Iákovos Demetriádes 4 Europeisk Språkportfolio, verktygslådan för modersmål och svenska som andraspråk

Transkript

1 Barn- och utbildningsförvaltningen Modersmålsundervisning Iákovos Demetriádes 4 Europeisk Språkportfolio, verktygslådan för modersmål och svenska som språk REV.1 / ID. Aug ESP (Europeisk språkportfolio) och modersmålsundervisningen Kort som kan användas vid planering, uppföljning och utvärdering av modersmålsundervisningen i förskolan, grundskolan och gymnasieskolan ESP språkutvecklingsnivåer Självbedömningskort IUP kort Planeringskort: ESP nivåer A1-A2, B1-B2, C1-C2, kriterier och förslag till ML språkaktiviteter inkl. utvärderingskort

2 ML kort som kan användas för planering, bedömning och redovisning För att kartlägga elevens språkfärdighet och att planera modersmålsundervisningen använder vi tabellen SKALA FÖR SJÄLVBEDÖMNING och kortet Mitt språk PASS SPRÅKFÄRDIGHET. Se avsnitt (3) ESP och Språkundervisningsnivåer 1. Kopiera ett kort Mitt språk PASS SPRÅKFÄRDIGHET för varje elev. Språkfärdighetsutveckling bedöms enligt beskrivningen i Skala för självbedömning. Diskutera med och hjälp yngre elever att fylla i sina kort. Äldre elever kan göra det själva. Diskutera resultatet och planera undervisningen därefter a. En kolumn ifylld på alla rutor visar att eleven har utvecklat alla delar på språkutvecklingsnivån. Om t.ex. alla rutor för kolumnen A2 är ifyllda planerar man undervisningen enligt modersmålskortet för B1. Observera att i första hand är det ESP beskrivningen som ska styra planeringen av modersmålsundervisning och inte elevens årskurs. En elev t.ex. i åk8 som har en komplett språkutvecklingsnivå A2 ska få modersmålsundervisning enligt B1 och inte enligt B2, se nedan b. Tomma rutor visar att eleven behöver utveckla de färdigheter som släpar efter/saknas. När alla rutor i kolumnen är ifyllda uppflyttar man eleven till nästa nivå. Jfr även vad som skrivs ovan under a. För nyanlända elever kan planeringen bli enligt ett årskurskort eller t.o.m. högre. Planering av modersmålsundervisning: - Det som måste styra val av undervisningsmaterial, undervisningsmetod, svårighetsgrad i språkbehandlingen etc. ska vara kriterierna på planeringskortet. Till synes liknande kriterier på flera kort innebär att läraren väljer högre svårighetsgrad för behandlingen av språket. Jämför med avsnittet Språkaktiviteter i modersmålsundervisningen. - Tema och Språkaktiviteter: läraren planerar modersmålsundervisningen genom att välja lämpliga teman och språkaktiviteter. Valet kan göras tillsammans med eleverna och kan avspegla elevernas intressen. Språkbehandlingen är det område som läraren själv planerar. - Undervisningsmaterial väljs fritt och kan komma från importerade, statliga eller inköpta läromedel från den fria marknaden, eget material, digitalt material, elevernas produktioner etc. - IUP upprättar man varje gång man byter tema eller börjar med ett annat område i språkbehandlingen, t.ex. om man fokuserar språkbehandlingen från substantiv till en kombination av substantiv -adjektiv. IUP dateras varje gång man byter tema, språkaktivitet eller undervisningsmål. På så sätt blir det tydligare för både eleven och föräldrar vad som planerades och undervisades liksom vilka resultat som eleverna hade på varje område. - Uppföljning: varje ML planeringskort har tre kolumner som kan användas för uppföljning av undervisning. Kolumnerna är markerade med (O) som innebär att det är osäkert om eleven har klarat kriteriet, (D) som innebär att eleven är på väg att klara kriteriet och (K) som betyder att eleven har klarat kriteriet. Obs! Eftersom undervisningen vanligen omfattar flera kriterier kan lärare anteckna sin bedömning på flera rutor. Man antecknar datumet för bedömningen. - Portfolio/dossier: när eleven är klar (K) med ett arbete som uppfyller ett eller flera kriterier sparar eleven (och kanske även läraren) en kopia av elevens arbete i elevens portfolio. Portfolion får inte bli en kontainer för all slags redovisning den ska visa bara vilka resultat som eleven är KLAR i relation till kriterierna. 2

3 3

4 Viktigt för undervisningen är att läraren tar reda på elevens dominerande inlärningsstil och anpassar undervisningens metodik och läromedel därefter. De flesta eleverna har en audio-visuell inlärningsstil. Valt tema och språkaktivitet kan dock behöva en diferensiering av arbetsmetoder för varje elev och/eller olika redovisningar. Speciellt de praktisk-estetiska övningarna kan kan behöva en anpassning av metodik och redovismingskrav. Använd följande kort, fyll i det tillsammans med eleven. Spara kortet i elevens portfolio. 4

5 Skapa IUP Varje elev har rätt att ha en Individuell utvecklingsplan, IUP och varje lärare är på samma sätt skyldig att, å ena sidan ha en egen planering och å sidan se till att i samverkan med eleven skapa hans/hennes IUP. Detta gäller även elever i modersmålsundervisningen. En IUP kan planeras på olika sätt, manuellt på papper eller elektroniskt/digitalt. Vår blankett som finns längre fram omfattar de nödvändigaste delarna i en IUP. Blanketten kan kompletteras med de punkter som är aktuella för ämnet, t.ex. en hänvisning till betygskriterier (om IUP är för en elev i åk 8,9 eller gymnasiet). En IUP ingår i elevens portfolio, dvs. elevens arkiv som innehåller redovisningar som visar elevens väg mot målen. IUP:n är en överenskommelse mellan eleven och läraren. Eleven och läraren behöver skapa flera IUP under läsåret, t.ex. varje gång som de byter ämnesområde. IUP kan numreras, dateras och skrivs under av både läraren och eleven som tar var sitt exemplar. När en arbetsuppgift är klar skriver läraren sina kommentarer och har utvecklingssamtal med eleven innan man kommer överens om nästa undervisningssteg. Varje IUP kan användas vid utvecklingssamtal med elevens föräldrar/vårdnadshavare och när man lämnar information till pedagoger i skolan. Blanketten innehåller följande delar: 1. MÅL som temat och aktiviteterna syftar på, t.ex. Utveckla förmågan att LÄSA och SKRIVA 2. Val av ett TEMA/ÄMNESOMRÅDE, t.ex. Sport som jag tycker om 3. LÄROMEDEL: videofilm, Internet, uppslagsböcker, sporttidningar mm 4. SPRÅKAKTIVITET: t.ex. 1. Söker information om sin favoritsport, läser böcker 2. Tittar på en video 3. Skriver en presentation och illustrerar. 4. Lär sig att disponera texten i en presentation/uppsats 5. Lär sig adjektivkomparation etc. 5. FÖRVÄNTADE RESULTAT: a. LUS 14, Sökläser, dvs. hittar snabbt enstaka uppgifter i löpande text. b. Lär sig att disponera en text (inledning, huvudtext, avslutning) c. Använder adjektiv i komparativ form ( kongruens, överensstämmelse i genus, numerus, kasus o.d. mellan ett huvudord och en bestämning) d. lär sig presentera 6. REDOVISNINGSSÄTT: a. Muntlig redovisning av en videofilm b. Skriftlig redovisning/kort uppsats 7. TID: När temaarbetet och redovisningen ska vara klart/klar: t.ex. v.12/2007 MÅL: är alltid ett mål som föreskrivs av KURSPLAN FÖR MODERSMÅL och/eller ett annat mål t.ex. en värdegrunds fråga TEMA: Ett tema eller ämnesområde som kan relateras till kursplanens mål. Tema kan väljas från en eller flera böcker, kan utvecklas utifrån insamlat material, laddas ner från Internet, sammanställas av tidningsartiklar, intervjuer, kan vara berättelser om aktuella händelser eller kulturaktiviteter, kan vara olika matematik- eller studiehandledningsuppgifter etc. SPRÅKAKTIVITET: kan vara en allmän eller modersmålsspecifik språkaktivitet. Kan väljas från en viss bok i grammatik och syntax eller en annan bok/ böcker som behandlar språket eller kan vara valda delar av modersmålets grammatik och språkanvändning. FÖRVÄNTADE RESULTAT: sådana som kan relateras till kursplanes mål, dvs. att eleven utvecklar Förståelsen, förmågan att med förståelse, att och med förståelsen, att kunna Jämföra modersmålet med svenskan (tvåspråkighet) och få Kulturkunskaper om sitt ursprungsland och Sverige. REDOVISNINGSSÄTT: muntliga eller skriftliga redovisningar och presentationer av olika slag, intervjuer, illustrationer och bilder, utställningar, presentation i elevens klass, medverkan vid kulturaktiviteter i skolan, digitala presentationer, videoinspelningar, ljudinspelningar etc. 5

