Skolområde Västra. Helgedalskolan med fritidshem

Transkript

1 Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Skolområde Västra Helgedalskolan med fritidshem Skolan måste agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt. Skolan skall utreda vad som har hänt och vidta åtgärder och förhindra fortsatta kränkningar. Planerna syftar till att främja elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. Planerna gäller för läsåret:2016/2017 Ansvarig för planerna: Rektor Carina Lindell samt all pedagogisk personal på skolan och fritidshemmet/klubben. Läsåret 2016/17 1

2 Innehållsförteckning 1 Lagstiftningen Vision för skolan/fritidsverksamhet/skolområdet Övergripande mål för skolan/fritidsverksamhet/skolområdet Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling Kartläggning Framtagande av planerna Skolans förankringsarbete Skolans arbete med främjande insatser Skolans arbete med förebyggande insatser Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier Skolans åtgärder mot kränkande behandling Utvärdering och uppföljning Ansvarsfördelning Arbetsgång vid incidenter Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling. Fel! Bokmärket är inte definierat. Läsåret 2016/17 2

3 1 Lagstiftningen Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen från 2006 av två lagar som skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är diskrimineringslagen som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en enda lag. Den andra är skollagens kapitel 6 som innehåller regler som avser kränkande behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO). 2 Vision för skolan/fritidsverksamhet/skolområdet En grundförutsättning för att förebygga kränkande behandling, diskriminering, trakasserier och främlingsfientlighet är ett positivt klimat, där barn/elever och vuxna trivs, känner sig trygga och upplever gemenskap. 3 Övergripande mål för skolan/fritidsverksamhet/skolområdet Målen för likabehandlingsarbetet läsåret 2016/17 är uppdelade på organisationsnivå, på kollektiv nivå samt på individnivå. Organisationsnivå Viktiga begrepp inom området, liksom vilka rutiner/ åtgärder vi har, ska vara tydliga för alla anställda på skolan. Eleverna ska, med hänsyn till mognadsnivå, också vara bekanta med dessa. Likabehandlingsplanen ska vara väl känd av alla på skolan och av föräldrar. Kollektiv nivå Vårt mål är att skolans elever och all personal känner trygghet och trivsel på skolan. Kamratskap och respekt för varandra ska genomsyra all verksamhet på vår skola. All personal på skolan har som uppgift att stärka eleverna i deras personliga utveckling och att bemöta alla barn och elever med respekt. Individnivå Alla elever ska få en ökad medvetenhet kring likabehandlingsfrågor och förstå vikten av en ökad trygghet och trivsel för samtliga. 3

4 4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen 4.1 Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever. Direkt diskriminering är när någon elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev utifrån någon av diskrimineringsgrunderna Diskrimineringsgrund kön Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier. Exempel på trakasserier kan vara: utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Exempel på sexuella trakasserier kan vara: sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. att var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom att inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm Diskrimineringsgrund funktionsnedsättning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverka livet på olika sätt. Funktionsnedsättning är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till exempel olika former av allergi, dyslexi eller annan diagnos. 4

5 4.1.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet bisexualitet heterosexualitet Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor Diskrimineringsgrund könsöverskridande identitet eller uttryck Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Diskrimineringsgrund ålder Med ålder menas enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Alla människor, oavsett ålder, kan anmäla diskriminering som har samband med ålder. Undantag är tillämpligt om det har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet Diskrimineringsgrund tillgänglighet Ny diskrimineringsgrund från Lagändringen innebär att krav på skäliga åtgärder i fråga om lokalers tillgänglighet och användbarhet nu omfattar all utbildningsverksamhet. Kravet på tillgänglighet gäller inte bara den fysiska miljön, utan även stöd, personlig service samt information och kommunikation. Denna text kommer att revideras då DO har förtydligat lagändringens inverkan på förskolans arbete. 4.2 Trakasserier Trakasserier är behandling som kränker en elevs värdighet och har koppling till någon av de åtta diskrimineringsgrunderna. 5

