Studiehandledning HT16 Block 1

Transkript

1 Studiehandledning HT16 Block 1 Kurskod: 960L64 Teknik för lärare åk hp (av 45 hp) Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, ISV Linköpings universitet

2 Innehåll Introduktion... 3 Lärare i kursen... 3 Kursens upplägg... 4 Viktiga tider... 5 Kursplaner... 6 Råd vid genomförande av kursuppgifter... 6 Använda LISAM... 6 Kurslitteratur... 7 Böcker (obligatoriska)... 7 Övrig litteratur (frivillig)... Fel! Bokmärket är inte definierat. 2

3 Introduktion Varmt välkomna till kursen Teknik för lärare åk 7-9! Välkomna till kursen Teknik för Lärare, åk 7-9. Vi som leder kursen hoppas på en givande och lärorik studietid under HT16, VT17 samt HT17 då kursen läses helt på distans med en 50 % studietakt. 15 hp motsvarar tio veckors heltidsstudier, dvs ca 400 timmar. Första blocket om 15 hp börjar HT16 (v.35), andra blocket VT17 och tredje (sista) blocket HT17. I denna studiehandledning kommer du som kursdeltagare finna information som kan vara bra att känna till inför och under kursen du blivit antagen till. Vi kommer också att presentera hur du hittar instruktioner och formalia inför kursens olika examinationsmoment. Kursen bedrivs nätbaserade och på distans. Det är ett trevligt och givande sätt för dig som yrkesverksam lärare. Vi ser flera fördelar med detta upplägg, för det första har du en större möjlighet att planera din tid mer självständigt utifrån dina förutsättningar. För det andra så kan du själv bestämma hur mycket du vill arbeta med kursmomenten. Tid för reflektion över laborativa moment, studier och det egna lärandet blir också möjligt för din del. De krav som distansstudierna kommer att ställa på dig som kursdeltagare är att merparten av all kommunikation kommer att vara skriven text och inspelat videomaterial. Det innebär att du behöver formulera tydligt i text det du vill säga, och även tydligt i de videoklipp som kommer att skapas inom kursen. Det kan upplevas som något svårt, men i slutändan kommer det att leda till en god grund för mer genomtänkt analys och ökad förståelse för vad som sägs och diskuteras över vår webbplattform LISAM (mer information om systemet kommer längre fram i handledningen). I samband med de nätbaserade seminarierna kommer du också behöva redovisa verbalt dina kursuppgifter (instruktioner kring detta presenteras längre fram i studiehandledningen). Det är också viktigt att du håller dig till de tider för inlämningar som kursen anger, utan dessa försvåras kursplaneringens samordning. Som vi ser det kommer kursens nätbaserade upplägg presentera flera tillfällen till interaktion och diskussioner kring kursinnehållet. Syftet med kursupplägget är inte att du som kursdeltagare ska känna dig isolerad och ensam i ditt studiearbete. Utbytet mellan dig och de övriga kursdeltagarna kommer att bredda dina perspektiv på ditt eget lärande inom teknikdidaktik samt din egen undervisningspraktik. Det är viktigt att du förbered på att flera kursmoment skapats för att du ska kunna integrera denna kurs med din undervisning i teknik för elever inom åk 7-9. Lärare i kursen (Block 1) Kursansvarig: Patrick Schooner (PS) patrick.schooner@liu.se Kursadministratör: Anneli Carlbring (AC) anneli.carlbring@liu.se Lärare: Jonas Hallström (JH) jonas.hallstrom@liu.se Lärare & Examinator: Claes Klasander (CK) claes.klasander@liu.se Lärare: Cecilia Axell (CA) cecilia.axell@liu.se Lärare: Lars Björklund (LB) lars.bjorklund@liu.se 3

4 Kursens upplägg (Block 1) Kursens struktur bygger på att du arbetar med kursens uppgifter på ett integrerat sätt med din undervisning. Block 1 fokuserar på följande områden; teknikhistoria, tekniska system och lektionsdesign av teknikundervisning. Inom kursens första block kommer du att utföra laborativt arbete på din arbetsplats, fördjupa dig inom ämnesområdet för tekniska system samt planera, genomföra och utvärdera ett undervisningsområde inom tekniska system på din arbetsplats. Vid ett nätbaserat seminarietillfälle kommer du att presentera din kursuppgift 2. Därefter kommer du få kollegial återkoppling som du sen använder dig av när du reviderar din kursuppgift för slutlig bedömning av kursledningen. Den kollegiala återkopplingen är en viktig del av kursupplägget och du förutsätts kommentera insiktsfullt med utgångspunkt från presenterad kurslitteratur. För kursuppgift 1 och 3 får du återkoppling från kursledningen. Blocket sammanfattas i kursuppgift 3 där du syntetiserar dina kursuppgifter 1 och 2 till en större användningsbar lärarhandledning som du kritiskt granskat samt argumenterat för. Den övergripande målsättningen för kursen är att du ska känna dig stärkt i din roll som tekniklärare och mer medveten om de didaktiska ställningstaganden som du i egenskap av tekniklärare behöver göra. Genom kursens verksamhetsnära inslag samt akademiska reflektioner vidgas dina perspektiv också på teknikdidaktisk forskning och hur du kan aktualisera den i din undervisning. Kursuppgift 1 Teknikhistoria Kursuppgift 2 Tekniska System Kursuppgift 3 Lektionsdesign 4

