Inspirationsplats. Verktyg för livet Alviksskolans hörselklasser

Transkript

1 Inspirationsplats Verktyg för livet Alviksskolans hörselklasser

2 Rubrik Underrubrik Verktyg för livet

3 Vad innebär det att ha en hörselnedsättning? -Min lärare är jättesmart, hon berättar med hela kroppen. Elev Alviksskolans hörselklasser

4 Alviksskolans vision En bra start på livet Våra elever är väl förberedda för ett livslångt lärande. De har goda kunskaper och användbara redskap för ett fortsatt lärande. Vår gemensamma värdegrund genomsyrar elevernas förhållningssätt till varandra och sin omvärld. Vi arbetar utifrån ett synsätt där: Eleven är aktör och tar ansvar för sitt eget lärande och för andras välmående. Eleven känner arbetsglädje och gemenskap. Vi arbetar i en pedagogisk miljö som kännetecknas av samarbete, dialog och varierade arbetssätt inom tydliga ramar.

5 Verktyg för livet

6 Våra profilmål När våra elever med hörselnedsättning slutar Alviksskolan ska de: Känna sig trygga i sin identitet Ha goda strategier för att möta vuxenlivet Ha goda insikter om de möjligheter och begränsningar som hörselnedsättningen innebär Ha goda förebilder Förstå värdet av tvåspråkighet, svenska och teckenspråk Känna sig bekväma i kommunikation på teckenspråk Ha en positiv attityd till teckenspråk Känna sig bekväma bland både hörande och döva

7 -När jag får tecken som stöd ser jag hur det ska låta. Elev Alviksskolans hörselklasser

8 Ett medvetet språkligt förhållningssätt Elevens förförståelse Visualisera Konkretisera begrepp Använd elevens alla språk Skapa meningsfulla helheter Äkta språksituationer Att prata om språk

9 Flerspråkighet Svenska i tal och skrift Modersmål Svenskt teckenspråk Engelska Moderna språk

10 Teckenspråkslyftet Alviksskolans kompetensutveckling i fem steg: teckenspråk och kunskap om konsekvenser av hörselnedsättningen för kommunikation och identitet. Målet är att: all pedagogisk personal ska kunna använda teckenspråk i enklare kommunikation med elever och kollegor med hörselnedsättning eller dövhet, alla ska använda tecken som ett visuellt stöd för talad kommunikation, alla medarbetare på ett insiktsfullt sätt ska kunna stödja och uppmuntra eleverna till att se värdet av att bli tvåspråkiga.

11 Språkens funktioner

12 Anne-Christine Wennergren doktorerade vid Luleå tekniska högskola 2008 Dialogkompetens en förutsättning för delaktighet och samlärande

13 Vad vet vi om dialogen i hörselklassrummet? Vara tydlig med syftet med dialogen. Träna samtalsregler på båda språken. Fungerande hörselteknik, akustikanpassade lokaler och möbler, möblering för placering där kommunikation är möjlig. Pedagogens förhållningssätt för allas delaktighet är avgörande. Fokus på dialog elev-elev för att utveckla socialt samspel och ämneskunskaper genom samlärande. Kontinuerligt arbete med hörselmedvetenhet för att stödja elevens utveckling av hörselstrategier i kommunikativa- och lärsituationer..

14 Stick din lilla råtta Prick kvart i åtta!

15 Elevernas perspektiv Elevenkät Verktyg för livet 2005, 2006 och % tycker teckenspråk är ganska viktigt eller mycket viktigt för dem. 50% vill att vi använder mer tecken som stöd på lektionerna. 20% gör ingenting, gissar eller imiterar när de inte hör. 40% använder aldrig teckens som stöd på fritiden och hemma.

16 När använder du stödtecken? När använder du stödtecken? Aldrig på fritids Med alla lärare som kan teckenspråk med hörselskadade lärare med döva lärare I klassrummet med kompisar på rasten Serie2 Serie svar i procent

17 Förebilder, vårt utvecklingsfokus Hur ofta pratar ni i skolan om hur det är att vara hörselskadad? aldrig sällan ibland Serie2 Serie1 ofta svar i procent

18 Hörselteknik

19

20 Vi synliggör vår praktik för att bli bättre: Medvetet utvecklingsarbete: observera, auskultera, skugga, filma, reflektera enskilt och i grupp, analysera, lärande samtal, dokumentera, teoretisk förankring, samverkan andra skolor och organisationer.

21 Guldkorn I LOVE YOU! -Vi blir värsta teknikexperterna! -Kan vi teckna istället? Jag är för ledsen för att prata. -Tur att du tjatade på mig, för nu har jag en döv gymnasiekompis.

22 Fler händer i luften! Trygghet Delaktighet Lärande Visuell förstärkning Lugnande kroppsligt uttryck Se hur det låter Språk utvecklar språk Begreppsförståelse Identitet Paus

23 Vad innehåller vår verktygslåda? Hörselmedvetenhet Hur ska vi kommunicera? Visualisera Använda alla språk Fysisk miljö: teknik, möblering, akustik för god ljudmiljö. Kunskap om hörseltekniken Kunskap om konsekvenser av hörselnedsättning. Audiologisk dubbeldeckare

24 En musikal på alla språk Djungelboken svenska muntligt och skriftligt teckenspråk bild och form musik drama Ett projektarbete för åk 4-6 i samarbete med tolkar, 2009

25 En film på tre språk Star Warz Svenska Engelska Teckenspråk Ämnesintegrerat arbete; sv, eng, ts, tx-och tmslöjd. Dövfilmfestivalen 2009 biografen Zita Birger Jarlsgatan Stockholm

26 Malva en vision som kan bli verklighet

27 Lärande text och samtal på svenskt teckenspråk och svenska Effektmål Eleverna på båda skolorna möjlighet att utveckla och använda sina två språk för att tillägna sig ämneskunskaper i skolan och för det livslånga lärandet. Pedagogerna på de båda skolorna har en samsyn och gemensam kunskapsbas kring hur eleverna kan använda de båda språken i sitt lärande. Båda skolorna har en medveten tvåspråkig undervisning.

28 Projektet Lärande text och samtal på svenskt teckenspråk och svenska ska resultera i: lärarnas dokumentation som utgår från analys av arbete med texter och samtal kring texter på svenskt teckenspråk respektive svenska på de båda skolorna, pedagogiska samtal kring lärande, texter och samtal på skolorna t.ex. i arbetsenheterna som dokumenteras av respektive projektansvarig på skolorna, ett material som kan användas inom lärarutbildningar och i olika fortbildningssammanhang, ett seminarium som vänder sig till personer som arbetar med undervisning för döva och hörselskadade barn såsom skolledare och lärare i olika skolformer, kommunala hörselpedagoger, organisationsföreträdare med flera, information om projektet via skolornas hemsidor.

29 Summering Våra elevens livslånga lärande i fokus. Hörselmedvetenhet; kommunikation, teknik, goda strategier, identitet. Våra elevers delaktighet: dialog elev-elev. En medveten språkutveckling för flerspråkighet, både för pedagoger och elever. Interaktion med både hörande och döva. Samverkan inom skolans olika områden, med andra skolor och andra verksamheter. Ge våra elever goda förebilder.

30 Har vi alla rätt till våra drömmar? En son frågar sin pappa; -Kan du springa maraton med mig? Året därefter frågar sonen; -Kan vi göra om det pappa? Uppfylld av vad han lyckats med säger sonen till sin far; -Min dröm är att springa Ironman, med dig pappa! Pappan bestämmer sig för att genomföra Ironman med sin son; 4 km simning, 180km cykling och slutligen 42 km löpning. My redeemer lives

31 Referensmaterial Intresseorganisationernas skrifter och webbplatser; Unga Hörselskadade Hörselskadades riksförbund Riksförbundet för döva, hörselskadade och språkstörda barn Sveriges döcas riksförbund Barnplantorna Hörselboken, Sit Webbplats: KS Hörselhabiliteringen barn och ungdom Bup Globen

32 Referenslitteratur Dövhet och hörselnedsättning, Carin Roos och Siv Fisher Hörselskadad kunskap identitet, Lotta Jönsson Stärk språket stärk lärandet, Pauline Gibbons Dialogkompetens i skolans vardag : en aktionsforskningsstudie i hörselklassmiljö, doktorsavhandling av Anne-Christine Wennergren Luleå tekniska universitet Elever i behov av särskilt stort stöd i skolan Vad kan vi göra? av A. Hallberg, K. Vegerfors & O. Hendar, webbplats Sit Måluppfyllelse för döva och hörselskadade barn i skolan, Ola Hendar, webbplats Sit

33 Former och färger Använd gärna former och färger. Tänk på att använda våra profilfärger. R=255 G=223 B=108 R=255 G=239 B=111 R=255 G=222 B=108 R=253 G=184 B=18 R=239 G=61 B=66 R=0 G=82 B=136 R=0 G=116 B=218 R=0 G=156 B=220 R=159 G=203 B=237 R=159 G=203 B=237

34 Former och färger Använd gärna former och färger. Tänk på att använda våra profilfärger. R=0 G=0 B=0 R=209 G=211 B=212 R=167 G=169 B=172 R=88 G=89 B=91