄRARYRKET 5 VFU OMRÅDE, VFU SAMORDNARE, VFU LEDARE OCH LOKALA LÄRARUTBILDARE 7 SAMMANHÅLLNA LÄRARPROGRAMMET: GRUNDMODELLEN 7 SAMMANHÅLLNA LÄRARPROGRAMMET: MAG-MODELLEN 7 VFU-LEDARE OCH LLU 8 VFU UTOMLANDS 8 VFU:NS TRE FASER OM PROGRESSION I VFU 9 VFU UPPGIFTER 10 SKOLANS ÅR ÅRSCYKELN 11 VFU BEDÖMNING 12 EXAMINATION AV VFU 13 HANDLÄGGNINGSPLAN VID PROBLEM UNDER VFU:N 14 REGLER FÖR BYTE AV VFU OMRÅDE 16 REGLER FÖR BORTTAGANDE AV VFU PLACERING 17 STUDIEUPPEHÅLL 17 ÖVRIGA VILLKOR 17 ANSVARS OCH ARBETSOMRÅDEN 18 STUDENTEN 18 KOMMUNEN 18 UNIVERSITETET 20 LÄRARUTBILDNINGSRÅD 1 6 HAR ANSVAR FÖR 21 BILAGOR 22 BILAGA 1. EXAMENSMÅL FÖR LÄRAREXAMEN 22 BILAGA 2. SKOLANS ÅR ÅRSCYKELN 24 BILAGA 3. RIKTLINJER FÖR VFU UTOMLANDS 25 BILAGA 4. RESEBIDRAG I SAMBAND MED VFU 26 BILAGA 5. BROTTSREGISTERUTDRAG 27 BILAGA 6. SEKRETESS 27 BILAGA 7. FÖRSÄKRING 27

5 5 / 27 Lärarprogrammet och läraryrket AUO Inriktningar Specialiseringar Lärarprogrammet utgörs av kurser inom tre områden: det allmänna utbildningsområdet (AUO), inriktningar och specialiseringar. AUO omfattar 90 högskolepoäng (hp) och innehåller grundläggande och generella kunskaper för alla typer av lärare. Inriktningskurserna omfattar 60 hp vardera och innehåller kurser inom ett ämne eller ämnesområde som är relevant för undervisning eller annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass, fritidshem, grundskola, gymnasieskola och vuxenutbildning. Det finns för närvarande 38 inriktningar inom Lärarprogrammet vid GU. Specialiseringskurserna ska totalt omfatta minst 30 hp av utbildningen. Specialiseringen innebär en ämnesmässig breddning eller en ämnesmässig fördjupning (se vidare Utbildningsplan för Lärarprogrammet). Minst 15 hp per inriktning och minst 15 hp av AUO är verksamhetsförlagda. Det totala antalet VFU poäng en student har under utbildningen avgörs av vilken typ av lärartjänst hon/han siktar på. Man kan ta ut examen mot gymnasieskolans yrkesämnen (180 hp), mot förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskolans tidigare år (210 hp), mot grundskolans tidigare år (240 hp) eller mot grundskolans senare år och gymnasieskolan ( hp). Den sistnämnda gruppen läser två inriktningar och får då minst 45 hp VFU. Övriga läser en inriktning och VFU omfattar då minst 30 hp. AUO Inriktning 1 Inriktning 2 Summa hp Lärarexamen om 180/210/240 hp Lärarexamen om hp 15 hp 15 hp 30 hp 15 hp 15 hp 15 hp 45 hp Examensmålen och läraryrket Examensmålen för lärarexamen är indelade i tre grupper Kunskap och förståelse, Färdighet och förmåga, samt Värderingsförmåga och förhållningssätt och utpekar sammantaget en rad förmågor och kompetenser av betydelse för läraryrket: ämneskompetens, pedagogisk/didaktisk kompetens, förmåga till reflektion och självreflektion, förmåga till empati, kommunikativ kompetens, förmåga till självständighet, förmåga till samarbete, förmåga att delta i verksamhetsutveckling, ledarskapsförmågor. Pedagogisk och didaktisk kompetens vilar i sin tur på många och olika kunskaper inom skolämne(sområde), om vetenskaplig kunskapsbildning, om lärande och undervisning, om omsorgsarbete, om bedömning och betygsättning, om styrdokument, om IKT, om värdegrunder och på förmågan att omsätta alla dessa kunskaper i handling i pedagogisk verksamhet. Några är generella för läraryrket

6 6 / 27 som helhet. Andra är specifika och knutna till vissa verksamheter och särskilda lärartjänster. Alla dessa kunskaper, kompetenser och förmågor bildar sammantaget två övergripande och integrerade uppdrag som alla typer av lärare har, nämligen både ett pedagogiskt uppdrag och ett tjänstemannauppdrag. Det är Lärarprogrammets uppgift att ge studenterna möjlighet att utveckla de kunskaper och färdigheter som krävs inom denna mångfald av områden, så att de vid utbildningens slut är skickade att ikläda sig läraryrkets dubbla ansvar. Här fyller VFU en grundläggande funktion i programmet. Under VFU, genom deltagande i skolverksamhet, utvecklar studenten handlingskompetenser av relevans för läraryrket. Där integrerar studenten de skiftande kunskaper och kunskapskulturer som HFU tillhandahåller och omsätter dessa till lärarkompetens. Det är under VFU, i skolverksamheten, som studenten lägger grunden till sin förmåga att verka som lärare

