Poäng. Start v. Interaktivitet i smarta miljöer 7,50. Antal registrerade (män/kvinnor) 26 (15/11)

Transkript

1 TEK/NAT Kursrapport Kurs Kurskod Poäng År Start v. Interaktivitet i smarta miljöer DV8, Institution Institutionen för datavetenskap Antal registrerade (män/kvinnor) 2 (/) Antal aktiva studenter (deltagit i minst en examinerande del) 0 Genomströmning (i %) och betygsutfall efter första tillfälle för examination (för varje betyg som satts på kursen ange antal som uppnått detta på formen??? Genomströmning: 3% Betyg: 3(2) 4(4) (2) Hur mycket schemalagd lärar-/assistent-ledd tid har studenten tillgång till på kursen? 80 hrs Hur är undervisningen upplagd? 4-hours lectures, a 4-hours mandatory project kick-off seminar, one mandatory assignment, a -hours mandatory project demonstration seminar, a mandatory peer-review seminar for which students individually reviewed each other s projects, 4 laboratory introductions to technologies useful in the projects. För vart och ett av lärmålen (FSR:en) i kursplanen, beskriv kortfattat hur det examineras. förklara och karaktärisera olika informationsteknologiska paradigm relevanta för design och konstruktion av interaktiva intelligenta miljöer (FSR) redogöra för de centrala frågeställningar som behöver beaktas i design av interaktiva intelligenta miljöer utifrån perspektivet att miljön ska vara proaktiv, reaktiv, social och (semi-)autonom (FSR2) redogöra för vilka huvudsakliga typer av interaktiva intelligenta miljöer som är i bruk idag samt analysera dessa olika typers tekniska styrkor och svagheter för olika typer av tillämpningar (FSR3) förklara grunddragen i arkitekturer specifika för interaktiva intelligenta miljöer samt exemplifiera olika tekniker som kan användas för att realisera interaktiva intelligenta miljöer (FSR4) redogöra för och tillämpa begrepp, metoder, och teorier för proaktiva, reaktiva, autonoma och sociala agenter (FSR) demonstrera praktiska färdigheter i att kommunicera och integrera flera perspektiv (tex etiska, säkerhetsmässiga, personliga, samhällsmässiga) i design av intelligenta interaktiva system i en multiprofessionell arbetsprocess (FSR) an assignment: demonstration, written report demonstrera praktiska färdigheter i att utveckla intelligenta interaktiva system (FSR) an assignment: develop prototype, demonstration demonstrera praktiska färdigheter att utforma och utvärdera proaktiva, reaktiva, autonoma och sociala agenter (FSR8) an assignment: develop prototype, demonstration, peer-review, report värdera olika interaktiva intelligenta miljöer från olika perspektiv (etiskt, säkerhetsmässigt, personligt, samhällsmässigt) (FSR9) an assignment + written exam värdera kvaliteten i olika designförslag utifrån syftet och behovet av interaktiva intelligenta miljöer (FSR0) an assignment + peer-review + written exam va rdera eget och andras forsknings-, design- och utvecklingsarbete kritiskt och ja mfo ra dem med teoretiska, teknologiska och samhälleliga fo rva ntningar. (FSR) an assignment + written exam Beskriv hur betygssättningen på kursen fungerar. (Vilka betyg ges på kursen och hur sker bedömningen, dvs vilka delar betygssätts och hur vägs de samman? Finns det skrivtliga betygskriterier och/eller lärmål (FSR) för de olika betygen?)

2 The examination of Part (FSR -, 9-) consists of a written exam in halls. The grades given are Fail (U), Pass (3), Pass with Merit (4), or Pass with Distinction (). The examination of Part 2 (FSR -) consists of a mandatory assignment, which is described in a common seminar, a written report and an implementation of a technical solution as a proof-of-concept. In Part 2, the grades given are Fail (U), Pass (G). A comment on group composition (since it was radio buttons below): the students could propose to form groups, and rank project topics, the teachers then put students who had no group together or put individuals without a group into a group that shared interest for the same topic. Samläses denna kurs med andra kurser?? Nej Om ja, hur många? Hur stor andel av kursen samläses? Samläser flera program denna kurs? Om ja, hur många? Arbetar studenterna i projektform på kursen? Om ja, uppskattad omfattning i poäng på projektdelen: 3 Antal projekt som varje student deltog i: Antal studenter i projektgrupp: 2-3 Förväntades studenterna använda en projektmetodik för dokumentation och styrning (tex LIPS)? Delvis Hur skedde indelning av studenter i projektgrupper? Studenterna skötte detta själva Har studenterna uppmanats föra projektdagbok? Om ja, Har dagboken utgjort grund för examination? Nej Kursens samverkan med forskning Lärare som bedriver forskning (>2% av tjänsten) är aktiva på kursen Annan samverkansform, nämligen: Kursens samverkan med näringsliv eller offentlig verksamhet Lärare/industridoktorander/adjungerade lärare med bakgrund från eller parallell verksamhet inom näringsliv eller offentlig verksamhet är aktiva på kursenkursen är baserad på samverkan med företag/offentlig verksamhet men bedrivs huvudsakligen inte på företaget/den offentliga verksamhetenstudiebesök inom näringsliv eller offentlig verksamhet Annan samverkansform, nämligen The project part of the course is done in cooperation with representatives from companies, organizations or authorities but is not done primarily at a company, organization or authority. As part of this students visited the organisation or company. A guest lecture was held by a representative from an IT company. Genomförda förändringar till detta kurstillfälle

3 - The lectures were improved by extending the material about artificial intelligence (AI) methods that are required to design and implement interactive intelligent environments. In particular, the knowledge representation and reasoning methods in terms of ontologies were presented and practiced during the lectures and laboratory hours. - The planning of the course was done in dialogue with parallel courses also this time, in order to avoid overlapping between courses. One thing done partly to avoid clashes during the intensive examination week after Christmas, was to move the demo day to the last days before Christmas. - In most of the suggested reading papers, a front page was added in order to guide the reading of the students. This change was done since the students usually have problems for reading scientific papers. - The project demonstration seminar was reduced on time. In previous years, the project demonstration seminar was 8 hours long since it was co-organised with another course. This year the project demonstration seminar was only 4 hours, separated from the OT-students' demo-day. - During the project assignment, the students were put in direct contact with the project stakeholders, which was a wish from earlier evaluations. In previous years, in order to save time, the students were only talking with occupational therapist students who collaborate with the students of this course for the development of multidisciplinary solutions to projects suggested by different stakeholders. - Two template documents with descriptions of what to put into the documents were provided to the students for the documentation of their projects (Project plan and project report). Förändringsförslag från föregående kursrapport The planning of the course has to be revised in order to avoid new overlapping between courses. The literature of the course can be revised, in order to find digestible papers that can be easy to read by undergraduate students. [teachers] Reorganize the final project demonstration seminar to make it more efficient. [teachers] For the students who need more guidance and structure, templates will be developed for each part of the project so that they can approach the project based on its sub-parts. Lärare Information om inblandade lärare Kursansvarig Juan Carlos Nieves Antal övrig personal som ej föreläser Antal övriga föreläsare Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av forskande lärare (dvs lärare med mer än 2% forskning i sin tjänst)? 00% Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av lärare verksamma i näringsliv/offentlig verksamhet (dvs lärare med mer än 2% av sin tjänst förlagd till näringsliv/offentlig verksamhet)? h Kursvärd. Totalt antal svarande 9 Sammanställningsdatum Feb, 209 När genomfördes kursvärderingen? Efter genomfört första examinationstillfälle För varje lärmål på kursen ange hur stor del av de studerande som uppger att det har behandlats på kursen - ange svaret i procent på formen har behandlats/har inte behandlats/vet ej

4 intelligenta miljöer (FSR) redogöra för de centrala frågeställningar som behöver beaktas i design av interaktiva intelligenta miljöer utifrån perspektivet att miljön ska vara proaktiv, reaktiv, social och (semi-)autonom (FSR2) redogöra för vilka huvudsakliga typer av interaktiva intelligenta miljöer som är i bruk idag samt analysera dessa olika typers tekniska styrkor och svagheter för olika typer av tillämpningar (FSR3) förklara grunddragen i arkitekturer specifika för interaktiva intelligenta miljöer samt exemplifiera olika tekniker som kan användas för att realisera interaktiva intelligenta miljöer (FSR4) redogöra för och tillämpa begrepp, metoder, och teorier för proaktiva, reaktiva, autonoma och sociala agenter (FSR) demonstrera praktiska färdigheter i att kommunicera och integrera flera perspektiv (tex etiska, säkerhetsmässiga, personliga, samhällsmässiga) i design av intelligenta interaktiva system i en multiprofessionell arbetsprocess (FSR) demonstrera praktiska färdigheter i att utveckla intelligenta interaktiva system (FSR) 8 demonstrera praktiska färdigheter att utforma och utvärdera proaktiva, reaktiva, autonoma och sociala agenter (FSR8) värdera olika interaktiva intelligenta miljöer från olika perspektiv (etiskt, säkerhetsmässigt, personligt, samhällsmässigt) (FSR9) värdera kvaliteten i olika designförslag utifrån syftet och behovet av interaktiva intelligenta miljöer (FSR0) va rdera eget och andras forsknings-, design- och utvecklingsarbete kritiskt och ja mfo ra dem med teoretiska, teknologiska och samhälleliga fo rva ntningar. (FSR) Sammanf. Sammanfattning av åsikterna i kursvärderingen - positivt och negativt kring föreläsningar, seminarier, grupparbeten, laborationer, examination etc Positive views: - Some lectures were easy to understand and have concrete examples. - The introductions of different tools and methods that can be used in the field of Interactivity of Smart Environments. - Some students think that the project assignment is really interesting and helpful for student's career. - The interaction with companies and different organizations during the project assignment was very interesting. Negative views: - Some students think that there a is lack of structure, regarding the activities of the project assignment. For instance, they want more structure during the demonstration day. - Some students demand answers to previous exams. - Some students demand mode freedom regarding the selection of projects. Lärarnas synpunkter på kursens innehåll och genomförande In this year, the material regarding Artificial Intelligence methods was increased. However, since there is a wide heterogeneity of students, some students struggled to understand some AI-based methods. Most of the students do not read the suggested regarding papers. This situation affects the learning process of the students since they only revise the slides presented during the lectures. Förslag till nästa kurstillfälle - ange vem som ansvarar för förändringen - To provide more descriptions to the students on how to deal with the project assignment. - To find strategies for encouraging the students to read the suggested reading material. - To improve the agenda for the demonstration day of the project assignment. Bör kursplanen ändras till nästa kurstillfälle - vem ansvarar i så fall för att förändringen görs?

5 NO Granskn. Granskare lärare (CAS-identitet) juca000 [Nieves Sanchez, Juan Carlos] Granskare student (CAS-identitet) ansbrm02 [Brännström, Andreas] Granskare studieadministratör (CAS-identitet) leka000 [Kallin Westin, Lena] Eventuella kommentarer på granskningsprocessen