Utbildningsvetenskapliga fakulteten

Transkript

1 Utbildningsvetenskapliga fakulteten PDG106 KONFLIKTER OCH KONFLIKTHANTERING I FÖRSKOLA, SKOLA OCH VUXENUTBILDNING, 15 HÖGSKOLEPOÄNG Conflicts and conflict Management in preschool, school and adult education, 15 higher education credits Grundkurs First Cycle. 1. Fastställande av kursplan Kursplanen är fastställd av utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden , reviderad och fastställd av institutionsstyrelsen vid institutionen för pedagogik och specialpedagogik Kursplanen gäller fr. o. m vårterminen Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik Utbildningsområde: Undervisning 2. Kursens inplacering Kursen kan ges som fristående kärnkurs eller uppdragsutbildning riktad till pedagoger i förskola, grundskola, gymnasieskola, vuxenutbildning och andra utbildningsanordnare. 3. Förkunskaper Grundläggande behörighet för universitets- och högskolestudier. 4. Innehåll Kursens innehåll behandlas genom två delkurser: Delkurs 1: Grundläggande kunskap och perspektiv om konflikter och konflikthantering, 7,5 hp (Fundamental knowledge about conflict and conflict management, 7,5 ECTS) Delkurs 1 belyser olika typer av konflikter i förskola, skola och vuxenutbildning, och deras förlopp såväl teoretiskt som didaktiskt. I detta ingår: Delkurs 2: - En introduktion i konflikter som kan förekomma på individ-, grupp- och organisationsnivå. - Konflikters komplexa natur, t.ex. verbala angrepp och fysiskt våld utifrån olika konfliktteorier. - Orsakssammanhang där konflikter förekommer. - Olika teoretiska konflikthanteringsmodeller och hur dessa kan användas praktiskt.

2 Pedagogiskt inriktade konflikthanteringsansatser, 7,5 hp (Pedagogical conflict resolution approaches, 7,5 ECTS) Moment 2 fördjupar och problematiserar olika konflikthanteringsansatser. Delmomentet tar också upp verktyg och färdigheter att hantera konflikter av varierande slag. Häri ingår: - En teoretisk samt praktisk fördjupning av ett antal olika konflikthanteringsansatser - Att identifiera, problematisera och utveckla teoretisk förståelse för vardagliga konflikter i förskola, skola och vuxenutbildning. - Skolområdets etik och juridik 5. Kursens lärandemål Efter avslutad kurs skall studenten kunna visa att hon/han kan: 1. Redogöra för grundläggande begrepp inom fältet konflikter och konflikthantering 2. Analysera konflikter med hjälp av teoretiska perspektiv 3. Redogöra för den egna kunskapsutvecklingen inom områdets 4. Problematisera det egna förhållningssättets betydelse för konflikthantering 5. Beakta de etiska aspekterna i relation till skolans värdegrund 6. Kurslitteratur Se separat litteraturlista. 7. Former för bedömning Formerna för bedömning är relaterade till kursens lärandemål och innehåll. Olika examinationsformer kommer att tillämpas och bedömning görs utifrån såväl muntliga som skriftliga uppgifter: Inom moment 1 sker bedömningen skriftligt i form av: En konfliktbeskrivning Ett reflektionsdokument kring det första litteraturseminariet Två självreflektioner i samband med seminarier kring självkännedom En examinationsuppgift för moment 1 Examinationsuppgiften i moment 1 ska även presenteras och granskas muntligt. I moment 2 ska studenterna: Utifrån ett fältarbete i basgrupp, muntligt och skriftligt redovisa sitt arbete. I arbetet ska det framgå vad de olika medlemmarna har bidragit med. 2

3 Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination, om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Antalet provtillfällen är begränsat till fem. Den som godkänts i prov får inte delta i nya prov för högre betyg. I det fall en kurs har upphört eller genomgått större förändringar bör studenten garanteras tillgång till minst tre provtillfällen (inklusive ordinarie provtillfälle) under en tid av åtminstone ett år med utgångspunkt av kursens tidigare uppläggning. 8. Betyg Vid bedömning används tregradig skala: Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl godkänd (VG). För betyget Godkänd (G) krävs att: - Studenten kan kommunicera sina vunna insikter i relation till kursens mål. - Studenten, i sina texter, har en tydlig och sammanhållen struktur samt kan föra ett välgrundat resonemang som är lätt att följa. För betyget Väl godkänd (VG) krävs dessutom: - Att studenten, utöver kravet för betyget Godkänd, på ett fördjupat, reflekterat och självständigt sätt kan kommunicera vunna insikter i relation till kursens mål. 9. Kursvärdering Kursvärdering genomförs tillsammans med deltagarna dels fortlöpande, dels i slutet av kursen. Utvärderingen skall vara vägledande för genomförandet av pågående kurs samt för utveckling och planering av kommande kurser. 10. Övrigt För att få kurspoäng enligt kursplanen måste kravet på grundläggande behörighet vara uppfyllt. Deltagare som i en uppdragsutbildning inte uppfyller detta antagningskrav kan erhålla intyg över genomgången kurs. 3