7 7 / 27 VFU område, VFU samordnare, VFU ledare och lokala lärarutbildare Inom Lärarprogrammet vid GU finns tre delvis olika VFU modeller: grundmodellen i det sammanhållna programmet, sammanhållna programmets MAG modell, samt VFU modellen i korta programmet. Samtliga studenter är placerade i VFU områden och har en VFU ledare, samt en eller flera lokala lärarutbildare (LLU). Sammanhållna Lärarprogrammet: Grundmodellen Varje student inom Lärarprogrammet vid GU är placerad i ett VFU område. Placeringen görs i samarbete mellan LUN:s VFU ansvariga och medverkande kommuner, skolor och friskolor. En central aktör i placeringen är VFUsamordnaren. Hon/han är anställd av den kommun där VFU området ligger och placerar studenten i den enskilda verksamheten. VFU samordnaren är länken mellan LUN:s VFU ansvariga och de verksamheterna i VFU området. Antalet studenter i ett VFU område varierar från en handfull till ett hundratal. Inom VFU området är studenten placerad i den typ av skolverksamhet hon/han efter examen kommer att arbeta inom. Man kan ges möjlighet att genomföra sin VFU i andra miljöer där lärsituationer förekommer, exempelvis på ett museum eller ett vetenskapscentrum. VFU:n ligger normalt sett under universitetets terminstider och alltid under skolornas terminstider. Studenten får sin placering i början av programmets första termin. De flesta lärarstudenter förblir inom samma VFU område under hela sin utbildning och i samma typ av skolverksamhet, med vissa variationer: den som följer en inriktning mot tidigare åldrar ska, i möjligaste mån, genomföra delar av VFU i en förskola och andra delar i en förskoleklass eller i grundskolans tidiga år. Den som läser en inriktning mot senare åldrar ska, i möjligaste mån, genomföra VFU i grundskolans senare år och i gymnasieskolan. Sammanhållna Lärarprogrammet: MAG modellen En variant av VFU modellen inom det sammanhållna Lärarprogrammet är den s.k. MAG modellen. MAG står för Mölndals kommun, Alingsås kommun och Göteborgs Stad. Idag medverkar även Ale kommun, Härryda kommun, Stenungsunds kommun och Lerums kommun. Inom dessa kommuner finns det särskilda MAG grupper, och där ingår de av Lärarprogrammets studenter som läser inriktningarna Engelska, Historia, Matematik, Religion, Samhällskunskap och Svenska. Inom MAG modellen är VFU samordnaren också VFU ledare, dvs. den som placerar en enskild student i en verksamhet är också den person som följer studenten genom programmet.

8 8 / 27 VFU ledare och LLU Under VFU har studenten kontakt med lokala lärarutbildare (LLU) och VFU ledare. LLU:n möter studenten i den verksamhet där studenten är placerad. VFU ledaren är länken mellan skolan och universitetet. VFU ledaren följer studenten under utbildningen och stämmer regelbundet av hur det går för studenten, genom samtal med studenten och LLU. VFU ledaren har som uppgift att bedöma studentens prestationer under utbildningens VFU delar, inom ramen för ett särskilt bedömningssystem (se avsnittet VFU bedömning). VFU ledaren och den lokala lärarutbildaren är de lärarutbildare studenten möter återkommande under utbildningen. Dessa utgör på olika sätt resurser för studentens utveckling mot examensmålen. VFU ledaren har en serie konkreta arbetsuppgifter och ansvarsområden. Dessa vilar på att VFU ledaren har en helhetssyn dels på Lärarprogrammet examensmålen, studiegångarnas uppbyggnad, kursplaner etc. dels på den enskilda studentens kunskapsutveckling. De lokala lärarutbildarna är verksamma lärare inom de kommuner/de skolverksamheter som medverkar i Lärarprogrammet. LLU ges möjlighet att gå en utbildning i två steg. Steg 1 innehåller bland annat moment som lärarutbildningens struktur, bedömning och det professionella samtalet. Steg 2 utgörs av två 15 hpkurser, en med fokus på samtalsmetodik och en med fokus på förmågan att sätta ord på sin yrkesvardag som lärare. VFU utomlands Det finns möjlighet att förlägga en del av VFU:n i en skola utomlands. Ansökan lämnas till International Office vid Pedagogen. Villkoren för att få göra VFU utomlands återfinns i bilaga 3.

9 9 / 27 VFU:ns tre faser Om progression i VFU Som nämnts tidigare måste en läraren måste ha en rad kunskaper och färdigheter och dessa måste samspela på olika sätt. Utvecklingen av studentens förmåga att hantera komplexiteten sker successivt och dess olika delar samspelar på olika sätt under utbildningen. Bedömningen av prestationerna under VFU är knuten till specifika delar i processen. VFU har därför olika fokus för att skapa och stödja progressionen: 1. Undersökande VFU 2. Genomförande VFU 3. Syntetiserande VFU Undersökande VFU utgör fokus för VFU:n under AUO1 (termin 1). Även om VFU:n under AUO1 också innebär att studenten får prova att genomföra pedagogisk verksamhet, så ligger tyngdpunkten på att observera och att reflektera kring det hon/han har observerat. Genomförande VFU utgör fokus för VFU:n inom inriktningskurserna, även om det här också kan finnas inslag av undersökande VFU. Det gäller särskilt första inriktningens första termin. Härvidlag finns det skillnader mellan inriktningar som utbildar mot tidigare åldrar och de som utbildar mot senare åldrar; undersökande VFU kan utgöra en större del av VFU i en inriktning mot tidigare åldrar, något som sällan är fallet för de studenter som utbildas för arbete i grundskolans senare år eller i gymnasieskolan. Genom genomförande VFU utvecklar studenten sin förmåga att agera i pedagogisk verksamhet inom sitt område. Under VFU inom AUO2 (tredje terminen från slutet) fördjupar studenten sin förmåga att undersöka och genomföra handlingar, samt att i reflektion över VFU försöka skapa en sammanhängande bild av sitt kommande yrke. Detta är första steget till en syntetiserande VFU. Det som sätts samman till en helhet (syntetiseras) är de olika kunskaper HFU delen av programmet tillhandahåller och de olika typer av handlingsförmågor och förhållningssätt som studenten utvecklar under loppet av utbildningen. Genomförande VFU har störst utrymme under utbildningen. Undersökande VFU är bara ett led i utvecklandet av väl utförda handlingar. Det goda genomförandet är också målet med syntetiserande VFU, som dessutom betonar förmågan att sammansmälta kunskaper från olika områden och lägger grunden för ett självständigt och självreflekterande förhållningssätt.