6 5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling 5.1 Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet eller principen om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. När en person kränks vid upprepade tillfällen kallas det mobbning. Kränkande behandling kan vara: fysisk (bli utsatt för slag och knuffar) verbal/ icke-verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord/miner och gester) psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text- och bildburen (klotter, brev, e-post, sms/mms) 6 Kartläggning Underlaget till årets likabehandlingsplan har vi tagit fram genom analys av den Trygghet och trivselenkät som årligen genomförs i årskurs 3-6. Som ett komplement till den kommunövergripande enkäten har vi även genomfört en lokal enkät för yngre elever på Helgedalskolan. Analysarbetet genomförs av personalen och av elever i respektive klass, fritidsråd och föräldrarådet. Förutom dessa enkäter genomförs observationer, gällande det sociala klimatet, på raster och fritidstid som diskuteras och analyseras. Vi använder oss även av incidentrapporter där analys och åtgärder ingår. 7 Framtagande av planerna Likabehandlingsplanen skrivs om årligen och bygger på en nulägesanalys som tas fram via uppgifter från pedagoger, trygghetsgruppen, elevråd, klassråd, övrig personal, föräldraråd samt via analys av lokala och kommunala undersökningar av elevernas trygghet och trivsel. 8 Skolans förankringsarbete Klassläraren informerar vårdnadshavaren om likabehandlingsplanen på första föräldramötet. Rektor tar upp planen på elevrådet samt föräldrarådet. Planen finns publicerad på hemsidan. Rektor ansvarar tillsammans med trygghetsgruppen om information/diskussion med pedagogerna. Klasslärare tar upp planen för diskussion i respektive klass, samt ser till att innehållet hålls levande. Fritidspedagogerna tar upp planen för diskussion på fritids, samt ser till att innehållet hålls levande. Regelbunden genomgång av planen i alla verksamheter, kopplat till nuläget och förebyggande arbete. 6

7 9 Skolans arbete med främjande insatser I allt, undervisning, fritidstid, rastaktiviteter och dagliga situationer/relationer, är arbetet med värdegrundsfrågor en viktig del. Alla verksamheter har förebyggande diskussioner kring aktuella ämnen/situationer. Trygghetsgruppen består av pedagoger från skolan som tar ett övergripande ansvar i arbetet mot diskriminering och annan kränkande behandling på skolan. Trygghetsgruppen utreder de fall av diskriminering och kränkande behandling, som inte går att lösa i klasserna/verksamheterna. Vi arbetar med att synliggöra normer, ett så kallat normkritiskt perspektiv. Syftet med detta är att vi tror att synliggörandet av normer är viktigt för skolans likabehandlingsarbete eftersom grunden till att diskriminering, trakasserier och kränkningar uppstår kan kopplas till de normer som finns. Ett normkritiskt perspektiv kan synliggöra vilka normer som råder, både i samhället och i verksamheten, liksom vilka normer som man själv är bärare av och som är möjliga att förändra. För att kunna synliggöra normer har vi möjlighet att arbeta med observationer och kollegial handledning. Vi har vuxna ute på raster och i matsalen vilkas uppgift är att hjälpa elever i det sociala samspelet. Värna om de individer som har svårt att komma in i kamratumgänget och ha tid för samtal och/eller lek med elever som visar att de vill ha den kontakten. 10 Skolans arbete med förebyggande insatser Syftet med de förebyggande insatserna är att förebygga psykisk ohälsa och stärka elevernas självbild och autonomi samt deras empatiska förmåga. 2 gånger/läsår undersöker vi elevernas upplevelse av skolans psykosociala klimat. Resultatet av dessa undersökningar ligger till grund för det fortsatta arbetet. Insatser anpassas regelbundet till de eventuella brister i förhållande till elevernas trygghet som kan framkomma. Incidentrapporter/dokumentation. Inrapporteringen blir diskussionsgrund, där riskerna identifieras, åtgärdas och blir underlag för framtida arbete. Klass- och Elevråd. Elever i klassen tar upp det som bekymrar och för vidare till Elevrådet. Elevrådet som leds av Rektor och en representant för lärarna skriver anteckningar, följer upp och analyserar. Under läsåret 2016/2017 fortsätter vi att satsa på att hög vuxennärvaro under raster och i matsalen. I den dagliga kontakten med elever är vi noga med att mötena sker med respekt för individen och dennes integritet, även i konfliktsituationer. För att göra vuxna mer synliga och tillgängliga för eleverna på rasterna har de vuxna på skolan gula reflexvästar för att vara mer synliga. 7

