Om lässtrategier, bedömning av elevers läsförmåga och om läsandets viktighet i allmänhet.

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Om lässtrategier, bedömning av elevers läsförmåga och om läsandets viktighet i allmänhet."

Kristina Engström
för 7 år sedan
Visningar:

2 Om lässtrategier, bedömning av elevers läsförmåga och om läsandets viktighet i allmänhet. Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

3 Genom litteraturen träder vi in i tidigare förborgade världar, oändliga världar, andras världar. Vi lämnar jaget som vi vanligtvis ser det, tar steget in i någon annans verklighet och får genom distansen möjlighet att se oss själva i helfigur. Livet blir rikare, världen både vackrare och hemskare. Läsaren blir bildad, empatisk och reflekterande, en bättre och helare människa helt enkelt. Till exempel så där kan det ibland låta från bildningsivrande läsapostlar. Och det är säkert sant. Sant är också att vissa människor aldrig blir några läsare. Inte för att föräldrarna inte läste för dem på kvällarna innan ljuset släcktes, inte för att det var så stökigt i klassrummet att de inte kunde höra sina egna inre ljudanden över allt oväsen. Inte för att de har läs- och skrivsvårigheter. Utan för att de bara inte gillar grejen, för att de inte grips av litterära gestaltningar av det mänskliga varats outgrundliga komplexitet. För att de har viktigare saker för sig. För att de intresserar sig mer för verkliga än uppdiktade personer och föredrar att med egna ögon se den lilla indiska byn framför att få den tecknad för sig i ord och meningar. Ledare i DN 23 aug 2014

6 Om lässtrategier, bedömning av elevers läsförmåga och om läsandets viktighet i allmänhet. Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

9 Forskningsprogram för att träna elever i att läsa mellan raderna Vad menas med att läsa mellan raderna? Hur tränar vi elever i att göra det? Hur tar vi reda på att metoden varit effektiv? Anna-Marie Hansen, University College Lillebælt 9

10 Khaled Hosseini: ur Flyga drake Samma kväll skrev jag min första berättelse. Det tog en halvtimme. Det var en mörk liten historia om en man som hittade en magisk bägare och fick veta att hans tårar skulle förvandlas till pärlor om han grät i den. Men trots att han alltid hade varit fattig så var han lycklig och grät sällan. Han började hitta på olika sätt att göra sig ledsen, så att han skulle bli rik. Ju fler pärlor han fick, desto girigare blev han. Sagan slutade med att mannen satt på ett berg av pärlor med en kniv i handen. Han grät hjälplöst ner i bägaren medan han höll sin mördade hustru i famnen. Anna-Marie Hansen, University College Lillebælt 10

11 Khaled Hosseini: ur Flyga drake Förklara slutet på Amirs saga om mannen och den magiska bägaren. Konsekvensen av huvudpersonens handlingar ska finnas med i ditt svar. Anna-Marie Hansen, University College Lillebælt 11

12 Läsa mellan raderna Michael Tengberg & Christina Olin-Scheller Interventionsstudier Dialogisk strategiundervisning Samtal om texterna Lässtrategier Utmanande responsskrivande 1) summera Lässtrategier 2) göra förutsägelser 3) värdera och ta ställning 4) visualisera 5) ställa frågor till texten 6) jämföra med andra texter 7) hitta luckor och göra inferenser Intervention skönlitterär text 10 experimentklasser 12 kontrollklassser 13 veckors intervention (minst två lektioner per vecka) Lärare tränades inför och under interventionen Läsförmåga mättes före och efter i samtliga klasser

13 Läsa mellan raderna Michael Tengberg & Christina Olin-Scheller 9 Förändring för alla elever 5 Förändring för elever med lägst resultat på förtest 8,5 4, ,5 7 6,5 Intervention (n=177) Kontroll (n=190) 3,5 3 2,5 Intervention (n=50) Kontroll (n=49) 6 5, Förtest Eftertest 2 1, Förtest Eftertest

14 Läsa mellan raderna Michael Tengberg & Christina Olin-Scheller Textval och uppgiftsval Vem anser du bär ansvar för att Thomas blir misshandlad? Skriv en längre text där du förklarar hur du tänker i den här frågan. Var noga med att formulera argument som stödjer din åsikt. Använd dina tidigare kunskaper och dina erfarenheter. Men tänk också på att dina argument ska ha tydlig förankring i texten.

15 Tendenser i litterturundervisningen Litterära texter används ofta som exempel för att demonstrera exempelvis genre- och stildrag Användningen av litteraturen tycks ofta syfta till förebildlighet, och följs upp med elevers eget skönlitterära skrivande Analys av litteratur i huvudsak muntlig och koncentrerad på stilistiska och kompositionella drag som upprepning, metafor, peripeti, ofta för att identifiera textens genre Samtal om litteratur syftar till att fördjupa förståelse och utveckla läsförmåga genom: i) identifiera stildrag; ii) diskutera textens tematik; iii) identifiera svåra ord; iv) höra andras tankar om texten

16 Bo Steffensen: Når børn læser fiktion Fiktiv läsning Texten läses som fiktion Texten har ingen direkt verklighetsreferens När man läser fiktion, sätter man parentes om den verkliga världen Avsänderen betraktas som en berättare (dvs. en skillnad etableras mellan författare och berättare) Berättaren har den full auktoriteten och talar sant om allt En fiktiv läsart etablerar ett slags auktoritets-hierarki En fiktiv läsart åstadkoms genom fordobling Anna-Marie Hansen, University College Lillebælt 16

17 At læse med fordobling Henkel: At læse med fordobling (I. Stjernebilleder 1, s ) Thomas Illum Hansen: Procesorienteret litteraturpædagogik (se stikordsregisteret hos Illum Hansen) Ofte anvendes begrebet at læse med fordobling om litteraturens pædagogiske potentiale. Det henviser til det forhold, at man i læsningen af en skønlitterær tekst åbner både et handlingsplan (handler om) og et tolkningsplan (drejer sig om), som gør det muligt at anskue teksten som et udtryk for almene og eksistentielle udsagn og sætte sig selv i forhold hertil. (Henkel, s. 41) Anna-Marie Hansen, University College Lillebælt 17

Relevanta dokument

Läsa mellan raderna. dialogisk strategiundervisning. Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

Läsa mellan raderna. dialogisk strategiundervisning. Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet Läsa mellan raderna dialogisk strategiundervisning Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet Läsa mellan raderna dialogisk strategiundervisning Michael Tengberg Institutionen