Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Lärarutbildning på distans för gymnasieskolans yrkesämnen

Transkript

1 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Lärarutbildning på distans för gymnasieskolans yrkesämnen 1. Inledning och bakgrund Yrkeslärarutbildningen inleddes under hösten 2007 som ett projekt mellan Blekinge Tekniska Högskola, Högskolan i Kalmar och Växjö universitet inom ramen för samverkansorganet Akademi sydost. Syftet var att utveckla en ny och modern nätbaserad lärarutbildning på distans och att inom projektformens ram finna och pröva nya tillvägagångssätt och arbetsmetoder. Höstterminen 2008 övergick ansvaret för drift och utveckling av projektet till Högskolan i Kalmar och Växjö universitet, eftersom Blekinge tekniska högskola lämnade samarbetet i Akademi Sydost. Från och med vårterminen 2010 (efter fusionen mellan Högskolan i Kalmar och Växjö universitet) ges utbildningen inom det nya Linnéuniversitetet. Yrkeslärarutbildningen är en nätbaserad distansutbildning på halvfart och eftersom sommaren utnyttjas för studier kan examen nås efter två år. Inom ramen för programmet erbjuds utbildning för samtliga yrkesinriktade program inom gymnasieskolan. En viktig del inom projektet är utvecklandet och genomförandet av en ny modell för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen (VFU). Detta innebär att VFU inom yrkeslärarutbildningen till vissa delar kan skilja sig från VFU inom det allmänna utbildningsområdet, t.ex. finns möjlighet för den studerande att få genomföra VFU på sin arbetsplats. Detta dokument innehåller information om den verksamhetsförlagda delen i yrkeslärarutbildningen både för programmet som helhet och för respektive kurs där VFU ingår. Vår ambition är att på detta sätt ge en bild av hur VFU integreras med olika moment i kursinnehållet samt hur den verksamhetsförlagda delen förhåller sig till utbildningens pedagogiska idé. 2. Upplägg, pedagogisk idé och målbeskrivning Lärarutbildningens innehåll styrs av examensordningen för lärarexamen som återfinns i Högskoleförordningen. Med utgångspunkt i examensmålen arbetas utbildningsplan och kursplaner fram. Det är utifrån dessa dokument som målen med den verksamhetsförlagda utbildningen i yrkeslärarutbildningen har utformats. VFU är mycket mer än att praktisera läraryrket. VFU är en integrerad del av de teoretiska kurserna. När studenterna planlägger, förankrar, prövar och omsätter ett teoretiskt innehåll blir den verksamhetsförlagda delen också en tillämpning av teorier. Den verksamhetsförlagda delen svarar också för en stor del av de praktiska erfarenheter som studenterna kan ha som 1

2 utgångspunkt för de teoretiska studierna. Via VFU utvecklas och förstärks det vetenskapliga förhållningssättet i den kommande lärarprofessionen och en yrkesmässig beredskap för yrkesoch skolutveckling grundläggs. VFU kan även genomföras till viss del som branschpraktik eller i utlandet i skolan eller annan verksamhet. Den branschanknutna delen kan vara väl så viktig för yrkeslärare som ett led i utvecklandet av relationer till företag och andra arbetsgivare. I programmet för lärarexamen för gymnasieskolans yrkesämnen ingår 21 hp 1 (14 veckor) VFU som genomförs under tre perioder i tre olika kurser. VFU kan genomföras antingen på helfart eller på halvfart. Studenten anger studietakt under VFU i samband med att blankett med önskemål om VFU-placering skickas in till VFU-koordinatorn. Om VFU genomförs på den egna arbetsplatsen rekommenderar vi att den görs på halvfart. Innehållet i VFU, för respektive period, redogörs för i en särskild studieguide för den kurs som VFU ingår i. Under varje period står ett par förmågor i fokus. Förmågorna bedöms med utgångspunkt från en bedömningsmatris vars syfte dels att är göra en kvalitativ gradering av förväntade läranderesultat, dels att synliggöra progressionen för studenten mellan VFUperioderna. Studieguiden för respektive kurs publiceras på utbildningens lärplattform. Utifrån ett arbetsdokument, kallat invärdering 2 och utvärdering, planerar och utvärderar studenten, VFUläraren 3 och mentor 4 på utbildningen gemensamt VFU-perioden. Innan studenten påbörjar sin VFU upprättas en tidsplanering för VFU:n i samråd med VFU-läraren. Denna tidsplanering kommuniceras därefter med studentens mentor. I figuren på nästa sida klargörs var i utbildningen VFU-perioderna förekommer, dess omfattning samt vilka mål som den studerande skall uppnå under respektive period. 1 hp = högskolepoäng (1,5 högskolepoäng motsvarar en veckas heltidsstudier) 2 Invärdering är ett begrepp som har introducerats vid Växjö universitet i samband med ett projekt kring VFU i distansutbildningar och finns beskrivet i rapporten Kvalitetssäkring av VFU på distans av Nelson, Björn, Johansson, Viktoria och Strand, Malin (Växjö 2008). 3 VFU-läraren är lärarutbildaren i verksamheten och kan också, då studenten gör VFU på den egna arbetsplatsen, kallas VFU-mentor. 4 Mentor är beteckningen på lärarutbildaren på universitetet. 2