8 Under året har vi s.k. Hela skolan aktiviteter där elever från olika årskurser blandas och genomför aktiviteter tillsammans. Syftet med dessa Hela skolan aktiviteter är att stärka vikänslan på skolan och att bygga relationer mellan elev-elev och elev-pedagog. Vi fortsätter arbetet mot målet nolltolerans mot fula ord vilket kommer att innebära en satsning för att förbättra och förändra elevernas språkbruk. Skolans regler revideras vid läsårsstart, av elever och pedagoger, varpå de skickas hem och ska undertecknas av elever och vårdnadshavare. 11 Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier 11.1 Diskrimineringsgrund kön Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6 Upplevs inte som ett problem för närvarande. Ingen elev utsätts för särbehandling eller trakasserier på grund av kön. Förebyggande arbete med exempelvis värderingsövningar. Har skapat en disk för personal där vi kan hitta tips på värderingsövningar, filmer. Den heter Gemensam(Y). Klassrumsdiskussioner. Fortsatt normkritiskt arbete. 2016/ Rektor 2. Personal i F-klasserna Personal i åk 4. 3.Personal på fritids och klubben. i november och april 8

9 11.2 Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Det finns Ingen elev motsättningar ska mellan elever med olika etnisk bakgrund. diskrimineras eller trakasseras på grund av etnicitet. Diskussioner i de olika verksamheterna. Diskussion om ordval och att det finns olikheter i erfarenhet och bakgrund. Fortsatt normkritiskt arbete. Kalla hit föräldrar till berörda elever och markera direkt när det händer. 2016/ Rektor i november och april. 2. Personal i åk 1. Personal i åk 5. 3.Personal på fritids och klubben Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Det kan förekomma vissa motsättningar mellan elever på grund av trosuppfattning. Personalen uppmärksammar olika religiösa högtider och levnadssätt/kulturer. Alla elever behandlas lika oberoende av religion eller annan trosuppfattning. Genom undervisning och diskussioner i verksamheterna öka kunskapen om olika trosuppfattningar samt respekt och förståelse för detta. Fortsätta normkritiskt arbete. Trygghetsgruppen ska få informera om sitt arbete. Sätta upp duschdraperi i killarnas duschar. 2016/ Rektor i november 2. Personal i åk 2 och april. Personal i åk 6 3.Personal på fritids och klubben. 9

10 11.4 Diskrimineringsgrund funktionsnedsättning Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Vi upplever inte att det förekommer i nuläget. Alla elever ska ha samma möjligheter och kunna delta i alla aktiviteter. Ingen elev trakasseras, utesluts eller diskrimineras på grund av funktionsnedsättning. Genom undervisning och diskussioner i verksamheterna öka kunskapen om olika funktionsnedsättningar samt enskilda samtal med berörda elever. Fortsätta normkritiskt arbete. 2016/ Rektor 2. Personal i åk 3. Personal åk 4. 3.Personal på fritids och klubben. i november och april Diskrimineringsgrund sexuell läggning Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Upplevs inte som ett problem för närvarande. Vi har dock en beredskap för att arbeta med frågeställningen. Varje barn har rätt att bli bekräftat för sin person och sin familj. Vi ska ha upplysande samtal om olika sexuella läggningar, könsidentitet och olika typer av familjebilder. Vid val av böcker och filmer ska vi medvetet leta efter de som på lämpligt sätt berör temat. Fortsätta normkritiskt arbete. 2016/ Rektor i november och 2. Personal i åk F-1 april. Personal i åk 5 3.Personal på fritids och klubben. 10

