Behandlingsmetod och teknik, 6 hp

Transkript

1 STOCKHOLMS UNIVERSITET Psykoterapeutprogrammet Psykologiska institutionen Vårterminen 2016 Anvisningar för delkurs inom Psykodynamiska teorier och metoder inom PDT: Behandlingsmetod och teknik, 6 hp Psykoterapeututbildningen, Termin 2, PTU15 Undervisning måndag förmiddag, 9 12 Placering i utbildningen Psykodynamiska teorier och metoder inom PDT styrs av en kursplan fastställd av styrelsen för Psykologiska institutionen, som är giltig från och med höstterminen 2015 (se institutionens hemsida). Hela kursen består av Psykodynamisk diagnostik, Utvecklingspsykologi, Behandlingsmetod och teknik, Metoder och tillämpningar med specifika pdt-format samt Teorier och metoder vid komplexa fall. Behandlingsmetod och teknik är en kurs som sträcker sig över termin 1, 2 och 5. Innehåll Kursen innehåller genomgående en fördjupning av förväntade förkunskaper från grundläggande psykoterapiutbildning. Delkursen påbörjas under termin ett med ett fördjupat lärande i behandlingsmetod och teknik. Innehållet är en fördjupning på temat den terapeutiska processen, den inre och yttre ramen, det omedvetna och lyssnandeprocessen i psykoterapi. Under termin två, där delkursen har sin tyngdpunkt, fördjupar vi oss bland annat inom psykoterapeutisk allians, den psykoterapeutiska hållningen, teorier om det omedvetna och fördjupar vårt arbete med överföring och motöverföring. Vi arbetar även med sexualitet i psykoterapi. Slutligen går vi igenom betydelsen av mentalisering i psykoterapi och hur mentaliseringsbaserade tekniker kan användas för att främja klientens utveckling i terapin. Under termin två examineras det vi gått igenom inom behandlingsmetod och teknik under de två första terminerna. Delkursenåterkommer med två halvdagar under slutet av utbildningen, termin fem, då avslutningsarbete i psykoterapi behandlas. Kursen innebär en fördjupning av studenternas kunskaper i behandlingsteori och metod och ges i nära samarbete med den handledda psykoterapin. Lärandemål Efter genomgången kurs skall studenten ha uppnått: Fördjupad kunskap om psykodynamisk psykoterapi som behandlingsmetod Fördjupad kunskap om psykodynamisk teknik i terapeutiskt arbete med intrapsykiska processer och överföring/motöverföring Fördjupad förmåga att diskutera och problematisera psykodynamiska metoder och tekniker på ett nyanserat sätt

2 Undervisning Undervisningen sker i form av föreläsningar som varvas med diskussioner och rollspel. Delkursansvarig Herman Daniels, leg. psykolog, leg. psykoterapeut, vik universitetsadjunkt Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs skall den studerande: o Uppvisa fördjupad kunskap om interpersonell psykodynamisk behandlingsmetod, intersubjektivitet och mentalisering. o Kunna påvisa både en teoretisk och praktisk förståelse för mentaliseringsbaserade interventioner i psykoterapi. o Identifiera och reflektera över egna styrkor och svårigheter i arbetet som terapeut, hur de påverkar detta arbete, samt att arbeta för att överkomma områden där detta riskerar att bli ett hinder. Utöver kursens allmänna lärandemål syftar kursen också till att den studerande ska erhålla egen erfarenhet av psykoterapi. Undervisning Undervisningen består av föreläsningar, rollspel och litteraturseminarier. Lärare GBe Gunnar Berggren, leg. psykolog, leg. psykoterapeut, universitetsadjunkt ASB HD ÅL Anna Sylvén Björnör, leg. psykolog, leg. psykoterapeut, fil. lic. Herman Daniels, leg. psykolog, leg. psykoterapeut, vik universitetsadjunkt Åke Lantz, leg psykolog, leg psykoterapeut Läsanvisningar till respektive föreläsningstillfälle 25/1 Den psykoterapeutiska situationen, Gunnar Berggren K&G kap 7 & 8. Joseph, B. (1985). Transference: The Total Situation. Int. J. Psycho Anal., 66: Waska, R. (2011). Catching my Balance in the Countertransference: Difficult Moments with Patients in PsychoanalyticTreatment.International Forum of Psychoanalysis, 20: /2 Psykoterapeutisk allians, Herman Daniels Cooper, A. & Goldberger, M. (2008). Commentaries on Greenson s the Working Alliance and the Transference Neurosis. The Psychoanalytic Quarterly. Vol. LXXVII, no. 1 p Ponsi, Maria (2000). Therapeutic Alliance and Collaborative Interactions,Int. J. Psycho Anal.,8: Muran, J. C., & Barber, J. P. (Eds.). (2011). The Therapeutic Alliance: An Evidence-Based Guide to Practice. Guilford Press. Kap (Finns på Fastreg). Sterba, R (1934). The Fate of the Ego in Analytic Therapy. Int. J. Psycho Anal, 15: /2 Den psykoterapeutiska hållningen, Gunnar Berggren K & G kap 9 & 10. Sandler, J. (1976). Countertransference and Role-Responsiveness.Int. R. Psycho-Anal., 3: /2 Safran i praktiken. Filmvisning och diskussion, Herman Daniels

