Förklaringsnivåer och begrepp. Jerker Rönnberg Institutionen för Beteendevetenskap och Lärande & Institutet för Handikappvetenskap (

Transkript

1 Förklaringsnivåer och begrepp Jerker Rönnberg Institutionen för Beteendevetenskap och Lärande & Institutet för Handikappvetenskap (

2

3 Struktur Utgångspunkter Kompensationsbegreppet >Mentalisering: barn och ungdomar med CP-skada >Arbetsminne och talförståelse; åldersaspekter >Minnessamarbete: äldre par

4 UTGÅNGSPUNKTER Kritisk realism, accepterar flera beskrivnings- och förklaringsnivåer av ett fenomen/beteende Vertikal integration, psykologiska begrepp som förenar över nivåer Horisontell integration, psykologiska begrepp som förenar över kontexter och funktionshinder

5 Vertikal integration: exempel från kommunikationsområdet Arbetsminne och taktilering

6 The case of GS: The concept of Tactiling GS: 66 years old, meningitis 8 years old -> deaf He spontaneously started to use tactiling (i.e., visual speech-reading plus hand on throat or collar-bone) when his mother read stories to him. Normal schools Old non-verbal IQ estimates in the range Almost normal conversation speed with tactiling, speech-tracking about 80 wpm. He is fluent and easy to understand in the English language

7 Levels of description and explanation Perceptual fusion of tactile and visual speech elements Social skills it takes skills to touch unfamiliar persons <> Superior working memory and inferencemaking skills bind the perceptual and social levels together

8 Horisontell integration: exempel från kommunikationsområdet >Komparativa fonologiska aspekter på visuella språk: dyslexi, barn med dysartri, visuell talavläsning och teckenspråk >Mentalisering, theory of mind > kognitiva förutsättningar för socialt samspel (tex hos barn med Autism, Cerebral Pares, eller för döva barn med hörande föräldrar).

9 Struktur Utgångspunkter Kompensationsbegreppet Mentalisering: barn och ungdomar med CP-skada Arbetsminne och talförståelse; åldersaspekter Minnessamarbete: äldre par

10 KOMPENSATION: Begreppet En person som kompenserar presterar bättre än en matchad kontrollgrupps normala funktionsnivå eller kvalitativt annorlunda.

11 KOMPENSATION: Begreppet Nivåer av kompensation: Neural Sensorisk Perceptuell Kognitiv Social

12 KOMPENSATION: Begreppet Spontan vs Strukturerad

13 KOMPENSATION: Begreppet Nivåer av kompensation: Neural

14

15

16

17 KOMPENSATION: Begreppet Nivåer av kompensation: Kognitiv

18 KOMPENSATION: Begreppet Kognitiv kompensation: Arbetsminnesträning > barn med ADHD; neurala, kognitiva och sociala konsekvenser individuell kognitiv kompensation (se senare)

19 KOMPENSATION: Begreppet Nivåer av kompensation: Social minnessamarbete (senare)

20 KOMPENSATORISKA STRATEGIER (förutsätter vilja och vissa förmågor, se kap i 10 i Vår Tids Psykologi, NoK) INTAKTA FUNKTIONER NYA FÄRDIGHETER NYA MÅLSÄTTNINGAR

21 Struktur Utgångspunkter Kompensationsbegreppet Mentalisering: barn och ungdomar med CP-skada (Kognitiva-sociala nivåer) Arbetsminne och talförståelse Minnessamarbete: äldre par

22 Mentalisering (Theory of Mind; ToM) Barn och ungdomar med CP-skador med fungerande alternativ kommunikation Table 1 Nonverbal Mental Age and Chronological Age in the AAC-group and the Control-group α α n = 13 in each group AAC-group Control-group Mean SD Mean SD Nonverbal mental age , Chronological age

23 Theory of Mind First and second order Sally Anne Social Blunders Irony/sarcasm

24 Social Blunder Steve is at the mall. He sees his friend from school. His friend looks happy and says Hi. Steve says Hi as well. Where is Steve? (Literal) Does his friends see him? (Inferential) Does Steve believe that the boy is happy to see him? (ToM 2) How does he feel then? (ToM 1)

25 Social Blunder Steve then realizes that his friend didn t say hi to him. He was talking to someone behind Steve. How does Steve feel? (ToM 1 social blunder) Did he know that the friend didn t say hi to him? (rational)

26 Irony/sarcasm The water was clear and the sun was shining. Mark liked to go fishing. Mark and his sister Jennie was going fishing with a new fishing pole. What was Steve and Jennie going to do? (Literal) Was the weather nice? (Inferential) How did Jennie feel? (ToM 1) What did Jennie think that Mark felt? (ToM 2)

27 When Jennie was supposed to hold the pole she dropped it by accident. Mark said: Well, that s great Jennie, the fishing pole is gone. Did Mark think that it was good that the pole was gone? (Irony) Way did he say what he said? (rational) Irony/sarcasm

28 60 Procent correct on ToM tests AAC-group Control-group 0 Tom1 Tom2 Irony Faux pas ToM tests Figure 1. AAC-group and Control-group ToM tests results.

29 70 Procent correct on ToM tests Low mental age High mental age 0 ToM 1 ToM 2 Irony Faux pas ToM tests Figure 2. High and Low nonverbal mental age and results on ToM tests.