10 10 / 27 VFU uppgifter I de kurser inom Lärarprogrammet där det finns VFU utformar HFU lärarna VFUuppgifter. Det övergripande målet med dessa uppgifter är att fördjupa integrationen mellan VFU och HFU. VFU uppgifterna utformas därför efter vissa grundläggande principer. Den första principen gäller om VFU uppgiften examineras. 1. VFU uppgifterna ska ta sin utgångspunkt i lärandemålen för den enskilda kursen. VFU uppgifterna ska ha ett bedömningsbart fokus. Betygskriterierna för VFU uppgiften ska vara en del av betygskriterierna för kursen. 2. VFU uppgifterna ska samtidigt vara relevanta för den verksamhet som studenten går ut i under VFU, vid just den tidpunkt som VFU:n infaller. Eftersom detaljplaneringen ser olika ut i olika verksamheter, så ska VFUuppgifterna vara relativt öppet formulerade. 3. VFU uppgifter ska formuleras så öppet att de kan betecknas som generella, dvs. att de är inte knutna till någon enskild typ av verksamhet, utan istället tar fasta på arbetsmoment som är gemensamma för olika typer av lärare. 4. VFU uppgiften ska vara en resurs för studenten när hon/han utvecklar praktiska handlingskompetenser. 5. VFU uppgiften och redovisningen av denna ska utgöra en resurs för studenten när hon/han utvecklar sin förmåga att reflektera över utförda handlingar. Vidare ändrar VFU uppgifterna karaktär under loppet av utbildningen och de blir gradvis mer komplexa. Progressionen är av flera slag: 6. VFU uppgifterna ska följa innehållet och den allmänna progressionen i VFU:ns tre faser. 7. VFU uppgifterna ska spegla progressionen mellan inriktningens första och andra termin. 8. VFU uppgifterna inom inriktningarna bör vara så utformade att de ökade kompetenserna hos de studenter som läser inriktningen som en andrainriktning framträder. 9. VFU uppgifterna ska vara så utformade att de utgör ett stöd för studentens utveckling av de kunskaper och färdigheter som bedöms inom ramen för VFUbedömningssystemet (se vidare nedan). VFU uppgifterna kan slutligen också utformas så att de länkas till Årscykeln (se vidare nedan). Dessa uppgifter är beroende av enskilda studenters val av aktiviteter inom Årscykeln. Arbetet med VFU uppgifterna bör vara organiserat så att såväl de studenter som genomfört uppgifterna, som de verksamheter där uppgifterna genomförs får feedback på hur väl genomförandet av VFU uppgifterna fungerat.

11 11 / 27 Skolans år Årscykeln Skolan som institution är inte bara reglerad i lag utan också bärare av mer informella kulturer. Denna kombination av formella styrdokument och informella skolkulturer åskådliggörs i Årscykeln. Årscykeln innehåller aktiviteter som ligger vid sidan av den dagliga pedagogiska verksamheten i förskola, skola och fritidshem, såsom exempelvis utvecklingssamtal, friluftsdagar och arbetsplatsträffar. Deltagande i Årscykelns olika aktiviteter ligger inte till grund för examination i någon på förhand bestämd kurs inom programmet, utan utgör istället en öppen resurs inom programmet. Deltagande i dessa aktiviteter, som å ena sidan ligger vid sidan av den dagliga pedagogiska verksamheten, men som å andra sidan är delar av kommande yrkesliv, breddar kunskaperna om (erfarenheterna av) detta yrkesliv och förbereder bättre den blivande läraren för detta. Därför är det viktigt att man som student under utbildningen deltar i så många årscykelaktiviteter som möjligt. Årscykelns aktiviteter återfinns i bilaga 2 i form av en tabell. I tabellen framgår aktiviteternas relevans i relation till olika typer av verksamheter.