3 22/2 Den psykoterapeutiska processen II, Gunnar Berggren Bion, W.R. (1959). Attacks on Linking. Int. J. Psycho Anal., 40: Karlsson, R. (2004) Collusions as Interactive Resistances and Possible Stepping Stones out of Impasses. Psychoanal. Psychol., 21: /3 Interventioner, Herman Daniels K&G kap 11. Josephs, L. (1992). The Timing of an Interpretation: A Comparative Review of an Aspect of the Theory Psychoanal. Rev., 79: /3 Winnicott, Åke Lantz Winnicott, D.W. (1993) Den skapande impulsen. Stockholm, läsanvisningar kommer att meddelas. 4/4 Winnicott, Åke Lantz Winnicott, D.W. (1993) Den skapande impulsen. Stockholm, läsanvisningar kommer att meddelas. 11/4 Sexualitet, Herman Daniels Lemma, A & Lynch, P. E. (Eds.). (2015). Sexualities. Kap 2 och 6. Fonagy, P. (2008). A genuinely developmental theory of sexual enjoyment and its implications for psychoanalytic technique. Journal of the American Psychoanalytic Association, 56:11, /4 Mentaliseringsbaserad psykoterapeutisk teknik, Anna Sylvén Björnör Allen et al. (2008). kap. 1 och 2. 25/4 Mentaliseringsbaserad psykoterapeutisk teknik, Anna Sylvén Björnör Allen et al. (2008). kap. 3 och 6. Fonagy& Allison (2014) 2/5 Mentaliseringsbaserad psykoterapeutisk teknik, Anna Sylvén Björnör Allen et al. (2008). kap. 7. Morken et al. (2013). 9/5 Mentaliseringsbaserad psykoterapeutisk teknik, Anna Sylvén Björnör Allen et al. (2008). kap. 9. Bevington et al. (2013). Kurskrav och examination Som allmänt kurskrav gäller obligatorisk närvaro och aktivt deltagande i undervisningen. Student som ej uppfyller närvarokravet på kurs, eller del av kurs, ges tillfälle att ta igen momentet vid nästkommande kurstillfälle. Examination sker i form av skriftlig hemtentamen i slutet av termin 2 med efterföljande muntlig del i grupp. Hemtentamen delas ut under termin 2 under vecka16 och lämnas in vecka18. Därefter är det opponering i grupp vecka 21. Betyg sätts på både det skiftliga och det muntliga tentamina. För studerande som inte blivit godkänd vid det ordinarie provtillfället anordnas ytterligare prov första veckan av nästkommande termin. Studerande som underkänts två gånger i prov på delkurs har rätt att begära att annan examinator skall utses för att bestämma betyg på delkursen. Framställan härom kan göras till institutionsstyrelsen eller den tjänsteman styrelsen utser.

4 Betyg Ett slutligt betyg på kursen Psykodynamiska teorier och metoder inom PDT sker genom sammanvägning av samtliga delkursers betyg i slutet av utbildningen. Ett slutbetyg förutsätter godkänt i alla delkurser. För att bli godkänd på denna specifika delkurs krävs uppfyllda kurskrav (se anvisningarna ovan). Examinationsuppgiften för denna delkurs för denna delkurs bedöms enligt den sjugradiga betygsskalan nedan: A Utmärkt Samliga deluppgifter är besvarade på ett koncentrerat, synnerligen välskrivet sätt med klargörande och nyanserade teoretiska, kliniska aspekter exemplifierade. Reflekterande och behandlingsteoretiskt fokuserade resonemang är väl genomförda och uttömmande teoretiskt förankrade. Ställningstaganden är mycket väl motiverade. Adekvata litteraturreferenser ges. Vid det muntliga examinationstillfället kan ställningstaganden i hemuppgiften väl motiveras. B Mycket bra Samliga deluppgifter är välskrivna med klargörande, nyanserade teoretiska och kliniska aspekter exemplifierade. Reflekterande och behandlingsteoretiskt fokuserade resonemang är väl genomförda och teoretiskt förankrade. Ställningstaganden är väl motiverade Adekvata litteraturreferenser ges. Vid det muntliga examinationstillfället kan ställningstaganden i hemuppgiften väl motiveras. C Bra Samliga deluppgifter är välskrivet med klargörande, nyanserade teoretiska och kliniska aspekter exemplifierade. Reflekterande och behandlingsteoretiskt fokuserade är något begränsat. Ställningstaganden är väl motiverade Adekvata litteraturreferenser ges. Vid det muntliga examinationstillfället kan ställningstaganden i hemuppgiften väl motiveras. D Tillfredsställande Samliga deluppgifter är välskrivet med teoretiska och kliniska aspekter exemplifierade. Reflekterande och behandlingsteoretiskt fokuserade resonemang är begränsat. Ställningstaganden är motiverade Adekvata litteraturreferenser ges. Vid det muntliga examinationstillfället kan ställningstaganden i hemuppgiften motiveras. E Tillräckligt I deluppgifterna berörs teoretiska och kliniska aspekter, men kortfattade och outvecklade. Reflekterande och behandlingsteoretiskt fokuserade resonemang är otillräckliga. Ställningstaganden är motiverade Adekvata litteraturreferenser ges. Vid det muntliga examinationstillfället kan hemuppgiften motiveras. Fx Otillräckligt Hemtentamensuppgifterna är delvis bristfälligt besvarade, tyder på vissa missförstånd, eller är outvecklade. Ställningstaganden är inte motiverade. (Åtgärd: restuppgift.) F Helt otillräckligt Hela, eller väsentliga delar, av hemtentamensuppgifterna är ostrukturerat och bristfälligt besvarade, tyder på missförstånd, eller är outvecklade. Ställningstaganden är inte motiverade. (Åtgärd: hela uppgiften görs om.)