30 First order ToM Second order ToM Irony stories Faux pas stories Control AAC AAC AAC Control Control AAC AAC AAC Control AAC AAC AAC AAC Control Control Control Control Control Control Control AAC AAC Control AAC Control 3 5,5 6 6,5 6,5 6, ,5 7,5 7,5 8 8,5 8,5 8,5 8, ,5 9,5 9, Nonverbal mental age and group Figure 3. Individual ToM scores for the AACgroup and the Control-group. Procent correct on ToM tests

31

32 Kognitiv Kompensation Givet att AKK fungerat tidigt för barnen och ungdomarna som i detta fallet så är ToM förmågan bestämd av vissa kognitiva grundfaktorer som arbetsminne, vokabulär och logiskt tänkande.

33 Struktur Utgångspunkter Kompensationsbegreppet Mentalisering: barn och ungdomar med CPskada Arbetsminne och talförståelse hos hörselskadade/döva (neurala, kognitiva och sociala nivåer) Minnessamarbete: äldre par

34 Individuell Kognitiv Kompensation Exemplet visuell talavläsning

35 Visuellt tal

36

37 Individuell Kognitiv Kompensation Kognitivt åldrande

38

39 Visual-tactile Speech

40

41 Expert case studies: GS, SJ & MM Performance (y:axis) among non-experts depend on variations in implicit, low-level skills (phonology & speed) up to a Threshold (in red). Explicit, high-level skills (complex WM) add to performance and to expertise Experts Nonexperts

42 The case of AUDITORY AND AUDIO-VISUAL SPEECH

43 Kognitiva tillämpningar Kognitiva färdigheter för framgång med cochleära implantat. Fonologi och komplex kapacitet (Lyxell et al., 1996, JDSDE).

44

45 Kognitiva tillämpningar Kognitiva färdigheter och moderna hörapparater. Komplex kapacitet (Lunner et al., 2003).

46 Lunner (Int J Audiol, 2003) 8 Correlation: r = Correlation: r = SNR Hagerman with hearing aid (db) SNR Hagerman without hearing aid (db) READING SPAN (% correct) Regression -8 95% 0 confid READING SPAN (% correct) Regression 95% confid. Correlation between working memory (reading span) and S/N for 40% correctly repeated words. a) with hearing aid, b) without hearing aid.

47 GENERELLA FYND: TALFÖRSTÅELSE Snabb lexikal/semantisk framplockning karakteriserar skickliga individer Tidig upplåsning av lexikon sker med hjälp av fonologiska representationer (Rimtest)

48 GENERELLA FYND: TALFÖRSTÅELSE Komplex informationsbearbetningskapacitet (t ex lässpan/lyssningsspan eller bokstavs-monitorering) stödjer gissning i situationer med låg grad av kontextuellt stöd, eller där krav på komplex signal behandling finns

49 LANGUAGE MODALITY General Modeling of ELU

50 COMMON DENOMINATORS ACROSS LANGUAGES -Syllabic judgements activate planum temporale for both sign and speech (e.g. Pettito et al., 2001). Left inferior frontal areas similar in sentence processing (MacSweeney et al 2006). Left inferior temporal sites similar for lexical/semantic retrieval tasks (Emmorey et al., 2003). -Speed of contextual, phonological and lexical access assumed to be similar (Rönnberg, 2003). -Functionally similar explicit working memory capacity for expertise in different languages/processing modes, cases MM, SJ & GS

51 Working Memory Assumptions For Ease of Language Understanding (ELU) Working memory is a high-speed mental work space where sensory, conceptual, and lexical/semantic longterm memory information is bound together in the course of language understanding in a dialogue

52 Test of generality/specificity of the working memory component Rudner, Fransson, Nyberg, Ingvar & Rönnberg: Neuropsychologia (2007) 13 native bilinguals (t ex hörande med döva föräldrar) 2-back task (working memory) Single mode (loop specific) Mixed mode (episodiska bufferten)

53

54

55 Rönnberg, Rudner & Foo (2007)

56 Struktur Utgångspunkter Kompensationsbegreppet Mentalisering: barn och ungdomar med CPskada Arbetsminne och talförståelse; åldersaspekter Minnessamarbete: äldre par (kognitiva och sociala nivåer)

57 Religiositet Social kompensation Socialt nätverk Socialt samspel som kompensation: exemplet minnessamarbete hos äldre par

58 Kognitiv-social kompensation Socialt samspel som kompensation: exemplet minnessamarbete Empiriskt fenomen, negativ nettoeffekt Gäller för episodiska/explicita, ej semantiska/implicita uppgifter

59 Kognitiv-social kompensation Socialt samspel som kompensation: exemplet minnessamarbete Effekten är oberoende av kön Effekten reduceras av vänskap mellan paren och av långvariga partnerskap (Andersson & Rönnberg, 1995, 1996, 1997; Johansson, Andersson, & Rönnberg, 2000, Anderson, Helstrup & Rönnberg, in press).

60 Kognitiv-social kompensation Socialt samspel som kompensation: exemplet minnessamarbete hos äldre par Ansvar för arbetsdelning, i kombination med bara en viss grad av enighet stimulerar till optimalt minnessamarbete. Denna kombination av par sk dyader gav optimal social kompensationsstrategi, dvs att man t o m blev bättre än förväntad nettoeffekt av samarbetet.

61 Tack för uppmärksamheten Valet är enkelt nu