6 IUP kort Individuell Utvecklingsplan (IUP) IUP nr... Elev.. Datum; Skola.Klass/Åk Språk. MÅL TEMA/ÄMNESOMRÅDE LÄROMEDEL SPRÅKAKTIVITET (-er) FÖRVÄNTADE RESULTAT REDOVISNINGSSÄTT TID: redovisningen ska vara klar Uppföljning/kommentarer:..... /Underskrifter Modersmålslärare Elev Förälder Utvecklingssamtal med föräldrarna datum 6

7 ESP A1 vanligast i FÖRSTÅELSE Jag kan känna igen vanliga ord och mycket enkla fraser som TALA Jag kan sa gäller mig själv, min familj och min direkta omgivning, men Bara när man talar till mig sakta och tydligt. Prata med förskolan/förskoleklassen mtala på ett enkelt sätt under förutsättning att den personen är beredd att tala långsamt och upprepa eller formulera om vad som sagts eller hjälpa mig att formulera vad jag själv vill säga. Jag kan ställa och besvara enkla frågor av omedelbartintresse eller inom vanliga ämnesområden. Jag kan förstå vanliga namn, ord och mycket enkla meningar, t.ex. på anslag och affischer eller i kataloger. Jag kan använda enkla fraser och meningar för att beskriva var jag bor och människor jag känner. Obs! Vänta med den första läs- och skrivinlärningen till åk 1. Barnet K D O kan säga sitt för- och efternamn, adress och telefonnummer kan skriva sitt förnamn och efternamn kan prata om sina släktingar och vänner t.ex. kunna säga att jag har en vän, väninna, kompis, pappa, mamma, farfar, morfar, farmor, mormor, farbror, morbror, faster, moster, kusin, bekant osv. kan återberätta vardagliga händelser som berör egna intressen och kan delta i enkla samtal och dialog om vardagliga ting kan uttrycka dåtid, nutid och framtid förstår uppmaningen att klä av och på sig (knäppa knappar, dra igen blixtlås och knyta skosnören), kan fråga efter och kan klara av ett toalettbesök ha en någorlunda utvecklat rumsuppfattning dvs. skilja mellan höger och vänster, upp och ner, fram och bak, in och ut, på och under kunna namn på de viktigaste färgerna och de vanligaste formerna (triangel, kvadrat, cirkel, rektangel) kan ramsräkna till tjugo kan kommunicera på modersmål vid matbordet kan klara av ett enkelt telefonsamtal förstår en enkel instruktion som består av tre led, (t.ex. Vänta vid övergångsstället - Titta om det kommer någon bil från vänster/höger, - Gå rakt över gatan) eller (Hämta papper och färgpennor Rita ett hus med träd och några barn När du blir klar - sätt upp det på väggen) kan göra enkla jämförelser Pedagog Datum. 7

