Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål

Transkript

1 1(5) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2015 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Speciallärares uppdrag och arbete, specialisering mot språk-, läs- och skrivutveckling, 30 högskolepoäng Assignment and Work of the Special Needs Teacher, Specialising in Read and Write Development, Second Cycle, 30 Credits Kurskod: PE4206 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1F Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2013 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha fördjupad kunskap om - grupprocessers betydelse, - vad ett individanpassat arbetssätt för barn och elever i behov av särskilt stöd kan innebära, - bedömningsfrågor och betygssättning, och - att i samarbete med skolledningen leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - analysera, jämföra och diskutera olika perspektiv på kommunikation och samtal, - vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i frågor som rör språk-, skriv- och läsutveckling, - kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter på individnivå i olika lärmiljöer, - självständigt genomföra uppföljning och utvärdering, - delta i arbetet med att utforma och genomföra åtgärdsprogram för enskilda barn och elever i

2 2(5) samverkan med berörda aktörer, - stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, och - kritiskt granska och tillämpa metoder för att bedöma barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling, i olika lärmiljöer. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - diskutera etiska frågeställningar i relation till rollen som kvalificerad samtalspartner och rådgivare, - beakta betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och - visa självkännedom och empatisk förmåga. Kursens huvudsakliga innehåll Kursen innehåller olika aspekter av speciallärarens uppdrag och arbete, vilka belyses genom webbaserade samt verksamhetsförlagda studier. Kursen ska även leda till tillägnandet av färdigheter i rådgivning och handledning. Kursen består av tre delkurser: Delkurs 1 Professionella samtal och rådgivning, 9 högskolepoäng (Professional Communication and Consultation, 9 credits) I delkursen behandlas olika teoretiska perspektiv på kommunikation och samtal avseende handledning och rådgivning i frågor som rör språk-, skriv- och läsutveckling. Delkurs 2 Särskilt stöd för skriv- och läsutveckling, 15 högskolepoäng (Support for Development of Writing and Reading, 15 credits) I delkursen fördjupar den studerande sina kunskaper om olika teoretiska perspektiv på skriftspråksutveckling och läs- och skrivsvårigheter i relation till frågor om särskilt stöd i olika lärmiljöer. Vidare behandlas frågor om förebyggande, kartläggande, analyserande och åtgärdande arbete med avseende på elevers skriftspråkliga utveckling, liksom pedagogiskt utvecklingsarbete i syfte att stödja elevers språk-, läs- och skrivutveckling samt undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer. Delkurs 3 Speciallärarens uppdrag och yrkesroll, 6 högskolepoäng (The Mission and Professional Role of the Teacher for Special Needs, School Practices, 6 credits) Kursen innehåller speciallärarens uppdrag och yrkesroll relaterade till samtal, rådgivning samt särskilt stöd för skriv- och läsutveckling. Studieformer Kursen är en webbaserad kurs med 2-4 campusträffar. Undervisningen ges via ett webbaserat kommunikationsverktyg. Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, inlämningsuppgifter och nätdiskussioner. Inlämningsuppgifter och deltagande i seminarier och nätdiskussioner är obligatoriska moment. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momentet vid ett senare kurstillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Professionella samtal och rådgivning, 9 högskolepoäng. (Provkod: 0100) En skriftlig paruppgift, en individuell skriftlig samtalsanalys samt deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Särskilt stöd för skriv- och läsutveckling, 15 högskolepoäng. (Provkod: 0200) Två skriftliga uppgifter och en individuell skriftlig slutuppgift i form av pedagogiskt kartläggningsoch utvecklingsarbete samt deltagande i seminarier. (Delkurs 2) Verksamhetsförlagd utbildning I, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0401)

3 3(5) En individuell skriftlig uppgift, deltagande i seminarier samt fullgjord vfu. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning II, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0420) En individuell skriftlig uppgift, deltagande i seminarier samt fullgjord vfu. (Delkurs 3) För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Professionella samtal och rådgivning Särskilt stöd för skriv- och läsutveckling Verksamhetsförlagd utbildning I Verksamhetsförlagd utbildning II För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Specialpedagogiskt stöd i olika lärmiljöer, specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling, avancerad nivå, 30 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Kursen ingår som den andra av tre kurser inom specialisering mot språk-, läs- och skrivutveckling i Speciallärarprogrammet. Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på minst 21 högskolepoäng. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande.