5 Plagiat, fusk och otillåtet samarbete Som en del i ditt ansvar som student ingår att känna till de regler som finns för examination. Utförlig information finns både på Psykologiska institutionens och Stockholms universitets hemsida Lärare är skyldiga att anmäla misstanke om fusk och plagiat till rektor och disciplinnämnden. Plagiat och fusk blir alltid ett disciplinärende och kan leda till avstängning. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (gäller även enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Detta gäller även texter du själv skrivit tidigare (självplagiat). Till fusk räknas till exempel att ha med otillåtna hjälpmedel, som mobil, på prov. Att ha studiegrupper tillsammans är utvecklande och tidsbesparande, men när det kommer till examinationsuppgifter måste du vara noggrann med att arbeta själv (om inte annat tydligt anges) för att inte riskera att det ska räknas som otillåtet samarbete. Obligatorisk litteratur Allen, J.G., Fonagy, P., & Bateman, A.W. (2008). Mentalizing in Clinical Practice. APA: Washington. Asen, E., & Fonagy, P. (2012). Mentalization-based Therapeutic Interventions for Families. Journal of Family Therapy, 34, Bevington, D., Fuggle, P., Fonagy, P., Target, M., &Asen, E. (2013). Innovations in Practice: Adolescent Mentalization-Based Integrative Therapy (AMBIT) - a new integrated approach to working with the most hard to reach adolescents with severe complex mental health needs. Child and Adolescent Mental Health, 18(1), Bion, W.R. (1959). Attacks on Linking. Int. J. Psycho Anal., 40, Brent, B. (2014). A Mentalization-Based Approach to the Development of the Therapeutic Alliance in the Treatment of Schizophrenia. Journal of Clinical Psychology: In Session, 71(2), Busch, F. (2014) Creating a psychoanalytic mind. Routledge. Kap 7 och 8. Finns på fastreg. Cooper, A., & Goldberger, M. (2008). Commentaries on Greenson s the Working Alliance and the Transference Neurosis. The Psychoanalytic Quarterly, LXXVII(1), (60 sid.) Fonagy, P., & Allison, E. (2014). The role of mentalizing and epistemic trust in the therapeutic relationship. Psychotherapy, finns på nätet: /a Fonagy, P. (2008). A genuinely developmental theory of sexual enjoyment and its implications for psychoanalytic technique. Journal of the American Psychoanalytic Association, 56(11), Joseph, B. (1985). Transference: The Total Situation. Int. J. Psycho Anal., 66, Karlsson, R. (2004). Collusions as InteractiveResistances and PossibleStepping Stones out of Impasses.Psychoanal. Psychol., 21, Morken, K., Karterud, S.,&Arefjord, N. (2013). Transforming Disorganized Attachment Through Mentalization-Based Treatment. Journal of Contemporary Psychotherapy, 44, Muran, J. C., & Barber, J. P. (Eds.). (2011). The Therapeutic Alliance: An Evidence-Based Guide to Practice. Guilford Press. Kap (25 s) (Finns på Fastreg) Killingmo, B., & Gullestad, S. (2011). Undertexten. Psykoanalytisk terapi i praktiken. Stockholm: Liber. Lemma, A & Lynch, P. E. (Eds.). (2015). Sexualities. Routledge. Ponsi, M. (2000). Therapeutic Alliance and Collaborative Interactions, Int. J. Psycho Anal., 8, (15sid.) Safran, J. D. (2012). Psychoanalysis and psychoanalytic therapies. APA: Washington.

6 Stern, D. (2010). Partners in Thought. Routledge. Sterba, R. (1934). The Fate of the Ego in Analytic Therapy. Int. J. Psycho Anal, 15, (9sid) Waska, R. (2011). Catching my Balance in the Countertransference: Difficult Moments with Patients in Psychoanalytic Treatment. Int. Forum of Psychoanalysis, 20, Winnicott, D.W. (1993). Den skapande impulsen. Stockholm. Väl mött! Herman Daniels Tel: