VFU-handbok. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom Ämneslärarprogrammet och Kompletterande Pedagogisk Utbildning (KPU)

Transkript

1 VFU-handbok Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom Ämneslärarprogrammet och Kompletterande Pedagogisk Utbildning (KPU) 1

2 Innehåll Varför VFU? 3 Du som student ska... 3 Organisation för VFU 4 VFU-handledare 4 Kursansvarig lärare 5 Att vara student på en VFU-skola 5 Insikt i lärarrollen 5 Terminsupplägg för VFU 6-7 VFU inom ämneslärarprogrammet 6 VFU inom kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) 7 Inför VFU 8 Registerutdrag 8 Under VFU 9 Seminarier på KMH 9 Mittsamtal 9 Trepartssamtal 9 Inlämningsuppgifter 10 Bedömning och Professionsutvecklingsmatris 12 Efter VFU 13 VFU-rapport 13 Examination av VFU-kursen 13 Underkännande 13 Bra att veta inför VFU 14 Spärregler 14 Vikariat 14 Utlägg 14 Närvaro och frånvaro 14 Sekretess och tystnadsplikt 15

3 Varför VFU? Lärare förväntas ha både teoretiska och praktiska kunskaper och därför behövs en växelverkan i lärarutbildningen mellan dessa inslag. Denna växelverkan nås genom att utbildningens teoristudier tar sin utgångspunkt i den beprövade erfarenheten samtidigt som den verksamhetsförlagda utbildningen förankras i teori och forskning. Därför är det av stor vikt att delar av utbildningen är verksamhetsförlagd. Genom VFU skaffar du dig erfarenheter och utvecklar successivt nödvändiga redskap/förmågor och förtrogenhet med läraryrkets olika aspekter. Som blivande lärare ska du kunna tolka nationella styrdokument och delta tillsammans med andra i arbete. De mål som du ska uppnå efter varje VFU-kurs finns i respektive kursplan. VFU:n syftar till att: ge sammanhang för studierna och ett helhetsperspektiv på det kommande yrket, knyta de teoretiska kunskaperna till yrkesrelaterade frågor, berika ämnesstudierna genom att växla mellan ett verksamhetsperspektiv, ett akademiskt perspektiv och ett barn- och ungdomsperspektiv. Du som student ska: ha kunskap om de dokument som styr VFU:n, utbildningsplanen, kursplan, kursguide samt anvisningarna i denna VFU-handbok ta del av gällande sekretessregler samt skriva under en sekretessförbindelse, medverka vid introduktionsträffar och seminarier om VFU, tillsammans med arbetslaget/vfu-handledaren lägga upp och planera VFU:n ta ansvar för att tillsammans med KMH-lärare och VFU-handledaren utveckla en yrkeskompetens som motsvarar de kriterier som finns angivna i KMH:s examensordning/utbildningsplan för din utbildning föra dokumentation i VFU-boken över de aktiviteter du genomför. 3

4 Organisation för VFU Under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen deltar du i VFUskolans verksamhet och får stöd av din handledare på VFU-skolan och kursansvarig lärare på KMH. VFU-handledare På VFU-skolan ska en utbildad lärare i musik ha huvudansvaret för dig och på olika sätt stödja dig att utvecklas till en professionell lärare. Denna musiklärare kallas för VFU-handledare och ska: eftersträva att du erbjuds möjligheter att praktisera ett varierat undervisningsutbud genomföra för- och efterhandledning, och ge kontinuerlig återkoppling ansvara för bedömning och utvärdering av ditt arbete i samverkan med kursansvarig lärare på KMH ansvara för att bedömningsunderlag skickas med post eller scannas och skickas med e-post till KMH senast två (2) veckor efter avslutad VFU ha varit verksam som lärare i minst tre (3) år ha skrivit pedagogisk planering för ämnet, gärna deltagit i handledar-/mentorsutbildning eller motsvarande vid högskola delta i trepartssamtal med dig och ansvarig KMH-lärare delta i möten kring VFU på KMH kontakta kursansvarig på KMH snarast vid risk för underkännande kunna ge idéer och förslag till praktiknära forsknings- och utvecklingsarbete för dig som student 4

5 Kursansvarig lärare På KMH finns en kursansvarig lärare som förbereder och stödjer dig inför, under och efter VFU-perioden. Läraren ansvarar för: kontakt med VFU-handledaren att redogöra för gällande betygskriterier att samordna och distribuera information till VFU-handledarna (kursplaner, VFU-uppgifter, bedömningsunderlag m.m.) informationsmöten med studenten inför VFU-period att se till att lärare inom VFU-kurserna på KMH besöker och genomför trepartssamtal samordning och uppföljning av dina VFU-uppgifter att planera litteraturseminarium att sammanställa och rapportera betyg Att vara student på en VFU-skola Under hela din utbildning kommer du, tillsammans med andra studenter, att vara knuten till en eller flera VFU-skolor. På VFU-skolorna kommer du att knytas till en VFU-handledare som ska vara utbildad lärare i musik. Du kan dock inte placeras hos en handledare som är jävig. Insikt i lärarrollen På VFU-skolan ska du få en djupare bild av vad hela läraruppdraget innebär. Det handlar alltså dels om att du ska följa det som sker i klassrummet, dels se och delta i allt arbete som ligger utanför själva undervisningen. Det kan till exempel handla om för- och efterarbete, konferenser, planeringar i arbetslagen/enheterna, föräldrakontakter och olika typer av fortbildning och utvecklingsarbeten. Du följer lärarna under hela arbetsdagen. VFU:n ska utformas så att du får möjlighet att utveckla färdigheter, kunskaper och insikter om hela lärarrollen. Det betyder att du själv har möjlighet att påverka innehållet i VFU:n. Du har också ansvar för att informera VFU-skolan om de kurser du läser i lärarutbildningen. 5

6 Terminsupplägg för VFU VFU inom ämneslärarprogrammet: Termin 1 Termin 2 Termin 3 Termin 4 Termin 5 Termin 6 Spel, sång och musikteori, 15 hp UVK 1: Skolväsendets historia, organisation och villkor samt skolans värdegrund, samt läroplansteori och didaktik, 15hp VFU 1, 7,5 hp UVK 2: Utveckling och lärande, 7,5 hp Musikdidaktik, musik- och medieproduktion, 15 hp Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 1 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin*), 30 hp Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 2 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin), 30 hp VFU 2, 7,5 hp Musikdidaktik, projektledning och entreprenörskap (variant för ämneslärare i musik med inriktning gymnasieskolan), 15 hp UVK 3: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap samt specialpedagogik, 7,5 hp Fortsättning på UVK 3: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap samt specialpedagogik, 7,5 hp Spel, sång och ensemble 1, 15 hp UVK 4: Vetenskapsteori och forskningsmetodik, 7,5 hp * Ämneslärarprogrammet ges av KMH i samarbete med Stockholms universitet (SU) om du väljer att läsa ett andra ämne som inte är musik. Dessa studenter kallas i denna text MUSU. Om du väljer fördjupningsstudier vid KMH i musik, läser du hela din utbildning vid KMH. I denna text kallas dessa studenter MUMU. 6

7 Termin 7 Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 3 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin), 15 hp Självständigt arbete, grundnivå inom lärarprogram (musik som ämne 2), 15 hp Termin 8 Spel, sång och ensemble 2, 15 hp Ensembleledning och arrangering, 15 hp Termin 9 Spel, sång och ensemble 3, 15 hp Självständigt arbete, avancerad nivå inom lärarprogram (musik som ämne 1), 15 hp Termin 10 VFU 3, 15 hp UVK 5: Bedömning och betygsättning samt utvärdering och utvecklingsarbete, 15 hp VFU inom kompletterande pedagogisk utbildning (KPU): Termin 1 UVK, 22,5 hp VFU, 7,5 hp Termin 2 UVK, 22,5 hp VFU, 7,5 hp Termin 3 UVK, 15 hp VFU, 15 hp 7

8 Inför VFU Du får en skolplacering i en av Stockholms läns kommuner. Kursansvarig lärare på KMH presenterar, förtydligar och diskuterar professionsutvecklingsmatrisen, lärandemål och betygskriterier med dig under ett förberedande seminarium, se kursguiden för tid och plats. Efter att du fått din skolplacering tar du själv kontakt med din VFUhandledare via e-post. Du skriver en kort presentation om dig själv (innehållande exempelvis vilka instrument du trakterar, vilken musikalisk inriktning du har, bakgrund, tidigare ledarerfarenheter/lärarerfarenheter) och dina förväntningar inför VFU. Du och VFU-handledaren träffas och planerar perioden med tid och plats för din egen undervisning i olika grupper och fastställande av handledningstid. Registerutdrag I enlighet med riksdagens beslut (SFS 2009:53) ska lärarstudenter som inom utbildningen genomför VFU genomgå registerkontroll. Denna kontroll ska göras för att öka barns och ungdomars skydd för att utsättas för kränkningar av personer som arbetar inom skola. Ansökningsblankett finns att hämta på Utdraget ska kunna visas upp vid första besöket på VFU-skolan. OBS! Registerutdraget har begränsad giltighetstid på ett år. 8

9 Under VFU Under VFU-perioden äger handledningssamtal med VFU-handledaren rum med formativt syfte. Din kompetens utvecklas med tyngdpunkt i konkreta situationer som under handledning problematiseras, belyses och analyseras ur olika perspektiv. Handledningen ska medverka till att du systematiskt utvecklar din analysoch reflektionsförmåga. Vidare får du möjlighet att fördjupa dina kunskaper och föreställningar om vad som styr den egna verksamheten samt att reflektera kring perspektiv på kunskap, yrkesuppdraget och skolans roll i samhället. Seminarier på KMH VFU-kurserna innehåller även seminarier på KMH. Se kursguide och schema för plats och tid. Mittsamtal I mitten av VFU-perioden skall ett mittsamtal äga rum, där handledare och student går igenom hur första delen av VFU har fungerat, samt stämmer av ifall det föreligger någon risk att du som student i nuläget inte verkar uppnå kursmålen. Om någon sådan risk föreligger ska handledaren meddela dig och kontakta VFU-kursansvarig på KMH. Trepartssamtal I varje VFU-kurs genomförs ett s.k. trepartssamtal på skolan där du, VFUhandledaren och en högskolelärare deltar. Utgångspunkter för samtalet är din självvärdering, lärandemålen samt professionsutvecklingsmatrisen. Samtalet bör ha prägel av ett utvecklingssamtal med både formativ och summativ inriktning. En förutsättning för bra samtal är att alla parter är väl inlästa på din självvärdering, kursens lärandemål och professionsutvecklingsmatrisen. Samtalet sker på VFU-skolan i anslutning till en lektion som du genomför. Lektionen observeras av VFU-handledaren och högskoleläraren. 9

10 Inlämningsuppgifter Under VFU ska du dokumentera ditt arbete. Syftet är att genom dokumentation och reflektion synliggöra och utvärdera den egna professions-utvecklingen från första VFU-perioden till den sista. Detta gör du med hjälp av tre större uppgifter. Dessa är desamma under VFU 1, VFU 2 och VFU 3. De är också examinationsuppgifter och utgör del av underlaget för bedömning och betyg i kursen. Självvärdering Inför trepartssamtalet skriver du en självvärdering i form av reflektioner över din utveckling med utgångspunkt i individuella mål, kursens lärandemål som du hittar i kursplanen och professionsutvecklingsmatrisen. Du ska så konkret som möjligt beskriva hur du arbetar för att uppnå målen och reflektera över gjorda erfarenheter och kan om du vill ta hjälp av följande frågor: 1. Vad hade du för individuella mål med denna VFU-period? Hur har du arbetat för att uppnå dina mål? Hur har du utvecklats med utgångspunkt i kursens lärandemål? 2. Vilka aktiviteter har du genomfört? 3. Hur kan du ta hjälp av din VFU-handledare, arbetslaget och elevgruppen för återkoppling? 4. Vad krävs ytterligare av dig för att du ska uppnå dina mål och kursens mål? Hur kan du arbeta vidare? 5. Vad ser du som dina styrkor och vilka sidor behöver du utveckla? Vilka insikter har du t.ex. om dina ämneskunskaper och ämnesdidaktiska kunskaper, dig själv som lärarpersonlighet, ditt ledarskap, din kommunikativa kompetens och din förmåga att organisera för lärande? 10

11 Videoreflektion Du ska filma dig själv i undervisning vid två tillfällen och sedan göra en skriftlig reflektion över vad du ser. Till din hjälp har du dokumentet Video ett medel för reflektion som finns i Moodle. Den första filmen skall ligga i början av VFU eller tidigt under VFU och den sista under den senare delen av perioden. Detta för att du ska kunna jämföra dem och se om det finns skillnader osv. Tid för inlämning av din reflektion över båda filmer finns i kursguiden. Portfölj Du ska följa två grupper eller case under fyra lektioner vardera, där du undervisar dem. Du skall skriva portföljreflektioner till detta, och sedan göra en sammanställning. Till din hjälp har du dokumentet Portföljanvisningar. Läs också häftet Titta efter nyckeln kan ligga i portföljen och Att skriva portfölj, som ger en djupare förståelse för hur portföljmetodik kan användas. Självvärdering, videoreflektion och portfölj lämnar du in i kursrummet i Moodle. 11

12 Bedömning och Professionsutvecklingsmatris Bedömning Syftet med att formulera progression i en text är att ge ett gemensamt underlag för bedömning. Hur bedömningen sker är av betydelse för studentens utveckling. Bedömningen bör vara av och för lärande och utveckling och ska därför vara både summativ och formativ. Summativ bedömning är tillbakablickande och sammanfattande. Den används för att kontrollera att studenten uppnått förväntade studieresultat och fungerar som underlag för betyg. Formativ bedömning tar sikte på studentens hela progression. Den talar inte bara om hur långt studenten kommit i sin utveckling inom ett visst område. Även de framsteg och vad studenten kan göra för att utvecklas vidare uppmärksammas i den formativa bedömningen. Verksamhetens utformning och ramar, påverkar vilka förmågor studenten har möjlighet att förvärva och utveckla. Professionsutvecklingsmatris Läraruppdraget är komplext och sammansatt av en mängd förmågor och kompetenser som samverkar med varandra. Genom att uttrycka lärarkompetensen i form av nivåbeskrivningar, förväntade studieresultat och kriterier blir bedömningens förutsättningar mer tydliga. Matrisen fokuserar och beskriver de förmågor som du som lärarstudent succesivt ska utveckla under yrkesutbildningen. Dessa förmågor utvecklas både under den högskoleförlagda delen av utbildningen och under VFU i mötet med elever och lärare på skolorna. Matrisen är ett försök att beskriva progressionen i att bli lärare från ett nybörjarstadium till kompetent lärare i fyra nivåer. Syftet är att vara ett underlag och stöd vid handledning/utvecklingssamtal och bedömning. Den beskriver inte olika bedömningsnivåer och ska inte vara en avprickningslista. Matrisen ger underlag för både formativ och summativ bedömning av VFU. Matrisen finns i separat bilaga som du hittar i Moodle. 12