12 12 / 27 VFU bedömning Vid fyra tillfällen under programmet har VFU ledaren som uppgift att bedöma studentens prestationer under VFU, och hennes/hans reflektioner över dessa prestationer. Bedömningen sker i dialog mellan VFU ledare, LLU och student. Ibland ingår också HFU lärare i samtalen. Bedömningarna äger rum inom AUO1, inom första inriktningens andra termin, inom AUO2 och inom AUO3. De två första bedömningarna, Steg 1 och Steg 2, äger rum under första och tredje terminen i utbildningen. De två sista bedömningarna görs i slutet av utbildningen. Steg 3 bedömningen görs i AUO2 och infaller under termin fem, sex eller sju beroende på längden på den enskilda studentens utbildning. Det är dock normalt sett utbildningens tredje sista termin. Bedömning Steg 4 görs i AUO3, en termin som för de allra flesta studenter är utbildningens sista termin. VFU bedömning i sammanhållna Lärarprogrammet Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 AUO1 Första inriktningens andra termin AUO2 AUO3 Första terminen Tredje terminen Tredje sista terminen Sista terminen VFU bedömningen görs i formulär utformade efter innehållet i examensmålen för lärarexamen. Det övergripande målet med VFU bedömningen är att skapa ett system som sätter fokus på studentens utveckling mot examensmålen, utifrån en systematisk syn på progressionen inom programmet, och att skapa rättssäkerhet och likvärdighet i bedömningen av VFU. Ett delmål är att lokalisera och stödja studenter med problem med VFU. I VFU bedömningen ingår också att studenten ska bedöma sin egen utveckling och sina utvecklingsbehov. Varje steg har därför två formulär: ett självvärderingsformulär (som studenten fyller i) och ett bedömningsformulär (som VFU ledaren fyller i). Formulären är ifyllbara excelfiler och är publicerade på VFU ledaren lämnar in VFU bedömningsformulären för Steg 2, Steg 3 och Steg 4 som underlag för examination i kurser under dessa terminer. Inlämningen görs enligt anvisningar från de enskilda kursledarna. I de fall VFU ledaren bedömer att studentens prestationer under VFU inte är tillräckliga för den aktuella nivån så erbjuds studenten extra stöd i enlighet med Handläggningsplan vid problem under VFU:n (se nedan).

13 13 / 27 Examination av VFU Jämte kravet på att VFU ledaren bedömt prestationerna som tillräckliga för den aktuella nivån, är tillräcklig närvaro en förutsättning för att bli godkänd på kurs. Grundkravet på närvaro under VFU är 100%. Om frånvaron understiger 10% så ska studenten komma överens med sin(a) LLU om hur frånvaron ska kompenseras. De kan antingen besluta att studentens närvaro är nödvändig för att hon/han ska nå kursens mål, eller att studenten kan ta igen frånvaron på annat sätt. Om studenten varit frånvarande 10 25% så ska hon/han komma överens med VFUområdets VFU samordnare (i Korta programmet VFU ledaren) om hur frånvaron ska kompenseras. De kan antingen besluta att studentens närvaro är nödvändig för att hon/han ska nå kursens mål, eller att studenten kan ta igen frånvaron på annat sätt. Om frånvaron överstigit 25% så ska student samråda med VFU ledare och kursansvarig om hur VFU tiden kan inhämtas. En annan förutsättning för godkänt på VFU är att eventuella andra underlag som examinator använder som grund för betygsättningen VFU uppgifter och andra VFU orienterade redovisningar bedöms som godkända.

14 14 / 27 Handläggningsplan vid problem under VFU:n Som nämnts ovan följs studentens utveckling under utbildningstiden regelbundet upp. Detta görs inom respektive kurs, av kursledare, samt av VFU ledare, i dialog med student och lokala lärarutbildare. Den som får problem med VFU har rätt till stöd. Detta stöd beskrivs i nedanstående handläggningsplan. Det initieras om VFU ledaren bedömer att studentens prestationer inte är tillräckliga för nivån. För student inom sammanhållna programmet är detta stöd särskilt viktigt om prestationerna bedöms som otillräckliga i VFU bedömning Steg 2, eftersom denna infaller tidigt i utbildningen. Handläggningsplanen kan också träda i kraft i samband med bedömningen i Steg 3 eller Steg 4. Målet med handläggningsplanen är att göra examinationen så rättssäker som möjligt för de studenter som riskerar att inte nå målen för VFU VFU ledaren diskuterar problemet med den lokala lärarutbildaren och kontaktar därefter kursansvarig lärare samt meddelar sin bedömning. Studenten informeras om att VFU är underkänd. Detta är en del av examinationstillfälle ett. 2. VFU ledaren kontaktar ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli för samtal. Denne/a ska i dialog med VFU ledaren och kursansvarig lärare göra en kartläggning av studentens VFU, samt arbeta fram ett preliminärt förslag till åtgärder. Studenten ska inte delta i denna process. 3. Därefter ska ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli kalla studenten och VFUledaren till ett studievägledande samtal. Om studenten önskar kan även en representant från Göta Studentkår (eller motsvarande) delta vid mötet. Studenten har även rätt att till mötet bjuda in en av de studievägledare vid Göteborgs universitet som arbetar med Lärarprogrammets studenter. Vid samtalet ska kartläggningen av studentens VFU och de preliminära förslagen till åtgärder presenteras för studenten. En slutlig åtgärdsplan ska utarbetas under mötet, i dialog med studenten. Åtgärdsplanen ska utgå från studentens rätt att genomföra en andra VFU period inom kurs. Om studenten genomför en andra VFU period, så utgör denna en del av examinationstillfälle två. Det studievägledande samtalet ska sammanfattas skriftligen av ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli. Student och VFU ledare ska intyga att de tagit del av sammanfattningen. De har rätt att ha synpunkter på sammanfattningen. 2 Ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli har ansvar för att kursledaren informeras om vilka åtgärder som vidtagits. N = Handläggningsplanen utgår från studentens rätt till minst två provtillfällen för praktik eller motsvarande, vilken är en minimiregel. Enligt beslut i LUN ( ) är antalet examinationstillfällen för VFU begränsat till två tillfällen per kurs. Student som blivit underkänd vid dessa två tillfällen kan ansöka om att erhålla ytterligare examinationstillfälle hos LUN.= 2 Studentens rätt att ta del av och yttra sig över sammanfattningen följer av Förvaltningslagen (1986:223),