3 Figur 1 VFU-perioder och dess innehåll Kurs 1. Lärande och lärandets villkor 2. Yrkeslärarprofessionen 3. Ungdomars kulturer, omvärld och hälsa 4., yrkesidentitet och internationell arbetsmarknad 5 5. Yrkeslärandets konst i teori och praktik 6. Examensarbete VFU Mål som står i fokus under VFU-perioden VFU 1 6 hp 4 veckor Visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare. VFU 2 7,5hp, 5 veckor VFU 3 7,5hp 5 veckor Visa förmåga att i förhållande till verksamhetens mål analysera, dokumentera, bedöma och värdera elevers lärande och utveckling samt att informera och samarbeta med elever och vårdnadshavare. Kunna beskriva vad ett professionellt förhållningssätt, gällande kränkande behandling och diskriminering, innebär i undervisningssituationen. Visa förmåga att förmedla, förankra och tillämpa gällande regelverk som syftar till att förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av elever. Visa förmåga att i samverkan med andra planera, genomföra och utvärdera undervisning. Visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet samt delta i ledningen av denna. Visa förmåga att omsätta didaktiska och pedagogiska teorier i praktiskt handlande. Visa förmåga att omsätta kunskaper i ämnen eller inom ämnesområden och om lärande och undervisning som krävs för den verksamhet som utbildningen avser, så att alla elever lär och utvecklas. Visa självkännedom och empatisk förmåga. Utgå från ett flexibelt, utvecklingsinriktat och integrerat förhållningssätt i samverkan mellan skola och arbetsliv ur ett nationellt och internationellt perspektiv. 5 Kurs 5 och 6 läses parallellt under vår- och sommartermin. 3

4 Nedanstående modell (figur 2) illustrerar programmets pedagogiska idé med integrationen mellan teoriinnehåll, projektform och VFU. Figur 2: Programmets pedagogiska idé Allmänteoretiskt Yrkesinriktat gemensamt Yrkesinriktat Lärande och lärandets villkor, Yrkeslärarprofessionen, Ungdomars Kulturer, omvärld och hälsa,, yrkesidentitet och internationell arbetsmarknad, Yrkeslärandets konst I teori och praktik, Examensarbete, Projekt 1 Projekt 2 Projekt 3 Projekt 4 Projekt 5 VFU period 1 VFU period 2 VFU period 3 3. Policy för VFU: genomförande, organisation och regler Avgörande för kvaliteten i VFU är att organisationen kring VFU fungerar väl. I regel sker VFU i något av det partnerområde som lärosätet har avtal med. På universitetet finns en VFUkoordinator med ansvar för VFU-placeringarna. Om den studerande inte bor i något av våra partnerområden försöker VFU-koordinatorn om möjligt ordna plats i närheten av den studerandes bostadsort. Väsentligt är att den studerande har sin grundplacering i relevant verksamhet, dvs. utifrån sin inriktning i examen. En målsättning är dock att den studerande under sin utbildning får möta olika miljöer. Den som genomför sin VFU på sin ordinarie arbetsplats bör någon gång under sin utbildning genomföra VFU på något annat ställe. Ofta kan en variation av arbetsplatser under VFU anordnas inom partnerområdet där den studerande kan delta eller studera verksamheter inom olika gymnasieprogram eller andra pedagogiska verksamheter. En variant är, som nämnts ovan, att någon VFU-period utgörs av bransch- eller utlandspraktik. Den studerande ska under sin VFU-period ha en VFU-lärare eller i de fall den studerande redan har en anställning på VFU-platsen en VFU-mentor som är anknuten till arbetsplatsen. Denna person ska vara lärarutbildad och bör ha, eller vara beredd att genomgå, en för VFUuppdraget relevant utbildning. 4