8 ESP A1 vanligast i förskoleklassen / Åk 1 FÖRSTÅELSE Jag kan känna igen vanliga ord och TALA Jag kan samtala på ett enkelt sätt under förutsättning att mycket enkla fraser som gäller mig Prata med den personen är beredd att tala långsamt och själv, min familj och upprepa eller formulera om vad som sagts eller hjälpa min direkta omgivning, men mig att formuler a vad jag själv vill säga. Jag kan ställa bara när man talar till mig sakta och tydligt. och besvara enkla frågor av omedelbartintresse eller inom vanliga ämnesområden. Jag kan förstå vanliga namn, ord och Jag kan använda enkla fraser och meningar för att mycket enkla meningar, t.ex. på beskriva var jag bor och människor jag känner. anslag och affischer eller i kataloger. SKRIVA Jag kan skriva korta, enkla meddelanden, t.ex. ett vykort med hälsningar. Jag kan fylla i personliga uppgifter som namn, adress och nationalitet i enklare formulär. Barnet/eleven Tal a Kan härma ramsor och sånger. Kan säga enkla ord och fraser. Hälsar, säger sitt namn och berättar enkelt om sig själv. Förstår enkla ramsor och dialoger. Förstår enkla berättelser. Kan förstå och utföra enkla uppmaningar Läs a Läser enkla ord och fraser. Känne r till läsriktningen Har upptäckt att det skrivna går att säga Känne r till en del av språkets alfabet eller tecken. Kan skriva sitt namn. Kan rita / skriva av enkla, enstaviga och fåstaviga ord, t.ex. mamma, bror, hus, till bilder. K D O Pedagog Datum. 8

9 ESP A1 vanligast i Åk 1-2 FÖRSTÅELSE Jag kan känna igen vanliga ord och mycket enkla fraser som gäller mig själv, min familj och min direkta omgivning, men bara när man talar till mig sakta och tydligt. Jag kan förstå vanliga namn, ord och mycket enkla meningar, t.ex. på anslag och affischer eller i kataloger. TALA Prata med Jag kan samtala på ett enkelt sätt under förutsättning att den SKRIVA personen är beredd att tala långsamt och upprepa eller formulera om vad som sagts eller hjälpa mig att formulera vad jag själv vill säga. Jag kan ställa och besvara enkla frågor av omedelbartintresse eller inom vanliga ämnesområden. Jag kan använda enkla fraser och meningar för att beskriva var jag bor och människor jag känner. Jag kan skriva korta, enkla meddelanden, t.ex. ett vykort med hälsningar. Jag kan fylla i personliga uppgifter som namn, adress och nationalitet i enklare formulär. K D O Kan namnge veckodagar, månader och årstider i ordning Kan namnge några kroppsdelar och berätta om deras funktion Kan berätta om sin familj Kan berätta till en bild Kan spela upp en enkel dialog. Kan ramsräkna ental, tiotal och hundratal. Kan läsa klocktimmarna 1-12 en i taget och minuterna etc. fem i taget. Förstår korta dialoger. Förstår en enkel sångtext. Förstår instruktioner om vad som ska göras. Kan lyssna på en berättelse och förstå innehållet. Kan läsa korta meningar. Kan läsa bekanta ord i text med hjälp av ordbilden. Listar ut nya ord med hjälp av ord har mött tidigare Känner till och kan använda en del av modersmålets alfabet eller tecken. (Obs! Språk med icke latinbaserat alfabet t.ex. arabiska, persiska, kinesiska och asiatiska och afrikanska språk kan kräva längre tid) Kan skriva/skriva av enkla, enstaviga och fåstaviga ord i korta meningar. Pedagog Datum. 9

