SKOLANS UPPDRAG. Likabehandlingsplanen redogör för:

Transkript

1

2

3 Likabehandlingsplanen redogör för: 1. hur skolan arbetar för att främja elevers lika rättigheter oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. 2. hur skolan arbetar för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 3. hur skolan arbetar för att upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 4. vilka åtgärder skolan avser att påbörja eller genomföra under det kommande året för att främja likabehandling och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 5. hur de planerade åtgärderna i föregående års plan har genomförts och vilket resultat som har uppnåtts. SKOLANS UPPDRAG 1. Upprätta en likabehandlingsplan (Diskrimineringslagen 3 kap 16 ) 2. Upprätta en plan mot kränkande behandling (SkolL 6 kap. 8 ) 3. Planen gäller elever och personal i skolan, men även de som söker till skolan.

4 LAGEN OCH FÖRKLARING AV BEGREPP Diskrimineringsgrunder är tydligt definierade i diskrimineringslagen och vilar bland annat på Diskrimineringslagen 2008:567. I denna lag avses med diskriminering: 1.direkt diskriminering 2.indirekt diskriminering 3.bristande tillgänglighet 4.trakasserier 5.sexuella trakasserier 6.instruktioner att diskriminera. Se länk: HTML%7D=sfst_err&%24%7BBASE%7D=SFST&%24%7BTRIPSHOW%7D=format%3 DTHW&BET=2008%3A567%24 Förtydliganden: Kränkande behandling innebär att en elev utsätts för någon form av fysisk, verbal, psykosocial, bildburen eller textburen behandling som kränker elevens värdighet, t.ex. tillmälen om övervikt, hårfärg eller att någon råkar vara en plugghäst. Att knuffa, eller sätta krokben för någon kan också anses utgöra kränkande behandling, liksom utfrysning, suckar eller blickar. Trakasserier innebär att en elev utsätts för kränkande behandling som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier är trakasserier som är av sexuell art, t.ex. ovälkomna beröringar, tafsningar,skämt, förslag, blickar eller bilder som är sexuellt anspelande och som upplevs som kränkande. Mobbning definieras vanligtvis med att en elev upprepade gånger eller under en viss tid utsätts för negativa handlingar från en eller flera andra elever. Begreppet mobbning ryms i begreppen kränkande behandling och trakasserier och används därför inte längre i lagstiftningen. Exempel på diskriminering och trakasserier: Några elever på skolan sprider ett rykte om Hillevi, att hon beter sig som en hora och hånglar med vem som helst. (trakasserier som har samband med kön) Muhammed är bäst i klassen på svenska, men läraren vill inte ge A i betyg, då svenska inte är hans modersmål. (diskriminering som har samband med etnicitet). Några elever är elaka mot Pernilla på olika sätt. Hon blir ofta kallad för äckliga lebb (trakasserier som har samband med sexuell läggning)

5 Alla elever har utvecklingssamtal med sin mentor varje termin. Alla elever tillfrågas i utvecklingssamtalen av mentor om upplevelsen av trygghet och studie ro. Det sker varje termin. Klassen skapar trivselregler som sedan utvärderas kontinuerligt på mentorstid. Mentorerna i alla klasser presenterar skolans likabehandlingsplan och Likabehandlingsgruppens arbete, varje år. Klassforum, Program forum och Skol forum och arbetslagen har likabehandling och trivsel som en återkommande punkt på dagordningen. Likabehandlingsgruppen inbjuder elevskyddsombuden för erfarenhetsutbyte en gång per termin.