4 4(5) Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Hagström, Eva senaste upplaga Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, 35 sidor, Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Börjesson, Mats & Rehn, Alf (2009) Makt Malmö: Liber, 149 sidor Halldén, Gunilla (2009) Barnperspektiv. Ett ideologiskt laddat begrepp och oprecist som analytiskt verktyg Locus 3-4/09, (s. 4-20) Handal, Gunnar & Lauvås, Per (2001) Handledning och praktisk yrkesteori Lund: Studentlitteratur, 384 sidor (150 sidor väljs i samråd med lärare) Helldin, Rolf & Sahlin, Birgitta (2010) Etik i specialpedagogisk verksamhet Lund: Studentlitteratur, 219 sidor (kap. 1-5) 95 sidor Henriksen, Jan-Olav & Vetlesen, Arne Johan (2001) Etik i arbetet med människor Lund: Studentlitteratur, 215 sidor Hilmarsson, Hilmar TH (2012) Samtalet - med känslomässig intelligens Lund: Studentlitteratur, 351 sidor Kroksmark, Tomas & Åberg, Karin, red (2007) Handledning i pedagogiskt arbete Lund: Studentlitteratur, 464 sidor (150 sidor väljs i samråd med lärare) Persson, Sven (2005) Den nye läraren eller makten over våra tankar. I Sven Persson & Karin Rönnerman, red: Handledningens dilemman och möjligheter Lund: Studentlitteratur, 160 sidor (s ) Regeringskansliet (2006) Mänskliga rättigheter - Konventionen om barnets rättigheter 60 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld Stockholm: Liber, 144 sidor Asp Onsjö, Lisa (2008) Åtgärdsprogram i praktiken: att arbeta med elevdokumentation i skolan Lund: Studentlitteratur, 155 sidor Bjar, Louise & Frylmark, Astrid (red) (2009) Barn läser och skriver specialpedagogiska perspektiv Lund: Studentlitteratur, 304 sidor (ca 150 sidor väljs i samråd med läraren) (alternativ till Mossige, Margunn; Røskeland, Marianne & Skaathuun, Astrid, 2009) Comber, Barbara & Simpson, Anne (red) (2001) Negotiating Critical Literacies in Classrooms. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, (ca 100 sidor väljs i samråd med läraren) (alternativ till Schleppegrell, Mary & Colombi, Cecilia, red. 2002) Ericsson Britta (red) (2010) Utredning av läs- och skrivsvårigheter Lund: Studentlitteratur, (s , , )

5 5(5) Hall, Kathy (2002) Listening to Stephen read Multiple perspectives on literacy London: Open University Press, 212 sidor Mossige, Margunn; Røskeland, Marianne & Skaathuun, Astrid (2009) Flera vägar mot mål. Läs- och skrivsvårigheter i gymnasieskolan Stockholm: Liber, 216 sidor (ca 150 sidor väjs i samråd med läraren) (alternativ till Bjar, Louise & Frylmark, Astrid, red. 2009) Myrberg, Mats (2007) Dyslexi en kunskapsöversikt Stockholm: Vetenskapsrådet, 107 sidor Nelson-Zetterquist, Karin (2003) Dyslexi en diagnos på gott och ont Lund: Studentlitteratur, 312 sidor Nettelbladt, Ulrika & Salameh, Eva-Kristina (2007) Språkutveckling och språkstörning hos barn Lund: Studentlitteratur, (s , , ) 75 sidor Reichenberg, Monica (2008) Vägar till läsförståelse Stockholm: Natur och Kultur, 140 sidor Schleppegrell, Mary & Colombi, Cecilia (red) (2002) Developing Advanced Literacy in First and Second Languages - Meaning with power Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates Inc., (ca 100 sidor väljs i samråd med läraren) (alternativ till Comber, Barbara & Simpson, Anne, red. 2001) Skolinspektionen (2011) Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i grundskolan. Kvalitetsgranskning, Rapport 2011:8 Stockholm: Skolinspektionen, 36 sidor, Skolverket (2008) Allmänna råd och kommentarer. För arbetet med åtgärdsprogram Stockholm: Skolverket, 28 sidor Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Lundahl, Christian & Folke-Fichtelius, Maria red (2010) Bedömning i och av skolan - praktik, principer, politik Lund: Studentlitteratur, (s , , , , ) Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1. Tillkommer en valfri skönlitterär bok med relevans för kursen. Delkurs 2. Tillkommer internationella forskningsartiklar om ca 200 sidor som väljs i samråd med lärare samt litteratur i form av kartläggnings- och diagnosmaterial med handledningar. Delkurs 3. Delkursen är verksamhetsförlagd, vari ingår tidigare delkursers litteratur och litteratur om ca 250 sidor i anslutning till VFU-uppgiften, vad gäller förändringsarbete i skolan. Litteratur markerad med * tillhandahålls genom kommunikationsverktyget Blackboard.