11 11.6 Könsöverskridande identitet Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Upplevs inte som ett problem för närvarande. Vi har dock en beredskap för att arbeta med frågeställningen. En elev som varken känner sig som man eller kvinna får behandlas annorlunda. Samtal och aktiviteter om problem uppstår samt förebyggande inom ordinarie undervisning. 2016/ Rektor 2. Personal i åk 5 och 6. 3.Personal på fritids och klubben. i november och april Ålder Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Upplevs inte som ett problem för närvarande. Ingen ska behandlas annorlunda p g a sin ålder. Finns beredskap att 2016/ Rektor i november och arbeta med de om 2. Personal i EHT april. problem uppstår. 3.Personal på fritids och klubben. 11

12 11.7 Bristande tillgänglighet Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Upplevs inte som ett problem för närvarande. Det får inte finnas hinder som medför att en elev med funktionsnedsättning inte kan göra något som andra kan göra. När det uppstår situationer där det påverkar elever åtgärdas de. 2016/ Rektor i november 2. och april. 3.Personal på fritids och klubben. 12 Skolans åtgärder mot kränkande behandling 12.1 Kränkande behandling Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt F-6: Kränkande behandling, både fysisk och psykisk, förekommer. Alla elever och vuxna ska respektera varandra. Förebyggande arbete med exempelvis värderingsövningar. Klassrumsdiskussioner. Vi har vuxna ute på raster och i matsalen. All personal är uppmärksam på vad som händer på raster (och informerar klasslärare till inblandade elever.) Vi uppmärksammar det som händer på lektioner. Vi agerar direkt när något inträffar och kontaktar vårdnadshavare vid behov. Fortsätta normkritiskt arbete. 2016/ Rektor 2. Personal i åk 2-3 Personal åk 6 i november och april. 3.Personal på fritids och klubben. 12

13 13 Utvärdering och uppföljning 13.1 Utvärdering av föregående läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Enligt resultat av kommunens trygghet och trivselenkät så känner sig de flesta av skolans elever sig trygga på skolan vilket skulle kunna vara ett resultat av vår översyn och förbättring av rastvärdssystemet. Det målmedvetna arbetet med att skapa en Vi-känsla har inte fungerat detta år då vi valt att prioritera vårt utvecklingsarbete kring att öka elevernas måluppfyllelse. Pedagogerna skriver dokumentation om kränkande behandling mer frekvent. Vi har haft fortbildningsinsatser för att öka kunskapen kring detta område hos samtlig personal Utvärdering av innevarande läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Personal som har deltagit i Skolverkets kurs kommer att fortbilda övrig personal i hur man kontinuerligt kan arbeta med värdegrunden. Utvärderingen av i vilken omfattning vi når de uppsatta målen kommer att ske i våra lokala trivselenkäter, i kommunens trygghet och trivselenkät. Utvärdering av måluppfyllelsen på individnivå och gruppnivå görs dels i det dagliga arbetet och vid terminernas utvecklingssamtal. Kontinuerlig utvärdering sker på regelbundna möten med trygghetsgruppen samt med all personal enligt den tidplan som finns angiven i samband med åtgärderna i planen. Utvärdering av planen har gjorts med föräldrarådet under vårterminens sista möte. 14 Ansvarsfördelning Följande ansvarsfördelning gäller: Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av rektor anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Rektor ansvarar för att likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling omarbetas varje år, hålls aktuell och följs upp. ansvarar för att dokumentationen av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling sparas/arkiveras. ansvarar för att åtgärdsplan upprättas. ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen. kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller trakasserier, använd avsedd blankett i metodboken. 13