15 15 / 27 Studentens eventuella behov av ytterligare stöd ska följas upp av VFU ledaren senare i utbildningen. 4. Om studentens prestationer under VFU vid andra examinationstillfället inte godkänts, ska ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli kalla studenten och VFUledaren till ett nytt studievägledande samtal. En representant för LUN:s ledning ska delta vid mötet. Om studenten önskar kan även en representant från Göta Studentkår (eller motsvarande) delta vid mötet. Vid detta möte ska studenten informeras om att hon/han har rätt att ansöka om ytterligare examinationstillfälle för VFU, samt att sådan ansökan ska ställas till Göteborgs universitet, Lärarutbildningsnämnden, Box 100, Göteborg. 3 I samband med samtalet ska studenten erbjudas studievägledning för att utröna vilken handlingsväg som är den bästa i det enskilda fallet. Det studievägledande samtalet ska sammanfattas skriftligen av ansvarig tjänsteman på LUN:s kansli. Student och VFU ledare ska intyga att de tagit del av sammanfattningen. De har rätt att ha synpunkter på sammanfattningen. 3 Ett lärosäte har möjlighet att begränsa antalet examinationstillfällen i de fall en obegränsad rätt skulle leda till orimligt resursslöseri. Denna möjlighet följer av regeln om effektivt resursutnyttjande i 1 kap. 4 högskolelagen. Grunden för möjligheten att begränsa antalet tillfällen är alltså de resurser som krävs i det enskilda fallet. Se vidare Rättssäker examination, Rapport 2008:36 R (Högskoleverket), s. 33; jfr. Regelsamling för studier vid Göteborgs universitet, 7.1.

16 16 / 27 Regler för byte av VFU område Som nämnts i avsnittet VFU område, VFU samordnare, VFU ledare och lokal lärarutbildare placeras studenterna i ett VFU område i början av utbildningen. I normalfallet tillhör studenten samma VFU område under hela utbildningstiden. Om en student av någon anledning anser sig behöva byta VFU plats ska det i första hand lösas inom det egna VFU området och handläggas av aktuell VFUsamordnare. Om samarbetet mellan student och lokal lärarutbildare av någon anledning inte fungerar ska byte ske inom ramen för VFU området. Det kan i undantagsfall finnas skäl som motiverar ett byte av VFU område. En student har således möjlighet att ansöka om byte av VFU område om det finns synnerliga skäl. Alla ansökningar behandlas individuellt och utifrån varje enskild individs specifika situation och anförda skäl för byte. Den lista som återfinns nedan anger de skäl som LUN ser som synnerliga skäl. Den student som kan anföra något eller några av dessa skäl ökar sina möjligheter att få ansökan om byte av VFUområde beviljad. Ansökan ska ställas till LUN. Att ett byte skulle underlätta arbete under eller efter studietiden är inget synnerligt skäl. Ansökan inför kurser där VFU inte ingår (däribland PDG och IDG kurser) behandlas ej. Den student som tidigare under utbildningen har bytt VFU område kommer sannolikt att få ansökan avslagen, eftersom VFU och VFU bedömningen bygger på återkommande kontakter mellan studenten och LLU/VFU ledare. Av samma skäl kommer sannolikt ansökan om byte av VFU område inför AUO 3 att avslås. Synnerliga skäl för byte av VFU områden är om 1. studentens sociala situation förändras på ett sådant sätt att den försvårar möjligheten att genomföra VFU i aktuellt VFU område. 2. restiden mellan VFU placeringen och studentens bostadsadress överstiger 90 minuter enkel resa. 3. studenten av medicinska skäl har svårigheter att genomföra VFU inom sitt VFUområde. Läkarintyg krävs. 4. studentens val/byte av inriktning försvårar möjligheten att genomföra VFU inom sitt VFU område. Ansökan om byte av VFU område ska göras på särskild blankett. Denna lämnas till LUN:s VFU ansvariga för beslut. Adressen framgår av blanketten. Inför höstterminen inlämnas blanketten senast den 15 maj och inför vårterminen senast den 15 november. Inga önskemål om byte behandlas efter angivna datum. Besked lämnas via studentmail ca. fyra veckor efter sista ansökningsdag.

17 17 / 27 Regler för borttagande av VFU placering Studieuppehåll Student som har längre studieuppehåll än en termin fråntas sin placering. När studenten återkommer efter studieuppehållet placeras studenten om. Det finns ingen garanti för att studenten blir placerad i samma VFU område eller i samma verksamhet som innan studieuppehållet. Studenten ska i god tid för återkomsten till studierna senast fyra veckor före terminsstart kontakta Lena Lundholm, VFU ansvarig vid Lärarutbildningsnämndens kansli, per telefon , eller per e post lena.lundholm@gu.se. Övriga villkor Student som i sin studieplan har lagt in specialiseringskurser utan VFU eller kurser utanför Lärarprogrammet i en sammanhängande omfattning om mer än en termin fråntas sin VFU placering. Studenten ska i god tid före återkomsten till inriktnings eller AUO studier senast fyra veckor före terminsstart kontakta Lena Lundholm (för kontaktuppgifter, se ovan) så att en ny placering kan göras. Student som läser för examen mot grundskolans tidigare år (240 hp) har två på varandra följande specialiseringskurser under studiegångens termin fyra och fem. Sådan student kan som en av dessa specialiseringsterminer välja att läsa kurs(er) som utgör en termin i en inriktning. I så fall ingår VFU och hon/han behåller sin VFU placering.