5 Viktiga tider Kursintroduktion (se välkomstbrev om aktivering av LiU-ID och åtkomst till LISAM) Frivillig presentation av kursdeltagare Block 1 Teknikhistoria (kursuppgift 1) Teknikhistoria (4,5 hp) U/G v.42 Block 1 Tekniska System (kursuppgift 2) Introduktion till tekniska system I (1,5 hp) U/G v.45 Introduktion till tekniska system II (1,5 hp) U/G v.48 Didaktiska perspektiv på tekniska system (1,5 hp) U/G v.50 Nätseminarium 1 v.51 Block 1 Lektionsdesign (kursuppgift 3) Skriftlig och muntlig, redovisning, lektionsdesign (1,5 hp) U/G v.2 (2017) För exakta tider för redovisning samt instruktioner, se uppgiftsbeskrivningen på LISAM 5

6 Kursplan Råd vid genomförande av kursuppgifter För stöd i ditt skrivande rekommenderas följande webbplats: Använda LISAM För introduktionshjälp till LISAM rekommenderas följande webbplats: Övriga instruktioner inför inlämning av kursuppgifter och de nätbaserade seminarierna kommer att finnas på LISAM. För övriga frågor om arbete med LISAM, vänligen kontakta kursledning 6

7 Kurslitteratur (samtliga block) Böcker (obligatorisk) version 1.0 ( ) Anshelm, J. (2006). Bergsäkert eller våghalsigt?: frågan om kärnavfallets hantering i det offentliga samtalet i Sverige Lund: Arkiv. Bjurulf, V. (2011). Teknikdidaktik. Stockholm: Norstedt. Bryman, A. (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. (1. uppl.) Malmö: Liber ekonomi. Elektronik, arbetsområde i Teknik. Grundskolan år Teknik tillsammans. Norrköping: CETIS. Gyberg, P. & Hallström, J. (red.) (2009). Världens gång - teknikens utveckling: om samspelet mellan teknik, människa och samhälle. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Hallström, J. & Klasander, C. (red.) (2013). Ginners teknikdidaktiska handbok: några teser om teknik, skola och samhälle = The Ginner handbook of technology education : some theses about technology, school and society. Norrköping: Centrum för tekniken i skolan (CETIS) Hallström, J., Hultén, M. & Lövheim, D. (red.) (2013). Teknik som kunskapsinnehåll i svensk skola Möklinta: Gidlund Hallström, J., Klasander, C. & Svensson, M. (2015). The Black Box and Beyond: Introducing a Conceptual Model as a Learning Tool for Developing Knowledge about Technological Systems, paper presented at PATT 29, Pupils Attitudes Towards Technology, Marseille, 6-10 april 2015 Hansson, S. (2002). Den skapande människan: om människan och tekniken under 5000 år. Lund: Studentlitteratur. Hartman, S.G. (2003). Skrivhandledning för examensarbeten och rapporter. (1. utg.) Stockholm: Natur och kultur. Hughes, T. (1987). The Evolution of Large Technological Systems. In The Social Construction of Technological Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology, W.E. Bijker, T.P. Hughes och T.J. Pinch (red.). London: MIT Press Kaijser, A. (2004). The Dynamics of Infrasystems: Lessons from History, Proceedings of the Summer Academy 2004 "Urban Infrastructure in Transition: What can we learn from history", Archive/Proceedings Klasander, Claes Talet om tekniska system förväntningar, traditioner och skolverkligheter. Norrköping: ISV/FontD, Linköpings universitet (laddas ned från DiVA/LiU Electronic Press el. köps av Claes). Koski, Marja-Ilona, & de Vries, Marc J An exploratory study on how primary pupils approach systems. International Journal of Technology and Design Education, 23, , liu.se (bibliotekets hemsida, tidskrifter). McCormick, Robert Technology and Knowledge: Contributions from Learning Theories, i John R. Dakers (red.) Defining Technological Literacy: Towards an Epistemological Framework. New York: Palgrave Macmillan. Svensson, Maria Från föremål till system mot en undervisnings-strategi i grundskolan. I På spaning efter teknisk bildning, Å. Ingerman, K. Wagner & A.-S. Axelsson (red.). Stockholm: Liber Örtnäs, Anna Elevers vardagsuppfattningar om tekniska system. Examensarbete. Linköping: IBL/Electronic Press, Linköpings universitet, vetenskapliga artiklar kan komma att inkluderas vid kursstart 7