5 Funktionsbeskrivningar och roller Kansliet för lärarutbildning och utbildningsvetenskap har under lärarutbildningsnämnden det övergripande ansvaret för hela lärarutbildningen däribland den verksamhetsförlagda utbildningen VFU-koordinatorer (universitetet) samarbetar operativt med VFU-samordnarna i kommunerna/rektorerna på VFUskolorna ansvarar för den tekniska planeringen av studenternas VFU-placeringar ger service med information om studenternas placeringar både internt mot universitetet och externt mot VFU-områdena/VFU-skolorna är kontaktperson i praktiska och administrativa frågor kring VFU VFU-samordnare (kommunen)/rektor (VFU-skolan) är kontaktperson gentemot lärarutbildningens kansli ansvarar för den interna informationen till studenterna och VFU-lärarna ansvarar för att studenterna blir placerade i arbetslag med lämplig VFU-lärare tar del av information från lärarutbildningen kring övergripande VFU-frågor lämnar uppgifter om studenternas placeringar till lärarutbildningen Kurs- och momentansvarig samt examinator (universitetet) har kunskap om gymnasieskolans verksamhet ansvarar för att kursplanerna beskriver innehållet i VFU medverkar vid framtagandet av programspecifika dokument kring VFU (anvisningar, bedömningskriterier m.m.) skickar ut studieguide och eventuellt informationsmaterial till VFU-lärare före VFUperiodens början ansvarar för examinationen av VFU i samråd med VFU-lärare informerar mentorerna om innehåll i och rutiner för VFU samt ansvarar för att mentorerna får tillgång till information och dokument kring VFU Mentor (lärarutbildare på universitetet) har kunskap om gymnasieskolans verksamhet fungerar som kontaktperson för VFU-lärare och student bedömer och ger återkoppling på studentens invärdering och utvärdering både till student och VFU-lärare besöker studenten och VFU-läraren minst en gång under någon av de tre VFUperioderna rapporterar bedömning av VFU till kursansvarig VFU-lärare/VFU-mentor (lärarutbildare i verksamheten) har kunskap om lärarutbildningen fungerar som studentens kontaktperson under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen samverkar med övriga lärarutbildare inom VFU-området ansvarar för handledning, bedömning och utvärdering av studentens arbete i samverkan med lärarutbildare på universitetet 5

6 tar del av information i anslutning till VFU-periodens start kan initiera problemområden för studenternas självständiga arbete (examensarbete) Studenten ansvarar för att inom utsatt tid skicka in blankett med önskemål om VFU-placering till VFU-koordinator kontaktar i god tid inför varje VFU-period sin VFU-lärare/mentor ansvarar för att tillsammans med VFU-lärare/mentor fylla i invärdering och utvärdering i tid samt skicka dessa till mentor har kunskap om de dokument som styr den verksamhetsförlagda delen av utbildningen; utbildningsplanen, kursplaner samt anvisningar vad gäller VFU planerar tillsammans med arbetslaget/vfu-läraren den verksamhetsförlagda utbildningen fullföljer den verksamhetsförlagda delen i enlighet med kursplanerna deltar i skolans arbete där planering, undervisning, utvärdering, arbetslagsträffar, konferenser, kompetensutvecklingsdagar och temadagar är naturliga delar tar ansvar för att utveckla en yrkeskompetens som motsvarar de kriterier som finns angivna i examensordningen/utbildningsplanen 4. Bedömning och examination Studenten ska tidigt i sin utbildning reflektera över sitt yrkesval. Arbetslaget och lärarutbildarna i kommunerna ska vara ett stöd för studentens utveckling men ska också kunna diskutera valet av yrke när så är lämpligt. Under VFU skall studenten visa förutsättningar för att kunna utveckla en lärarkompetens. Enligt examensmålen skall studenten ha de kunskaper och färdigheter som behövs för att förverkliga de frivilliga skolformernas mål samt för att medverka i utvecklingen av respektive verksamhet enligt gällande föreskrifter och riktlinjer. Kursplanerna ska tydligt ange innehållet i den verksamhetsförlagda utbildningen och dess förväntade studieresultat. Kriterier fastställs i förväg av kursansvarig i anslutning till kursens förväntade studieresultat. Dessa ligger till grund för VFU-lärarnas bedömning och examinators examination. Av kriterierna ska det klart framgå vad som krävs för Godkänt. Studenten bedöms av mentorn i samråd med VFU-läraren. Kursens examinator har det yttersta ansvaret och är också den som fastställer det slutliga betyget, med bedömningen från VFU-lärarna och mentorerna som grund. Genom att inför varje VFU-period låta studenten formulera ett mål för sin VFU, utifrån kursens förväntade studieresultat, blir hon/han medveten om bedömningsgrunderna för den verksamhetsförlagda utbildningen. För att kunna formulera sitt mål måste studenten aktivt ta del av kursplan och studiehandledning. Arbetet med målformuleringen fungerar som en invärdering inför VFU-perioden och är ett sätt för VFU-läraren och mentorn att avgöra var studenten befinner sig i sin utveckling. Motsvarande dokumentation äger rum i slutet av VFUperioden då en utvärdering görs utifrån studentens eget mål. Efter avslutad VFU ger VFU-läraren ett skriftligt omdöme utifrån de bedömningskriterier och instruktioner som framgår av studieguiden. Mentorn rapporterar därefter betyget till kursansvarig. För att ge goda förutsättningar för en rättssäker bedömning och för att upprätthålla en konstruktiv och utvecklande dialog med både student och VFU-lärare, besöker 6