18 18 / 27 Ansvars och arbetsområden Studenten Studenten har ansvar för att ansöka om brottsregisterutdrag hos polismyndigheten i god tid innan VFU ska genomföras, samt att visa brottsregisterutdraget för den inom VFU området utsedda personen. att informera VFU ledare, VFU samordnare och LLU om sina pågående kurser, kursmål och kursuppgifter samt om när VFU är placerad i tid. att på begäran informera kursledare/seminarieledare om aktuell VFU placering, samt att ge namn på och kontaktuppgifter gällande lokal lärarutbildare. att vid frånvaro meddela den lokala lärarutbildaren och skolan. att sluta överenskommelse med den lokala lärarutbildaren om ny VFU tid då frånvaron ligger under 10 % av VFU inom kursen och närvaro bedöms som nödvändig för att studenten ska uppnå kursens mål. att vid frånvaro mellan % kontakta sin VFU samordnare/vfu ledaren för att få ny VFU tid om detta bedöms som nödvändigt för att nå kursens mål. att vid högre frånvaro än 25 % samråda med VFU ledare, VFU samordnare och kursansvarig om hur VFU tiden kan inhämtas. att delta i de utvecklingssamtal VFU ledaren anordnar. att fortlöpande dokumentera sin VFU. att planera, genomföra och utvärdera sina insatser i VFU. att omregistrera sig på kursen, om en kompletterande VFU period genomförs efter kursens avslutande. att visa upp registreringsintyg för VFU samordnaren. att informera kursledning och VFU ledare i de fall Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet inte följs. Kommunen Den kommunala organisationen är uppdelad i VFU områden. I varje VFU område finns en VFU samordnare, som i samverkan med skolledning, lokala lärarutbildare och GU ansvarar för VFU. VFU områdets aktörer ansvarar för att studentens VFU kan genomföras i enlighet med Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Kommunen ska avgöra vem i VFU området som studenten ska visa brottsregisterutdrag för.

19 19 / 27 Kommunen ansvarar för att VFU är handledd. Den handledda VFU kan ej bytas ut mot vikariat. VFU samordnaren har ansvar för att vara insatt i Lärarprogrammets utformning och innehåll. att placera studenten inom området efter samråd med skolledning/arbetslag. att vid behov, i samband med placeringsarbetet, informera VFU områdets aktörer om Lärarprogrammets uppbyggnad och innehåll. att vid behov planera VFU utifrån kursmålen efter samråd med studenterna, arbetslag, VFU ledare och lärarutbildare. att vidarebefordra information från LUN till VFU området. att vidarebefordra information och önskemål från VFU området till VFUledaren och LUN. att i händelse av studentens frånvaro från VFU diskutera med studenten och VFU ledaren om ny VFU tid. att möjliggöra en kompletterande VFU period enbart om studenten är registerad på den kurs till vilken kompletterande VFU hör. Om kompletterande VFU infaller efter ordinarie kurs avslutats, ska VFU samordnaren kräva att studenten visar upp ett registreringsintyg. Skolledare har ansvar för att förankra målen med lärarutbildningen i personalgruppen. att arbeta för att motivera lärarna att medverka i lärarutbildningen. att i personalgruppen fördela ansvar vid genomförande av VFU. Den lokala lärarutbildaren har ansvar för att skapa möjligheter för studenten att fullgöra sin VFU, vilket också innefattar kompletterande tid för studentens VFU, i de fall omfattningen på studentens frånvaro överstiger 10%. att ge den feedback och annan handledning som kan krävas i olika situationer, för att på så sätt utgöra en förebild för och ett stöd i studentens yrkesmässiga utveckling. att ge underlag för VFU bedömningen till studentens VFU ledare.

20 20 / 27 Universitetet LUN och dess kansli har ansvar för att teckna avtal, informera och samverka med berörda kommuner om VFU och inriktningskombinationer för VFU. att placera studenten i ett VFU område. att följa upp studentens VFU placering. att, på grundval av underlag från kursansvarig, fastställa förläggningen av studentens VFU tid och i avsaknad av sådant underlag självständigt bestämma VFU tidens förläggning samt att meddela kursansvarig sitt beslut. att en uppdaterad sammaställning över VFU perioderna finns tillgänglig på LUN:s hemsida i god tid inför terminsstart. att rekrytera VFU ledare och erbjuda kompetensutveckling för dessa. att utvärdera VFU organisationen. att ge medverkande institutioner, kommuner och friskolor, inom befintliga juridiska och ekonomiska ramar, bästa möjliga förutsättningar att genomföra VFU i enlighet med Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. VFU ledaren har ansvar för att i det egna VFU området vara den samverkande länken mellan universitetet och kommunen. att följa och stödja studenten i kurser med VFU under hela utbildningen. att anordna utvecklingssamtal med studenten och dokumentera dessa. att samråda med VFU samordnaren om ny tid för VFU vid studenters frånvaro, då denna är över 10 %. att genom besök, i samråd med lokal lärarutbildare, utifrån formulär för VFUbedömning och i dialog med studenten skapa skriftligt underlag för examination i andra terminen på studentens första inriktning (VFU bedömning, Steg 2). Det skriftliga underlaget ska överlämnas till kursansvarig. att vid de fall VFU ledaren bedömt studentens prestationer i VFU i Steg 2 (i förekommande fall även Steg 3 eller 4) som otillräckliga för nivån följa Handläggningsplan vid problem under VFU. att i samråd med lokal lärarutbildare, utifrån formulär för VFU bedömning och i dialog med studenten skapa skriftligt underlag för examination inom AUO 2, i kursen Lärandets villkor och process (VFU bedömning, Steg 3). Det skriftliga underlaget ska inlämnas enligt anvisningar från kursansvarig. att genom besök, i samråd med lokal lärarutbildare, utifrån blankett för VFUbedömning och i dialog med studenten skapa ett skriftligt underlag för slut

