Gemensamma anvisningar till delkursen P5- PT Psykoterapeutisk teori: Psykodynamisk terapi & Kognitiv beteendeterapi

Transkript

1 Gemensamma anvisningar till delkursen P5- PT Psykoterapeutisk teori: Psykodynamisk terapi & Kognitiv beteendeterapi Psykologprogrammet, termin HP, HT (ytterligare specifika anvisningar för PDT respektive KBT ges vid kursstart) INNEHÅLL Allmänt Kursen ger en introduktion till området psykoterapi och psykologisk behandling, med fokus på psykodynamisk terapi (PDT) och kognitiv beteendeterapi (KBT). Kursen ger en orientering i bedömning och fallformulering utifrån såväl PDT som KBT. En orientering ges även om olika metoder och centrala begrepp vad gäller psykoterapeutiska interventioner och behandlingsmodeller utifrån PDT respektive KBT. Kursen ger även en översiktlig introduktion till området psykoterapiforskning. Momentet Bedömning och fallformulering Kursen ger en orientering i bedömning och fallformulering inom de båda områdena PDT och KBT. En orientering ges om olika teorier, modeller och centrala begrepp inom psykodynamisk diagnostik. En motsvarande orientering ges om teorier, metoder och centrala begrepp inom klinisk beteendeanalys och KBT- fallkonceptualisering. Kunskaperna i bedömning och fallformulering tillämpas även på fiktiva fall genom samtalsövningar. Dessa övningar sker i form av rollspel som spelas in och därefter diskuteras. Ett aktivt deltagande i detta moment är ett kurskrav (se nedan). Ytterligare specifik information ges i samband med kursstart. FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT Efter avslutad kurs skall studenten: - Känna till grundläggande begrepp, teorier och terapeutiska förhållningssätt inom psykodynamisk terapi och kognitiv beteendeterapi. - Känna till grundläggande analys- och behandlingsmetoder inom psykodynamisk terapi och kognitiv beteendeterapi , JB/BP 1

2 KURSANSVARIGA Jan Bergström Universitetslektor, leg psykolog, leg psykoterapeut Tjänsterum: C311 (våning 3, bredvid U32) Björn Philips Universitetslektor, leg psykolog, leg psykoterapeut Tjänsterum: B410 (våning 4) KURSKRAV Obligatorisk närvaro gäller vid de undervisningsinslag som är angivna som obligatoriska i schemat. Vid övrig undervisning är närvaro inte obligatorisk men allt undervisningsinnehåll kan komma att examineras. Hör av er till kursansvariga så snart som möjligt innan eventuell frånvaro. EXAMINATION Utöver obligatorisk närvaro (se ovan) examineras kursen genom: - en individuell salsskrivning (för hela kursen, dvs såväl PDT och KBT) den 27/9 kl en individuell skriftlig inlämningsuppgift (se nedan) som inlämnas senast 26/9 kl Skriftlig inlämningsuppgift Omfattning ord (max 1000 ord, dvs c:a 2 sidor, exklusive referenser). Innehållet utgår från temat bedömning och fallformulering i psykoterapi: 1) Redogör för de aspekter som du menar förenar respektive särskiljer bedömning och fallformulering utifrån psykodynamisk terapi respektive kognitiv beteendeterapi. 2) Illustrera såväl förenande som särskiljande aspekter med konkreta exempel från egna genomförda rollspel (samtalsövningar). 3) Reflektera över den redogörelse du gjort (de förenande respektive särskiljande aspekterna från fråga 1 och 2) både utifrån teori och praktik när det gäller bedömning och fallformulering. Referera till kurslitteraturen (minst 2 referenser från KBT- litteratur och minst 2 referenser från PDT- litteratur). Vid bedömning (se betygskriterier nedan) läggs särskild vikt vid grad av självständighet i reflektionen/diskussionen , JB/BP 2