7 mentorerna studenterna ute i verksamheten minst en gång under någon av de tre VFUperioderna. Vid övriga perioder sker kontakter via telefon eller digital teknik. Underkännande av VFU rutiner En student som inte når upp till de förväntade studieresultat som är angivna i kursplanen för respektive VFU får betyget Underkänt. Kursens examinator har det yttersta ansvaret. Så snart tveksamheter råder över en students lämplighet eller prestationer under VFU ska VFUläraren kontakta studentens mentor som i sin tur tar kontakt med kursens examinator. Mentor har också ansvaret att kontakta VFU-koordinatorn, som kallar till ett möte med berörda parter där man diskuterar hur man går vidare. Ett extra VFU-besök kan exempelvis bli aktuellt. Beroende på utfallet av diskussionen rekommenderas studenten att fortsätta eller avbryta sin VFU. Grunderna för underkännande ska dokumenteras. En student som avbryter eller blir underkänd på sin VFU har rätt att göra om sin VFU en gång. Vid ett underkännande ska kursansvarig lärare/examinator ta kontakt med VFUkoordinatorn på lärarutbildningen. VFU-koordinatorn kallar student, mentor och vid behov även VFU-läraren till möte. Mötet resulterar i ett skriftligt beslut om hur och när studenten ska göra om sin VFU. Detta kan medföra att studenten får en förändrad individuell studieplan som upprättas tillsammans med studievägledaren. VFU-samordnaren i partnerområdet/rektor hålls informerad om varför en student blir underkänd i sin VFU. 5. VFU utomlands Vid Linnéuniversitetet utgör internationalisering ett viktigt utvecklingsområde. Internationalisering kan ha många olika innebörder och en av dessa är utlandsförlagd VFU för lärarstudenter. Yrkeslärarutbildningens ledning uppmuntrar studenterna att genomföra någon av sina VFU-perioder i utlandet. Studenterna söker då på egen hand en lämplig skola i utlandet och kontaktar sedan kursansvarig lärarutbildare och VFU-koordinator i god tid terminen före den tänkta VFU-perioden. VFU-koordinator ansvarar sedan för kontakter med skolan i utlandet och lämplig handledare där. Studenten informeras också om de möjligheter som finns att söka stipendier för att finansiera VFU utomlands. 6. Kontaktpersoner Vid praktiska och administrativa frågor om VFU vänder du dig till VFU-koordinatorn. För frågor rörande innehåll i VFU vänder du dig i första hand till din mentor och i andra hand till de momentansvariga. 7

8 VFU-koordinator Andreas Larsson Tel. nr Kursansvariga Kurs 2 Mariann Simonsson Tel.nr mariann.simonsson@lnu.se Birgitta Sjöblom Tel birgitta.sjoblom@lnu.se Kurs 4 och 5 Björn Nelson Tel.nr bjorn.nelson@lnu.se Momentansvariga för VFU Malin Strand Tel.nr malin.strand@lnu.se Viktoria Johansson (föräldraledig) Tel.nr viktoria.johansson@lnu.se Björn Nelson Tel.nr bjorn.nelson@lnu.se Se även lärarutbildningens hemsida: 8