21 21 / 27 bedömning av studentens kunskaper och färdigheter. Detta ska ske inom AUO 3, i kursen Lärandets villkor och process (VFU bedömning, Steg 4). Det skriftliga underlaget ska inlämnas enligt anvisningar från kursansvarig. att studentens VFU kan genomföras i enlighet med Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Inriktnings /kursansvarig har ansvar för att schemalägga VFU i den omfattning som anges i examensordningen. att innehåll och omfattning av VFU överensstämmer med kursens mål och innehåll. att vid kursstart ge studenterna de(t) kursdokument som beskriver VFU:ns innehåll, arbetsformer, förläggning i tid och examination för distribution till LLU och VFU ledare. att förlägga VFU perioderna så att studenterna får möjlighet att undervisa och leda pedagogisk verksamhet. att examinera VFU inom kurs respektive inom inriktning. att till LUN:s kansli lämna underlag för förläggningen av kommande termins VFU. att hålla första onsdagseftermiddagen i varje månad fri för schemaläggning inom VFU området. att studentens VFU kan genomföras i enlighet med Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. att, i dialog med relevant Lärarutbildningsråd (LUR), utveckla kursens VFU med utgångspunkt från Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Lärarutbildningsråd 1 6 har ansvar för att i dialog med kursansvarig institution inom respektive LUR:s ansvarsområde säkra och utveckla förutsättningar för att studentens VFU kan genomföras i enlighet med Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet vid Göteborgs universitet.

22 22 / 27 Bilagor Bilaga 1. Examensmål för lärarexamen För lärarexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att förverkliga förskolans, fritidshemmets, förskoleklassens, skolans eller vuxenutbildningens mål samt för att medverka i utvecklingen av respektive verksamhet enligt gällande föreskrifter och riktlinjer. Kunskap och förståelse För lärarexamen ska studenten visa sådan kunskap i ämnen eller inom ämnesområden som krävs för den verksamhet som utbildningen avser, inbegripet kunskap om ämnets eller ämnesområdets vetenskapliga grund, och om relevanta metoder inom verksamheten samt visa insikt om aktuella forskningsfrågor, visa kunskap om lärande och undervisning, visa kunskap om läs och skrivinlärningens och matematikens betydelse för barns och elevers kunskapsutveckling, och visa kunskap om betydelsen av ett jämställdhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten och vid presentation av ämnesstoffet. För undervisning och annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år ska studenten dessutom visa mycket god kunskap i läs och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning. För undervisning i grundskolan och i gymnasieskolan ska studenten dessutom visa mycket god kunskap i att analysera och bedöma elevers kunskapsutveckling samt god kunskap i betygssättning. Färdighet och förmåga För lärarexamen ska studenten visa förmåga att omsätta kunskaper i ämnen eller inom ämnesområden och om lärande och undervisning som krävs för den verksamhet som utbildningen avser så att alla barn och elever lär och utvecklas, visa förmåga att förmedla och förankra samhällets och demokratins värdegrund, visa förmåga att förmedla, förankra och tillämpa gällande regelverk som syftar till att förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever, visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet och delta i ledningen av denna,

23 23 / 27 visa förmåga att analysera, bedöma och dokumentera och värdera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål samt informera och samarbeta med föräldrar och vårdnadshavare, visa förmåga att använda informationsteknik i den pedagogiska verksamheten och inse betydelsen av olika mediers roll för denna, och visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över både egna och andras erfarenheter och relevanta forskningsresultat för att därigenom bidra till utvecklingen av yrkesverksamheten och kunskapsutvecklingen inom ämnen eller ämnesområden. För lärarexamen på avancerad nivå omfattande 240, 270, 300 eller 330 högskolepoäng ska studenten dessutom visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över både egna och andras erfarenheter och relevanta forskningsresultat. Värderingsförmåga och förhållningssätt För lärarexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och estiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot barn, elever och deras vårdnadshavare, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet.

24 24 / 27 Bilaga 2. Skolans år Årscykeln Aktivitet Fö / Fritids Gr / tidig Gr / sen Gy / Vux planeringsvecka/ dagar X X X X inskolning X X introduktionsdag X X X X frilufts /idrottsdag X X X exkursion X X X kulturverksamhet X X X X temadagar/ veckor X X X X traditioner, allm. X X X X traditioner, lokala X X X X föräldrasamverkan X X X X utvecklingssamtal X X X X ind. utv. plan (IUP) X X X ind. studieplan X bedömning/betyg X X X X nationella prov X X X PRAO/APU X X ämneskonferens X X X arbetsplatsträff X X X X arbetslagsmöten X X X X klasskonferens X X X barnkonferens X elevvårdskonferens X X X frånvarohantering X X X X krishantering X X X X klassråd X X X mentorsträff X X X elevråd X X X kompetensutveckling X X X X skolavslutning X X X X