6 Likabehandlingsplanen kommuniceras med elever, föräldrar och all personal. Vårdnadshavare till elever i år 1 informeras vid första föräldramötet och planen skickas till föräldrar som inte är närvarande. Likabehandlingsplanen ska tydliggöras på så många aktuella språk som möjligt. Arbetslagen/mentorerna träffar EHT-teamet ett antal gånger per terminen bl a för att stämma av trivsel i klassen och elevernas studiesociala situation Klassöverskridandande aktiviteter som t ex friluftsdagar, temadagar, kulturutbud m m. Motverka sexuella trakasserier 6. Argumentation och kritiskt tänkande Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel På lektionerna får vi diskutera och debattera olika frågor 6, % 29 58% 8 16% 1 2% 1 2% I min skola får jag lära mig att argumentera för min sak 5,3 5 10% 25 50% 7 14% 8 16% 5 10% Mina lärare uppmuntrar oss elever att reflektera över vad vi hör och läser 6,7 9 18% 28 56% 8 16% 0 0% 5 10% Indexvärde: 6,3 6,6 6,7

7 7. Grundläggande värden i undervisnin./lärandet Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel I min skola pratar vi om mänskliga rättigheter 6, % 25 50% 11 22% 2 4% 1 2% I min skola pratar vi om jämställdhet mellan könen 5,4 8 16% 18 36% 13 26% 6 12% 5 10% I min skola får jag öva på att göra etiska ställningstaganden 6,8 8 16% 25 50% 5 10% 1 2% 11 22% Indexvärde: 6,2 6,2 6,3 8. Grundläggande värden på skolan Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Mina lärare ger killar och tjejer samma förutsättningar 7, % 17 34% 3 6% 5 10% 2 4% I min skola respekterar vi varandras olikheter 6, % 26 52% 7 14% 3 6% 1 2% I min skola respekterar elever och lärare varandra 6, % 24 48% 8 16% 5 10% 3 6% Indexvärde: 6,7 7,4 7,3 10. Ordningsregler Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel I min skola följer eleverna de ordningsregler som finns 5,5 4 8% 25 50% 11 22% 4 8% 6 12% I min skola är vi elever med och bestämmer vilka ordningsregler vi ska ha 5,3 8 16% 13 26% 15 30% 5 10% 9 18% Mina lärare ser till att ordningsreglerna på skolan följs 6, % 21 42% 10 20% 3 6% 6 12% Indexvärde: 5,7 6,1 6,0

8 11. Studiero Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Jag har studiero på lektionerna 5,5 5 10% 24 48% 18 36% 2 4% 1 2% På lektionerna stör andra elever ordningen i klassrummet (-) 4,8 5 10% 23 46% 14 28% 6 12% 2 4% Mina lärare ser till att det är studiero på lektionerna 5,9 9 18% 22 44% 15 30% 3 6% 1 2% Indexvärde: 5,4 5,9 5,8 12. Trygghet Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel I min skola finns det elever som jag är rädd för(-) 7,0 5 10% 8 16% 10 20% 23 46% 4 8% I min skola finns det personal som jag är rädd för (-) 8,0 4 8% 5 10% 8 16% 32 64% 1 2% Jag känner mig trygg i skolan 6, % 22 44% 10 20% 2 4% 1 2% Indexvärde: 7,2 8,1 8,2 13. Förhindra kränkningar Medelvärde Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Antal Andel Min skola arbetar aktivt med att förhindra kränkande behandling 6, % 18 36% 8 16% 5 10% 8 16% De vuxna på skolan reagerar om de får reda på att en elev blivit kränkt 6, % 18 36% 6 12% 5 10% 11 22% Jag vet vem på skolan jag kan prata med om någon har varit elak mot en elev 7, % 23 46% 5 10% 2 4% 4 8% Indexvärde: 6,5 7,2 7,2

9 Svarsfrekvensen för VO på :s Elevenkät, våren 2017 var 57%. En enkät om Trygghet och studie ro har också genomförts under våren men med en lägre svarsfrekvens, 39%. Den visar dock att de % elever som svarade på de olika frågorna, tycker att de, helt eller till stor del, råder trygghet på skolan (1-4 elever har avvikande uppfattning) Vad gäller Studiero så tycker 10-30% ( 3-11 elever) att de på olika sätt blir störda av sena ankomster, mobilanvändning, prat och surr på lektioner, spring under lektionerna. I åk 1erbjuds hälsosamtal med skolsköterskan där bl a följande frågor ingår: VÅRD- OCH OMSORGSPROGRAMMET

10 Arbeta efter Årshjulet för mentorstiden

11