Årsberättelse för Nordiskt mastersprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (2013)

Transkript

1 Karin Rönnerman Programsamordnare Årsberättelse för Nordiskt mastersprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (2013) Programmets uppläggning och organisation Mastersprogrammet i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (NoMiA) startade hösten 2011 och ges på halvfart. De kurser som ingår i programmet är samtliga 15 hp var- dera förutom examensarbetet som omfattar 30hp. Programmet består av fyra obligato- riska och ett antal valbara kurser samt examensarbetet. Under 2013 togs ett beslut i pro- gramrådet om att vidga de valbara kurserna till att också omfatta kurser i ämnesdidaktik. Detta för att möta de nya reformerna om karriärtjänster i skolan samt att samverka mel- lan mastersprogram inom fakulteten. Programmet har en särskild hemsida där utbild- ningsprogrammet, rekommenderad studiegång och kurser med hänvisning till kursplaner finns beskrivna. Här ligger också en film där en av studenterna berättar om programmet ( Programmet finns också med på GULs öppna sidor. Programmet har en programsamordnare, Karin Rönnerman, som under 2013 hade 10% för sitt uppdrag. Under 2013 kontaktades nya ledamöter till programrå- det så detta blev fulltaligt. En ordförande för rådet utsågs, professor Dennis Beach. Under 2013 hade det följande sammansättning: Dennis Beach, ordförande Karin Rönnerman, programsamordnare Anette Olin, representant från IPS Eli Moksnes Furu, representant från universitet i Tromsø Torbjørn Lund, representant från universitet i Tromsø Åsa Jouper- Jaan (utvecklingsledare), representant från Göteborg Ingela Borén (rektor), representant från Mölndal Pia Elverhøi (rektor), representant från Tromsø Rigmor Abrahamsen (rektor), representant från Tromsø Karin Mellegård, studeranderepresentant Göteborg Charlotte Arkenback, studeranderepresentant Göteborg (tom juni) Jonas Andelius, studeranderepresentant Göteborg (from augusti) Gjertrud Kalseth, studeranderepresentant Tromsø Inger Merethe Hansen, studeranderepresentant Tromsø Programrådet hade under 2013 fyra protokollförda sammanträden, varav ett enbart skedde med ledamöter i Göteborg. Två av mötena har skett genom videokonferens och två vid fysiska träffar. En av de fysiska träffarna genomfördes i Göteborg i samband med att studenterna (både norska och svenska) hade en heldags undervisning i kursen PDA 110 i anslutning till NORALF konferensen i Göteborg. Det andra fysiska mötet genomfördes till- sammans med ledamöter från Göteborg. 1

2 Antagning och introduktion Vid starten av programmet i september 2011 antogs 15 studenter. Studenterna som sökt till NoMiA samlades innan kursstart för en genomgång av programmet och utbildnings- planen. En folder om programmet delades ut och den rekommenderade studiegången pre- senterades. De norska lärarna (Eli Moksens Furu och Torbjørn Lund) var med vid detta tillfälle, men inga studenter från Norge började programmet. De svenska studenterna läser kurserna på halvfart med träff en gång per vecka eftermiddag/kväll. Vid starten av programmet september i 2012 antogs 28 studenter, varav 15 stycken var från Norge. Samtliga studenter antogs vid GU eftersom universitetet i Tromsø inte tillät en egen kursstart. De norska studenterna är i huvudsak rekryterade från ett skolutvecklings- program om formativ utvärdering. I Norge är programmet organiserat i koncentrerade samlingar, som betyder att studenterna är samlade tillsammans med lärarna två dagar tre gånger per termin. Vid de fysiska samlingarna växlas föreläsningar med litteratursemi- narier och dialog om innehållet i kursen. Studenterna har arbetat med kursuppgifter och handletts via mail mellan de fysiska samlingarna. Studenterna har därutöver presenterat uppgifter och fått respons på dem av lärarna. Studierna lades upp på samma sätt under 2013 för de norska studenterna. Vid starten av programmet 2013 antogs 21 studenter. På samma sätt som tidigare år sam- lades programstudenterna innan kursstart. Inga studenter antogs från Norge. Tabell 1: Antalet studenter som sökt, antagits och registrerats på programmet, uppdelat på svenska och norska studenter Sökande Antagna Registrerade 2011 svenska svenska norska svenska Av sammanställningen i tabell 1 framgår att det finns en stor grupp sökande där över hälf- ten faller bort innan registrering. En svag tendens till ökning kan dockk skönjas. I tabell 2 återges antalet antagna, registrerade och examinerade i programmets obligato- riska kurser. Tabellen visar tydligt att de studenter som registreras också i hög utsträck- ning slutför sina studier med examination. Vidare är det tydligt att en ökning av antalet studenter skett mellan år 2012 och Tabell 2: Antalet studenter registrerade och examinerade på de obligatoriska kurserna över tid HT 2011 Ht 2012 Ht 2013 Registr. Examin. Registr. Examin Registr Examin PDA Vt 2012 Vt 2013 Registr. Examin Registr Examin PDA Ht 2012 Ht 2013 Registr. Examin Registr Examin PDA

3 Utbildningens innehåll, kurser och progression Innehållet i programmet syftar till att stärka den professionella kompetensen hos yrkes- verksamma pedagoger i förskola, skola och i andra utbildningssammanhang. Programmet syftar också till att förhålla sig till en nordisk dimension i aktionsforskning som bygger på bildning och folkbildning. De obligatoriska kurserna bygger på varandra så att en pro- gression i programmet ska vara tydlig. En bärande tanke genom hela programmet är att utgångspunkten ska tas i praktiken, i både erfarenheter av det egna arbetet och reflekt- ioner över detsamma, för att därefter relateras till teorier och aktuell forskning. Programmets inledande kurs aktionsforskning och skolutveckling (PDA 104) ger genom sitt pragmatiska upplägg en direkt kunskap om förändringsarbete genom den egna aktions- forskningsstudien och nationell forskning om detsamma. Genom kursen tillägnar sig stu- denten verktyg för aktionsforskning i den egna praktiken och en vidare förståelse av möj- ligheter och hinder för förändring genom reflektioner som görs av både litteratur och eget arbete. Påföljande kurs, aktionsforskning som forskningsfält (PDA 109), utgår från veten- skapsteori mer allmänt för att därefter göra en fördjupning av aktionsforskning och dess relation till vetenskapsteori. I litteraturen återkommer olika begrepp och definitioner som bearbetas i relation till vetenskapliga texter, men också i relation till en vardaglig förstå- else av dem. I kursens senare del görs kopplingar till utbildningsvetenskap och de nor- diska grunderna för utveckling av aktionsforskning inom utbildningsfältet. Det sist- nämnda görs genom en litteratursökning. I den tredje kursen, utvecklingsarbete och forsk- ningsmetod (PDA 110) som bygger vidare på PDA 104 fördjupas kunskapen om utveckl- ingsarbete som strategi för utveckling av förskola och skola. I kursen behandlas tre infalls- vinklar a) betraktelse av svenskt och norskt utvecklingsarbete ur ett historiskt reformper- spektiv; b) organisering av utvecklingsarbete på lokal nivå utifrån organisationsteoretiska perspektiv och c) utveckling av lärares profession. Kursens innehåll riktas mot kopplingen mellan samhälls- /systemnivå, organisations- och individnivå. I kursens andra del ingår att konstruera ett eget instrument, samla in data samt analysera denna som ett sätt att stärka studenternas kunskaper om datainsamling och analys. Under hösten 2013 planerades den sista obligatoriska kursen Kunskapsfilosofi och metodologi (PDA 111). Kursens centrala in- nehåll är vetenskap och praktisk kunskap och relationen där emellan som är en viktig ut- gångspunkt i aktionsforskning. I kursen uppmärksammas därför kunskapens olika former och hur dessa är relaterade till varandra. I detta sammanhang fokuseras också den egna rollen som forskare i egen praktik. Särskilt beaktas litteratur kring vad det innebär att yr- kesverksamma t.ex. inte enbart ska undervisa utan också bidra till kunskapsutveckling i och om egen praxis genom att utveckla förmåga att verka som forskande praktiker och kunna samla in underlag för analys och tolkning. Etiska frågeställningar kopplat till den dubbla rollen som det innebär att vara både lärare och forskare i den egna praktiken blir centralt. Kursen avslutas med en plan för det kommande examensarbetet. Genom det upp- lägg som karakteriserar programmet pendlar alltså fokus mellan arbete direkt i praktiken och förståelsen av det genom teorier och aktuell forskning. I programmet finns en röd tråd framskriven om att utveckla en kommunikativ kompetens. I varje kurs finns detta inskrivet som ett av färdighetsmålen. I de olika kurserna har detta prövats med särskilda anvisningar till seminarier där fokus är att upprätta en dialog och att ge respons som bygger på varandras uttalanden. Respons har också prövats på skrift- liga uppgifter genom att följa en modell som prövats i andra studiesammanhang och be- skrivits av Wennergren (2007). Responsmodellen innebär att studenten ger respons på olika nivåer såväl muntligt som skriftligt där syftet är att utveckla studenternas delaktig- het både skriftligt och muntligt. Modellen har utvecklats vidare med fler steg. Modellen kan medverka till att uppnå en dialog och minska utrymmet för den akademiska retoriken. 3

4 Att också tidigt under skrivprocessen få fokuserad respons ger förhoppningsvis texter av högre kvalitet senare under programmet. Lärare i programmet och i kurserna Programmet och kurserna har utvecklats av fyra lärare gemensamt under lång tid. De fyra lärarna (Karin Rönnerman, Anette Olin, Eli Moksnes Furu och Torbjørn Lund) deltar alla i samtliga kurser för att följa programmets utveckling och den progression som avses mel- lan kurserna. Rönnerman och Olin har fördelat kursledaransvaret mellan sig avseende de obligatoriska kurserna. Olin ansvarar för PDA 104 och PDA 109 och Rönnerman för PDA 110 och PDA 111. De fyra lärarna har träffats vid flera tillfällen för att diskutera kurserna, planerat utbyte mellan studenter och hur kurserna kan ges periodiserat i Norge jämfört med regelbundet varje vecka i Sverige. För att säkra kvaliteten möttes lärargruppen i juni 2013 för att diskutera betygssättningen av PDA 109. Hälften av studenterna från Norge tillsammans med lärarna deltog i kurs PDA 110 under en heldag i september och fick däri- genom ta del av samma innehåll och föreläsningar som de svenska studenterna. Innehållet för studenterna i de olika studieformerna har möjliggjorts genom att föreläsningar i Göte- borg och Oslo har filmats och sedan lagts på GUL för att finnas tillgängliga för studenterna i Tromsø vid deras träffar, men också för alla studenter att gå tillbaka till. Utbytet mellan studenterna har möjliggjorts genom videomöten, vilket varit en stor utmaning. Anette Wahlandt ingår som lärare i Göteborg med speciellt ansvar för den röda tråden om dialog och respons som genomsyrar kurserna i syfte att främja det demokratiska samtalet. Motsvarande uppdrag inrättades vid universitet i Tromsø under Kursutvärderingar Under 2013 har PDA 109, PDA 104, PDA 110 genomförts av de obligatoriska kurserna. Dessutom har NoMiA studenter deltagit i PDA 006 och PDA 113. Kursutvärderingar har gjorts vid varje kursslut genom att använda det formulär som ligger i GUL. Det är 17 frågor med fast svarsalternativ och 7 frågor med öppet svarsalternativ studenterna besvarar. I varje kurs har samtliga studenter besvarat enkäterna. PDA 104 tycks ha hittat sina former och studenterna är mycket nöjda med hur uppgifterna genomförs (4,73). Studenterna lyfter aspekten att de ser sin egen process. Även kursens mål och innehåll liksom litteraturen får höga omdömen (samtliga över 4,5). I kursledarens kommentar anges också att litteraturen har setts över inför denna kurs. Examinationerna och kriterier för bedömning behöver fortsatt filas på, men upplevs tillfredsställande. Även GUL har fungerat väl. I några fall har dock kommunikationen mellan lärare och studenter missförståtts. Inför 2014 kommer kursens utformning att ses över utifrån behovet att om- organisera kursen så att större grupper kan hanteras i början av kursen, som vanligtvis under kursens gång minskar i antal. (kursen ingår i MiU och ges också som fristående). PDA 109 genomfördes med både svenska och norska studenter. Utvärderingen besvarades av drygt hälften av studenterna. I kursen prövades bland annat seminarier i Adobe Con- nect. Detta upplevdes positivt men behöver utvecklas vidare. De norska studenterna har problem med GUL och att hitta möjligheterna till utbyte genom de olika forumen. Mål, in- nehåll och litteratur upplevdes mycket positivt även om det finns lite synpunkter om att litteraturen är omfattande. Kursen innehåller vetenskapsteoretiska texter vilket troligtvis skulle behöva mer tid för diskussion, detta innehåll återkommer dock i diskussioner i se- nare kurser. Kriterier behöver utarbetas tydligare och delges studenterna innan kursstart för att de ska veta vad som bedöms vid de olika uppgifterna. När det gäller frågor om kli- mat inom studentgrupp och mellan studentgrupp och lärare är omdömena mycket goda. PDA 110 genomfördes med 4 svenska studenter och 14 norska studenter. 2/3 har besva- rat kursvärderingen. De olika momenten i kursen bedöms samstämmigt mycket högt (4,5). 4