25 25 / 27 Bilaga 3. Riktlinjer för VFU utomlands Det finns möjlighet att förlägga en del av VFU i en skola utomlands. Ansökan lämnas till International Office vid Pedagogen (IOP). IOP är för närvarande lokaliserat till Pedagogen, hus A, rum AE 418. För att få möjlighet att göra VFU utomlands ska följande villkor vara uppfyllda: Ansökan görs på en särskild blankett som är publicerad på utomlands/. Ansökan görs senast 2 3 månader för den tänkta VFU perioden. Studenten ska vid tiden för ansökan vara registrerad på Lärarprogrammet vid GU. Studenten ska vid VFU periodens genomförande ha påbörjat sin tredje termin och ha godkända studieresultat på tidigare kurser inom Lärarprogrammet. Studenten ska ha goda språkkunskaper i engelska eller annat aktuellt språk. Detta ska styrkas genom gymnasiebetyg eller motsvarande. VFU utomlands måste följa VFU perioden i den kurs studenten går vid tiden för utomlands VFU. Terminsvisa sammanställningar över VFU perioderna inom Lärarprogrammet vid GU publiceras på Den student som har egna kontakter med en skola utomlands ska ha en skriftlig inbjudan från skolan och till ansökan bifoga information om skolan. Ingen ekonomisk ersättning utgår till skolan om det är första gången som en student från Lärarprogrammet vid GU gör VFU där. Skolan måste skriva intyg om att studenten genomfört sin VFU period där, samt lämna ett skriftligt omdöme. Den student som inte har egna kontakter, men vill göra VFU utomlands, kan kontakta IOP. IOP har etablerade kontakter med skolor i andra länder. En ekonomisk ersättning utgår till skolan om ett etablerat samarbete finns mellan skolan och IOP. Kursansvarig för aktuell kurs, samt studentens VFU ledare, måste tillstyrka ansökan. Till ansökan ska studenten också bifoga en inbjudan från den aktuella skolan, samt en motivering till varför hon/han vill göra VFUutomlands. På utomlands/ finns ett dokument med information om skolor i Norge som tar emot lärarstudenter från Sverige. IOP ska alltid kontaktas innan någon kontakt tas med dessa skolor. När VFU utomlands är avslutad ska studenten inom två veckor lämna intyg till IOP, samt redovisa erfarenheterna i Study Abroad Report System (STARS).

26 26 / 27 Bilaga 4. Resebidrag i samband med VFU Eftersom studenten kan bli placerad i kommunerna runt Göteborg blir reseavståndet mellan studieort/bostadsort och VFU område olika långt för olika studenter. För att erhålla resebidrag ska det medföra en extra kostnad för studenten i samband med VFU. Reser studenten vanligtvis med områdesladdning och kan använda motsvarande områdesladdning under sin VFU utgår ingen ersättning. Resebidraget förutsätter att resan görs på billigaste sätt, det vill säga i första hand med områdesladdning och i andra hand med kontoladdning. Observera att det i vissa fall blir billigare att resa med områdesladdning även om man inte reser alla dagar som kortet är giltigt. Kvitto på inköpt områdesladdning eller kontoladdning ska bifogas ansökan om ersättning. Vid resa med kontoladdning ska ansökan även kompletteras med specifikation över hur du har rest och till vilken kostnad. Specifikation går att skriva ut via vasttrafik.se och Mina sidor när du registrerat ditt västtrafikkort. Det går i vissa fall också att begära en kortinspektion hos föraren när du reser med kontoladdning. Om kollektivtrafiken inte kan användas till VFU området kan resebidrag för bil utgå med ett belopp motsvarande den skattefria delen av bilersättningen enligt inkomstskattelagen (för närvarande 1,8 kr/km). För att få bidrag för bilresor krävs att studenten före resan har ett skriftligt godkännande från LUN. Ersättningen utbetalas för: resor som sträcker sig över 2 kommunzoner med den del som överstiger priset 43,90 kr enkel väg. resor med områdesladdning med den del som överstiger kostnaden för inköp av Regionen runt i 30 dagar (för närvarande 1085 kr/månad för ungdom/student). godkända resor med bil. Resan beräknas med studieorten Göteborg som utgångspunkt om detta är en kortare sträcka än från bostaden. Från den beräknade bilresekostnaden dras en summa motsvarande Regionen runt i 30 dagar (för närvarande 1085 kr/månad), eller kostnaden för 2 enkelresor över 2 kommunzoner (2 * 43,90 kr) för de dagar där områdesladdning skulle bli dyrare än kontoladdning. Studenter som på egen begäran placeras i VFU område som medför en högre kostnad än 43,90 kr enkel resa har inte rätt till resebidrag. Blankett för ansökan om resebidrag finns på

27 27 / 27 Bilaga 5. Brottsregisterutdrag Riksdagen har beslutat att from 1 april 2008 ska lärarstudenter som inom utbildningen genomför VFU genomgå en registerkontroll. Denna regel gäller för den student som påbörjar sin lärarutbildning från och med höstterminen Beslutet innebär att studenterna ska ansöka om brottsregisterutdrag hos polismyndigheten i god tid innan VFU ska genomföras. Det tar ca 2 veckor att få ett brottsregisterutdrag och det har en giltighet på 1 år. Hanteringen av brottsregisterutdragen sker i kommunerna, dvs. det är kommunerna som avgör för vem studenterna ska visa brottsregisterutdragen. Studenterna ansvarar själva för att brottsregisterutdraget visas för den inom VFUområdet utsedda personen. Bilaga 6. Sekretess Under VFU omfattas studenten av Offentlighets och sekretesslagen (SFS 2009:400), och har rätt att ta del av den information som behövs för att VFU ska kunna genomföras så att den stödjer studentens utveckling mot examensmålen. Det åligger studenten att upprätthålla sekretessen. Bilaga 7. Försäkring Student är genom universitetet försäkrad under studietiden, samt vid färd mellan bostaden och den plats där undervisningen bedrivs. Försäkringen täcker personskador genom olycksfall samt i vissa fall sjukdom genom smitta. Med studier avses även praktik (VFU). (Regelsamling för studier vid Göteborgs universitet, 11, samt s. 7) Mer information finns på