14 ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal. kallar till möte med berörd personal för att förhindra att diskriminering, trakasserier eller kränkning fortsätter och ser till att åtgärdsprogram upprättas. Trygghetsgruppen Trygghetsgruppen träffas regelbundet och diskuterar och samordnar åtgärder mot uppkomna incidenter. Trygghetsgruppen analyserar och föreslår åtgärder i syfte att främja likabehandling. Elevhälsan Personal i elevhälsan träffas regelbundet och diskuterar och samordnar åtgärder mot uppkomna incidenter. Personal i elevhälsan analyserar och föreslår åtgärder i syfte att främja likabehandling. Mentor/ansvarig pedagog har huvudansvar för kontakter med eleven, hemmet och rektor. informerar elever och föräldrar om likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling. Arbetslaget skall vara det forum, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen. eller person i arbetslaget som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse skall dokumentera på avsedd blankett. informerar/utbildar elever i frågor som rör likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling, så att de aktivt kan ta ställning i dessa frågor. arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående arbetsgång Elever förväntas ta ställning mot diskriminering och kränkande behandling. 15 Arbetsgång vid incidenter Om en elev känner sig kränkt, trakasserad eller diskriminerad eller om någon personal uppmärksammar sådant beteende utreds händelsen skyndsamt. Arbetsgång elev När en pedagog får information om trakassering eller annan kränkande behandling samlar denne i första hand information själv och dokumenterar (se dokumentationsblankett, bilaga 1). Pedagogen samtalar även med de inblandade och kontaktar de inblandades föräldrar. Hjälper inte detta så går ärendet vidare till Trygghetsgruppen. 14

15 Då Trygghetsgruppen får vetskap om en trakassering eller annan kränkning av ett barn/elev tar de kontakt med den utsatte. Lyssnar på hans/hennes berättelse och dokumenterar den. Trygghetsgruppen går sedan vidare och lyssnar på den som har kränkt. Under det här samtalet klargör vi för den som trakasserar/kränker att detta inte är ett accepterat beteende och att vi ser allvarligt på det som inträffat. Vi ber barnet/eleven att berätta för sina föräldrar. Vi kontaktar även föräldrarna och berättar. Alla trakasserier/kränkningar följer vi upp och all dokumentation sparas och arkiveras på skolan. Åtgärder för att förhindra att trakasseringen och/eller kränkningen upprepas vidtas. 16 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev Alla som upplever att en elev blir kränkt, hotad eller misshandlad är skyldiga att vidta åtgärder. En elev som känner sig kränkt eller diskriminerad/trakasserad påtalar detta för en vuxen på skolan eller ser via föräldrar eller en kamrat till att informationen når fram till någon ur personalen. Arbetsgången vid akuta situationer 1. Personal som upptäcker en situation reagerar direkt. 2. Personal ska gå in och bryta när hon/han ser att det strider mot diskrimineringsgrunderna eller kränker individen. 3. Vid skada sök vård. 4. Vid behov tillkalla ytterligare vuxen. 5. Rektor kontaktas snarast. 6. Om möjligt inhämta information tillsammans med berörda på lugn plats. 7. Använd dokumentationsblanketten (se metodboken). 8. Vid behov kontakta trygghetsgruppen. 9. Informera vårdnadshavare. 10. Rektor ansvarar för att uppföljning sker och beslutar om vilka åtgärder som ska sättas in. Om rektor är den som kränkt/diskriminerat så är det skolchef som beslutar om vilka åtgärder som ska sättas in. 15

16 17 Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling Gemensamt för all diskriminering och kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar kan vara fysiska (exempelvis slag och knuffar), verbala (exempelvis hot och tillmälen), psykosociala (exempelvis utfrysning och ryktesspridning) eller texter/bilder (exempelvis klotter, brev, sms och e-post). Denna utredningsblankett arkiveras på rektorns expedition. Datum för händelsen: Vårdnadshavare informerad JaNej Personer som varit närvarande vid eller som har information om händelsen. Namn och klass/befattning. Klockslag: Person 1: Person 2: Person 3: Person 4: Person 5: Plats (hus, sal mm): Beskrivning av orsaken till händelsen och förloppet: Diskrimineringsgrund Kränkande behandling Åtgärder: sdatum: Informationslämnare Datum Beslut Utredning har visat att Kränkning har ägt rumkränkning ej har ägt rum Ansvarig rektor Datum 16

17 av diskriminering/kränkning Datum: Närvarande: Åtgärder Eventuellt nytt uppföljningsdatum: Vårdnadshavare informerades datum: Informationslämnare: Datum: Ansvarig rektor Datum 17

18 18