3 KURSLITTERATUR (OBLIGATORISK) Ytterligare artiklar kan tillkomma enligt lärares anvisning. Gemensamt Philips, B., & Holmqvist, R (2008). Vad är verksamt i psykoterapi? Stockholm: Liber. Kapitel 1, 2, 4, 9, 10, 11. Kognitiv beteendeterapi Anderbro, T. & Svirsky, L. (2014) Par i beteendeterapi Då och nu samt Konceptualisering Hur kunde det bli så här?. Kapitel i Anderbro, T. & Svirsky, L. (2014). Par i beteendeterapi. Stockholm: Gothia Förlag. (Kapitel som delas ut). Eikeseth, S., Jahr, E. & Eldevik. S. (2013). Autism. Kapitel i Eikeseth, S. & Svartdal, F. (Red). (2013). Tillämpad beteendeanalys. Lund: Studentlitteratur. (Kapitel som delas ut). McHugh, L. (2011). A new approach in psychotherapy: ACT (acceptance and commitment therapy). The World Journal of Biological Psychiatry, 12, Ramnerö, J. & Törneke, N. (2013). Beteendets ABC. Andra reviderade upplagan. Lund: Studentlitteratur. Kapitel 1-7, Öst, L- G. (Red) (2013). KBT inom Psykiatrin. Andra reviderade upplagan. Stockholm: Natur och Kultur. Kapitel 1-10, 15-16, 21 Psykodynamisk terapi Leichsenring, F., Luyten, P., Hilsenroth, M.J., Abbass, A., Barber, J.P., Keefe, J.R. & Steinert, C. (2015). Psychodynamic therapy meets evidence- based medicine: a systematic review using updated criteria. The Lancet Psychiatry, 2(7), McWilliams, N. (2011). Psychoanalytic Diagnosis, Understanding Personality Structure in the Clinical Process, Second Edition. N.Y. The Guilford Press. Samtliga kapitel. Shedler, J. (2006). That was Then, This is Now: Psychoanalytic Psychotherapy for the Rest of us. Finns på Fastreg. REFERENSLITTERATUR Kognitiv beteendeterapi Eikeseth, S. & Svartdal, F. (Red.). (2007). Tillämpad beteendeanalys. Lund: Studentlitteratur. Holmberg, J. & Stalby, M. (2012). Samtal som fungerar. Stockholm: Natur och Kultur. Kåver, A. (2016). KBT i utveckling: En grundbok i kognitiv beteendeterapi. Andra utgåvan. Stockholm: Natur och Kultur. Kennerly, H., Kirk, J., & Westbrook, D., (2016). An Introduction to Cognitive Behaviour Therapy. Skills and Applications. Third Edition. London: Sage Publications , JB/BP 3

4 Öst, L- G. (Red) (2010). KBT inom barn- och ungdomspsykiatrin. Stockholm: Natur och Kultur Psykodynamisk terapi Bergsten, K. (red) (2015). Affektfokuserad psykodynamisk psykoterapi. Stockholm: Natur och Kultur. Gullestad, S.E., & Killingmo, B. (2011). Undertexten. Stockholm: Liber förlag. Lingiardi, V & McWilliams, N. (2017). Psychodynamic Diagnostic Manual PDM- 2. Second Edition. New York: Guilford Press. Safran, J. D. (2012). Psychoanalysis and Psychoanalytic Therapies. Washington DC: American Psychological Association. Wallroth, P., & Rydén, G. (2008). Mentalisering: att leka med verkligheten, Natur och Kultur. Wrangsjö, B., & Winberg Salomonsson, M. (2007). Tonårstid. Stockholm: Natur och Kultur. PLAGIAT, FUSK OCH OTILLÅTET SAMARBETE Som en del i ditt ansvar som student ingår att känna till de regler som finns för examination. Utförlig information finns både på institutionens och Stockholms universitets hemsida Lärare är skyldiga att anmäla misstanke om fusk och plagiat till rektor och disciplinnämnden. Plagiat och fusk blir alltid ett disciplinärende och kan leda till avstängning. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (gäller även enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Detta gäller även texter du själv skrivit tidigare (självplagiat). Till fusk räknas till exempel att ha med otillåtna hjälpmedel, som mobil, på prov. Att ha studiegrupper tillsammans är utvecklande och tidsbesparande, men när det kommer till examinationsuppgifter måste du vara noggrann med att arbeta själv (om inte annat tydligt anges) för att inte riskera att det ska räknas som otillåtet samarbete , JB/BP 4

5 BETYGSKRITERIER A B C D E Fx F som kursen omfattar på ett mycket klargörande sätt. Vidare kan studenten nyanserat analysera och jämföra områdets centrala frågeställningar samt mycket självständigt och klargörande tillämpa dessa med stor säkerhet. som kursen omfattar på ett klargörande sätt. Vidare kan studenten analysera och jämföra områdets centrala frågeställningar samt självständigt och klargörande tillämpa dessa. som kursen omfattar på ett klargörande sätt. Vidare kan studenten i viss mån analysera och jämföra områdets centrala frågeställningar samt självständigt tillämpa dessa. som kursen omfattar. Vidare kan studenten jämföra områdets centrala frågeställningar samt i viss mån tillämpa dessa. ett flertal centrala begrepp och teorier inom det beskrivna området. en del centrala begrepp och teorier inom det beskrivna området men inte i tillräcklig utsträckning. Studenten kan inte alls i tillräcklig utsträckning definiera och redogöra för centrala begrepp och teorier inom det beskrivna området. till fullo Utmärkt i mycket hög utsträckning Mycket Bra i hög utsträckning Bra helt godtagbart Tillfredsställande trots vissa brister Tillräckligt Lärandemålen har inte uppfyllts Otillräckligt med kompletteringskrav Lärandemålen har inte uppfyllts Helt otillräckligt Välkomna till kursen! Jan & Björn , JB/BP 5