4 Utbildningsvetenskapliga fakulteten LITTERATURLISTA PDG106 KONFLIKTER OCH KONFLIKTHANTERING I FÖRSKOLA, SKOLA OCH VUXENUTBILDNING, 15 HÖGSKOLEPOÄNG Delkurs 1 Obligatorisk litteratur Andrén, Ulla (2010). En lärares självkännedom i Claesson, S. (Red) Undervisning och Existence. Göteborg: Daidalos. Deutsch, Morton (2006). Cooperation and Competition. In Morton Deutsch & Peter T. Coleman (Eds.). The Handbook of Conflict Resolution. Theory and Practice. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. (19 pages) Hakvoort, Ilse & Friberg, Birgitta (i tryck vintern 2010) (red.). Konflikthantering i professionellt lärarskap. Kapitel 1-4. Malmö: Gleerups. (ca 120 s) Kolfjord, Ingela (2009) Konflikthantering i skolan: kamratmedling framför nolltolerans. Malmö: Bokbox Förlag (122 s.) Jordan, Thomas (2006). Att hantera och förebygga konflikter på arbetsplatsen. Stockholm: Lärarförbundet. (86 sidor) Malm, Birgitte & Löfgren, Horst (2007). Empowering students to handle conflicts through the use of drama. Journal of Peace Education, 4 (1), 1-20 (19 sidor). Delkurs 2 Obligatorisk litteratur Colnerud, G. och Thornberg, R. (2003). Värdepedagogik i internationell belysning. Forskning i Fokus, nr. 7. Kapitel 6 och 7 ( ) Stockholm: Skolverket. (39 sidor) Erdis, Mare (2007). Juridik för pedagoger. Lund: Studentlitteratur. (133 s) Hakvoort, Ilse & Friberg, Birgitta (i tryck dec 2010) (red.). Konflikthantering i professionellt lärarskap. Kapitel 5-8. Malmö: Gleerups. (ca 75 s) Johansson, E. & Johansson, B. (2003). Etiska möten i skolan. Kapitel 5 kompissamtal en arena för moraliska frågor? (s ) Stockholm: Liber. (20 sidor) 4

5 Lundström, Agneta (2008). Lärare och konflikthantering. En undersökande studie ur ett könperspektiv. Licentiatsarbete i Pedagogisk arbete nr 6. Umeå universitet. (124 sidor) Shapiro, Joan Poliner & Stefkovich, Jacqueline A. (2005) Ethical leadership and decision making in education. Applying theoretical perspectices to complex dilemmas. Kapitel 2 Viewing ethical dilemmas through multiple paradigms s London: Lawrence erlbaum associates. (15 s) Skolverket (2009). På tal om mobbning och det som görs. Kunskapsöversikt. Tre kapitel: SET - Social och emotionell träning (s ), Skolmedling (s ), och Stegvis (s ) Tillgänglig via Skolverkets hemsidan (35 sidor) Deltagare väljer en av följande böcker om etik: Fjellström, Roger (2005). Lärares yrkesetik. Lund: Studentlitteratur. (361 s.) eller Gren, Jenny (2001) Etik i pedagogens vardagsarbete. Stockholm: Liber (256 s.). eller Irisdotter Aldenmyr, A., Paulin A. & Grønlien Zetterqvist, K. (2009) Etik i professionellt lärarskap. Malmö: Gleerups. (164 s.) Deltagare väljer en av följande böcker för sin fördjupning Busch, Robert A.B. & Folger, Joseph P. (2010) Transformativ medling ett relationellt förhållingssätt till konflikt. Malmö: Liber. (256 sidor) Byréus, Katrin (2000). Du har huvudrollen i ditt liv: om forumspel som pedagogisk metod för frigörelse och förändring. Liber. (181 sidor) Grünbaum, Anita och Margret Lepp (2005). DRACON i skolan. Drama, konflikthantering och medling. Lund: Studentlitteratur. (171 sidor) Marklund, Linda (2007) Skolmedling i teori och praktik. Licentiatarbete. Kan hämtas på internet (198 s.) Nemert, Elisabeth (1997). Öppna för samtal. Arbetsmetoder i klassrummet. Falköping: Liber. (175 s.) Patfoort, Pat (1995). Uprooting violence. Building nonviolence. From nonviolent upbringing to a nonviolent society. Freeport: Cobblesmith. (128 s.) Patfoort, Pat (2001). I want, You don't want. Nonviolence education. Freeport: Cobblesmith. (128 s.) Rosenberg, Marshall (2003). Nonviolent Communication. Ett språk för livet. Svensby: Friare liv konsult. (193 s.) Weisøe, Bodil (2004). Empatisk Kommunikation: Giraffspråket i Pedagogiken. Lund: Studentlitteratur. (142 s. 5

6 6