13 Efter VFU VFU-rapport Efter VFU-perioden ger VFU-handledaren ett skriftligt utlåtande om dig i VFU-rapporten. Underlag för det skriftliga utlåtandet utgörs av: kursens förväntade studieresultat för VFU bedömningskriterierna professionsutvecklingsmatrisen din självvärdering trepartssamtalet VFU-rapporten skrivs under av VFU-handledaren och postas eller scannas och skickas med e-post till kursansvarig högskolelärare senast två veckor efter avslutad VFU. VFU-rapporten utgör ett centralt bedömningsunderlag för ansvarig VFU-lärare som sätter betyg på kursen. Examination av VFU-kursen I varje VFU-kurs finns en lärare på KMH som har det formella examinationsansvaret för hela kursen. Läraren kallas examinator. Examinatorn grundar sin bedömning på VFU-handledarens utlåtande över dina prestationer i sin VFU-rapport, genomfört trepartssamtal, samt dina inlämnande examinationsuppgifter (självvärdering, videodokumentation och sammanställning av VFU-portföljen) Underkännande VFU-handledare uppmanas att kontakta ansvarig kurslärare på KMH snarast om det visar sig att en student inte uppfyller de krav som förväntas av en lärarstudent. Beslut om eventuellt underkännande ska föregås av ett samtal mellan dig som student, VFU-handledare samt kursansvarig lärare om den aktuella situationen. Kursansvarig lärare gör sedan en skriftlig sammanställning på vilka grunder du har blivit underkänd, och därmed de kvaliteter du ska utveckla för att uppnå betyget godkänd. Sammanställningen ska bekräftas skriftligt av dig som student. 13

14 Bra att veta Spärregler Du skall vara antagen till ämneslärarprogrammet med inriktning mot gymnasieskolan, 300/330 högskolepoäng (hp) vid KMH, och du måste ha uppnått minst godkänt betyg på VFU 1 för att få påbörja VFU 2. För att få påbörja VFU 3 måste du vara godkänd på VFU 2. För studenter inom KPU-programmet på KMH gäller även godkända kurser om minst 45 hp inom programmet. Vikariat Vikariat under VFU-perioden räknas inte som VFU-tid. Utlägg KMH ersätter inte utlägg för resor. Närvaro och frånvaro Närvaro under VFU är obligatorisk. Hög närvaro är en förutsättning för ett optimalt lärande och för att det ska finnas underlag för bedömning. Eventuell restinhämtning på grund av frånvaro sker i samråd med VFUhandledare, och vid behov med kursansvarig på KMH. Inga generella regler om tillåten frånvaro kan utfärdas. Varje student ska bedömas individuellt. Student som varit frånvarande enstaka dagar kan i samråd med VFUhandledaren ta igen dessa vid annan tidpunkt under aktuell termin om det inte inkräktar på den högskoleförlagda tiden. Se kursplanen för regler angående provtillfällen och examinationer. 14

15 Sekretess och tystnadsplikt Sekretess innebär ett förbud att röja uppgifter och är en inskränkning i den svenska offentlighetsprincipen, det vill säga rätten till insyn i statens och kommunens verksamhet. Lärarstudenter omfattas under sin VFU av sekretesslagen men har fortfarande rätt att ta del av den information som behövs för att genomföra VFU. Alla som i grundskolan kommer i kontakt med känsliga elevvårdsuppgifter har dock tystnadsplikt. Tystnadsplikten gäller elevers och anhörigas personliga förhållanden av s.k. känslig karaktär. Det kan vara allt från fysiska och psykiska sjukdomstillstånd till sociala och ekonomiska problem av olika slag. Frånvaro, betyg och skolprestationer i övrigt är dock offentliga uppgifter. Tystnadsplikten gäller till exempel vid resa till och från VFU-skolan, i samtal med vänner och familj och vid återkomsten till högskolan. VFU-skolan kan begära att du undertecknar en sekretessförbindelse, som bl.a. förbinder dig till att i din redovisning avidentifiera alla uppgifter så att ingen i gruppen, med utgångspunkt från redogörelsen, kan peka ut en enskild person (elev, förälder eller närstående) från den aktuella VFUskolan. Brott mot tystnadsplikt ger normalt dagsböter, ofta i kombination med skadestånd. Undantag från sekretess Det finns också undantag från sekretessen. Brott i skolan, t.ex. elevmisshandel och stölder, kan polisanmälas. Vid misstanke om att skolbarn far illa finns enligt socialtjänstlagens 71 en skyldighet för varje anställd i skolan att kontakta socialnämndens tjänsteman. 15

16 Frågor rörande VFU? Kontakta