10 ESP A2 vanligast i Åk 3 FÖRSTÅELSE Jag kan förstå fraser och mycket vanliga ord som gäller mina personliga förhållanden, t.ex. information om mig själv och min familj, närmiljö och vardagliga sysselsättningar samt anställning. Jag kan uppfatta huvudinnehållet i korta, tydliga och enkla budskap och meddelanden. Jag kan läsa mycket korta och enkla texter. Jag kan hitta viss information jag behöver i enkelt och vardagligt material som annonser, prospekt, matsedlar och tidtabeller. Jag kan förstå korta och enkla personliga brev TALA Prata med Jag kan delta i samtal och rutinuppgifter som kräver ett enkelt och direkt utbyte av information om välkända ämnen och sysselsättningar. Jag kan fungera i mycket kortasociala samtal, men jag förstår i allmänhet inte tillräckligt för att själv hålla liv i samtalet. Jag kan använda en rad fraser och meningar för att med enkla medel beskriva min familj och människor, människors levnadsvillkor, minutbildning och mina nuvarande och tidigare arbetstuppgifter. SKRIVA Jag kan skriva k orta enkla meddelanden och föra enkla anteckningar. Jag kan skriva ett mycket enkelt personligt brev, t.ex. för att tacka någon för något. K D O Kan framföra en enkel text. Kan berätta om sin vardag Kan berätta om sina intressen Kan beskriva en pers on, ett djur eller en sak. Förstår språket i bekanta vardagssituationer. Förstår innehållet i ett till åldern relevant TV program Förstår innehållet i en enkel bok, tidning eller tidskrift Läser till åldern relevanta texter. Läser enkla, rikt illustrerade böcker, barn- och ungdomstidning eller tidskrifter. Läser korta meddelanden Känner till och kan använda språkets alfabet eller tecken. Kan skriva texter som uttrycker nutid, dåtid och framtid. Kan skriva en enkel text och kan beskriva sig själv. Kan skriva ett kort brev eller vykort Pedagog Datum. 10

11 ESP B1 vanligast i Åk 4-5 FÖRSTÅEL SE Jag kan förstå huvudinnehållet i tydligt standard tal om TA LA välkända företeelser som man regelbundet stöter på i arbete, i skola, på fritid, osv. Om språket talas relativt Prata långs amt och tydligt kan jag i stora dragförstå många radio- och TV program om dagsaktuella frågor eller om ämnen av personligt intresse. med Jag kan förstå texter som tillstörsta delen består av högfrekvent språk som hör tillvardag och arbete. Jag kan förstå beskrivningar avhändelser, känslor och önskemål i personliga brev. Jag kan fungera i de flesta situationer, som kan uppstå vid resor i länder eller områden där språket talas. Jag kan utanförberedelser gå in i ett samtal om ämnen av personligtintresse eller med anknytning till vardagslivet, t. ex. familj, fritidsintressen, arbete, resor och aktuella händelser. Jag kan binda samman fraser på ett enkelt sätt för att beskriva erfarenheter och händelser, mina drömmar, förhoppningar och framtidsplaner. Jag kan kortfattat ge skäl och förklaringar för mina åsikter och planer. Jag kan berätta en historia eller återberätta händelseförloppet i en bok eller film och beskriva mina intryck. Kan återberätta en historia. Kan uttrycka önskemål och åsikter. Kan uttrycka känslor. Kan delta i ett samtal i bekanta vardagssituationer. Kan klockan och tidsbegrepp. Kan använda de flesta adverben dvs. bestämningsord som uttrycker ett förhållande med avseende på rum, tid, sätt mm. Kan använda regelbundna och oregelbundna adjektiv i olika jämförelseformer. Förstår språket som talas i långsamt tempo och som handlar om elevrelevanta företeelser. Förstår de viktigaste matematiktermerna Läser till åldern relevanta faktatexter. Läser enkla, rikt illustrerade böcker, barn- och ungdomstidning eller tidskrifter. Läser flytande och med god förståelse Läser korta meddelanden Känner till och kan använda språkets alfabet eller tecken. Kan tillämpa modersmålets viktigaste grammatiska och syntaktiska regler. SKRIVA Kan variera mellan samordnande konjunktioner (bindeord) för att binda satser och satsdelar av samma slag och underordnade konjunktioner som inleder bisatser. Kan ersätta en tala-lyssna situation med en skriva-läsa Kan skriva korta brev. Kan skriva korta faktatexter. Realia och kulturkunskaper Jag kan skriva enkel, sammanhängande text om ämnen som är välkända för mig eller av personligt intresse. Jag kan skriva personliga brev som beskriver upplevelser och intryck. K D O Pedagog Datum. 11

12 ESP B2 vanligast i Åk 6-7 FÖRSTÅELSE Jag kan förstå längre framställningar i t.ex. föreläsningar TALA samt följa med i mer komplicerad argumentation, dock under förutsättning att ämnet är någorlunda bekant. Jag Prata med kan förstå det mesta i nyheter och aktuella program på TV. Jag kan förstå de flesta filmer där det talas standardspråk. Jag kan läsa artiklar och rapporter som behandlaraktuella problem och som uttrycker attityder och åsikter. Jag kan förstå samtida litterärprosa. Jag kan samtala och diskutera så pass flytande och ledigt att jag kan umgås med infödda på ett naturligt sätt. Jag kan ta aktiv del i diskussioner om välkända ämnen och förklara och försvara mina åsikter. Jag kan klart och detaljerat beskriva förhållanden inom mina intresse- och erfarenhetsområden. Jag kan förklara en ståndpunkt och ange för- och nackdelar med olika alternativ. SKRIVA Jag kan skriva klar och detaljerad text inom mina intresseområden. Jag kan skriva en uppsats eller rapport som förmedlar information eller ger skäl för ell er emot en viss ståndpunkt. Jag kan skriva brev som framhäver den personliga innebörden avhändelser och erfarenheter. K D O Kan uttrycka önskemål och åsikter. Kan bilda frågor och svar som består av flera satser. Kan återberätta en bok. Kan jämföra egenskaper hos en person, ett djur eller en sak. Kan berätta sammanhängande med hjälp av en serie bilder. Kan förstå skillnaden mellan olika språkstilar. (vårdat språk ovårdat språk) Kan läsa en längre text. Kan läsa textremsan i natur- och ungdomsfilmer Läser flytande och med god förståelse och förstår en instruktion eller arbetsbeskrivning som innehåller flera led, t.ex. ett recept. Kan skriva och stava rätt i de flesta situationerna. Texterna präglas av en ganska tillfredsställande semantisk, grammatisk och syntaktisk användning av språket. Kan återge innehållet i lästa texter och kan skapa sammanfattningar och referat. Kan variera mellan samordnande konjunktioner (bindeord) för att binda satser och satsdelar av samma slag och underordnade konjunktioner som inleder bisatser. Kan använda enkla och sammansatta prepositioner Kan identifiera olikheter mellan modersmål och svenska. Pedagog Datum. 12

13 ESP B2 vanligast i Åk 8-9 FÖRSTÅELSE Jag kan förstå längre framställningar i t.ex. föreläsningar samt följa med i mer komplicerad argumentation, dock under förutsättning att ämnet är någorlunda bekant. Jag kan förstå det mesta i nyheter och aktuella program på TV. Jag kan förstå de flesta filmer där det talas standardspråk. Jag kan läsa artiklar och rapporter som behandlaraktuella problem och som uttrycker attityder och åsikter. Jag kan förstå samtida litterärprosa. Jag kan sa mtala och diskutera så pass flytande och TALA ledigt att jag kan umgås med infödda på ett naturligt Prata med sätt. Jag kan ta aktiv del i diskussioner om välkända ämnen och förklara och försvara mina åsikter. Jag kan klart och detaljerat beskriva förhållanden inom mina intresse- och erfarenhetsområden. Jag kan förklara en ståndpunkt och ange för- och nackdelar med olika alternativ. SKRIV A Jag kan skriva klar och detaljerad text inom mina intresseområden. Jag kan skriva en uppsats eller rapport som förmedlar information eller ger skäl för eller emot en viss ståndpunkt. Jag kan skriva brev som framhäver den personliga innebörden avhändelser och erfarenheter. K D O Kan tala ganska ledigt och kan nyansera sitt ordval. Kan delta i samtal som handlar om den egna vardagen. Kan utveckla resonemang som innehåller abstrakta begrepp. Kan beskriva olika egenskaper och funktioner och kan göra jämförelser. Har utvecklat viss argumentationsteknik Kan förstå längre texter och dialoger utan att ha förförståelse. Kan förstå en stor del abstrakta termer. Läser mycket, flytande och med god förståelse böcker, tidskrifter mm. även sådant som inte innehåller bilder. Har lärt sig att använda lexikon. Kan använda samordnande konjunktioner (bindeord) för att binda satser och satsdelar av samma slag och underordnade konjunktioner so inleder bisatser. Kan använda prepositioner på rätt sätt. Kan stilisera skriften genom att variera och nyansera sitt ordval och undvika upprepningar. Kan rätta till felaktigheter som beror på grundläggande olikheter mellan modersmål och svenska. Pedagog Datum. m 13

14 ESP C1 vanligast i Åk 1 2 gymnasiet FÖRSTÅELSE Jag kan förstå mer utvecklat språk även när det inte är klartstrukturerat och sammanhanget enbart antyds utan att klart uttryckas. Jag kan förstå TV- program och filmer utan alltför stor ansträngning. Jag kan förstå långa och komplicerade faktatexter liksom litterära texter och jag uppfattarskillnader i stil. Jag kan förstå fackartiklar och längre instruktioner även inom områden som ligger utanför mina intressen och erfarenheter. TALA Prata med Jag kan uttrycka mig flytande och spontant utan att alltförtydligt söka efter rätt uttryck. Jag kan använda språket flexibelt och effektivt för sociala, intresse- och yrkesanknutna ändamål. Jag kan formulera idéer och åsikter med viss precision samt med viss skicklighet anpassa mig efter den person som jag talar med. Jag kan klart och detaljerat beskriva komplicerade ämnesområden med sidoteman och anknytningar. Jag kan utveckla speciella aspekter samt runda av framställningen med en konsekvent slutsats. SKRIVA Jag kan uttrycka mig i klar och väl strukturerad text med utförligt angivna synpunkter och förklaringar. Jag kan skriva om komplicerade förhållanden i ett brev, en uppsats eller en rapport och argumentera för vad jag anser viktigt. Jag kan välja en stil som är anpassad till den tänkte läsaren K D O Kan tala ledigt och nyanserat. Kan delta i samtal som handlar om saker utanför den egna vardagen. Presenterar åsikter och använder abstrakta termer i företeelser som rör egna intressen Kan ställa frågor i logiska sammanhang. Kan klara av oväntade språkliga situationer. Kan tolka i vardagliga sammanhang. Kan genomföra en intervju. Kan förstå längre texter och dialoger utan att ha förförståelse. Kan förstå ett resonemang som innehåller abstrakta begrepp. Kan förstå ordspråk Kan förstå roliga historier Kan förstå något av (valda) lokala språkvarianter Läser mycket, flytande och med god förståelse böcker, tidskrifter mm. även sådant som inte innehåller bilder. Kan fördjupa sig och dra slutsatser från texter som rör egna intressen Med hjälp av lexikon kan rätta stavfel. Kan tillämpa viktiga grammatiska regler. Varierar mellan samordnande konjunktioner (bindeord) för att binda satser och satsdelar av samma slag och underordnade konjunktioner som inleder bisatser. Kan skriva rakt på sak, kan med korta, klara meningar göra det skrivna mer lättläst och lättillgängligt. Blandar inte ihop meningarna, sätter punkt och kommaterar, skriver enkelt och naturligt, varierar orden och aktar sig för upprepningar. Kan lexikon - översätta allmänna, elevrelevanta texter till/från svenska till modersmål. Pedagog Datum. 14

15 ESP C2 vanligast i Åk 2-3 gymnasiet FÖRSTÅELSE Jag har inga svårigheter att förstå något slags talat språk, vare sig i direktkontakt eller via radio, TV och film. Jag förstår även tal i högt tempo som det talas av en infödd underförutsättning att jag hunnit vänja mig vid den regionala varianten i språket. Jag kan utan ansträngning läsa praktiskt taget allt skrivet språk, även abstrakta texter som är strukturellt och språkligt komplicerade, t.ex. manualer, fackartiklar eller litterära verk. T ALA Prata med Jag kan utan ansträngning tadel i vilka samtal och diskussioner som helst och därvid effektivt välja vardagliga och idiomatiska uttryck. Jag kan uttrycka mig flytande och överföra nyanser med vissprecision. Om jag ändå får svårigheter kan jag med omformuleringar kringgå dessa så smidigt att knappast märker det Jag kan presentera en klar och flytande beskrivning eller argumentation som i stil passarsammanhanget. Jag kan presentera en effektiv logiskstruktur som hjälper mottagaren att lägga märke till och minnas viktiga punkter SKRIVA Jag kan skriva klar och flytandetext i en stil som passar tillfället. Jag kan skriva komplexa brev, rapporter eller artiklar som presenterar ett ämne på ett logiskt och effektivt sätt som hjälper läsaren att lägga märke till och minnas viktiga punkter. Jag kan skriva sammanfattningar och översikter över facktexter eller litterära verk. K D O r ledigt och nyanserat. Deltar i samtal som initieras och leds av och som berör egna intressen. Kan klara av ett samtal som är mer konkret än abstrakt Presenterar åsikter och kan till en viss del argumentera med abstrakta termer i företeelser som rör egna intressen Kan utveckla sina resonemang i tredje person. Kan ställa något komplicerade frågor (flera bisatser/underordnade satser) Förstår och använder ordspråk på rätt sätt. Använder roliga historier på rätt sätt. Kan vara humoristisk. Kan förstå delar av valda sociolekter (språk som används av olika yrkesgrupper), t.ex. läkare, meteorologer, poliser etc. Förstår och använder bevingade ord och fraser Läser mycket, flytande och med god förståelse böcker, tidskrifter mm. även sådant som inte innehåller bilder. Kan fördjupa sig och dra slutsatser från texter som rör egna intressen Kan skriva text som förmedlar fakta och åsikter. Stavar rätt med eller utan hjälp av lexikon. Tillämpar de flesta viktiga grammatiska reglerna. Kan skriva sammanfattningar och referat Kan översätta texter som rör egna intressen Realia och kulturkunskaper från svenska till modersmål. Kan översätta allmänna, elevrelevanta texter till/från svenska till modersmål och kan till en viss del anpassa stilen efter grundtexten Pedagog Datum. 15

16 ESP C2 vanligast i Åk 3 gymnasiet FÖRSTÅELSE Jag har inga svårigheter att förstå något slags talat språk, vare sig i direktkontakt eller via radio, TV och film. Jag förstår även tal i högt tempo som det talas av en infödd underförutsättning att jag hunnit vänja mig vid den regionala varianten i språket. Jag kan utan ansträngning läsa praktiskt taget allt skrivet språk, även abstrakta texter som är strukturellt och språkligt komplicerade, t.ex. manualer, fackartiklar eller litterära verk. Jag kan utan ansträngning tadel i vilka samtal och Jag kan skriva klar och flytandetext i en stil som passar tillfället. TALA SKRI VA diskussioner som helst och därvid effektivt välja Jag kan skriva komplexa brev, Prata med vardagliga och idiomatiska uttryck. Jag kan uttrycka mig rapporter eller artiklar som presenterar ett ämne på ett logiskt och flytande och överföra nyanser med vissprecision. Om jag effektivt sätt som hjälper läsaren att lägga märke till och minnas ändå får svårigheter kan jag med omformuleringar viktiga punkter. kringgå dessa så smidigt att knappast märker det Jag kan skriva sammanfattningar och översikter över facktexter eller litterära verk. Jag kan presentera en klar och flytande beskrivning eller argumentation som i stil passarsammanhanget. Jag kan presentera en effektiv logiskstruktur som hjälper mottagaren att lägga märke till och minnas viktiga punkter Tar initiativ till och deltar aktivt i samtal som handlar om saker utanför egna intressen. Samtalet kan komma upp till hög abstraktionsnivå Har utvecklat och använder fungerande argumentationsteknik. Talet är ledigt, tydligt och nyanserat. Kan vara humoristisk på ett spontant sätt. Kan lyssna och dra slutsatser av olika slags presentationer. Lästekniken är fullt utvecklat. Litterat läsare. Läser med fördjupning och avpassar läsandet efter texten. Kan skriva längre berättelser, uppsatser och projektarbeten Kan översätta allmänna, elevrelevanta texter till/från svenska till modersmål och kan till en viss del anpassa stilen efter grundtexten Kan skriva sammanfattningar och referat. K D O Pedagog Datum. 16