5 Såväl kursens form som innehåll har bidragit till studenternas fortsatta lärande när det gäller begrepp och flera uttrycker att de fått en grund för fortsättningen, här nämns fram- för allt examensarbetet. Formerna med att skriva reflektionstexter har uppskattats och diskussioner i Adobe Connect är bra när tekniken fungerar. De norska studenterna har även använt denna form mellan träffarna för att diskutera sina arbeten. Litteraturen sågs över inför kursstarten och studenterna är mer nöjda än föregående år. Examinationerna har ansetts bra och informationen inför dem tillräcklig. Studenternas inflytande och in- bördes relationer ges högsta betyg. De är också mycket nöjda med lärarnas insatser Under 2013 har studenterna antagna till programmet även deltagit i de valbara kurserna som erbjudits. I kursen vuxnas lärande PDA 113, deltog fyra studenter. Studenterna ansåg att innehållet var för mycket riktat mot folkbildning. Kursen kommer att ses över inför nästa år. För övriga valbara kurser PDA 006 och PDA 105 kan inte specifikt studenter knutna till NoMiA sökas ut. Men i samtal med studenterna har de varit nöjda med kurser- na och att de tillfört aspekter i programmet Utöver kursvärderingarna genomförs fokusgruppssamtal efter varje termin med framför allt de norska studenterna. Dessa samtal syftar till att få en inblick i programmets relevans för praktiken och kommer att sammanställas vid programmets slut. Student- och lärarutbyte De norska studenterna besökte Göteborg under hösten Under besöket var PDA 110 förlagd till en heldag som de deltog i tillsammans med de svenska studenterna Samtliga studenter och lärare deltog också i NORALF konferensen som pågick i två dagar (19-20 september). På konferensen presenterade studenterna sitt utvecklingsarbete som gjordes i kursen PDA 104. Anette Wahlandt besökte Harstad under våren 2013 för att delta i PDA 109 och föreläsa om respons och dialog innehållet i kursen och diksutera detta vidare tillsammans med en lärare från Tromsø som ska ansvara för innehållet i Norge. Eli Moksnes Furu och Torbjørn Lund föreläste och ledde seminarium i kurs PDA 110 i Gö- teborg under en heldag i september, Karin Rönnerman medverkade under två dagar i oktober i Harstad i kursen PDA 110. Båda utbytena genomfördes genom Erasmus avtal. Utvecklingsinsatser under året Det utvecklingsarbete Skrivutvecklande dialog och riktad respons som stöd i skrivprocessen som Anette Wahlandt (och Rönnerman) tilldelades medel för under 2012 från PIL har sammanställts under Fokus för projektet är att utveckla dialogen i seminarierna den röda tråd som finns genom hela programmet. Anette observerade samtliga seminarier i PDA 110 som var särskilt utformade för att stödja arbetet med att utveckla respons- dialog mellan studenterna. Arbetet färdigställs med en rapport våren Ekonomisk redovisning av de obligatoriska kurserna Kurskostnader PDA 109 vt 2013 Budget kr 5

6 Utfall PDA 104 ht 2013 Budget Utfall PDA 110 ht 2013 Budget Utfall kr kr kr ( LIll) kr kr Handlings- och verksamhetsplan 2013 för NoMiA (utifrån IPS handlingsplan) - utfall Utifrån den mål- och verksamhetsplan som formulerades för programmet i årsberättelsen 2012 har merparten uppfyllts. Vi har ökat antalet studerande i programmet, ökat antalet medarbetare från IPS, dock inte från UiT. Nordiska utbyten bland lärarna har varit något fler än under 2012, totalt fyra utbyten. Undervisningen har utvecklats med Adobe Connect och en heldag genomfördes för både norska och svenska studenter i september Både svenska och norska studenter medverkade i NORALF konferensen och medel söktes från Letterstedtska stiftelsen för deras medverkan. Medel erhölls för forskarnas medver- kan. Under 2013 rekryterades ordförande och externa ledamöter till programrådet. Kursplaner har granskats och reviderats. Studenterna involveras i aktionskollegiet genom att kurstill- fällena i PDA 104 knyts till kollegiet. Information om programmet genomfördes vid flera tillfällen under våren Verksamhetsplan för 2014 Utveckla PDA 104 organisatoriskt Genomföra PDA 111 Utveckla och genomföra de tre metodkurserna PDA 114, 115, 116 på distans Starta programmets sista kurs, examensarbetet Genomföra ett internat för samtliga studenter i hela programmet i Göteborg i oktober Fortsätta söka medel för programmets utveckling Utveckla former för grupphandleding av studenterna som påbörjar examensarbetet Fortsätta utveckla responsarbetet i projektgrupper för studenternas granskning av varandras texter Knyta mastersstudent till arbetet med aktionsforskningskollegiet Särskild utvärdering för programstudenterna om de valbara kurserna 6